方法的逻辑：教育科学中的质性研究（第3版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 玛里琳·里奇曼（Marilyn Lichtman） 著，张园 译

图书标签:

• 质性研究
• 教育研究
• 研究方法
• 教育科学
• 方法论
• 访谈
• 观察
• 案例研究
• 扎根理论
• 现象学

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303215478

版次：1

商品编码：12106351

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-05-01

用纸：胶版纸

页数：464

字数：377000

正文语种：中文

内容简介

　　《方法的逻辑：教育科学中的质性研究（第3版）》将提供该领域中全部的常识与基础，什么是质性研究？如何成为一名质性研究者？*常用的质性研究方法有哪些？质性研究的关键要素是什么？如果你对质性研究很熟悉，《方法的逻辑：教育科学中的质性研究（第3版）》将深入思考质性研究与教育者的未来。如何利用社交媒体进行质性研究？如何通过质性研究训练，提高我们的创造力和审辩思维？如何在知识激增的信息时代，理解数据背后的深意？

作者简介

　　玛里琳·里奇曼，美国弗吉尼亚理工大学教育研究与教学评估教授。她是社会化媒体及互联网应用达人，并成为美国*早使用在线教育形式讲授质性研究方法的推动者。她同时也是全球诸多学校、私人企业及政府部门的咨询顾问。

目录

第一部分 传统与影响
第1章 质性研究领域介绍及概览
定义和范例
背景和历史
质性研究和量化研究的基本比较
混合研究方法
质性研究的关键因素
其他问题
第2章 学习如何成为一名质性研究者
基本观点
你想成为一名质性研究者吗
质性研究的话题和问题
着手开始
第3章 质性研究领域中的伦理道德问题
伦理行为：定义和背景
与伦理行为相关的主要原则
标准的问题
一般科学团体所认为的不当行为
质性研究领域中的不当行为
质性研究者所要面对的特殊问题
研究弱势参与者
制定和执行标准
面对审查委员会可能遇到的问题
第4章 设计自己的研究：五种最常用的研究方法
民族志：研究文化
扎根理论：将理论置于环境中
我们的生活经验：作为哲学和方法的现象学探究
个案研究：研究特别案例
叙事研究方法
第5章 设计自己的研究：其他研究方法
混合方法
自传式民族志
女性主义研究和女性主义理论
后现代主义和批判理论研究
质性研究的一般方法
选择一种研究方法或取径

第二部分 收集、组织和分析资料
第6章 社交媒体、网络和技术
什么是社交媒体或社会网站
技术的进步
硬件种类
隐私、伦理道德和知情同意
使用工具的方法
第7章 开始质性研究
二十问
我的博士生活
第8章 反思性和主观性
个人旅程
自我的角色
反思性
自我觉知和成长
第9章 文献综述的作用与功能
什么是文献综述
文献和新研究之间的连接
文献综述的重要性
质性研究中的理论
文献综述的来源
文献综述的步骤
该领域中的例子
处理信息的实用建议
第10章 通过访谈了解他人
个人访谈
深度访谈
焦点小组访谈
在线访谈
关于访谈的一些特殊问题
面对面访谈清单
第11章 通过观察和其他技术了解他人
在自然场景中观察
已有材料、你的材料与即将撰写的材料
图像和视觉信息

第三部分 整合
第12章 从材料中获取意义
介绍
什么是质性研究的材料
什么时候开始分析资料
获取意义：主题或叙事
对中心主题进行分析
叙事分析
质性研究方法
质性研究分析技术或步骤
怎样转录资料
如何知道什么时候结束分析
哲学立场
用电脑进行资料分析
其他问题
第13章 如何表达你的观点
第一步
撰写和呈现质性研究报告的指导大纲
撰写质性研究选题报告
第14章 判断与评价
个人标准
他人的观点
第15章 思考未来
充分发挥创造力
敢于冒险
对质性研究学位论文的探索
确定是否“足够好”
赶上知识激增的步伐
获得信息的更多途径
政治与质性研究
持续成长，但保持怀疑态度
社交媒体——在此停留
新的概念
广泛接受
理论与实践
质性研究刊物
后记
专业词汇表

