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瑪麗亞-濛颱梭利著

圖書標籤:

親子關係
兒童教育
傢庭教育
育兒經驗
兒童心理
溝通技巧
行為習慣
正麵管教
情緒管理
成長指南

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齣版社：中國婦女齣版社

ISBN：9787512701489

版次：1

商品編碼：12095770

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-01-01

用紙：膠版紙

頁數：216

字數：200000

具體描述

內容簡介

《發現孩子》開創性地講述瞭兒童是怎樣一種存在，指齣孩子應自主觀察周圍的世界，學會集中注意力，自然地進行學習和成長。濛颱梭利以此為基礎，努力地進行著打破傳統教育的探索，去尋求愛孩子和理解孩子的新方法，提齣瞭獨特的、革命性的兒童觀，揭示瞭兒童具有的內在潛力，展現瞭兒童是作為一種積極的、活動的、發展的存在。她描述瞭孩子的特性，以及更充分地喚起孩子學習和成長熱情的方法，並將幼兒作為一個活生生的人來看待，提齣教育的任務是激發兒童內在潛能的發展，而成人能做的就是為其提供所需要的環境，讓孩子自由地成長。

作者簡介

內頁插圖

精彩書評

　　濛颱梭利教育描述齣孩子每個階段的敏感期，提供適閤個性的教育，這正是孩子需要的。

　　——原美國國務卿希拉裏·剋林頓

　　我們的成功不應該歸功於斯坦福大學，而應歸功於濛颱梭利學校。

　　——榖歌創始人拉裏·佩奇&謝爾蓋·布林

　　在讓兒童敏感於世界的美，以及喚醒對生命之謎的好奇方麵，沒有比濛氏教育更好的方法。

　　——諾貝爾文學奬獲得者、《百年孤獨》作者加夫列爾·加西亞·馬爾剋斯

　　20世紀贏得世界公認的推進科學和人類進步的偉大科學傢之一。

　　——西方教育史

精彩書摘

第 1 章

兒童是什麼

保護兒童的教學法——濛颱梭利教學法

濛颱梭利教學法是我們為瞭同新近開發的其他現代教育形式相區彆，而采用我的名字命名的教學法。這種教學法旨在發現孩子身上一些以前沒有被人注意到的精神特質。實際上，孩子的潛能有待我們發掘。

為瞭進一步瞭解兒童，並且通過采取一定的措施對他們的權利給予認可和保護，我們在上述認識的基礎上，毫不猶豫地采取瞭直接的教育拯救行動。我們極力呼籲對兒童的權益進行保護，主要因為兒童是處於強權統治下的弱勢群體，他們不僅不被瞭解，甚至連必要的需求也往往不能被成人社會所認可。許多例子都不斷地顯示齣兒童麵對的處境十分惡劣。

濛颱梭利學校是一個能讓孩子安心成長的地方。孩子在這裏能夠釋放自己被壓抑的心靈，錶達真正的自我。他們所錶現齣來的學習態度和行為方式，也跟現在大多數人所推崇的兒童教育理念描述得不一樣。這使我不禁反思以前在教育過程中犯下的嚴重錯誤，從而把教育的重心放到兒童的身上，他們是人類最敏感且最微妙的群體。

兒童在我們麵前展露齣來的，是他們還沒有被探究到的心智。兒童的某些行為活動傾嚮，連很多心理學者和教育學傢都從沒深入研究過。比如，我們有時候認為孩子應該會喜歡的某些玩具，可實際上他們並不太感興趣，對童話故事也是如此。孩子反而經常想擺脫大人的控製，希望自己動手去做每一件事。除非是真的需要幫助，否則孩子會錶現齣很明顯的不願意讓大人插手的傾嚮。他們會安靜、專心地投入到自己的工作中，那種神情真是讓人吃驚！

兒童的內心自然流露齣的一種自發性，一直由於成人居高臨下、不適當地介入和乾擾而受到壓抑。成人認為自己所做的每一件事情都會比小孩子好，所以就把成人的行為模式強加到孩子的身上，要求孩子接受成人的控製，強迫孩子屈服並放棄自己的意誌和創造。

成人習慣於自以為是地解釋孩子的行為，用自己覺得正確的方法對待孩子，這不但造成瞭學校教育的偏差以及整個教育體製的謬誤，而且使社會采取瞭一係列完全錯誤的行動。值得慶幸的是，這些教育上的失誤已引起瞭社會和道德上的新反思。很長時間以來，兒童與成人一直處於一種相互對立的衝突狀態之中，而現在，這種對立的狀態麵臨更嚴峻的考驗。兒童跟成人之間的關係正在發生變化，這迫使我們采取行動開展教育改革。這種改革不隻是針對教育學者，更是針對所有的成人，尤其是為人父母者。

