教育行者 学术长青：何克抗论文选集 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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何克抗 著

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• 教育改革
• 终身学习

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303223695

版次：1

商品编码：12111129

包装：精装

开本：16开

出版时间：2017-06-01

用纸：胶版纸

页数：615

字数：808000

正文语种：中文

内容简介

　　《教育行者 学术长青：何克抗论文选集》梳理了何克抗教授近20年在教育技术学科的学术研究成果，包括中文信息处理、建构主义与教学设计、信息技术与课程整合、创新人才培养、教师教育技术能力发展、大规模教育技术实验研究以及教育技术学科建设等领域，针对每一领域挑选具有一定学术及实践影响力的代表性学术论文集萃成册。这是一部教育技术先驱者的学术思想足记，作为中国教育技术学科主要领军者和开拓者之一的学者，何克抗教授的学术思想及其实践研究脉络在一定程度上反映、代表了教育技术学科的发展历程。
　　《教育行者 学术长青：何克抗论文选集》对如何开展教育技术理论研究、如何推进教育技术实践变革，以及如何建设有中国特色的教育技术学科等都具有极强的学习和参考价值。

作者简介

　　何克抗，男，1937年生，北京师范大学现代教育技术研究所所长，教授，博士生导师，东北师范大学荣誉教授（终身教授）。自1978年以来，先后六次获国家教委和北京市科技进步奖。1992年被国务院授予有突出贡献专家称号。1993年被评为北京市教师，2006年被评为北京市高校名师，2007年被评为全国宝钢教师。2012年12月被评为“首都教育界十大有影响人物”。曾任教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会主任。

内页插图

目录

引言 何克抗教授学术思想与中国电化教育事业发展

第一部分 中文信息处理
利用810字符打印机实现汉字打印的较佳方案
智能型计算机辅助汉语教学系统
书面汉语自动分词专家系统设计原理
面向中小学的汉字编码性能指标分析

第二部分 建构主义与教学设计
建构主义——革新传统教学的理论基础
教学设计理论与方法研究评论
关于建构主义的教育思想与哲学基础——对建构主义的反思
运用“新三论”的系统方法促进教学设计理论与应用的深入发展
对美国“建构主义教学：成功还是失败”大辩论的述评
2000年以来教学设计的新发展——对美国《教育传播与技术研究手册（第四版）》的学习与思考之一

第三部分 信息技术与课程整合
e-Learning的本质——信息技术与学科课程的整合
信息技术与课程整合的目标与意义
信息技术与课程深层次整合的理论与方法
教学结构理论与教学深化改革
对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析
TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展

第四部分 创新人才培养
现代教育技术与创新人才培养
网络时代呼唤教育理论创新——对皮亚杰（J·Piaget）“儿童认知发展阶段论”的质疑
语觉论与英语教学改革
论创客教育与创新教育
创立中国特色创客教育体系

第五部分 教师教育技术能力发展
关于《中小学教师教育技术能力标准》
正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵

第六部分 大规模教育技术实验研究
小学语文“四结合”教改试验的理论基础与试验模式
基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验
基于儿童思维发展新论的语文教育跨越式发展创新试验
新课改新课堂新跨越——教育系统如何实现信息技术支持下的重大结构性变革
通过学校自身的内涵发展促进“教育结果公平”的创新举措

第七部分 教育技术学科建设
当代教育技术研究的内容与发展趋势
论现代教育技术与教育深化改革——关于ME命题的论证
关于教育技术学逻辑起点的论证与思考
教育技术专业培养的人才应具有的知识能力结构及课程体系
关于发展中国特色教育技术理论的深层思考
我国教育信息化理论研究新进展

