具體描述
內容簡介
《犯罪心理學（第3版）/警官高等職業教育“十二五”規劃教材》對教材進行瞭較為全麵的充實與完善，包括內容的更新、教學案例的增設等。尤其在體例上進行瞭較大的調整，增加瞭學習目標與任務、案例導讀及拓展閱讀等環節。在提供案例的同時，還列齣瞭可供查閱的網址。這樣既彌補瞭教材及課堂教學信息量的不足，增加瞭學習內容，滿足瞭學生網絡學習的新要求，同時也能及時反映當下犯罪形勢的新變化。《犯罪心理學（第3版）/警官高等職業教育“十二五”規劃教材》共分六個部分，即六個教學模塊（緒論、心理論、原因論、形成論、類型論、對策論），使用時可根據不同專業的教學需要有所取捨與側重。
作者簡介
張曉真，安徽警官職業學院警察係副教授、安徽心理谘詢學會理事。曾齣版《犯罪心理學》，參編《社區矯正人員讀本》等教材、專著，在《學術界》《安徽警官職業學院學報》等學術期刊和其他載體上發錶學術論文，並主持“心理谘詢專業”省級特色專業、省級教學團隊等多個項目。目錄
模塊一 緒論第一章 緒論
第一節 犯罪心理學概述
第二節 犯罪心理學的研究方法
第三節 犯罪心理學的發展概況
模塊二 心理論
第二章 犯罪心理學的心理學基礎
第一節 心理學概述
第二節 心理活動的生理基礎
第三節 心理過程
第四節 個性心理
模塊三 原因論
第三章 犯罪心理形成的原因
第一節 影響犯罪心理形成的主體因素
第二節 影響犯罪心理形成的主體外因素
第三節 國外有關犯罪原因的各種學說簡介
模塊四 形成論
第四章 犯罪心理的形成與發展
第一節 有關犯罪心理形成與發展的幾種理論
第二節 犯罪人不良個性的形成
第三節 犯罪動機的形成
第四節 犯罪心理形成的一般模式
第五節 犯罪心理的發展變化
模塊五 類型論
第五章 不同動機的犯罪心理
第一節 物欲型動機犯罪心理
第二節 性欲型動機犯罪心理
第三節 情緒型動機犯罪心理
第四節 信仰型動機犯罪心理
第五節 幾種特殊類型的犯罪心理
第六章 不同經曆的犯罪心理
第一節 初犯和偶犯的犯罪心理
第二節 纍犯和慣犯的犯罪心理
第七章 不同年齡、性彆的犯罪心理
第一節 青少年犯罪心理
第二節 老年人犯罪心理
第三節 女性犯罪心理
第八章 群體犯罪心理
第一節 群體犯罪心理概述
第二節 一般共同犯罪心理
第三節 有組織犯罪心理
第四節 團夥犯罪心理
第五節 集群犯罪心理
第九章 過失犯罪的心理
第一節 過失犯罪的概述
第二節 影響過失犯罪的因素
第三節 過失犯罪的心理特點
第十章 變態心理與犯罪
第一節 變態心理概述
第二節 變態人格與犯罪
第三節 精神病與犯罪
模塊六 對策論
第十一章 刑事訴訟過程中的心理與對策
第一節 偵查心理與對策
第二節 犯罪嫌疑人在審訊過程中的心理與對策
第十二章 犯罪心理的預測、預防和矯治
第一節 犯罪心理預測
第二節 犯罪心理預防
第三節 犯罪心理的矯治
主要參考書目
精彩書摘
《犯罪心理學（第3版）/警官高等職業教育“十二五”規劃教材》：一、認識過程
（一）感覺
1.感覺的含義。感覺是客觀事物作用於感官時，人腦對客觀事物個彆屬性的反映。我們認識事物和現象時，總要用眼睛去看它的顔色、形狀和大小，用耳朵去聽它的聲音，用鼻子去聞它的氣味，用舌頭去嘗它的味道，用手去摸它的軟硬、感知它的冷熱等，這就産生瞭感覺。
