语文教学归欤录（下卷）：快简·零札/梦山书系 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

陈日亮 著

图书标签:

• 语文教学
• 教学研究
• 教育学
• 中学语文
• 教学方法
• 札记
• 随笔
• 梦山书系
• 快简
• 零札

出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533476786

版次：1

商品编码：12080487

包装：平装

丛书名： 梦山书系

开本：16开

出版时间：2017-05-01

用纸：胶版纸

页数：284

字数：273000

正文语种：中文

内容简介

　　《语文教学归欤录（下卷）：快简·零札/梦山书系》是陈日亮老师语文教学经验和日常的语文修炼的微观展现。主要内容包括：1．作者日常听课之后及时与教师交流的信件72多封。其中有教学文本的解读，教学内容的取舍和教学方法的探讨等，都反映了作者的语文教学思想和长期的经验积累。2．继作者《救忘录》（华师大出版社2014版）之后，陆续所做的读书零札约3万言，反映作者俯读仰思和不动笔墨不读书的语文习惯，其中包含不少有关语文教学的思考和教学资源的积蓄。《语文教学归欤录（下卷）：快简·零札/梦山书系》另有三篇“附录”，均是对日亮老师《如是我读》和《救忘录》两书的书评。

目录

快简
致陈海滨——关于语文教学“守正”及其他
致游容华——关于工具性和人文性的统一
致詹衡宇——关于“三维目标”
致徐江——关于“学情”与“体式”
致郭惠榕——关于教与学双主体的互动
致谢贵荣——关于“教什么”与“怎么教”
致陈曦——关于把握教学“落差”及其他
致杨桦——关于语文课堂教学常规
致廖秋娣——关于教学经验的学习借鉴
致游容华——关于“个性化”教学经验及其他
致李都明——关于语文课堂的“得法”
致石焘——关于现代文阅读的教学模式
致刘菊春——关于散文的读法
致方惠华——关于文本解读
致刘菊春——关于文本解读
致游容华——关于文本解读
致游容华——关于文本解读
致苏宁锋——关于文本解读
致姚丹——关于文本解读的时代精神与生发
致郁何之——关于“以意逆志”
致李唐坦——关于作文审题
致施清杯——关于说理文逻辑思维训练
致章熊——关于实用作文教学的研究
致赖子萱——关于议论文写作
致符孤松——关于作文复习课
致黄山——关于一篇作文的命题意图
致伍红霞——关于作文批改、文言文教学等
致陈玉琴——关于高考作文的“有文采”
致某编辑——关于一次国庆征文的评价
致石修银——关于作文通用批语
致王进——关于语文教师专业发展
致胡为乎——关于《沁园春·长沙》
致胡为乎——关于《沁园春·长沙》
致陈义准——关于《沁园春·长沙》
致刘淑芳——关于《雨巷》
致穆欣欣——关于《雨巷》
致孟全波——关于《再别康桥》
致邓东皋——关于《荆轲刺秦王》
致全涓涓——关于《纪念刘和珍君》
致苏宁锋——关于《奥斯维辛没有什么新闻》
致雷贤平——关于《故都的秋》
致陈秀燕——关于《孔雀东南飞》
致傅奚疑——关于《孔雀东南飞》
致隽然——关于《孔雀东南飞》
致邓东皋——关于《涉江采芙蓉》
致钱老师——关于《赤壁赋》
致周遥遥——关于《我有一个梦想》
致支易安——关于《咏怀古迹》（其三）1侣
致于西畴等——关于《水龙吟·登建康赏心亭》
致支易安——关于《廉颇蔺相如列传》
致怀良辰——关于《装在套子里的人》
致潘文渊——关于《归去来兮辞》
致乐琴书——关于《归去来兮辞》
致胡为乎——关于《陈情表》
致陈玉琴——关于《咬文嚼字》
致周遥遥——关于杜甫《登岳阳楼》和李贺《梦天》
致穆欣欣——关于《庖丁解牛》
致任去留——关于《项羽之死》
致陈颖彦——关于《种树郭橐驼传》
致刘建稳——关于《春夜宴从弟桃花园序》
致郁何之——关于《长恨歌》
致吴东芳——关于《马》
致刘菊春——关于《芦花荡》
致伊轻扬林清流——关于《故宫博物院》
致刘菊春——关于《生物入侵者》
致陈红华——关于《泥人张》
致池至恩——关于李白《行路难》（其一）
致史有为——关于刘航军教《声声慢》
致石修银——关于《叶笛》
致钱理群——关于《我即语文》
致钱理群——关于《我即语文》
零札
附录：
语文阅读教学历史经验的两个基本总结——读陈日亮《如是我读：语文教学文本解读个案》钱理群
发明幽微识解通达——陈日亮《如是我读：语文教学文本解读个案》之我读成知辛
杂花生树群莺飞——读陈日亮《救忘录》断想赖登维

