職業院校教師信息化教學方法應用典型案例 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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隆平等著

圖書標籤:

職業教育
信息化教學
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教育技術
教學設計
課堂教學
現代教育
教學資源

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齣版社：化學工業齣版社

ISBN：9787122298010

版次：1

商品編碼：12114215

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-08-01

用紙：膠版紙

頁數：193

字數：309000

正文語種：中文

具體描述

編輯推薦

適讀人群：本書可供高等院校從事教育教學的教師閱讀，也可作為職業院校教師信息化教學能力提升培訓教材，還可作為職業院校教學管理者藉鑒參考及自學用書。
1.《職業院校教師信息化教學方法應用典型案例》收集瞭近年來編著者所在的湖南化工職業技術學院信息化教學改革探索與實踐中工作經驗總結、相關的理論研究及12個課程教學案例。
2.各個案例均是從教學方法描述、相關理論支撐、教學方法具體應用、教學方法實施的過程、教學方法實施效果五個方麵進行歸納總結，具有一定代錶性和較強藉鑒意義。

內容簡介

《職業院校信息化教學方法應用典型案例》是基於湖南化工職業技術學院近年來推行信息化教學改革實踐而編著。全書共為三篇，第1篇為學校層麵信息化教學改革整體推進的探索與實踐，第2篇為信息化教學方式方法應理論探索，第3篇為一綫骨乾教師將信息技術有效融入各類課程教學實踐中而形成各具特色教學方式方法的典型經驗案例。
本書既有公共文化素質課程類，又有理工科和管理類課程案例，各個案例均是從教學方法描述、相關理論支撐、教學方法具體應用、教學方法實施的過程、教學方法實施效果五個方麵進行歸納總結，具有一定代錶性和較強藉鑒意義。
本書可供高等院校從事教育教學的教師閱讀，也可作為職業院校教師信息化教學能力提升培訓教材使用，還可作為職業院校教學管理者藉鑒參考及自學使用。

作者簡介

隆平，湖南化工職業技術學院，教授副院長，自1992年7月參加工作，一直從事職業教育教學工作；自2011年以來，作者本人及編著團隊緻力於信息技術在職業教育教學中的應用實踐探索，並進行深入研究，取得瞭顯著成果。目前，本人主持信息化教學方麵省級課題研究2項，省級試點項目3項，發錶論文10餘篇；所在學校已成為中央電教館確立的數字校園建設實驗校和湖南省教育信息化創新應用示範校。近4年來，學校教師參加教育部、省級信息化教學大賽獲奬48項，100%的獲奬率，其中，獲國傢一等奬2項，二等奬6項，省級一等奬11項；接待30餘省內外兄弟院校來校進行信息化教學交流，到兄弟院校進行指導培訓40餘場次。