精彩书摘

　　《教育行者 学术长青：何克抗论文选集》：
　　（二）关于笔画的规范
　　笔画是组成独体字的结构成份，因此在利用“形”的特征对独体字进行编码时，一般离不开笔画信息（在对合体字进行编码时主要利用部件信息，即部件的代码与部件的组合次序，但是遇到部件代码和部件组合次序皆相同的场合也往往要利用部件的笔画信息才能避免重码）。有关笔画的规范是指笔画的选取和笔画的书写顺序规范。
　　1.笔画如何选取
　　目前国内使用笔画进行编码的形码方案中，有采用五笔、六笔、七笔、八笔、九笔或二十六笔等多种。其中“互笔”通常采用《189部首表》中的五个笔画部首，即横、竖、撇、点（包括捺）、折；“六笔”则把其中的“折”分为“左折”和“右折”或“横折”和“竖折”；“七笔”则再把其中的点、捺分开；“八笔”通常是在七笔基础上，将横笔中的“提”笔单独划出来（李金恺先生的笔形码中的八笔，实际上只有六个基本笔画，其中的“十”和“口”属于“部件”而不是笔画）；“部首码”中所取的九种笔形则是横、提，竖、撇、点、捺、挑、单折和复折，其中的“挑”是指两点水和三点水的末笔，单折是指只含一个转折的笔形，复折则含两个以上的转折；“二十六笔”是对汉字笔画作更细致区分而得到的分类。之所以要分成26种，是为了与通用键盘的26个字母对应，以便利编码。
　　……

