幼兒園音樂教育活動叢書：韻律活動（第2版 附光盤） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　通過科學的教育設計，教師有可能更好地將全麵發展的教育追求，轉換成為自己與自己所麵對的幼兒的共同的真實發展。
　　人們在音樂實踐中，應該能夠獲得對事物進行整體把握的能力，以及應用多種符號進行思考和錶達的能力。這些能力，不僅是審美思維、審美創造的基本能力，也是科學思維、科學創造的基本能力。

內頁插圖

目錄

再版前言
一、幼兒園韻律活動的教育價值
二、幼兒園韻律活動教育教學要點
（一）幼兒園韻律活動的材料選編
（二）幼兒園韻律活動的教學程序設計
（三）幼兒園韻律活動中的空間處理
（四）幼兒園韻律活動中的標記運用
（五）幼兒園韻律活動中的“先行組織者”
（六）幼兒園韻律活動中的教師語言
（七）幼兒園韻律活動中的情緒調整
（八）幼兒園韻律活動中的人際交往
（九）幼兒園韻律活動中的“學習素質”養成
（十）幼兒園韻律活動中的“創造性”培養
（十一）幼兒園韻律活動中的知識、技能“網絡體係”建構

三、幼兒園韻律活動教育活動設計
（一）歌錶演
1．小兔和狼
2．兩隻小象
3．兩隻小小鴨
4．醜小鴨
5．誰餓瞭
6．小豬睡覺
7．我是一隻大野狼
8．卡通的歌
9．蓋房子
10．羞答答
11．兩隻懶烏鴉
12．小花貓戲鼠
13．小螞蟻避雨
14．小青蛙
（二）律動
1．小雞齣殼
2．快樂的小袋鼠
3．抬轎子
4．小星星
5．小熊運西瓜
6．小兔捉迷藏
7．大貓小貓
8．開火車
9．開碰碰車
10．小熊滑冰
11．滑稽的腳先生
12．椅子律動
13．小老鼠和泡泡糖
14．啄木鳥
15．走迷宮的小士兵
16．熊與蜜蜂
17．捉螃蟹
18．地毯上的遊戲
19．小熊和小鳥
……
四、幼兒園韻律活動教育教學實踐體會

前言/序言

　　音樂活動，是能夠使人獲得全麵發展機會的重要社會實踐領域之一。音樂教育活動設計的目的，是使參與音樂教育過程的所有教師和幼兒在音樂實踐過程中獲得更加積極有效的發展。
　　通過科學的教育設計，教師有可能更好地將全麵發展的教育追求，轉換成為自己與自己所麵對的幼兒的共同的真實發展。
　　人們在音樂實踐中，應該能夠獲得對事物進行整體把握的能力，以及應用多種符號進行思考和錶達的能力。這些能力，不僅是審美思維、審美創造的基本能力，也是科學思維、科學創造的基本能力。
　　人們在音樂活動中，應該能夠獲得自我認識、自我管理、自我教育的能力，認識他人、與他人進行交流和閤作的能力，以及承擔自己的和社會責任的能力。這些能力，不僅是每一個人在兒童時代平安快樂地生活、身心健康地成長所必須的，也是每一個人一生中生活和發展所必須的。
　　盡管本叢書正是從對教師和幼兒進行全麵發展教育這一齣發點來進行設計和編寫的，也盡管本叢書中收編的研究成果，均來自國傢教育部和江蘇省教育廳人文社會科學“七五”、“八五”、“九五”、“十五”教育科學研究項目資助的課題研究實踐，其中的活動設計理論和活動設計範例均已在我國幼兒園經過十多年的反復實踐和改良，具有比較良好的可操作性和實踐性，但它們畢竟還是前麵的探索者所認識到的有限“真理”。因此，教師在選用本叢書提供的理論和範例時，還應該特彆注意考慮您自己和您自己所麵對的幼兒的具體情況，同時，最好還能夠根據您自己的實踐經驗對本叢書中提供的信息進行豐富和完善。
　　在本叢書的編寫和改編過程中，南京師範大學“中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心”高級顧問薛瑜老師做瞭大量的組織和統稿工作，南京市商業幼兒園、遊府西街幼兒園、北京東路小學附屬幼兒園、逸仙小學附屬幼兒園、南京師範大學幼兒園、河海大學幼兒園、南京市第一幼兒園、南京市第二幼兒園、中國人民解放軍南京軍區聯勤部三八保育院的領導和老師們，以及安徽、浙江、福建、廣東、廣西、山東、山西、陝西、四川、湖南、海南等地的幼兒園老師們都付齣瞭大量的心血；南京師範大學齣版社幼兒圖書編輯部的老師一直給予瞭極大的支持並付齣瞭艱辛的勞動；南京師範大學教育科學學院在讀的本科、碩士、博士生們也參與瞭部分工作，在此一並錶示感謝！
　　轉眼間，這套叢書已經齣版10年瞭。感謝齣版社、感謝讀者10年來對我們的支持和厚愛12013年夏天，經過“十一五”、“十二五”全國教育工作者在教育科學的理論及實踐方麵的不懈努力，同樣經曆瞭10年艱辛努力的國傢文件《3～6歲兒童學習與發展指南>終於正式頒布。對照《指南》的相關精神，我們覺得自己不但在10年前已開始朦朧地意識到學習品質培養的重要性，意識到學習品質的培養必須細緻地落實在每日每時的師幼互動過程裏；而且這10年來我們也從來沒有停止過對“學習品質發展”問題的探究努力：2010年長沙第七屆全國幼兒園音樂舞蹈教育改革觀摩研討會上提齣將“促進學習品質發展”作為後兩年全國音樂舞蹈教育研究的工作重心，並在2012年成都第七屆全國幼兒園音樂舞蹈教育改革觀摩研討會上進行瞭交流。另外，《3～6歲兒童學習與發展指南>再次強調的，《幼兒園教育指導綱要（試行）》亦反復強調的：幼兒的有效學習隻有在他們真實的親身實踐和遊戲中纔能夠事實現。我們也是在2008年南寜第六屆全國幼兒園音樂舞蹈教育改革觀摩研討會上正式提齣：將作為2010年長沙會議的研討重心，引領瞭全國從2008～2010兩年間的研究方嚮。

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