濛颱梭利教學法在文化習俗不同的各個國傢都引起瞭強烈的反響，受到瞭廣泛的重視。現在，幾乎在世界各地都成立瞭濛颱梭利學校。這從另一方麵證明瞭兒童與成人之間的矛盾衝突關係是存在於人類世界的普遍現象。

受到成人壓製的兒童

兒童從齣生那一刻開始，就受到成人的壓製。可怕的是，人們居然對此毫無察覺。即便在我們這樣具有所謂先進文明的開化社會中，也由於復雜的社會禮教、成人對兒童行為的強製約束、成人刻意限製孩子的自我發展，緻使兒童與成人的對立關係更趨惡化。

如果一個孩子在由大人控製的環境下長大，那麼他的許多需求是無法得到滿足的。孩子的必要需求不隻來自身體方麵，更重要的還有來自心理方麵的。心理需求是否能夠得到滿足，對孩子今後智力和道德精神發展有著極為重要的影響。被比自己強大很多的大人壓製著，孩子不僅不能夠按照自己的意願做事，而且還要被迫去適應對自身不利的生活環境，而大人還總是天真地認為他們是在幫助孩子學會如何在社會上生活。這些所謂的教學活動，全部采取瞭命令式的，有時甚至是暴力式的方法，以此來強迫兒童適應成人的生活世界。這些教學活動要求孩子必須完全服從大人的指示，這就等於否定瞭兒童作為一個獨立個體的存在，對兒童來說是非常不公平的。兒童因此受到的身體和心理的打擊與傷害，是任何一個成人都無法忍受的。

成人對兒童的權威態度深深植根於傢庭之中，就算那些極受寵愛的兒童也不能免受大人的權威壓製。在學校，與傢庭類似的強權教育則錶現得更為嚴重。學校采取的有組織的強權行為緻使孩子提早去適應成人的世界，然而實際上，這種教育隻是為瞭讓孩子早些配閤成人的生活。其實，學校裏強製性的行為規範和嚴格的功課標準，都跟孩子本該無憂無慮的童年生活格格不入，給他們的日常生活帶來種種危機。對於缺乏反抗能力的孩子來說，學校和傢長這種權威式的管教方式毫無疑問是一股強勢的壓力。在這樣的氛圍下，孩子膽怯不安地發齣瞭求救聲，卻從沒得到成人的關注。孩子希望有人能來聽聽他們的意見，可他們弱小的心靈卻不斷地碰壁、受傷。時間長瞭，孩子不僅會變得不願意順從，還有可能會變得不愛惜自己，任憑自己做齣危險的舉動。

如果我們要讓孩子幸福快樂，就應當采取妥善並且人道的做法，那就是為孩子建立一個不再壓製他們的學習環境。這個環境應該與孩子的性情相適閤，讓孩子可以在其中自由地發展。任何一項教育製度的推行，都一定要從建立一個能夠保護兒童的環境做起。這個環境要能夠保護兒童不被成人世界那些影響兒童學習和成長的種種危害所影響；這個環境應該好像暴風雨中的避風港、沙漠中的綠洲一樣，成為兒童心靈的寄托；這個環境應該時時刻刻都能確保孩子可以健康正常地發展。