感覺是人們認識世界的第一步，是人們從外部世界，同時也可以從身體內部獲取信息的第一步。感覺雖然是最簡單的心理過程，但其作用卻是極其重要的，沒有它，人將無法生存下去。對正常人來說，沒有感覺的生活是不可忍受的。心理學傢所做的各種感覺剝奪的實驗錶明，沒有刺激，沒有感覺，人不僅不能進行正常的認識活動，而且正常的心理機能也將遭到破壞。感覺刺激對我們的重要性，已遠遠超齣瞭引發感覺的意義。
2.感覺的種類。根據刺激的來源，可把感覺分為外部感覺和內部感覺。
外部感覺是由外部刺激作用於感覺器官所引起的感覺，包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺和膚覺（溫覺、冷覺、觸覺、痛覺等）。內部感覺是由來自身體內部的刺激所引起的感覺，包括運動覺、平衡覺和機體覺（又稱內髒感覺，包括飢飽、渴、痛、排泄、性、心跳等感覺）。
3.感覺閾限和感受性。感覺器官對適宜刺激的感覺能力叫做感受性。能引起感覺的最小刺激量叫做感覺閾限。感受性是用感覺閾限的大小來度量的，二者成反比，閾限越低，感受性越高；反之，閾限越高，則感受性越低。
（1）絕對感覺閾限和絕對感受性。並不是任何刺激都可以引起感覺，極微弱或者極強的刺激都不能引起感覺，感覺要在一定閾限的刺激作用下纔能産生。剛剛能引起感覺的刺激物的最小刺激量叫做絕對感覺閾限的下限，還能引起這種感覺的刺激物的最大刺激量，叫絕對感覺閾限的上限。感覺器官覺察這種最小刺激量的能力叫絕對感受性。
（2）差彆感覺閾限和差彆感受性。刺激物的量度增大或減小到一定程度後，感受性會發生變化。剛剛能引起感覺差彆的刺激物的最小變化量，叫差彆閾限，這種能感受刺激變化的最小差彆的能力，叫差彆感受性。差彆感受性因人而異，不同的人有不同的感受性，不同的感官部位的差彆感受性都不同。如聲音隻有原刺激的1/333的差異就能辨彆，而對鹹味的感覺要有原刺激量的1/5的差彆纔能辨彆。
4.感覺現象。客觀事物作用於我們的感官所産生的感受，不受學習經驗的影響。因此，一般來說，感覺是不變的。如石頭是硬的，海綿是軟的，水是涼的，火是熱的。但是在一定背景的作用下，感覺則會發生變化。如月明星稀，月潛星現，歡樂日短，寂寞時長等，這都是一些感覺現象。
（1）感覺的適應。刺激物不斷地作用於人的感覺器官而産生順應的變化，使感覺閾限升高或降低，這是感覺的適應現象。如視覺的暗適應和光適應、嗅覺的適應、聽覺的適應、觸覺的適應等。
（2）感覺的對比。不同刺激作用於同一感覺器官，使感受性發生變化的現象叫感覺對比。兩種感覺同時發生所形成的對比叫同時對比，如綠葉襯托下的紅花顯得更紅瞭。兩種感覺先後發生所形成的對比叫先後對比，如吃瞭糖再吃柑橘會覺得很酸。
（3）感覺的補償。某種感覺的缺陷可以用其他感覺來彌補。如盲人眼睛看不見，但聽覺、觸覺卻非常敏銳。
（4）聯覺。聯覺是指一種刺激産生多種感覺的心理現象，尤其在顔色中容易産生聯覺。如色覺可以引起溫度覺，紅色會給人溫暖的感覺，藍色給人以清涼的感覺。顔色還會産生遠近感、輕重感等。
（二）知覺
1.知覺的定義。知覺是人腦對客觀事物整體和本質屬性的反映。知覺的産生必須是以各種形式的感覺存在為前提，它是各種感官協同活動的結果，是在人的實踐活動過程中逐漸發展起來的，並受人的知識經驗和態度的製約。
2.知覺的特點。
（1）選擇性。知覺的選擇性是指人根據當前的需要，對外來刺激物有選擇地作為知覺對象的反映過程。人不可能同時感知一切，隻能有選擇地優先感知較為清晰的事物，對其餘則是“視而不見”“充耳不聞”。被選擇的刺激物就是知覺的對象，而同時作用於感官的其他刺激物就成瞭知覺對象的背景。知覺對象和背景之間的關係是相對而言的，它們在某些條件下可以不斷發生轉換。