精彩书摘

　　互联网工具
　　互联网一旦流行，那些创造性的人开发各种有效工具只是时间问题。开始时，网络浏览器只是为了检索信息。第二代浏览器Web2.0开发出来之后，设计者们又开发了各种工具，有些_[具我会在下面提及。但是很可能在本书出版的时候，有些工具已经被废弃，被其他新开发的工具所取代。你可能对这些工具都很熟悉，也经常使用。但是，你可能从未想过如何将这些工具用于质性研究——作为收集和分析信息的工具或者作为一种新的文化去研究。
　　尽管Web2.0不是使用技术的工具，但它能帮助分享信息及在线合作等网络应用。使用Web2.0建立的网站能帮助用户检索信息，并提供诸如更大的存储空间和软件使用等功能。用户可以在社群媒体对话中彼此交流与合作。Web2.0在2004年由蒂姆·奥赖利（Tim O'Rcilly）第一次提出，它允许进行软件开发，终结了用户需使用不同网站获取不同功能的情况。2010年在柏林（Insights Qualitativos，2010）召开的会议讨论了质性研究用于在线社团、焦点小组、博客、民族志和社交媒体平台的方式。网络浏览器Web3.0目前正在研发。这个新版本有望更简单、更快捷地搜索影片，你也可以设想它会成为个人助理。对于某些人来说可能有些可怕，据说你使用的网络越多，你的浏览器就越了解你，也更能针对你的需要。也许从本书中也能看到这种迹象。我知道亚马逊似乎了解我喜欢什么书，因为我已经买过或者找过很多书。正如我所说的，这个Web3.0的版本也不会是完美的。
　　这些工具是怎么来的呢？他们是由各种各样的人开发的。有些人有创意，但没有技术能力，所以必须有软件开发商来支持他们。用来称呼这些工具的术语叫应用程序（APP），代表应用软件。应用程序的设计是为了帮助用户满足某些特殊需求。应用程序的类型和数量正在以极快的速度增加。应用程序可以下载到智能手机、电脑和平板电脑或者其他手持设备上。
　　由于应用程序的范围太广，用有意义的方式组织这些工具相对有些困难。有些应用程序太新，我都没机会使用。就绝大部分而言，这些应用程序都是方便用户、免费或廉价的，能给人提供彼此互动的方法，可以共享彼此的信息或者找到彼此。因此，这些应用程序都有某些部分能被质性研究者所用，研究者利用它们探索新的领域。
　　最近出现了云计算。云计算（始于2007年）使用户能够通过网络（使用云方式）使用诸如文字处理之类的共同应用。你可以在谷歌上免费试用。云端服务（iCloud，始于2011年）是一个存储并可以进入的空间，你可以在里面存放照片、音乐、书籍和从苹果公司的设备上下载的文件。苹果公司总裁乔布斯直到2011年10月去世，都在努力通过采用云端服务提高苹果公司在互联网中的地位。这个特点使用户能够“将互联网智慧融人苹果设备”（Manjoo，2011，p.G5）。
　　还有一类工具的设计的概念是要通过面部特征来识别人。你可能有些朋友或家人失去了联系，面部识别软件能帮你找到他们。这些影像可以从哪里获得呢？有些人会直接在脸书上贴照片，也有人用照片分享或幻灯片分享技术。YouTube上有很多照片。
　　面部识别软件是一个应用软件，能通过数字影像或视频图像识别人。2011年，脸书在网站平台上增加了这个软件，引起了大量关于侵犯隐私的负面回应。
　　……