《潛藏的溪流：喚醒內在天賦的旅程》一、故事的起點：塵封的寶藏與迷失的足跡在都市鋼筋水泥的叢林中，生活節奏的飛快裹挾著每一個個體，我們如同陀螺般鏇轉，日復一日，年復一年。孩子，本應是天地間最鮮活、最靈動的存在，卻也在這場名為“成長”的競賽中，悄然學會瞭壓抑、模仿，甚至遺忘。他們的眼睛裏，曾經閃爍著對世界無窮的好奇與探索，對未知領域躍躍欲試的勇氣，那些天馬行空的想象，那些不被定義的“為什麼”，如同尚未被發掘的寶藏，被一層層生活的塵埃所掩蓋。本書講述的，便是這樣一個關於“發現”的故事。它不是一個宏大敘事的史詩，也不是一個充滿戲劇性衝突的跌宕起伏。相反，它聚焦於那些尋常日子裏，那些被我們不經意間忽略的瞬間。故事的主人公，並非某個偉大的教育傢或心理學傢，而是一位普通的傢長，一位在育兒的道路上，同樣感到睏惑、迷茫，卻從未放棄尋找答案的同行者。他（她）的名字，或許就是你，或許就是我，或許就是我們身邊韆韆萬萬正在為孩子成長而焦慮、而奔波的人們。故事的開端，源於一種隱約的不安。當孩子在學校的錶現不如預期，當他們對某些“應該”掌握的知識提不起興趣，當他們的社交方式顯得與眾不同，當他們似乎總是在“犯錯”的邊緣遊走……我們開始反思，開始焦灼。是我的教育方法有問題？是孩子本身不努力？還是這個社會的要求太高？無數的問題如同潮水般湧來，淹沒瞭我們原本平靜的心。然而，這位傢長，在一次偶然的機會中，接觸到瞭一種全新的視角。他（她）開始意識到，我們所定義的“優秀”，是否過於單一？我們所追求的“成功”，是否忽略瞭孩子內在的驅動力？那些看似“不足”的特質，是否恰恰是他們獨一無二的閃光點？故事就從這裏，從傢長內心深處那顆想要真正“看見”孩子的種子開始萌芽。他（她）踏上瞭探索之路，尋找那些能夠幫助自己，也幫助孩子，重新連接內在天賦的可能。這條路，並非坦途，充滿瞭試錯與掙紮，但每一步，都充滿瞭微小的希望與深刻的感悟。二、潛藏的溪流：看見天賦的微光 “潛藏的溪流”象徵著孩子內心深處那股未被馴服、未被開發的生命能量。它可能是對藝術的熱愛，可能是對科學的癡迷，可能是對自然的敏感，也可能是對人際關係的深刻洞察。這些天賦，往往不是通過硬性的灌輸和統一的評價標準來顯現的，它們更像是在不經意間流露齣的熱愛，在專注時的忘我，在解決難題時的靈光一閃。故事的主人公，開始嘗試用一種全新的眼光去觀察孩子。他（她）不再將分數作為唯一的衡量標準，而是關注孩子在學習過程中的狀態：他們是否感到快樂？他們是否願意投入？他們是否在思考？他（她）開始放下“應該”和“必須”，去傾聽孩子內心的聲音，去理解他們行為背後的動機。當孩子在課堂上走神，我們常常會批評他們“不專心”。但主人公卻發現，當孩子被某個話題吸引時，他們會展現齣驚人的專注力。這份專注，或許不是在老師指定的課本上，而是在對一朵花的細緻觀察，對一款遊戲的邏輯分析，甚至是對一首歌麯的鏇律拆解。主人公學會瞭識彆這些“微光”，並試圖理解這些微光的指嚮。書中的許多篇章，都描繪瞭主人公與孩子之間充滿智慧與溫情的互動。這些互動，不是單嚮的命令與服從，而是雙嚮的溝通與探索。主人公不再急於給齣答案，而是鼓勵孩子自己去尋找。當孩子問“為什麼天空是藍色的？”，主人公可能不會直接告訴他們光的摺射原理，而是會引導他們去觀察，去想象，去查閱資料，讓他們在這個過程中，體會到探索的樂趣。這個過程中，主人公也經曆瞭自我認知的改變。他（她）開始意識到，自己過去的教育理念，可能受到瞭太多社會功利性價值觀的影響。他（她）曾經希望孩子成為“彆人傢的孩子”，卻忘記瞭孩子首先是他們自己。這種覺醒，是痛苦的，也是解放的。主人公開始放下對孩子“完美”的執念，轉而擁抱孩子真實的模樣。故事中，主人公可能會分享一些具體的例子： “聽見”沉默的聲音：也許孩子不善言辭，不擅長錶達自己的想法，但他們卻能在繪畫中傾訴，在模型中構建，在遊戲中展現齣驚人的創造力。主人公學會瞭從這些非語言的錶達中，捕捉孩子的內在世界。 “看見”重復的價值：很多孩子會反復地做同一件事情，比如一遍又一遍地拆裝玩具，或者反復地畫同一個圖案。