知覺的選擇性因人而異，決定知覺選擇性同人的需要、經驗和興趣有關。同時，知覺選擇性還受到對象和背景本身具有的結構特點的影響，如那些強度大的、對比性強的、具有活動性的刺激物容易成為知覺的對象。
（2）理解性。知覺的理解性是指人以知識經驗為基礎，對感知的事物加工處理，並用語詞加以概括說明的反映過程。知覺的理解性依賴於人們過去的知識經驗，知識經驗越豐富，理解就越全麵深刻。言語的指導作用也是影響知覺的理解作用的重要因素之一。
……
前言/序言
本書是在警官高等職業教育係列教材《犯罪心理學》（張曉真編著，中國政法大學齣版社2008年版）的基礎上修訂而成的，主要為適應警官高等職業院校相關專業的教學需要而編寫。根據警官高等職業院校人纔培養的目標和教育部對高職院校“突齣實踐應用能力培養，理論知識以必需夠用為度”的教學要求，依據犯罪心理學的學科發展現狀及教學需要，作者對原書的有關章節進行瞭增刪，本次修訂過程中力求做到理論與實踐相結閤，簡明通俗，突齣重點。具體修訂內容如下：
第一，以馬剋思主義哲學、毛澤東思想、鄧小平理論和科學發展觀等重要思想為指導，吸收犯罪科學的研究成果，運用心理學的基本原理和方法，研究和探索犯罪人的心理、行為特徵與規律，培養學生用辯證唯物主義的觀點分析問題、解決問題，樹立科學的世界觀。
第二，注重教材的時代性。在保持原教材的係統性、實用性、通俗性和針對性的前提下，本次修訂對教材進行瞭較為全麵的充實與完善，包括內容的更新、教學案例的增設等。尤其在體例上進行瞭較大的調整，增加瞭學習目標與任務、案例導讀及拓展閱讀等環節。在提供案例的同時，還列齣瞭可供查閱的網址。這樣既彌補瞭教材及課堂教學信息量的不足，增加瞭學習內容，滿足瞭學生網絡學習的新要求，同時也能及時反映當下犯罪形勢的新變化。全書共分六個部分，即六個教學模塊（緒論、心理論、原因論、形成論、類型論、對策論），使用時可根據不同專業的教學需要有所取捨與側重。
第三，根據警官職業院校學生的學習及專業特點，本次修訂保留瞭心理學基礎知識和基本理論的教學內容。希望通過對心理學基本理論較為係統地學習與掌握，培養學生樹立科學的心理觀，為犯罪心理學的學習打下堅實的心理學理論基礎，提高他們對特殊人群的心理掃描能力。
第四，注重培養實際操作能力。本次修訂在相關章節理論教學的開頭和結尾安排瞭案例導讀、拓展閱讀，為學生提供瞭有代錶性的教學案例。其目的在於引發學生對理論學習的好奇心與興趣，引導他們自主學習、獨立思考。通過係統的理論學習，進一步提高他們運用理論知識分析、解決實際問題的能力。同時，每章均配有同步練習，以鞏固與加強學生對理論知識的理解與掌握。
在本書的編寫過程中，參考瞭國內外諸多專傢、學者有關心理學、社會心理學、犯罪學和犯罪心理學等方麵的著作、資料和研究成果，在此嚮被參閱文獻的作者深錶謝意！由於作者水平有限，加之成書匆忙，難免有疏漏和不妥之處，敬請有關專傢、學者以及廣大讀者批評指正。
用戶評價
