“一带一路”国家教育发展研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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北京师范大学中国教育与社会发展研究院“一带一路”国家教育发展研究课题组 编

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• 一带一路
• 教育发展
• 国际合作
• 教育政策
• 发展中国家
• 高等教育
• 职业教育
• 教育公平
• 区域发展
• 教育研究

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303215768

版次：1

商品编码：12057423

包装：精装

开本：16开

出版时间：2017-01-01

用纸：胶版纸

页数：443

字数：489000

正文语种：中文

内容简介

　　《“一带一路”国家教育发展研究》以联合国教科文组织和国际社会两份具有里程碑意义的文件，《达喀尔行动纲领》（200HD年）和《教育2030行动框架》（2015年）为参照框架，力求呈现“一带一路”国家的教育风貌。全书涉及七个方面，涵盖各级各类教育以及跨领域议题：幼儿保育与教育，普及初等教育，中等及中等后教育，青年与成人扫盲，教师队伍建设，性别平等和教育信息化。书中还特别结合不同国家的教育政策及代表性案例对数据进行了深入分析。希望这些分析可以为相关政策制定者、研究人员和教育工作者提供一些有益的借鉴。

目录

第一章 导言
第一节 “一带一路”倡议与人文交流
一、“一带一路”倡议的提出
二、文明间的交流是古代“丝绸之路”的重要特征
三、人文交流是“一带一路”倡议的重要内容和基础
第二节 “一带一路”倡议实施中的教育问题
一、教育是“一带一路”国家人文交流的重要内容
二、“一带一路”中的教育交流与合作的现状及挑战
第三节 实施“一带一路”倡议的国际教育背景
一、国际“全民教育”运动
二、《教育2030行动框架》
第四节 本研究的框架

第二章 幼儿保育与教育
第一节 幼儿保育与教育的定义和现状
一、定义
二、现状
第二节 “一带一路”国家幼儿保育与教育的进展及问题
一、进展情况
二、主要问题
第三节 “一带一路”国家儿童早期保育与教育创新性政策和措施
一、实施义务学前教育政策，提高学前教育普及率
二、加强多方协作，提升保育与教育公共服务
三、因地制宜惠及最边缘幼儿，促进保育与教育公平
四、创新早期保育与教育措施，保障服务质量
第四节 “一带一路”国家儿童早期保育与教育方面的经验和启示
一、优先发展早期保育与教育，继续加大投入
二、完善幼儿发展数据，提高决策科学性
三、进一步甄别未惠及幼儿，提高服务覆盖率
四、执行最低服务质量标准，保障保育与教育服务质量
五、充分利用国际援助，以合作促发展

第三章 普及初等教育
第一节 普及初等教育的背景
第二节 普及初等教育的进展情况
一、接受与参与
二、续读与升级
三、毕业与升学
四、惠及边缘化群体
第三节 强化政策重点
一、制定国家规划
二、基础广泛的合作伙伴关系
三、初等教育经费投入
第四节 缩小初等教育差距
一、东亚和太平洋地区
二、南亚和西亚
三、阿拉伯国家
四、中亚
五、中东欧
六、北美和西欧
第五节 结论与建议

第四章 中等及中等后教育的发展
第一节 中等教育的发展
一、中等教育的含义和类别
二、“一带一路”国家中等教育整体进展
三、“一带一路”国家中等教育创新措施
第二节 中等后教育的发展
一、中等后教育的含义
二、“一带一路”国家中等后教育整体进展
三、“一带一路”国家中等后教育创新措施
第三节 “一带一路”国家中等及中等后教育发展的经验和启示
一、进一步增加教育投入
二、完善多元化教育体系
三、重视多层次职业教育
四、深化教育国际化
五、切实保障教育公平
六、不断提高教育质量

第五章 青年与成人扫盲
第一节 识字的重要性
第二节 扫盲的进展情况
第三节 边缘化群体的识字差异
一、识字的性别差异
二、识字的地理位置和社会经济差异
三、识字的民族和语言差异
第四节 识字发展的决定因素
一、普及初等教育
二、推广扫盲计划
三、关注识字环境
第五节 结论与建议

第六章 教师队伍建设
第一节 各国中小学教师队伍基本情况
一、各国中小学教师队伍数量和短缺情况
二、各国初等和中等教育阶段的生师比
三、各国教师队伍中的女教师
第二节 各国教师的专业化水平
一、教师的入职资格
二、各国教师队伍中受训教师比例
三、教师学历达标情况
四、教师专业认证制度
第三节 各国职前教师教育
一、各国职前教师教育的年限
二、职前教师教育模式和课程
第四节 各国教师在职专业发展情况
一、各国对教师在职专业发展的政策
二、新教师入职培训
三、教师在职培训的模式和内容
第五节 各国教师的招聘和分配
一、新教师的补充政策与实践
二、教师委派的策略
第六节 结论与建议