教育行者 学术长青：何克抗论文选集 教育的征途，求索的足迹，智慧的结晶 引言： 翻开《教育行者 学术长青：何克抗论文选集》，我们不仅仅是在阅读一篇篇独立的学术文章，更是在追溯一段波澜壮阔的教育探索史，感受一位教育思想家深沉的教育情怀，聆听一位践行者坚实的脚步声。这本书汇集了我国著名教育家、教育理论家何克抗先生数十载辛勤耕耘的学术成果，它是一部展现中国教育改革与发展进程的生动写照，也是一部蕴含着丰富教育智慧和前瞻性思考的宝贵文献。本书并非对某单一教育现象的浅尝辄止，而是以宏大的视野、深刻的洞察，对教育的本质、发展规律、改革路径以及未来走向进行了全方位的审视与阐释。 一、 教育哲学与理念的深度挖掘： 本书的首要价值在于其对教育哲学和核心教育理念的深刻阐释。何克抗先生并非照搬照抄西方教育思潮，而是根植于中国深厚的文化土壤，结合时代发展的脉搏，提出了具有中国特色的教育哲学理念。他反复强调，教育的根本目的在于“育人”，而“育人”并非简单的知识传授或技能训练，而是人的全面发展，包括健全人格的塑造、创新能力的培养、社会责任感的强化以及终身学习能力的养成。 在书中，您可以读到他对“素质教育”这一时代命题的深入解读。他并非将素质教育视为一个空洞的口号，而是对其内涵、外延、实现路径进行了细致的剖析。他指出，真正的素质教育是面向全体学生，关注个体差异，激发学生潜能，培养他们适应未来社会所需的关键能力。他批判了那种以应试为导向的“假素质教育”，强调了回归教育本源的重要性。 同时，书中也体现了何克抗先生对教育公平的执着追求。他深刻认识到，教育公平是社会公平的重要基石，是国家发展和社会和谐的关键。他从多个角度探讨了教育公平面临的挑战，例如城乡差距、区域差异、不同群体之间的教育机会不均等问题，并提出了切实可行的政策建议和实践方案。他坚信，唯有实现更高水平的教育公平，才能让每一个孩子都拥有通过教育改变命运的可能，才能最大限度地激发社会活力。 二、 教育理论与实践的有机融合： 《教育行者 学术长青》最引人注目的地方在于其理论的先进性与实践的指导性高度统一。何克抗先生的学术研究并非象牙塔里的理论空谈，而是紧密联系着中国教育的实际，为教育改革提供了强大的理论支撑和可操作的实践指导。 书中对新时期基础教育课程改革的论述尤为精彩。他深刻分析了我国教育体制在发展过程中遇到的瓶颈，例如课程内容的陈旧、教学方法的单一、评价体系的僵化等。他积极倡导和推动课程改革，主张构建更加符合时代要求、更具弹性的课程体系，鼓励教师创新教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。他提出的关于课程设计、教材编写、教学组织等方面的建议，对当时的课程改革实践产生了深远的影响。 此外，书中对教师队伍建设的关注也贯穿始终。他深知，教师是教育改革的决定性因素。他不仅强调教师的专业素养和教学技能，更重视教师的教育情怀、人文精神和创新意识的培养。他对师德师风建设、教师专业发展、教师评价等问题提出了独到的见解，为构建一支高素质、专业化的教师队伍提供了重要的理论参考。 三、 教育发展战略与前瞻性思考： 本书更是一部对中国教育发展战略进行深度思考的杰作。何克抗先生以其敏锐的洞察力和长远的战略眼光，对我国教育事业的未来发展方向进行了深刻的预判和规划。 他对于教育与国家发展、社会进步之间关系的论述，展现了他作为一名教育战略家的宏大气魄。他强调，教育不仅仅是社会发展的一个部门，更是国家核心竞争力的重要体现，是实现民族复兴的根本动力。他多次呼吁，要将教育摆在优先发展的战略地位，加大教育投入，优化教育资源配置，为国家的可持续发展奠定坚实的人力资源基础。 书中对教育信息化、教育国际化等前沿议题的探讨，也预示着教育发展的未来趋势。他敏锐地捕捉到信息技术对教育带来的颠覆性变革，并积极探索如何利用信息技术提升教育质量、促进教育公平。同时，他也深刻认识到全球化背景下教育交流与合作的重要性，倡导积极借鉴国际先进的教育经验，同时也要发出中国教育的声音。 四、 学术的严谨与人文的关怀： 《教育行者 学术长青》所呈现的，不仅是严谨的学术论证和深刻的理论分析，更是饱含着一位教育者对学生、对教育事业深切的关怀与热爱。何克抗先生的文字，质朴而有力，逻辑严密，旁征博引，但字里行间流淌着的是对教育事业的赤诚之心和对下一代成长的殷殷期盼。 他的学术研究，体现了科学的严谨性，每一个观点都经过深入的调查研究和周密的逻辑推理。他善于从纷繁复杂的教育现象中提炼出本质，从宏观的战略层面到微观的教学实践，都能够提出富有建设性的意见。 同时，他的研究也充满了人文的关怀。他始终将学生置于教育的中心，关注每一个学生的成长需求和发展潜力。他对教育改革的呼吁，对教育公平的倡导，无不体现了他对每一个生命个体价值的尊重和对社会进步的责任感。 结语： 《教育行者 学术长青：何克抗论文选集》是一部献给所有关注中国教育发展、致力于教育改革与创新的教育工作者、研究者、决策者以及广大学生的宝贵财富。它是一部思想的集萃，是行动的指南，更是精神的引领。阅读本书，我们将不仅能够领略何克抗先生深厚的学术造诣和卓越的教育智慧，更能从中汲取前行的力量，以更加开阔的视野、更加坚定的信念，投身于中国教育事业的伟大实践之中，共同书写教育更加辉煌的明天。本书所收录的篇章，每一篇都如同一颗闪耀的星辰，汇聚成一片浩瀚的智慧星河，照亮中国教育前行的道路。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，用“酣畅淋漓”来形容或许有些夸张，但确实有一种久旱逢甘霖的痛快感。这并非那种读起来轻松愉快的读物，它需要你投入心神，甚至需要备上笔记本随时记录那些让你醍醐灌顶的句子。我发现，作者的行文风格带着一种独有的、近乎辩证法的严谨，他从不轻易下结论，而是将正反两面的论据层层铺陈，引导你自然而然地走向那个最坚实、也最具批判性的结论。其中关于教师专业成长的章节，简直就是一本写给所有从业者的“心法秘籍”，它没有空泛的口号，而是提供了切实可行的路径和思维模型。我尤其欣赏他对教育公平问题的剖析，那种基于深厚国情研究的观察，避免了西方理论的生搬硬套，而是提出了具有本土生命力的解决方案框架。每次读到关键处，我仿佛能感受到作者在讲台前，面对满堂学子，用他特有的、沉稳而富有穿透力的语调，阐述这些复杂议题时的那种人格魅力。这是一套思维的训练手册，远胜于简单的知识灌输。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育行者 学术长青：何克抗论文选集》的装帧设计真是用心良苦，封面那淡雅的墨绿色调，配上古朴的烫金字体，初见便给人一种沉稳而厚重的学人气息。我最欣赏的是，它并没有采取那种堆砌华丽辞藻的作风，而是以一种近乎素描的方式勾勒出教育研究的严肃性。内页的纸张质感也相当出色，阅读时不仅触感舒适，而且即便是长时间浸润其中，眼睛的疲劳感也减轻了不少。装订工艺扎实，这对于一本需要反复翻阅、时常做标记的学术著作来说，简直是福音。我总觉得，一本好书的物理形态，本身就是对作者思想的一种尊重和映衬。这本书的排版布局也透露出一种克制的美感，字里行间留有的呼吸空间恰到好处，让复杂的理论陈述显得不再那么令人望而生畏。整体而言，从拿到书的那一刻起，它就成功地建立起一种仪式感，仿佛手中捧着的不是普通的印刷品，而是一份沉淀了几十年学术智慧的珍贵手稿。这种对细节的打磨，足见出版方在传承学术精神上的认真态度，也让我对其中收录的文章内容充满了更高的期待和敬意。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我并非是教育学领域的科班出身，初次接触这套文集时，心中不免有些忐忑，担心会遭遇晦涩难懂的“学术黑话”。然而，这本书彻底颠覆了我的这种固有印象。何先生的文字，在保持高度学术严谨性的同时，展现出了一种令人惊叹的清晰和穿透力。他似乎有一种魔力，能将那些原本盘根错节的教育学概念，用一种极为精炼、近乎散文诗般的语言重新阐释出来，使得非专业人士也能窥见其堂奥。特别是那些涉及到教育价值和目的的论述，常常能触动我内心深处对于“好教育”的朴素向往。它不像某些理论著作那样，将读者置于被动接受知识的地位，而是更像一位耐心的导师，通过精妙的提问和论证，引导你主动去构建自己的理解框架。这本书的价值在于，它不仅是对某一时期学术成就的总结，更是一份面向未来的“教育宣言”，它所倡导的那些关于育人之本、立学之道的精神，在任何时代背景下都具有强大的生命力和感召力。它让我相信，真正的学术力量，是可以跨越专业壁垒，直击人心的。