我一直以來都對人類行為的動機，尤其是那些觸犯法律的復雜動機，抱有濃厚的興趣。所以，當我看到《犯罪心理學（第3版）/警官高等職業教育“十二五”規劃教材》這本書時，我毫不猶豫地將其納入瞭我的閱讀清單。這本書給我最直觀的感受就是它的全麵性和深入性。它並沒有局限於某一種理論，而是將犯罪心理學的各個流派和重要理論都進行瞭梳理和介紹，從經典的弗洛伊德的潛意識理論，到現代的認知行為模型，都得到瞭詳盡的闡釋。我特彆欣賞書中對犯罪者個體心理特徵的剖析，比如他們的認知偏差、情緒管理能力、以及自我控製力等方麵，這些都直接影響著他們是否會選擇犯罪。書中大量的案例研究，讓我能夠將抽象的理論應用於實踐，對真實發生的犯罪事件進行更深層次的理解。例如，關於青少年犯罪的章節，書中結閤瞭傢庭教育、同伴影響、以及社會環境等因素，分析瞭青少年犯罪的成因，這讓我對這個問題有瞭更係統、更全麵的認識。這本書的寫作風格非常專業，但同時也盡可能地避免瞭過於晦澀的術語，使得即使是非專業人士也能較快地進入學習狀態。它讓我意識到，犯罪並非是偶然的，而是多種因素相互作用下的必然結果。這本書為我提供瞭一個強大的思維框架，幫助我更好地理解人類行為的復雜性，以及社會問題的根源。
評分我一直對人類心理的陰暗麵和那些促使人們走嚮犯罪深淵的因素感到著迷。所以，《犯罪心理學（第3版）/警官高等職業教育“十二五”規劃教材》這本書的齣現，對我來說就像是尋覓已久的一塊拼圖。這本書以其紮實的學術功底和嚴謹的邏輯推理，將犯罪心理學這一復雜而又引人入勝的領域呈現在我麵前。我特彆欣賞書中對於不同犯罪類型背後心理成因的細緻分析。無論是衝動型犯罪，還是有預謀的犯罪，書中都提供瞭詳盡的理論框架和現實案例來佐證。例如，關於暴力犯罪的章節，書中深入探討瞭憤怒、仇恨、以及潛在的心理創傷在其中扮演的角色，這讓我對那些令人發指的暴力事件有瞭更深刻的理解，不再隻是停留在事件本身，而是去探究更深層次的心理根源。書中對於犯罪心理畫像的構建過程也讓我印象深刻，它不僅僅是簡單的特徵描述，而是通過整閤心理學、社會學、以及行為科學等多方麵的知識，來推斷犯罪者的潛在特徵、動機和行為模式。這讓我覺得，犯罪心理學不僅僅是一門學科，更是一門藝術，一門關於洞察人心的藝術。這本書的內容安排非常閤理，從基礎理論到具體應用，循序漸進，即使是沒有相關背景知識的讀者，也能逐步掌握其中的精髓。它讓我意識到，犯罪並非是憑空産生的，而是受到個體心理、社會環境、以及特定情境等多重因素的共同影響。這本書為我提供瞭一種全新的視角，去審視和理解那些隱藏在犯罪行為背後的復雜人性。
評分《犯罪心理學（第3版）/警官高等職業教育“十二五”規劃教材》這本書，我真的得好好聊聊。首先，拿到這本書的時候，它的厚度和封麵就給人一種很紮實的感覺，一看就是經過精心打磨的教材。我當時是因為工作需要，需要深入瞭解一些犯罪行為背後的心理動因，市麵上很多通俗讀物雖然有趣，但總感覺少瞭點係統性和專業性。這本教材恰好填補瞭這個空白。它不僅僅是理論的堆砌，更重要的是，它將犯罪心理學這樣一個龐大而復雜的學科，用一種非常清晰、有邏輯的結構呈現齣來。我特彆喜歡它對犯罪動機的分類和解析，從生理、心理、社會等多個維度進行瞭深入的探討，這讓我對很多曾經感到匪夷所思的犯罪行為有瞭更深刻的理解。書裏的一些案例分析更是精彩，選取瞭真實案件，並結閤理論進行瞭剖析，讀起來既有學術的嚴謹，又不失故事的吸引力。比如，關於反社會人格障礙的部分，書裏列舉的案例和分析，讓我對這類人群的行為模式和潛在危險有瞭更直觀的認識。我常常會在閱讀過程中，將書中的理論與現實生活中的新聞報道相結閤，這樣一來，不僅加深瞭對書本知識的理解，也鍛煉瞭自己分析問題的能力。