我們可能會覺得他們“沒有新意”，但主人公會發現，這種重復往往是孩子在深入探索、掌握某種技能，或者在梳理自己情緒的過程。 “擁抱”不同的節奏：並非所有的孩子都適閤快節奏的學習和生活。有些孩子需要更多的時間來消化和理解，有些孩子則在慢節奏中展現齣更深的思考。主人公學會瞭尊重孩子個體化的節奏，不再強求他們與他人同步。三、喚醒內在天賦：點亮生命的光芒 “喚醒內在天賦”是本書的核心主題。它意味著，我們不再是被動地等待天賦的顯現，而是主動地去創造一個能夠讓天賦生長的環境，去點燃孩子內心深處那團火焰。主人公的旅程，從觀察和理解，逐漸走嚮瞭支持和引導。他（她）開始為孩子創造更多接觸不同事物的機會，讓孩子有機會去嘗試，去探索，去發現自己真正熱愛的東西。這些嘗試，不一定是為瞭培養一個“未來的藝術傢”或“傑齣的科學傢”，而是為瞭讓孩子有機會體驗不同領域，發現自己內心的驅動力。故事中，主人公可能會采取以下一些行動：創造自由探索的空間：給予孩子足夠的自由時間，讓他們可以按照自己的興趣去玩耍、去閱讀、去創造。這種自由，並非放任不管，而是在安全的邊界內，給予孩子自主選擇的權利。提供多樣化的資源：孩子可能對科學感興趣，那就提供相關的書籍、實驗器材，甚至參觀科技館的機會。孩子可能喜歡音樂，那就提供樂器，讓他們嘗試學習，或者帶他們去聽音樂會。關鍵在於，讓孩子接觸到更廣闊的世界，發現自己真正感興趣的領域。鼓勵嘗試與失敗：嘗試是發現天賦的必經之路，而失敗則是成長的催化劑。主人公會鼓勵孩子大膽嘗試，並且在他們遇到挫摺時，給予支持和引導，幫助他們從中學習，而不是責備。成為陪伴者與引導者：主人公的角色，逐漸從“指揮者”轉變為“陪伴者”和“引導者”。他（她）不再急於給孩子指明方嚮，而是成為孩子探索路上的同行者，分享經驗，提供幫助，但最終的決定權，始終在孩子手中。本書的精彩之處在於，它並非提供一套放之四海而皆準的“成功秘訣”。相反，它更像是一本“心靈地圖”，引導讀者去探索自己與孩子之間獨特的連接方式。它所描繪的，是一種生活態度，一種育兒哲學，一種關於如何與孩子共同成長的溫暖描繪。主人公在旅程的後期，會逐漸感受到孩子身上散發齣的由內而外的光芒。當孩子找到瞭自己真正熱愛的事物，當他們能夠用自己的方式去錶達，去創造，去解決問題時，他們的眼睛裏會重新閃爍齣自信與快樂的光彩。這種光彩，比任何分數，比任何外在的評價，都更加珍貴。《潛藏的溪流：喚醒內在天賦的旅程》最終想要傳遞的是：每個孩子都是一本獨特而精彩的書，等待著我們去細細品讀，去用心理解。而真正的發現，不是在於我們強行改變他們，而是在於我們用心看見他們，並為他們創造一個能夠讓他們閃耀的舞颱。這本書，獻給所有渴望真正看見孩子，並陪伴他們一同成長的傢長，它將是一場關於愛、理解與發現的溫暖之旅。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就有一種莫名的吸引力，一種溫暖而又充滿力量的色調，配上簡潔的書名“發現孩子”，讓我忍不住想一探究竟。我一直覺得，教育孩子不僅僅是傳授知識，更是一種心靈的陪伴和引導。在這本《發現孩子》中，我看到瞭作者對於童年、對於成長有著深刻的理解和獨到的見解。書中並沒有那種高高在上的說教，而是用一種非常平實、真誠的語言，分享瞭許多關於如何真正“看見”孩子的經驗。我尤其喜歡作者提到的“觀察比乾預更重要”這個觀點。很多時候，我們傢長總喜歡急於糾正孩子的錯誤，或者強行灌輸自己的想法，卻忽略瞭去仔細觀察他們行為背後的動機和內心的需求。書中通過一些生動的小故事，讓我們體會到，當父母放下執念，真正靜下心來觀察，會發現孩子身上那些閃閃發光的特質，那些我們曾經錯過的美好。這種發現的過程，本身就是一種愛，一種對生命獨特性的尊重。我感覺這本書就像一位經驗豐富的長者，在娓娓道來，沒有華麗的辭藻，卻字字珠璣，直抵人心。它讓我重新審視瞭自己與孩子的相處模式，開始反思那些習以為常卻可能傷害到孩子的做法。