评分☆☆☆☆☆

与市面上许多只停留在宏观理论建构的教育论著不同，这本书的价值在于其极强的“可操作性转化”。它就像一座桥梁，一端连接着深邃的教育哲学殿堂，另一端则延伸至具体的课堂实践和政策制定现场。我最欣赏其结构上的精妙安排，不同主题的文章虽然独立成篇，但串联起来却形成了一个有机的知识系统，让你能清晰地看到作者思想的演变和深化过程。比如，他早年对某个教育思潮的批判性吸收，如何在后期的研究中演变成了更具建设性的理论模型，这种思想的“生长线”被完整地保留了下来。对于一个正在进行学位论文写作的学生来说，这本书简直是提供了最好的“范本”——它展示了如何进行高质量的文献梳理、如何构建原创性的研究问题，以及如何将抽象的理论转化为可以被检验的实证模型。它不是让你去模仿他的观点，而是教你如何像他一样去思考、去研究教育问题。读完后，我感觉自己的研究视野被极大地拓宽了，对“做学问”这件事的理解也上升到了一个新的维度。

评分☆☆☆☆☆

初翻阅这本集子，我最大的感受是作者在宏大叙事与微观实践之间的切换自如，那种驾驭复杂教育哲学的功力令人叹服。文章并非孤立的观点展示，而是像一根根精心编织的丝线，最终汇聚成一张清晰的教育发展脉络图。尤其是他对“实践理性”的探讨，那种从一线教学的泥泞中提炼出的真知灼见，与高屋建瓴的理论构建形成了奇妙的共振。我特别关注到其中几篇关于课程改革的论述，其切入点之新颖，论证过程之缜密，简直像是在解构一个精密的瑞士钟表，每一个齿轮——无论是个体教师的认知、学校的行政结构，还是政策的导向——都被他清晰地辨识并纳入考量。读罢，我常常会陷入长久的沉思，因为那些看似被我们视为常态的教育现象，在他的笔下被重新审视，剥去了日常的伪装，露出了其内在的张力与矛盾。这种对教育本质的追问，远超出了教科书式的标准答案，它迫使读者——无论身份是研究者、教师还是管理者——去直面我们所处时代的教育困境，并思考个体能承担的责任之重。