具体描述
内容简介
《犯罪心理学（第3版）/警官高等职业教育“十二五”规划教材》对教材进行了较为全面的充实与完善，包括内容的更新、教学案例的增设等。尤其在体例上进行了较大的调整，增加了学习目标与任务、案例导读及拓展阅读等环节。在提供案例的同时，还列出了可供查阅的网址。这样既弥补了教材及课堂教学信息量的不足，增加了学习内容，满足了学生网络学习的新要求，同时也能及时反映当下犯罪形势的新变化。《犯罪心理学（第3版）/警官高等职业教育“十二五”规划教材》共分六个部分，即六个教学模块（绪论、心理论、原因论、形成论、类型论、对策论），使用时可根据不同专业的教学需要有所取舍与侧重。
作者简介
张晓真，安徽警官职业学院警察系副教授、安徽心理咨询学会理事。曾出版《犯罪心理学》，参编《社区矫正人员读本》等教材、专著，在《学术界》《安徽警官职业学院学报》等学术期刊和其他载体上发表学术论文，并主持“心理咨询专业”省级特色专业、省级教学团队等多个项目。目录
模块一 绪论第一章 绪论
第一节 犯罪心理学概述
第二节 犯罪心理学的研究方法
第三节 犯罪心理学的发展概况
模块二 心理论
第二章 犯罪心理学的心理学基础
第一节 心理学概述
第二节 心理活动的生理基础
第三节 心理过程
第四节 个性心理
模块三 原因论
第三章 犯罪心理形成的原因
第一节 影响犯罪心理形成的主体因素
第二节 影响犯罪心理形成的主体外因素
第三节 国外有关犯罪原因的各种学说简介
模块四 形成论
第四章 犯罪心理的形成与发展
第一节 有关犯罪心理形成与发展的几种理论
第二节 犯罪人不良个性的形成
第三节 犯罪动机的形成
第四节 犯罪心理形成的一般模式
第五节 犯罪心理的发展变化
模块五 类型论
第五章 不同动机的犯罪心理
第一节 物欲型动机犯罪心理
第二节 性欲型动机犯罪心理
第三节 情绪型动机犯罪心理
第四节 信仰型动机犯罪心理
第五节 几种特殊类型的犯罪心理
第六章 不同经历的犯罪心理
第一节 初犯和偶犯的犯罪心理
第二节 累犯和惯犯的犯罪心理
第七章 不同年龄、性别的犯罪心理
第一节 青少年犯罪心理
第二节 老年人犯罪心理
第三节 女性犯罪心理
第八章 群体犯罪心理
第一节 群体犯罪心理概述
第二节 一般共同犯罪心理
第三节 有组织犯罪心理
第四节 团伙犯罪心理
第五节 集群犯罪心理
第九章 过失犯罪的心理
第一节 过失犯罪的概述
第二节 影响过失犯罪的因素
第三节 过失犯罪的心理特点
第十章 变态心理与犯罪
第一节 变态心理概述
第二节 变态人格与犯罪
第三节 精神病与犯罪
模块六 对策论
第十一章 刑事诉讼过程中的心理与对策
第一节 侦查心理与对策
第二节 犯罪嫌疑人在审讯过程中的心理与对策
第十二章 犯罪心理的预测、预防和矫治
第一节 犯罪心理预测
第二节 犯罪心理预防
第三节 犯罪心理的矫治
主要参考书目
精彩书摘
《犯罪心理学（第3版）/警官高等职业教育“十二五”规划教材》：一、认识过程
（一）感觉
1.感觉的含义。感觉是客观事物作用于感官时，人脑对客观事物个别属性的反映。我们认识事物和现象时，总要用眼睛去看它的颜色、形状和大小，用耳朵去听它的声音，用鼻子去闻它的气味，用舌头去尝它的味道，用手去摸它的软硬、感知它的冷热等，这就产生了感觉。
感觉是人们认识世界的第一步，是人们从外部世界，同时也可以从身体内部获取信息的第一步。感觉虽然是最简单的心理过程，但其作用却是极其重要的，没有它，人将无法生存下去。对正常人来说，没有感觉的生活是不可忍受的。心理学家所做的各种感觉剥夺的实验表明，没有刺激，没有感觉，人不仅不能进行正常的认识活动，而且正常的心理机能也将遭到破坏。感觉刺激对我们的重要性，已远远超出了引发感觉的意义。
2.感觉的种类。根据刺激的来源，可把感觉分为外部感觉和内部感觉。