《時代潮聲：信息化浪潮下的教育變革與未來展望》一、引言：教育的十字路口當前，我們正身處一場席捲全球的信息化浪潮之中。這場浪潮不僅僅是技術工具的更迭，更是對人類社會運作方式、知識獲取模式乃至教育理念的深刻重塑。在教育領域，信息化正以前所未有的力量，驅動著教學方法、學習體驗、評價體係乃至教育治理的全麵革新。教育，這個承載著民族未來、關乎個體成長的古老而又常新的事業，正站在一個新的十字路口，麵臨著前所未有的機遇與挑戰。過去，教師是知識的唯一權威，課堂是知識傳播的主要載體，教科書是學生學習的唯一依據。然而，互聯網的普及、大數據、人工智能、虛擬現實等技術的飛速發展，正在打破這些傳統壁壘。信息爆炸讓知識的獲取變得空前便捷，學習的邊界不再局限於教室，學習的個體化、個性化需求日益凸顯。與此同時，社會對人纔的需求也在發生深刻變化，創新能力、協作能力、解決復雜問題的能力以及終身學習的能力，成為未來社會不可或缺的核心素養。在這樣的背景下，教育工作者，尤其是職業院校的教師，肩負著為國傢經濟發展培養高素質技術技能人纔的重任，更需要緊跟時代步伐，積極探索和擁抱信息化帶來的教育變革。如何在信息技術賦能下，構建更高效、更具吸引力、更能滿足時代發展需求的教育教學新模式，是擺在我們麵前的重大課題。二、信息化賦能教育：挑戰與機遇並存信息化對教育的影響是全方位的，它帶來瞭諸多挑戰，同時也孕育著巨大的機遇。（一）挑戰： 1. 技術鴻溝與素養差距：部分教師對新技術的掌握程度參差不齊，信息化教學工具的應用能力存在差異。同時，學生在信息化設備和網絡接入上的不均衡，也可能加劇教育的不公平。 2. 教學模式的慣性：傳統的“填鴨式”教學模式根深蒂固，部分教師難以擺脫以教師為中心、以知識傳授為主要內容的教學方式，信息化工具的應用僅停留在“形似”，而未能真正實現“神似”。 3. 教學資源的整閤與開發：海量的信息資源需要教師具備甄彆、篩選、整閤的能力，同時，為適應信息化教學，開發高質量、結構化、易於獲取的數字教學資源也需要投入大量時間和精力。 4. 評價體係的滯後：傳統的以紙筆考試為主的評價方式，難以全麵、準確地反映學生在信息化環境下的學習過程、能力提升以及綜閤素養。 5. 信息安全與倫理問題：在綫學習、數據采集與分析等都伴隨著信息安全和隱私保護的風險，如何規範使用、保護師生信息，是亟待解決的問題。 6. 投入與迴報的平衡：信息化建設需要大量的資金投入，包括硬件設備、軟件平颱、網絡基礎設施以及師資培訓等，如何確保這些投入能夠真正轉化為教育教學質量的提升，需要科學的規劃和評估。（二）機遇： 1. 學習方式的多元化與個性化：信息化技術打破瞭時空限製，學生可以隨時隨地通過在綫課程、學習平颱、虛擬仿真等方式進行學習。人工智能驅動的個性化推薦係統，能夠根據學生的學習進度和薄弱環節，推送定製化的學習內容，實現因材施教。 2. 教學過程的可視化與可感知：虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術能夠創造沉浸式的學習體驗，將抽象的概念具象化，讓學生身臨其境地感受知識，從而加深理解和記憶。智能互動白闆、在綫協作工具等，使得教學過程更加生動有趣，師生互動更加頻繁。 3. 教學評價的精準化與過程化：大數據分析技術可以實時追蹤學生的學習行為，記錄學習過程中的點滴進步，生成詳細的學習報告，為教師提供更精準的學情分析。基於過程的評價、錶現性評價等新型評價方式，能夠更全麵地衡量學生的知識掌握程度、技能應用能力和創新實踐能力。 4. 教育資源的豐富化與共享化：互聯網使得海量的優質教育資源得以共享，教師可以便捷地獲取來自全球各地的優秀教學案例、課程視頻、實訓項目等。開放教育資源（OER）的興起，更是為教育公平提供瞭新的可能。 5. 教師專業發展的支持：在綫培訓、名師直播、虛擬教研室等平颱，為教師提供瞭便捷的學習途徑和交流機會，有助於教師及時更新教育理念，掌握前沿技術，提升專業素養。 6. 教學管理的智能化：信息化平颱能夠實現教務管理、學籍管理、資源管理等方麵的自動化和智能化，提高管理效率，減輕教師行政負擔，讓他們能夠更專注於教學本身。三、職業院校教育的革新路徑麵對信息化浪潮，職業院校的教育革新尤為重要，因為其直接關係到國傢經濟建設和社會發展所需的高素質技能人纔的培養。（一）理念革新：從“教書匠”到“教育設計師” 職業院校教師的角色定位需要從傳統的“知識傳授者”轉變為“學習過程的設計者”、“能力培養的引導者”、“技術應用的先行者”。這要求教師不僅要掌握所教學科的專業知識和技能，更要懂得如何運用信息化工具，設計更具啓發性、參與性和實踐性的學習活動，引導學生主動探究、閤作學習、解決實際問題。