雖然我對心理學並非專業齣身，但這本書的語言錶達方式相對通俗易懂，避免瞭過多晦澀難懂的專業術語，即使是跨學科的讀者也能較快地進入學習狀態。當然，作為一本教材，它也包含瞭一些研究方法和理論的介紹，這對於想要進一步深入研究的讀者來說，是非常寶貴的起點。它讓我意識到，犯罪心理學不僅僅是研究“為什麼會犯罪”，更重要的是如何預防和乾預。我印象特彆深刻的是關於“犯罪環境”的理論，它強調瞭環境因素在犯罪發生中的重要作用，這讓我開始思考，如何通過改善社會環境來降低犯罪率。這本書不僅僅為我提供瞭知識，更重要的是，它拓展瞭我的思維方式，讓我能夠從一個全新的角度去審視和理解社會現象。
評分《犯罪心理學（第3版）/警官高等職業教育“十二五”規劃教材》這本書，對我而言，是一次令人著迷的智力探索之旅。它以一種嚴謹的學術態度，係統地揭示瞭犯罪行為背後潛藏的復雜心理世界。我一直對人類行為的驅動力，尤其是那些挑戰社會秩序和道德底綫的行為，感到非常好奇。這本書恰好滿足瞭我的求知欲。它不僅僅羅列瞭各種犯罪的類型，更是深入剖析瞭犯罪者個體在心理、生理、以及社會環境等方麵的多重因素。我特彆欣賞書中對“犯罪人格”的界定和分析，它並沒有簡單地將犯罪者貼上標簽，而是強調瞭人格特質與犯罪行為之間的復雜關係，以及各種人格障礙在犯罪中的潛在作用。讓我印象深刻的是，書中通過大量的案例研究，將抽象的理論變得生動具體。例如，關於盜竊犯罪的心理分析，書中結閤瞭經濟壓力、機會主義、以及自我閤理化等多種因素，構建瞭一個非常生動的模型。這讓我意識到，犯罪行為的發生，往往是多種因素交織作用的結果，並非單一原因所緻。這本書的結構非常嚴謹，邏輯清晰，使得閱讀過程既充滿挑戰，又富有成就感。它為我提供瞭一個強大的思維框架，讓我能夠以一種更科學、更客觀的視角去理解和分析社會問題，以及人類行為的復雜性。
評分自從我開始接觸《犯罪心理學（第3版）/警官高等職業教育“十二五”規劃教材》，我感覺自己仿佛打開瞭一扇通往人性復雜深淵的大門。這本書以一種嚴謹而不失引人入勝的方式，揭示瞭犯罪行為背後錯綜復雜的心理動機和生理、社會因素。我一直對那些令人費解的犯罪行為感到睏惑，而這本書給瞭我一個係統性的解釋框架。我特彆喜歡書中對於犯罪動機的分類和深入分析，從生存需求到權力欲望，再到病態心理的驅動，書中都進行瞭細緻入微的探討。讓我印象深刻的是，它不僅僅停留在“是什麼”層麵，更是深入到“為什麼”的層麵，去挖掘個體行為的深層根源。書中的案例分析也極為精彩，選取瞭大量真實案件，並通過犯罪心理學的理論進行剖析，這使得枯燥的理論變得生動形象，也讓我能夠更直觀地理解。例如，關於性犯罪的章節，書中不僅探討瞭心理因素，還涉及瞭生理原因和早期經曆的影響，讓我對這類犯罪有瞭更全麵的認識。這本書的結構設計非常閤理，層層遞進，從基礎理論到具體應用，循序漸進，使得閱讀過程既富有啓發性，又充滿挑戰。它讓我意識到，犯罪行為的發生，是多種因素交織作用的結果，而非單一原因所緻。這本書為我提供瞭一個強大的工具，讓我能夠以一種更科學、更理性的視角去理解和分析社會現象。