第七章 教育中的性别平等
第一节 性别均等与性别平等的内涵
一、两个概念的区分
二、教育质量的性别维度
三、教育中的性别平等和通过教育实现性别平等
四、促进性别平等也需要关注男童
第二节 “一带一路”国家性别均等与性别平等目标进展
一、初等教育和中等教育性别均等指数
二、初等和中等教育性别均等指数次区域间的比较
三、初等教育最高年级的性别均等指数
四、教育过程中的性别平等
第三节 各国采取的措施及成效
一、各国促进教育中性别平等的政策
二、各国促进教育中性别平等的措施
第四节 面临的挑战和需要关注的问题
一、地区之间和城乡之间的差异
二、最贫困群体仍然面临较大的障碍
三、在教育过程中（课程、教学、教师）将性别主流化
四、教育中的女性领导力
五、男童也需要关注
六、部分国家出现教师队伍高度女性化

第八章 教育信息化
第一节 背景
一、信息化助推实施“一带一路”战略
二、“一带一路”战略助推“一带一路’：国家教育信息化均衡发展
第二节 “一带一路”国家教育信息化进展
一、“一带一路”国家对信息化战略的重视程度
二、“一带一路”国家信息化发展概况
三、“一带一路”国家教育信息化政府承诺
四、“一带一路”国家教育信息化发展战略
五、“一带一路”国家教育信息化法律法规
六、“一带一路”国家中小学信息化基础设施
七、“一带一路”国家学校互联网普及程度
八、“一带一路”国家课程和ICT教育
九、“一带一路”国家招生管理中使用信息技术
十、“一带一路”国家教师信息化培训和实践
第三节 “一带一路”国家教育信息化的问题、挑战、政策建议
一、“一带一路”国家教育信息化存在的主要问题
二、“一带一路”国家教育信息化未来发展面临的挑战
三、“一带一路”国家教育信息化未来发展的政策建议

第九章 结语
第一节 “一带一路”国家教育发展状况概述
一、幼儿保育与教育的发展
二、普及初等教育的进展
三、中等和中等后教育的扩展
四、青年与成人扫盲
五、教师队伍建设
六、教育中的性别平等
七、教育信息化
第二节 中国在“一带一路”中的教育行动
一、扩大高等教育海外办学与合作
二、扩大“一带一路”国家留学生规模
三、培养“一带一路”建设所需的各类人才
四、进一步加强对外汉语教学工作
五、重视对“一带一路”国家教育的研究
六、采取“软”“硬”结合的教育援助模式
七、借力国际多边平台
八、加强教育机构与企业的合作

参考文献
附录
附录1：“一带一路”国家
附录2：学前教育的入学情况
附录3：小学和初中的入学情况
附录4：小学的巩固和毕业情况
附录5：中等教育的入学情况
附录6：成人和青年的识字率以及文盲人数
附录7：学前、初等和中等教育阶段的教师情况
附录8：性别均等指数
附录9：初等教育和中等教育的结构
附录10：教育经费占GDP的比例
附录11：生均教育经费占人均GDP的比例
附录12：教育信息化‘