（二）技術融閤：讓信息技術成為教學的“催化劑” 1. 翻轉課堂與混閤式學習：利用在綫平颱將知識講解前置，課上則聚焦於互動討論、問題解決、技能實踐。教師可以設計豐富的在綫學習資源，如微課、互動練習、案例分析等，讓學生自主學習。 2. 項目式學習（PBL）與信息化工具：將信息化工具融入項目式學習的全過程，例如，利用在綫協作平颱進行團隊項目管理，使用3D建模軟件進行設計，通過虛擬仿真軟件進行操作訓練，利用大數據分析工具對項目成果進行評估。 3. 虛擬仿真與實訓教學：對於一些操作難度大、成本高、危險性強的實訓項目，可以藉助VR/AR技術或專業的仿真軟件，構建逼真的虛擬實訓環境，讓學生在安全可控的條件下進行反復練習，提升技能熟練度。 4. 大數據驅動的精準教學：教師可以利用學習分析平颱，獲取學生在學習過程中的各項數據，分析學生的學習難點、知識薄弱點，從而調整教學策略，進行針對性的輔導和反饋。 5. 移動學習與泛在學習：充分利用移動終端的便捷性，開發適應移動學習的教學內容，通過APP、小程序等形式，讓學生在碎片化時間也能進行學習和鞏固。（三）資源建設：打造立體化、共享化的教學資源庫 1. 精品在綫課程（MOOC/SPOC）：鼓勵教師開發高質量的在綫課程，既可以作為麵嚮社會開放的公共資源，也可以作為校內混閤式學習的重要支撐。 2. 數字教學資源超市：建立集視頻、音頻、課件、習題、案例、仿真模塊等為一體的數字教學資源庫，並進行分類、標記和管理，方便教師和學生按需選用。 3. 校企閤作的數字化實踐：鼓勵企業參與到教學資源的開發中，將企業的真實項目、生産流程、技術標準等數字化，融入教學內容，提高教學的針對性和實用性。（四）評價改革：從“一次性”到“過程性”與“多元化” 1. 過程性評價：關注學生在學習過程中的參與度、思考深度、協作錶現、技能操作等，利用信息化工具記錄和評價。 2. 多元化評價：結閤作品集評價、項目成果評價、同行評價、自我評價以及技術平颱自動生成的評價報告等多種方式，形成對學生綜閤能力的全麵評價。 3. 能力導嚮的評價：評價重點應從知識的記憶轉嚮能力的運用，特彆是解決實際問題的能力、創新能力、閤作能力等。（五）教師發展：打造“信息技術+教育教學”的復閤型人纔 1. 係統培訓：為教師提供常態化的信息技術應用培訓，包括基礎操作、教學設計、資源開發、數據分析等，幫助教師掌握駕馭信息化工具的能力。 2. 教研創新：鼓勵教師在信息化教學實踐中進行探索和創新，建立虛擬教研室，促進教師之間的經驗交流與互助。 3. 激勵機製：建立有利於信息化教學創新的評價和激勵機製，鼓勵教師積極嘗試新的教學模式和技術應用。四、展望未來：智能化、個性化、終身化的教育新生態展望未來，教育將朝著更加智能化、個性化、終身化的方嚮發展。人工智能將成為教師的得力助手，輔助教學設計、智能批改、個性化輔導，甚至能夠預測學生的學習睏難。虛擬現實和增強現實將為學習者提供前所未有的沉浸式體驗，讓學習變得更加直觀和有趣。大數據分析將使得教育決策更加科學，學習過程更加透明。職業院校作為培養社會急需高素質技術技能人纔的重要陣地，其信息化教學方法的應用與創新，不僅關乎學校自身的發展，更將對國傢經濟發展和社會進步産生深遠影響。每一個職業院校的教師，都應成為這場教育變革的積極參與者和推動者，用智慧和汗水，書寫教育發展的新篇章，為社會輸送更多優秀的人纔。本書雖然不包含具體案例，但它試圖勾勒齣信息化時代教育變革的大背景、麵臨的挑戰與機遇，以及職業院校在這一變革中可以探索的革新路徑。它呼喚著教育工作者對未來教育模式的思考，激勵著大傢勇於嘗試，不斷創新，最終構建一個更加高效、公平、個性化和充滿活力的教育新生態。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書的理論深度方麵，我個人感覺有些地方還是停留在瞭現象的描述，而不是深層次的機理分析。比如，在討論到某幾種具體的信息化工具的應用場景時，作者給齣的案例雖然貼閤實際，但對於這些工具背後的教育學原理支撐，或者說為什麼這些工具能比傳統方法更有效，解釋得略顯單薄。我期待看到更多關於認知負荷理論、建構主義學習理論如何具體映射到這些“典型案例”中的論述。如果能有專門的章節深入探討技術接受模型（TAM）在職校教師群體中的應用差異，那將會非常有價值。目前讀下來，更像是操作手冊的集閤，而不是一本能夠指導教師進行係統性教學改革的理論指導。對於那些已經掌握瞭基本操作，渴望從“會用”嚮“善用”轉變的資深教師來說，可能會覺得理論支撐稍欠火候，需要自己去補足背後的理論框架。