前言/序言

　　自17世纪第一批移民在普利茅斯岩落户开始，在中学提供免费的公共教育一直是美国的目标。自那时起，教育不仅是每个独立州的责任，也是当地学区的责任。因为有了托马斯·杰斐逊的帮助，才创造了公立学校系统。19世纪末，每个人都可以获得免费的公共教育。随着20世纪70年代人权运动的开展，美国联邦政府在学校中的作用不断增强。但如今，学校却面临校园暴力、滥用毒品和酒精、成绩下降，特别是少数族裔成绩不良等诸多挑战。
　　多年以前，我以一名一年级老师的身份开始从事教育工作。之后我离开课堂，在乔治·华盛顿大学的阅读障碍者诊疗所（reading clinic）工作。正是因为后来的工作经历，我开始考虑对学生进行研究。尽管我的教育训练、教育背景以及研究经历都出自量化研究，但是几年以后，我却开始进入质性研究领域，因为我意识到对于学校以及教育的诸多方面我都不甚了解。其中一些我感兴趣的问题是无法简单地通过实验和测量来回答的。我意识到，质性研究应该在教育研究中占有一席之地。因此本书讨论的主要是质性研究。
　　如果你是一个学教育的学生，你有责任，也应该有机会去影响我们的学校。其中一个方式就是找出需要研究的问题。质性研究策略能够给你提供机会深度审视这些问题，并且清晰地了解某一特定情境中正在发生的情况，知道如何改变才能够满足学生的需求。质性研究之所以特别吸引我，是因为它能带给我统计和数字所无法产生的洞察力。我希望你能同的尝试。此外，社交媒体和互联网也激发研究者去思考更多的东西：网络学习文化，真实性和保密性以及隐私等问题；使用云计算的新的信息分类方式等。推特催生出来的政治运动和各类人群也有待研究。
　　我并不想误导你们，然而，很多教育学院依然期望你能精通科学的方法。不过，从你读到这本书开始，你就需要考虑解决问题的不同方式了。早期情况
　　尽管人类学家和社会学家使用质性研究方法已有一百多年，但最初涉猎这种方法的教育领域研究者却是受到自然科学和心理学领域的影响。在波格丹和比克伦（Bogdan，Biklen，1992）关于教育研究的基础一书中的第一章，对这段历史的描述有很多细节，还附有很多有趣的照片。这些方法本质上仍然倾向于量化研究，使用了假设检验和概括的方法。直到20世纪90年代，人类学家才真正开始在教育领域发挥作用（Spradley，1979）。有研究者（Lincoln & Guba，1985）认为，应该在自然场景而非实验室中进行研究，他们称之为自然主义探究（naturalistic inquiry）。但是最初教育研究的模式本质上还是实验性的。学生还是要精通行为科学和统计方法。大部分研究课程和项目都被科学方法所主宰。
　　我曾经说过，质性研究在教育领域是新生事物，但到2011年已经有了很大改变。20世纪90年代的学者、出版社、学术刊物和政府机构都开始认真地对待质性研究。《质性研究手册》（The Handbook of Qualitative Research，1994）就是开路先锋。佐治亚大学（The University of Georgia）在1992年举行了第一次质性研究兴趣小组（QUIG）会议。他们还建立了一个邮件群发系统（Listserv），至今仍十分活跃。