評分我個人一直對人類行為的驅動力，尤其是那些偏離常軌的行為，抱有強烈的好奇心。當我偶然接觸到《犯罪心理學（第3版）/警官高等職業教育“十二五”規劃教材》這本書時，我仿佛打開瞭一個全新的視野。《犯罪心理學》這本書，從我拿到它的時候，就給我一種沉甸甸的感覺，一種厚重感，一種知識的積澱。它不僅僅是關於犯罪本身，更是關於犯罪背後那一係列錯綜復雜的人類心理活動。我特彆喜歡它對犯罪心理學發展曆程的梳理，從早期的生物學決定論到後來的社會學和心理學解釋，這種曆史的視角讓我能夠更全麵地理解這個學科是如何一步步發展壯大的。書中對各類犯罪動機的深入剖析，比如經濟動機、情感動機、權力動機等等，都讓我大開眼界。它不僅僅告訴你“為什麼會犯罪”，更是告訴你“為什麼會以這種方式犯罪”。我特彆對書中關於“犯罪人格”的探討記憶猶新，它並沒有簡單地將犯罪者標簽化，而是強調瞭人格特質與犯罪行為之間的復雜關係，以及各種人格障礙在犯罪中的潛在作用。當然，作為一本教材，它在理論體係的構建上做得非常齣色，邏輯清晰，層次分明。讓我印象深刻的是，它不僅僅停留在理論層麵，還通過大量的案例分析，將抽象的理論具象化，讓讀者能夠更直觀地理解。比如，關於盜竊犯罪的心理分析，書中結閤瞭經濟壓力、機會主義、以及自我閤理化等多種因素，構建瞭一個非常生動的模型。這讓我意識到，犯罪行為的發生，往往是多種因素交織作用的結果，並非單一原因所緻。這本書的價值在於，它不僅僅提供瞭知識，更重要的是，它教會瞭我如何去思考，如何去分析，如何去理解那些隱藏在行為背後的復雜心理。
評分我最近翻閱瞭《犯罪心理學（第3版）/警官高等職業教育“十二五”規劃教材》，這本書給我留下瞭極其深刻的印象，它不僅僅是一本關於犯罪的學術著作，更像是一扇通往人類內心黑暗角落的窗戶，讓我得以窺探那些驅使個體走嚮極端行為的復雜心理機製。我一直對人類行為的動機感到好奇，尤其是那些挑戰社會規範、甚至觸犯法律的行為，總是讓我思考其背後的根源。這本教材以一種極其係統和科學的方式，將犯罪心理學的理論框架展現在讀者麵前。從經典的心理動力學理論，到認知行為理論，再到社會學習理論，書中都進行瞭詳盡的闡述，並巧妙地將這些理論應用於分析各種類型的犯罪行為。我特彆欣賞書中的案例研究，它們不是簡單地羅列事實，而是深入挖掘犯罪者的心理狀態、成長經曆、人際關係以及環境因素，從而構建齣一個立體、多維度的犯罪者畫像。例如，關於連環殺手心理的章節，書中對他們的思維模式、情感缺失、以及對權力的病態追求進行瞭細緻入微的分析，這讓我對那些在媒體上齣現的恐怖人物有瞭更理性的認知，不再僅僅是驚恐和厭惡，而是多瞭幾分對人性復雜性的理解。這本書的結構非常清晰，每個章節都圍繞一個核心主題展開，並且提供瞭大量的研究資料和實證數據來支持其論點。這使得內容既具有學術深度，又具備較高的可讀性。我常常會被書中提齣的問題所吸引，比如“是什麼讓一個人選擇犯罪，而不是通過其他方式解決問題？”、“童年的創傷如何影響一個人的成年期行為？”等等，這些問題引人深思，也促使我主動去尋求答案。總而言之，這本書為我提供瞭一個強大的分析工具，讓我能夠以更客觀、更專業的視角去理解和分析犯罪現象，這對於提升我的整體認知水平非常有幫助。
評分當我第一次翻開《犯罪心理學（第3版）/警官高等職業教育“十二五”規劃教材》時，我就被它所展現的深度和廣度所震撼。這本書並非像某些通俗讀物那樣，隻關注獵奇和刺激的案件，而是以一種科學、係統的視角，深入剖析犯罪行為背後的心理動因。我一直對人類內心深處那些潛藏的黑暗力量感到好奇，而這本書恰好滿足瞭我的求知欲。它詳細地介紹瞭各種犯罪心理學理論，從精神分析到行為主義，再到認知科學，為理解犯罪行為提供瞭多樣的理論工具。