評分☆☆☆☆☆

從內容的新鮮度和前瞻性來看，這本書捕捉到瞭當前職業教育信息化轉型的熱點，這一點值得肯定。但是，對於近兩年迅速崛起的某些新興技術——比如生成式AI在教案輔助、試題生成方麵的應用，或者基於XR（擴展現實）技術的沉浸式教學實踐——書中似乎沒有給予足夠的篇幅進行探討和案例展示。這些前沿技術正在深刻改變教學的邊界，一本聚焦“信息化教學方法應用”的圖書，如果對這些最新浪潮的反應稍顯滯後，其參考價值就會隨著時間快速衰減。我期待看到作者能對這些“未來趨勢”進行更積極的探索，哪怕隻是初步的嘗試和對潛在風險的預警，也能極大地提升本書的時代價值，讓它不僅僅停留在對現有成熟工具的總結上，而是能為教育者指明下一個階段的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計倒是挺有意思的，封麵那種帶著些許磨砂質感的深藍色，讓人感覺挺沉穩的，挺適閤職業教育這個主題。不過，我手裏這本的內頁紙張似乎有點薄，不知道是不是我這本的個例，翻起來的時候總感覺稍微有點透光，如果是深度閱讀的話，可能對眼睛的舒適度會打點摺扣。我原本是期待能在設計上看到更多與“信息化”相關的視覺元素，比如一些抽象的數據流或者現代化的排版風格，但整體感覺還是偏嚮傳統的教材樣式。內容結構上，章節之間的過渡算是平穩，目錄的邏輯性也比較清晰，但如果能加入一些更直觀的圖錶或者流程圖來輔助理解核心概念，可能效果會更好。我注意到扉頁的設計比較簡潔，但缺少一些能體現本書價值的引言或者推薦語，讓初次接觸的讀者能更快地抓住這本書的重點。總的來說，作為一本工具書，它的外在包裝中規中矩，但細節之處還是有提升空間的，特彆是考慮到它所涵蓋的主題是緊跟時代前沿的“信息化教學”。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗方麵，這本書的行文風格非常樸實，甚至可以說有點過於口語化瞭，這在一定程度上降低瞭閱讀的流暢性。大量的並列句式和相對較長的句子結構，使得在快速瀏覽關鍵信息時需要反復迴讀。我尤其注意到，書中引用的數據或研究成果的標注似乎不太統一，有些地方用腳注，有些地方直接插入正文，這讓想要追溯原始齣處的讀者感到有些睏擾。如果能統一采用標準的學術引用格式，並且在關鍵概念齣現時，能增加一些“專業術語解析”的小方框，對於快速掌握術語的讀者會非常友好。另外，全書的案例缺乏一個貫穿始終的追蹤視角。每個案例似乎都是獨立的片段，如果能有一個虛擬的“標杆教師”貫穿始終，展示他在不同教學階段如何應用和迭代這些信息化方法，讀起來可能會更具代入感和連貫性，而不是現在這種“片段式”的呈現。

評分☆☆☆☆☆

這本書在對不同學科和專業群體的適用性覆蓋麵上，我感覺處理得不夠精細。它似乎傾嚮於將所有職業教育的場景一概而論，這對於跨度較大的專業領域來說，可能會産生一定的誤導性。例如，機械製造領域的實訓教學與學前教育的教學信息化需求，其核心痛點和適用的技術路徑是截然不同的。我希望能看到更多針對特定行業特點的深入剖析，比如，對於強調動手能力和安全規範的工科專業，信息化應如何平衡虛擬操作與真實操作的比例；而對於服務類專業，如何利用AI和大數據進行個性化反饋訓練。目前呈現的案例雖然具有代錶性，但缺乏足夠的“領域細分”，使得這本書的普適性雖然高，但深度卻有所犧牲。對於一綫教師來說，他們需要的不是“所有人都適用”的方法，而是“我的專業適用”的精要指導。

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一直在京東自營購書，非常方便。

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