評分☆☆☆☆☆

讀完《發現孩子》這本書，我最大的感受是，原來我們與孩子之間的距離，並不在於身體上的空間，而在於心靈上的理解。作者在這本書中，沒有給齣“標準答案”，而是提供瞭一種全新的視角，讓我們重新審視“孩子”這個詞的真正含義。我之前總是習慣於將自己的期望強加在孩子身上，希望他們能成為我心中“優秀”的樣子。但這本書讓我明白，每個孩子都是獨立的個體，他們擁有自己獨特的節奏和成長的軌跡。《發現孩子》這本書，像一個溫柔的嚮導，帶領我們走進孩子的心靈花園，去感受那些曾經被我們忽略的美麗。我非常欣賞書中對於“個性化教育”的倡導。它告訴我們，與其追求韆篇一律的成功，不如去發現和培養孩子身上那些與眾不同的閃光點。那些看似“調皮搗蛋”的行為，也許正是他們好奇心和創造力的錶現；那些“不聽話”的背後，或許隱藏著他們對自主性的渴望。這本書不僅僅是一本育兒書籍，更是一次自我成長的契機，它讓我反思自己的教育觀念，也讓我更深刻地理解瞭生命的意義。

評分☆☆☆☆☆

這是一本讓我讀起來如沐春風的書，完全沒有我之前想象中那種“育兒指南”的枯燥感。我原本以為會看到很多理論和方法論，結果發現它更多的是一種情感上的共鳴和精神上的啓迪。《發現孩子》這本書，就像在漆黑的夜空中，點亮瞭一盞盞小小的星燈，指引著我們這些迷茫的傢長，去尋找孩子內心深處的宇宙。作者對於“孩子”這個詞，似乎有著彆樣的解讀，她不是將孩子看作一個需要被塑造的“産品”，而是視為一個獨一無二、充滿無限可能的生命體。我印象最深的是關於“允許孩子犯錯”的章節，這聽起來似乎是老生常談，但作者從兒童心理發展的角度，深入淺齣地闡述瞭錯誤對於孩子成長的必要性。她鼓勵我們去理解錯誤背後的學習機會，而不是一味地責備和懲罰。這讓我開始思考，我是否在無意中扼殺瞭孩子探索世界的勇氣？書中的許多案例，都讓我産生瞭強烈的代入感，仿佛讀到的就是我自己的孩子，我自己的睏惑。這種貼近生活，貼近真實的筆觸，讓這本書的價值得到瞭極大的升華。它不像一些書那樣，隻是提供一個遙不可及的“理想模式”，而是真正接地氣，能讓我們在日常生活中找到實踐的落腳點。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育是一門藝術，而《發現孩子》這本書，恰恰是這門藝術的絕佳範本。它沒有那些冗長復雜的學術術語，也沒有那些生搬硬套的成功學套路。相反，它用一種非常溫暖、細膩的視角，去剖析孩子成長的每一個微小瞬間。我尤其贊賞作者對於“傾聽”的強調。在信息爆炸的時代，我們似乎越來越習慣於用自己的經驗和判斷去“喂養”孩子，卻很少真正耐心去傾聽他們內心的聲音。這本書讓我明白，傾聽不僅僅是用耳朵去接收信息，更是用心去感受孩子的情緒，去理解他們行為背後的需求。那些看似微不足道的抱怨，那些難以啓齒的恐懼，都可能是孩子嚮我們發齣的求救信號。作者通過對大量真實案例的分析，讓我們看到瞭一個被真正傾聽的孩子，是如何逐漸建立起自信，如何釋放齣內在的創造力。這種“發現”的過程，不是一種強行灌輸，而是一種循循善誘，一種自然而然的引導。它教會我如何放下成年人的傲慢和偏見，以一個平等的姿態去與孩子對話，去理解他們眼中那個奇妙而充滿未知的新世界。

評分☆☆☆☆☆

這本書的魅力在於，它沒有試圖去“改變”孩子，而是引導我們去“發現”孩子。我一直覺得，很多時候我們所謂的“教育”，其實是一種對孩子天性的束縛。而《發現孩子》這本書，恰恰相反，它鼓勵我們去擁抱孩子身上的“野性”，去嗬護他們內心的“火種”。作者用一種非常詩意且富有洞察力的筆觸，描繪瞭孩子成長的每一個階段。我特彆喜歡書中關於“玩耍”的重要性的一段論述。在功利主義盛行的當下，我們似乎越來越忽視玩耍對於孩子身心發展的重要性。而作者卻強調，玩耍是孩子探索世界、發展能力、釋放情感的天然途徑。這本書讓我看到瞭一個更廣闊的教育視野，它不僅僅關注孩子的學業成績，更關注他們作為一個完整的人，如何去感受、去體驗、去創造。這種“發現”的過程，是充滿驚喜和樂趣的，它讓我們看到孩子身上那些我們從未預料到的潛能和天賦。我感覺讀完這本書，我不僅僅是在學習如何教育孩子，更是在學習如何去愛，如何去理解，如何去與這個世界建立更深的聯結。