语文教学的深耕与回响——《快简·零札/梦山书系》卷下 缘起与初心 教育，是时代的灯塔，更是民族的血脉。在这条充满探索与耕耘的道路上，语文教学作为开启心智、涵养人文、连接传统与未来的关键学科，其重要性不言而喻。然而，如何在日新月异的时代背景下，让语文教学回归其本真，唤醒学生内在的学习动力，培养真正具有独立思考能力和人文情怀的个体，一直是教育工作者孜孜以求的课题。 《快简·零札/梦山书系》下卷，正是这样一部源于深厚教育情怀，扎根于教学实践，旨在对语文教学进行深刻反思与创新探索的力作。本书并非宏大叙事的理论堆砌，也非空洞无物的口号宣讲。它更像是一位经验丰富的园丁，在日复一日的辛勤劳作中，细致入微地观察每一株幼苗的生长，体悟土壤的呼吸，并用充满智慧的双手，为它们剪枝、施肥、引流。这里的“快简”，并非追求表面的快速与简化，而是倡导一种教学思维的精炼与高效，一种对教学本质的回归；“零札”，则代表着作者在教学实践中随时随地的记录、感悟与思考，它们如同散落在沃土上的颗颗珍珠，虽独立成篇，却闪烁着同一道智慧的光芒。 教学的“快”与“简”：拨开迷雾，直抵核心 “快”与“简”，在当下的教育环境中，往往容易被误读为应试教育下的题海战术或是知识的碎片化灌输。然而，本书所倡导的“快简”，却指向了截然相反的方向。它强调的是： 思维的“快”： 训练学生快速捕捉文本的关键信息、识别作者的意图、厘清文章的逻辑脉络。这需要教师精心设计问题，引导学生跳出零散的知识点，从整体上把握文本，从而提升阅读理解的效率与深度。这种“快”，是思维的敏捷，是洞察力的飞跃，而非机械的应答。 教学的“简”： 去除不必要的枝蔓，聚焦教学的核心要素。优秀的语文教学，并非要将所有知识点面面俱到，而是要抓住最能触及学生心灵、激发其思考的“点”。这需要教师具备高度的教育智慧，能够甄别哪些是真正能够启迪学生、滋养其精神的养分，哪些是喧宾夺主的冗余。这种“简”，是化繁为简的智慧，是返璞归真的境界，而非教学内容的匮乏。 作者在书中通过大量具体的教学案例，展现了如何将“快简”的理念融入日常的语文教学中。从古诗文的鉴赏，到现当代作品的解读，再到写作指导，书中都呈现了作者独特的视角和操作方法。比如，在解读一篇文言文时，作者可能不会逐字逐句地翻译，而是通过引导学生关注句式结构、关键词语的语境含义，甚至是作者所处的时代背景，来快速建立起对文章的整体感知。在指导学生写作时，作者也不会仅仅关注遣词造句，而是着力于引导学生发掘内心的真实情感，提炼独特的思考视角，从而实现“言之有物，言之有理”。 “零札”的温度与厚度：实践的沉淀，思想的闪光 “零札”二字，道出了本书的另一层重要特质——它并非理论研究的系统性论著，而是作者在教育一线长期耕耘，点滴积累的思想结晶。这些“零札”，可能是一次课堂上的灵光乍闪，可能是一次与学生的深入交流，可能是一次对教育现象的敏锐观察，也可能是一次对教学困惑的深度反思。 然而，正是这些看似零散的记录，却蕴含着作者深厚的教育情感和严谨的学术思考。它们如同散落的星辰，共同汇聚成一片璀璨的星河，照亮了语文教学的漫漫长路。 情感的温度： 书中的每一篇“零札”，都饱含着作者对学生深深的关爱与期望。字里行间流露出的，是对每一个学生生命成长的珍视，是对他们潜在可能性的无限相信。这种情感的温度，能够穿透冰冷的文字，直抵读者的内心，引发共鸣。 思想的厚度： 尽管形式上是“零札”，但其背后却有着扎实的教育理论功底和丰富的实践经验支撑。