逻辑的探寻：理解教育领域中的质性研究 本书旨在深入剖析教育科学领域中质性研究的核心逻辑，提供一套系统、严谨的研究方法论框架。我们不直接呈现具体的研究案例或详尽的数据分析，而是专注于构建一套理解质性研究“为何如此”以及“如何操作”的内在逻辑体系。通过对核心概念、研究范式、设计思路、数据收集与分析方法以及伦理考量的深度阐释，本书旨在引导读者构建起扎实的理论基础和清晰的研究思维，从而能够独立、有效地开展具有科学严谨性的质性研究。 第一部分：质性研究的哲学基石与范式演进 在进入具体的质性研究方法之前，理解其背后的哲学立场至关重要。本部分将首先探讨质性研究的根本出发点：它如何看待现实的本质（本体论）、知识的来源与性质（认识论），以及研究者与研究对象的关系（方法论）。我们将梳理不同质性研究范式（如现象学、解释学、建构主义、批判理论等）的独特视角，阐述它们如何在本体论和认识论上影响着研究问题的提出、研究设计的选择以及数据解读的取向。理解这些范式之间的差异与联系，能够帮助研究者明确自己的立场，选择最适合其研究问题的理论框架，避免盲目套用方法。 本体论的视角： 现实是单一的、客观存在的，还是多元的、被构建的？质性研究通常倾向于将现实视为动态的、多层次的、主观构建的，而非固定不变的客观实体。这将如何影响我们对“事实”的认知和对“真理”的追求？ 认识论的探索： 知识是如何获得的？是客观观察还是主观体验？质性研究强调知识的生成过程，认为知识是研究者与研究对象互动、解释与理解的产物，而非简单地从外部世界“发现”。 方法论的演变： 科学的本质是什么？什么是“科学的”研究？我们将追溯质性研究在科学发展史中的地位，理解其为何在某些研究领域成为不可替代的工具，以及它如何挑战和拓展了传统的实证主义科学观。 第二部分：质性研究设计的精妙之处 研究设计是质性研究的灵魂，它决定了研究的整体方向和可行性。本部分将聚焦于如何构建一个逻辑严密、可操作的研究设计。我们将深入探讨研究问题的界定与细化，强调清晰界定研究范围和核心问题对于质性研究的决定性意义。接着，我们将考察不同质性研究设计类型（如个案研究、民族志、叙事研究、扎根理论、现象学研究等）的独特逻辑与适用场景，分析它们在数据收集、分析侧重点和理论产出上的差异。 研究问题的提炼： 如何将一个宽泛的教育现象转化为一个可操作的、具有研究价值的质性研究问题？我们将讨论问题的开放性、探究性和对情境的敏感性。 研究范式与研究设计的适配： 不同的哲学范式如何指导具体的研究设计？例如，现象学研究如何设计以深入理解个体体验，而民族志研究又如何设计以描绘特定文化群体？ 抽样的策略与逻辑： 质性研究的抽样不同于统计抽样，它追求的是信息的丰富性和代表性，而非样本的普遍性。我们将详细讲解目的性抽样、滚雪球抽样、理论抽样等策略的逻辑基础，以及如何根据研究目标进行合理选择。 研究过程的动态性与灵活性： 质性研究设计并非一成不变，而是一个迭代和反思的过程。我们将强调如何在研究过程中根据初步发现调整设计，保持研究的开放性和对意外的敏感性。 第三部分：质性数据收集的深度与广度 数据收集是质性研究获取一手资料的关键环节。本部分将系统阐述多种常用的质性数据收集方法，并着重分析其背后的逻辑和操作要点，帮助读者理解如何通过不同方法捕捉教育现象的丰富性与复杂性。 访谈的艺术： 我们将区分不同类型的访谈（如深度访谈、焦点小组访谈、半结构化访谈等），探讨如何设计有效的访谈提纲，如何建立访谈中的信任关系，以及如何引导受访者提供深刻、真实的叙述。这不仅仅是提问，更是倾听、理解和共鸣。 观察的力量： 参与式观察和非参与式观察各有何优势？如何进行系统的田野记录，捕捉行为、互动、环境等细微之处？我们将强调观察的“进入”与“退出”策略，以及如何平衡研究者的主观视角与客观记录。 文献与档案的挖掘： 除了直接观察和访谈，对现有文献、教育政策文件、学生作品、学校记录等进行深入分析，也能提供宝贵的研究资料。我们将探讨如何有选择地、批判性地利用这些“二手”数据。 其他数据收集方法： 如问卷（开放式问题）、录音、录像、日记、故事等，我们将分析这些方法的特点及其在不同研究中的应用逻辑。 第四部分：质性数据分析的精细化与洞察力 数据分析是质性研究的核心挑战之一。本部分将深入探讨不同质性数据分析的逻辑框架和操作步骤，强调如何在海量、非结构化的数据中提炼出有意义的模式、主题和理论。 编码的哲学： 开放编码、轴心编码、选择性编码的逻辑过程是什么？我们将详细解释如何从原始数据中识别概念、范畴，并建立它们之间的联系。编码不仅仅是打标签，而是对数据进行概念化和理论化的过程。 主题分析的构建： 如何系统地识别、分析和阐释数据中的关键主题？我们将探讨如何从零散的观察和访谈片段中，发现跨越不同数据源的反复出现的模式和意义。 叙事分析的解码： 如何理解和分析故事的结构、内容和意义？我们将探讨叙事分析如何揭示个体身份构建、经验意义化以及社会文化的影响。 案例分析的深入： 如何围绕一个或多个案例，进行深度、全面的分析？