《古韵新程：丝绸之路文化交流的历史回响与现代启示》 书籍简介 《古韵新程：丝绸之路文化交流的历史回响与现代启示》是一部深邃而宏大的历史文化研究专著。本书并非对现代地缘政治经济倡议的直接论述，而是以一种历史学和文化学的视角，回溯古代丝绸之路的辉煌过往，追溯其作为东西方文明交融、思想碰撞、技艺传承的千年长河，并从中汲取智慧，探讨其对当代社会发展，特别是文化理解、文明互鉴及可持续发展所能提供的深刻启示。 本书的核心论点在于，古代丝绸之路不仅仅是一条物质贸易的通道，更是一条承载着无数思想、信仰、艺术、科技和生活方式的文化动脉。它连接了不同的民族、宗教和文化群体，催生了前所未有的跨文化对话和融合，塑造了沿线各国乃至整个欧亚大陆的历史进程。通过深入挖掘历史文献、考古发现和传世文物，本书力图重现丝绸之路沿线多元文化交融的生动图景，展现古代文明在相互借鉴中实现的飞跃式发展。 第一部分：历史的回响——文明的交汇与流变 本部分将从历史的纵深处， meticulously（细致地）梳理古代丝绸之路的形成、发展与演变。我们将考察其早期起源，如张骞出使西域所开启的陆上通道，以及海上丝绸之路的孕育与兴盛。本书将重点关注丝绸之路不同历史时期（如汉唐盛世、宋元时期）的物质与非物质文化的传播轨迹。 陆上丝绸之路的千年图卷： 我们将深入探究丝绸、香料、茶叶、瓷器等商品贸易之外，更为重要的文化要素的传播。例如，佛教如何从印度经中亚传入中国，并深刻影响了中国乃至东亚的宗教、哲学和艺术；伊斯兰文明如何在丝绸之路上扩散，其科学、医学、建筑和文学成就如何与东方文明发生互动；中国先进的造纸术、印刷术、火药等发明又是如何跨越山海，改变了西方世界的历史进程。本书将通过具体的历史事件、人物故事和文化遗迹，如敦煌莫高窟的壁画、撒马尔罕的古建筑、西安的古城墙等，来鲜活地呈现这种文明的交融。 海上丝绸之路的沧海明珠： 我们也将不忽视海上丝绸之路作为连接东西方的重要纽带。从广州、泉州等港口出发的商船，不仅带来了珍贵的丝绸、陶瓷、香料，也传播了宗教信仰（如景教、摩尼教）、音乐舞蹈、天文历法等。本书将分析海上贸易如何促进了沿海城市的繁荣，以及不同文明在海洋上的交汇所产生的独特影响。 文化交流的深层机制： 除了商品和宗教，本书还将探讨技术、语言、习俗、审美观念等方面的交流。例如，农作物（如葡萄、苜蓿）的引进，纺织技术的改进，乐器和音乐风格的传播，以及不同民族服饰、饮食习惯的相互影响。我们将分析这些交流是如何通过商人、僧侣、使者、学者、工匠等多元群体，在长期互动中实现的。 第二部分：现代的启示——智慧的传承与未来的展望 在深入理解古代丝绸之路的历史意义之后，本书将笔锋一转，将其历史经验与当代社会的发展需求进行连接，探讨其能够为我们提供的宝贵启示。 文明互鉴的典范： 古代丝绸之路最核心的价值之一在于其展现了不同文明如何在尊重差异的基础上，实现相互学习、相互借鉴，并最终丰富和发展自身。本书将分析丝绸之路上的文明互动模式，例如，中国对中亚音乐的吸收，中亚对中国丝织技术的学习，以及印度佛教哲学对中国思想的深刻影响。这些历史案例表明，真正的文明进步并非单向的输出或被动地接受，而是在平等对话与开放包容中实现共赢。这种模式对于当前构建多极化世界、促进全球化健康发展具有重要的借鉴意义。 开放包容的精神： 丝绸之路的繁荣离不开沿线各国的开放政策和对不同文化的包容态度。无论是哪个朝代，只要秉持开放与合作，丝绸之路便会焕发生机。本书将通过历史的比较分析，说明排外、封闭往往会导致文化的衰落和经济的停滞，而开放与多元则能激发创新活力，促进社会进步。这种精神对于应对当前全球性挑战，如文化冲突、民族主义抬头等问题，具有重要的指导作用。 可持续发展的历史智慧： 丝绸之路并非一蹴而就，其绵延千年，体现了跨代际的合作与长远的规划。本书将从历史角度探讨，如何通过持久的努力和持续的投入，才能构建起真正可持续的联系。这包括对生态环境的尊重，对文化遗产的保护，以及对人文交流的长效机制建设。丝绸之路的经验提醒我们，任何一项伟大的事业，都需要时间的沉淀和代代的传承。 文化自信与世界认同的构建： 丝绸之路的繁荣也是中国古代文化自信的体现。通过与其他文明的交流，中国不仅传播了自己的文化，也吸收了外来文化的精华，从而在世界文明舞台上占据了重要地位。本书将探讨，如何在坚定自身文化主体性的同时，积极参与全球文化交流，构建更加多元、包容、和谐的世界文化图景。这对于当下中国提升国际话语权，增进世界对中华文化的理解，具有重要的现实意义。 人文精神的回归： 在物质发展日益迅猛的今天，本书的价值更在于提醒我们关注人文精神的回归。丝绸之路不仅仅是经济的往来，更是心灵的沟通和情感的连接。本书将通过重温那些穿越时空的感人故事，如不同民族之间的友谊，艺术家、学者之间的思想碰撞，普通商旅之间的相互扶持，来唤醒人们对人文价值的珍视，强调在任何时代，人与人之间的理解、尊重与关怀都是连接世界的最坚实纽带。 《古韵新程：丝绸之路文化交流的历史回响与现代启示》并非提供具体的政策建议或经济蓝图，它旨在通过历史的镜鉴，启发读者以更加宏阔的视野、更加开放的心态、更加人文的情怀，去理解世界，去思考发展，去描绘人类文明更加美好的未来。本书致力于以学术的严谨和文学的魅力，呈现一个立体、鲜活、充满智慧的古代丝绸之路，并将其精神内核转化为当代社会发展的重要思想资源。它邀请读者一同踏上这场穿越时空的文化之旅，在历史的回响中，寻觅通往未来的启示。