作者并非空谈，而是将教育理论巧妙地融入具体的教学场景，用实践来检验和升华理论。无论是对教育公平的思考，对学生主体性的强调，还是对学科核心素养的践行，都展现了作者对语文教育发展方向的深刻洞察。 例如，在某个“零札”中，作者可能记录了如何引导一个不爱说话的学生在课堂上表达自己的观点，是如何通过一个看似简单的活动，激发了全班学生的阅读兴趣，又是如何在一个充满争议的文学作品解读中，引导学生理解不同解读的合理性。这些具体的案例，不仅为其他一线教师提供了可借鉴的经验，更重要的是，它们传递了一种积极的、充满智慧的教育理念。 “梦山书系”的追求：承载理想，传承价值 “梦山书系”，这一名称本身就蕴含着一份理想主义情怀。它寄托着作者对于一个更美好、更具人文关怀的教育图景的向往。在这个书系中，每一本书都是一个面向理想的步骤，一次对教育价值的坚守。 《快简·零札/梦山书系》下卷，作为这个书系中的一员，承载着“梦山书系”的整体追求： 回归教育本质： 在知识爆炸、信息泛滥的时代，本书强调语文教学应回归其塑造人格、启迪心智、传承文化的根本任务，而非仅仅停留在知识的传授和应试能力的训练。 关注学生成长： 每一位学生都是独特的个体，他们的成长需要被看见、被尊重、被引导。本书倡导以学生为中心，关注他们的个体差异，发掘他们的潜力，培养他们的独立思考能力和创新精神。 传承中华优秀传统文化： 语文作为承载中华民族精神血脉的学科，其在传承优秀传统文化方面的作用至关重要。本书在教学实践中，注重挖掘经典文本中的人文精神，引导学生感受中华文化的博大精深。 促进教育交流与反思： 通过分享自己的教学经验与思考，作者希望能够引发更广泛的教育界同行之间的交流与讨论，共同探索语文教学的新路径，推动教育的不断发展与进步。 阅读的收获：智慧的启迪，实践的指南 对于一线语文教师而言，《快简·零札/梦山书系》下卷无疑是一份宝贵的精神食粮。阅读本书，你将收获： 全新的教学理念： “快简”的教学思维，将帮助你摆脱低效的教学模式，用更精炼、更有效的方法触及教学核心，提升课堂效率。 鲜活的教学案例： 书中大量的案例，真实、具体，具有极强的可操作性，能够为你提供直接的教学启示和方法借鉴。 深刻的思想启发： 作者的“零札”式思考，将引导你从更深层次反思语文教学的意义与价值，培养你作为一名教育者的专业素养和人文情怀。 前行的动力与信心： 在教育改革的浪潮中，本书所展现的坚定信念与不懈探索，将为你带来前行的动力和坚定的信心，让你更加热爱这份事业。 对于教育研究者、师范生，乃至关心教育的社会各界人士，本书同样具有重要的参考价值。它提供了一个鲜活的、真实的、充满温度的教育实践样本，能够帮助你更直观地了解当下语文教学的现状与挑战，以及教育工作者为之付出的努力与智慧。 结语 《快简·零札/梦山书系》下卷，是一部关于语文教学的深耕与回响。它不仅仅是一本书，更是作者多年来对教育事业的执着追求，对学生生命的深切关怀，对知识与智慧的不断探索的生动记录。它以“快简”的理念，拨开了教学的迷雾；以“零札”的温度，传递了实践的真谛；以“梦山书系”的追求，承载着教育的理想。 阅读这本书，就像与一位循循善诱的良师益友对话，它将引领你一同走进语文教学的深处，感受那份回归本真的宁静与力量，激发你对教育事业更深沉的热爱与更执着的坚守。这是一场心灵的洗礼，更是一次智慧的启迪，它将激励着我们在教育的道路上，不断前行，为培养更多优秀的人才，为传承和发展中华优秀文化，贡献自己的力量。