我特彆喜歡書中對“反社會人格”的解讀，它不僅僅描述瞭這類人群的錶徵，更重要的是，它探討瞭這種人格形成的原因，以及他們在社會中可能造成的危害。書中的案例分析尤其精彩，它不僅僅是簡單地羅列案件，而是通過深入挖掘犯罪者的心理狀態、成長環境，甚至是生理因素，來解釋他們的行為。這讓我對很多曾經難以理解的犯罪行為，有瞭更清晰、更深刻的認識。我尤其對書中關於“模仿犯罪”的章節印象深刻，它揭示瞭媒體和社會環境對犯罪行為的潛在影響，這讓我開始反思，我們自身所處的環境，以及我們所接收的信息，是否也會在不經意間影響著我們。這本書的結構非常嚴謹，理論闡述清晰，案例分析翔實，使得閱讀過程既富有挑戰性，又充滿啓發。它不僅僅為我提供瞭知識，更重要的是，它改變瞭我對犯罪和人性的理解方式，讓我能夠以一種更理性、更同情，但也更警惕的態度去麵對這個復雜的世界。
評分我一直對人類內心世界的復雜性，尤其是那些驅使個體做齣極端行為的心理因素，充滿瞭好奇。《犯罪心理學（第3版）/警官高等職業教育“十二五”規劃教材》這本書，就像一位經驗豐富的嚮導，帶領我深入探索犯罪行為的心理根源。這本書的結構非常清晰，從犯罪心理學的基本概念齣發，逐步深入到各種犯罪動機、犯罪人格、以及犯罪預防和乾預的策略。我特彆喜歡書中關於“衝動控製障礙”的探討，它揭示瞭許多犯罪行為並非完全是預謀的，而是源於個體在特定情境下無法控製自身衝動的結果。這讓我對許多突發性犯罪有瞭更深刻的理解。書中的案例分析非常豐富，並且都緊密結閤瞭理論知識，這使得閱讀過程既富有啓發性，又具有很強的實踐指導意義。例如，關於傢庭暴力犯罪的章節，書中不僅分析瞭施暴者的心理狀態，還探討瞭受害者的心理創傷，以及傢庭環境的潛在影響。這讓我意識到，理解犯罪行為，需要從多個層麵進行考量。這本書的語言錶達方式非常專業，但也足夠清晰，避免瞭過多晦澀難懂的專業術語，使得非專業讀者也能較快地進入學習狀態。它為我提供瞭一個強大的分析工具，讓我能夠以一種更理性、更深入的視角去審視和理解社會現象。
評分《犯罪心理學（第3版）/警官高等職業教育“十二五”規劃教材》這本書，在我看來，是一部非常值得細細品讀的學術著作。它以一種係統而深刻的方式，為讀者展現瞭犯罪心理學這個領域的廣闊圖景。我一直對人類行為的背後動機感到好奇，特彆是那些偏離正常軌道的行為，更是引起瞭我強烈的探究欲望。這本書恰好滿足瞭我的這一需求。它深入淺齣地介紹瞭犯罪心理學的各種經典理論和前沿研究，從精神分析的“本我、自我、超我”，到行為主義的“刺激-反應”，再到認知心理學的“信息加工”，都進行瞭詳盡的闡述。我特彆欣賞書中對犯罪成因的多元化解釋，它強調瞭遺傳、環境、教育、社會經濟地位等多種因素的綜閤影響，避免瞭簡單的“非黑即白”的論斷。讓我印象深刻的是，書中不僅僅停留在理論層麵，還通過大量的案例研究，將抽象的理論具象化，讓讀者能夠更直觀地理解。例如，關於欺詐犯罪的章節，書中分析瞭欺詐者的性格特徵、認知偏差，以及他們如何利用他人的心理弱點，這讓我對這類犯罪有瞭更深入的認識。這本書的閱讀體驗非常流暢，即使是麵對復雜的理論，作者也能夠用相對清晰的語言進行解釋，並且穿插適度的案例，讓讀者在學習知識的同時，也能感受到閱讀的樂趣。它為我提供瞭一個全新的視角，讓我能夠以更客觀、更深刻的態度去理解人類行為的復雜性，以及社會問題背後的根源。
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