我们将强调案例选择的合理性、案例边界的确定以及跨案例的比较分析。 理论的生成与发展： 扎根理论的逻辑是什么？如何从数据中“生长”出理论，而非先有理论再套用数据？我们将探讨归纳、演绎和 the constant comparative method (持续比较法) 的运用。 质性数据分析软件的应用： 介绍主流的质性数据分析软件（如 NVivo, ATLAS.ti 等）如何辅助研究者进行编码、分类、检索和可视化，但强调软件只是工具，分析的逻辑和深度仍取决于研究者本身。 第五部分：质性研究的严谨性、可信度与伦理考量 一项高质量的质性研究，不仅需要精巧的设计和深入的分析，更需要关注其严谨性、可信度以及研究者必须遵守的伦理原则。本部分将重点讨论如何提升质性研究的科学性和说服力。 可信度（Trustworthiness）的建构： 如何确保研究结果的真实性和可靠性？我们将探讨三角验证（Triangulation）、成员核查（Member Checking）、详细的描述性记录（Thick Description）、反思性日志（Reflexive Journal）等策略的理论基础和实践方法。 研究者的反思性（Reflexivity）： 研究者的身份、背景、预设如何影响研究过程？我们将强调研究者持续自我反思的重要性，以及如何在研究报告中恰当地呈现这种反思。 研究的伦理挑战： 知情同意、隐私保护、匿名化、研究者与研究对象的边界等，是质性研究中不可忽视的伦理议题。我们将讨论如何在研究的各个阶段，切实地维护研究参与者的权益。 研究结果的呈现与传播： 如何将复杂的质性研究结果，以清晰、有说服力的方式呈现给不同的读者群体？我们将探讨叙事性的报告写作、主题的逻辑组织以及图表在辅助理解中的作用。 质性研究的局限性与未来发展： 任何研究方法都有其局限性。我们将坦诚地讨论质性研究在样本量、普遍性、客观性等方面的潜在挑战，并展望其在教育科学领域未来的发展方向。 通过以上五个部分的系统阐释，本书旨在为教育科学领域的质性研究者提供一个坚实的理论支撑和清晰的实践指南。我们鼓励读者以一种批判性、反思性的态度去理解和运用这些方法，最终产出既有深刻洞察力又能经受科学检验的研究成果。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容组织结构，给我留下了极其深刻的印象，它不像许多教科书那样是简单地堆砌知识点，而是呈现出一种高度的有机性和递进性。从最基础的研究哲学立场——本体论和认识论的探讨开始，作者便为后续的方法论选择奠定了坚实的理论基础。这种“先立意，后成事”的安排，极大地避免了读者在学习具体技术时陷入“为技术而技术”的误区。随后，章节之间的过渡是如此的自然平滑，从定性设计的整体框架，到数据收集的具体工具选择，再到最为关键的数据分析与解释，每一步都紧密相连，逻辑链条几乎无懈可击。特别是当涉及到“三角互证”（Triangulation）这一核心环节时，作者不仅列举了不同层面的互证方式，还深入分析了在实际操作中如何平衡不同数据来源的权重，这种细致入微的指导，远超出了我对一本“方法论”书籍的预期。它提供的是一个完整的研究生命周期的蓝图，而非零散的工具箱。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面那种深邃的藏青色搭配着烫金的书名，透露出一种沉稳而又不失学者的严谨气质。初次拿到手时，那种略带纹理的纸质感就让人忍不住想翻阅。内页的纸张选择也非常考究，在阅读过程中不会有刺眼的眩光，长时间研读下来对眼睛的负担也小了许多。排版上，字体大小适中，行距也处理得恰到好处，使得即使是那些结构复杂的图表和公式，也能清晰易读，体现了出版方在细节上的用心。我特别欣赏作者在章节开头和结尾处设置的“思考导引”和“实践反思”板块，它们不仅仅是简单的总结，更像是为读者搭建了一座座思维的桥梁，引导我们从宏观理论迅速过渡到微观的实际操作层面，这种结构上的精心雕琢，无疑极大地提升了阅读的效率和深度。整体而言，从物理接触到视觉体验，这本书都传递出一种高品质的学术产品形象，让人在翻阅的过程中就能感受到一股强烈的求知欲被激发出来。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，体验远超于仅仅学习研究技术本身，它更像是一次深入心智的训练营。作者在多个章节中穿插的“假设性情境分析”，要求读者立刻代入角色，权衡利弊，做出决策，这种沉浸式的学习体验，极大地提高了知识的转化率。我发现自己不再是被动地接受信息，而是主动地参与到研究设计与执行的每一个环节中去模拟思考。例如，在讨论如何处理意外发现（Emergent Findings）时，书中提供的几种应对框架，让我对自己未来可能遇到的研究突变有了预案，极大地缓解了初次面对复杂现场时的手足无措感。这种注重“情境智慧”的培养，使得这本书具有了强大的生命力，它提供的不是僵化的公式，而是一套灵活应变的思维框架和行动指南，真正做到了将冰冷的理论“活化”为现场的实践智慧。