评分☆☆☆☆☆

阅读时，我能感受到作者在文字中流露出的那份真挚与恳切。那是一种对教育事业深深的热爱，以及对语文教学多年实践后沉淀下来的深刻洞察。行文的笔触时而雄辩，时而又转为细腻的个人感怀，这种张弛有度的表达，使得原本可能枯燥的理论讨论变得生动起来。仿佛作者就坐在你的对面，用温和而坚定的声音，与你探讨每一个教学中的疑难与困惑，这种“面对面”的交流感，是很多同类书籍所不具备的。

评分☆☆☆☆☆

这本《语文教学归欤录（下卷）：快简·零札/梦山书系》的封面设计颇有古朴之韵，那一抹沉静的墨色，搭配着烫金的书名，仿佛将人拉回了那个文人墨客吟诗作赋的年代。我喜欢这种低调却不失格调的装帧，它预示着内容定然是经过沉淀和打磨的。书本拿在手里，分量适中，纸张的质感也相当考究，那种微微泛黄的纹理，读起来让人心神安定。我常常在想，好的书籍，首先要能给人带来视觉和触觉上的愉悦，这本就做到了。它不像市面上那些追求花哨封面的快餐读物，而是沉淀出一种学者的风范。

评分☆☆☆☆☆

这本书的章节布局给我留下了深刻的印象。它并非是那种按部就班、循规蹈矩的叙事结构，而是呈现出一种跳跃而又内在关联的逻辑。这种“快简·零札”的呈现方式，似乎鼓励读者去主动构建知识的脉络，而不是被动接受。我常常在想，真正的学术探索，不就是需要在这些看似零散的碎片中寻找统一的星空吗？这种结构设计，无疑是对传统教学论著的一种颠覆，它更像是作者在精神旷野中留下的行走足迹，充满了探索的活力。

评分☆☆☆☆☆

翻开书页，首先映入眼帘的是那精细的排版，行距和字号的把握恰到好处，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到疲劳。尤其是那些引用的古籍片段，或是作者的批注，都有着清晰的标识，让人在阅读过程中能够迅速捕捉到重点，这种对细节的尊重，体现了编者的高度专业性。我个人对这种注重阅读体验的书籍非常欣赏，它不仅仅是知识的载体，更是一种艺术品。阅读的过程本身就是一种享受，而这本书无疑为这种享受提供了绝佳的物质基础。

评分☆☆☆☆☆

最终，这本书给我留下的整体印象是：它是一次关于教育哲学的深度回望与重构。它不提供标准答案，而是提供了一套思考的工具和参照系。对于一个长期在语文教学领域摸索的实践者而言，它就像是迷雾中的灯塔，指引着前行的方向，但路该怎么走，依然需要我们自己去丈量。这种激发读者内省和主动学习的态度，才是它最宝贵的价值所在，让人在读完之后，依然会不时地回味和思考其中的深意。