评分☆☆☆☆☆

对于我这种非教育专业背景的读者来说，阅读这类宏大叙事题材的书籍，最怕的就是术语堆砌和晦涩难懂的理论模型。因此，我更倾向于那些能将复杂议题用清晰、流畅的叙事手法表达出来的作品。我希望这本书在深入研究的同时，也能兼顾可读性。例如，在讨论职业技术教育与区域经济发展对接的章节，是否能通过生动的案例，让我们直观地看到，一个培训项目如何为一个地区培养出了真正适应市场需求的劳动力？教育政策的制定往往是高屋建瓴的，但其最终效力体现在基层的执行和个体的命运改变上。我更期待看到那些关于学生流动、学位互认、以及跨国科研合作的“微观”细节，这些细节往往能折射出整个宏大战略的成效与不足。如果这本书能像一部精良的纪录片一样，将冰冷的政策语言转化为鲜活的社会图景，那么它无疑会吸引更广泛的读者群体。

评分☆☆☆☆☆

我购买这本书，很大程度上是冲着“研究”二字去的，这意味着我期待它能提供超越表面现象的深度剖析。教育的国际化往往伴随着文化身份的讨论。在推进教育合作的过程中，强势文化与弱势文化之间的对话是如何展开的？是否存在一种隐性的文化输出或同化现象？我非常好奇，作者是如何平衡这种合作与主权维护之间的微妙关系的。一个理想的教育合作应该是相互赋权的过程，而不是单向的知识灌输。我希望书中能够详尽地论述项目设计中的文化敏感性策略，以及沿线国家教育决策者在吸收外来经验时所展现出的自主性和批判性思维。如果这本书能为我们提供一个分析框架，来审视教育合作中的权力结构与话语权分配，那么它就不只是一本描述性的报告，而是一部具有前瞻性的批判性研究著作，能指导未来更健康、更平等的国际教育交流。

评分☆☆☆☆☆

这部书的封面设计就给我一种深邃而又充满希望的感觉，那种配色和排版，仿佛在诉说着一条跨越山海的纽带。我拿到这本书的时候，内心是既期待又有些许忐忑的，毕竟“一带一路”这个宏大的倡议本身就包含了太多复杂的面向。我个人关注的焦点一直在于，在这样的大背景下，教育——这个被视为社会发展根基的领域，究竟是如何被形塑、又是如何反过来推动区域合作的。我特别想了解的是，在那些沿线国家，教育体系的差异性是如何被尊重和纳入整体规划考量的？是采取了完全统一的模式，还是更侧重于因地制宜的融合？从书名来看，它似乎提供了一个宏观的审视视角，这对我理解当前国际关系中软实力竞争的微妙之处非常有帮助。我希望书中能有具体的案例分析，展示出教育合作在文化交流和民心相通方面所扮演的润物细无声的角色，而不仅仅是停留在政策文件和宏伟蓝图的层面。如果能深入探讨不同教育理念在碰撞和融合中产生的张力与火花，那就更是一本极具价值的学术读物了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的厚度和内容密度，让我感觉它更像是一份详尽的田野调查报告，而非简单的理论综述。我个人对国际教育比较的兴趣点在于其资源的配置和公平性的议题。在“一带一路”沿线，很多国家的基础教育资源相对薄弱，如何通过教育援助和合作项目，实现资源的有效共享，而不是仅仅强化既有的教育不平等，这是一个非常现实且紧迫的问题。我期待作者能抛开光鲜亮丽的官方叙事，去挖掘那些在偏远地区发生的真实故事。比如，教师培训项目如何真正提升了当地的教学质量？数字教育资源的应用在解决教育资源匮乏方面起到了多大作用？如果书中能够提供详实的数据支撑，例如不同国家在教育投入、师资水平变化等方面的对比分析，那么这本书的参考价值就会大大提升。它应该能回答这样一个核心问题：在这样的跨国教育合作中，我们如何界定“成功”，以及这个成功是否真的惠及了最需要帮助的群体。

评分☆☆☆☆☆

从全球化和地缘政治竞争的角度来看，教育已经成为一个至关重要的战略高地。我关注这本书是希望了解，在当前复杂的国际环境下，教育合作是如何被用作构建新的国际秩序和伙伴关系的工具的。这种合作的“安全化”或“政治化”程度有多高？在评估合作成果时，除了传统的学术指标外，是否也包含了对国家形象塑造和政治互信增进的考量？我特别想看到作者对未来趋势的预判，尤其是在技术迭代加速的背景下，未来的教育合作将走向何方？是更侧重于数字基础设施的搭建，还是更强调人文素养的培养以应对全球性挑战？这本书如果能提供一个前瞻性的理论模型，帮助我们理解教育如何从传统意义上的社会服务，转变为一种具有长远战略意义的“软性外交资产”，那么它的学术和实践价值将是不可估量的。