评分☆☆☆☆☆

真正让我感到惊喜的是作者在处理研究的“可信度”和“严谨性”部分所展现的深刻洞察力。在质性研究领域，长期以来围绕其客观性与主观性的争论从未停歇，而这本书勇敢且务实地直面了这些挑战。作者没有回避这些争议，反而将其视为研究过程的一部分来处理，他详尽地阐述了如何通过透明化的记录、详细的成员核查（Member Checking）程序以及持续的反思性写作（Reflexivity），来系统地增强研究成果的可靠性。这种坦诚的态度，极大地增强了作为读者的信心，让我们明白，质性研究的严谨性并非依赖于量化的统计数字，而是建立在一套同样具有高度规范性的程序和自觉的自我批判基础之上。这种对研究方法论前沿与争议的积极回应，使得这本书不仅仅是一本“教你怎么做”的指南，更是一部引导研究者进行深刻自我反思的哲学读本。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格极其独特，它巧妙地在学术的专业性与叙事的流畅性之间找到了一个微妙的平衡点。我读了很多关于研究方法的书籍，有些过于晦涩难懂，有些则为了追求通俗而牺牲了必要的精确性，但这一本则完全没有这个问题。作者似乎拥有一种将复杂概念“去魅”的魔力，他能够用极其清晰、富有逻辑的句子，将那些原本令人望而却步的质性研究范式，如现象学、扎根理论等，娓娓道来。尤其是在讨论伦理考量和深度访谈技巧时，那种如同经验丰富的导师在耳边低语般的亲切感，让人倍感信赖。他没有使用大量的生僻词汇堆砌学术高墙，而是更倾向于使用比喻和鲜活的案例来阐释抽象的原理。这种写作手法，使得即便是初次接触质性研究的研究生，也能迅速把握其精髓，而对于资深研究者来说，则能从中获得新的视角和对已有经验的系统梳理，实在是难得的佳作。