外部感觉是由外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉，包括视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉（温觉、冷觉、触觉、痛觉等）。内部感觉是由来自身体内部的刺激所引起的感觉，包括运动觉、平衡觉和机体觉（又称内脏感觉，包括饥饱、渴、痛、排泄、性、心跳等感觉）。
3.感觉阈限和感受性。感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫做感受性。能引起感觉的最小刺激量叫做感觉阈限。感受性是用感觉阈限的大小来度量的，二者成反比，阈限越低，感受性越高；反之，阈限越高，则感受性越低。
（1）绝对感觉阈限和绝对感受性。并不是任何刺激都可以引起感觉，极微弱或者极强的刺激都不能引起感觉，感觉要在一定阈限的刺激作用下才能产生。刚刚能引起感觉的刺激物的最小刺激量叫做绝对感觉阈限的下限，还能引起这种感觉的刺激物的最大刺激量，叫绝对感觉阈限的上限。感觉器官觉察这种最小刺激量的能力叫绝对感受性。
（2）差别感觉阈限和差别感受性。刺激物的量度增大或减小到一定程度后，感受性会发生变化。刚刚能引起感觉差别的刺激物的最小变化量，叫差别阈限，这种能感受刺激变化的最小差别的能力，叫差别感受性。差别感受性因人而异，不同的人有不同的感受性，不同的感官部位的差别感受性都不同。如声音只有原刺激的1/333的差异就能辨别，而对咸味的感觉要有原刺激量的1/5的差别才能辨别。
4.感觉现象。客观事物作用于我们的感官所产生的感受，不受学习经验的影响。因此，一般来说，感觉是不变的。如石头是硬的，海绵是软的，水是凉的，火是热的。但是在一定背景的作用下，感觉则会发生变化。如月明星稀，月潜星现，欢乐日短，寂寞时长等，这都是一些感觉现象。
（1）感觉的适应。刺激物不断地作用于人的感觉器官而产生顺应的变化，使感觉阈限升高或降低，这是感觉的适应现象。如视觉的暗适应和光适应、嗅觉的适应、听觉的适应、触觉的适应等。
（2）感觉的对比。不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比，如绿叶衬托下的红花显得更红了。两种感觉先后发生所形成的对比叫先后对比，如吃了糖再吃柑橘会觉得很酸。
（3）感觉的补偿。某种感觉的缺陷可以用其他感觉来弥补。如盲人眼睛看不见，但听觉、触觉却非常敏锐。
（4）联觉。联觉是指一种刺激产生多种感觉的心理现象，尤其在颜色中容易产生联觉。如色觉可以引起温度觉，红色会给人温暖的感觉，蓝色给人以清凉的感觉。颜色还会产生远近感、轻重感等。
（二）知觉
1.知觉的定义。知觉是人脑对客观事物整体和本质属性的反映。知觉的产生必须是以各种形式的感觉存在为前提，它是各种感官协同活动的结果，是在人的实践活动过程中逐渐发展起来的，并受人的知识经验和态度的制约。
2.知觉的特点。
（1）选择性。知觉的选择性是指人根据当前的需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象的反映过程。人不可能同时感知一切，只能有选择地优先感知较为清晰的事物，对其余则是“视而不见”“充耳不闻”。被选择的刺激物就是知觉的对象，而同时作用于感官的其他刺激物就成了知觉对象的背景。知觉对象和背景之间的关系是相对而言的，它们在某些条件下可以不断发生转换。
知觉的选择性因人而异，决定知觉选择性同人的需要、经验和兴趣有关。同时，知觉选择性还受到对象和背景本身具有的结构特点的影响，如那些强度大的、对比性强的、具有活动性的刺激物容易成为知觉的对象。
（2）理解性。知觉的理解性是指人以知识经验为基础，对感知的事物加工处理，并用语词加以概括说明的反映过程。知觉的理解性依赖于人们过去的知识经验，知识经验越丰富，理解就越全面深刻。言语的指导作用也是影响知觉的理解作用的重要因素之一。
……
前言/序言
本书是在警官高等职业教育系列教材《犯罪心理学》（张晓真编著，中国政法大学出版社2008年版）的基础上修订而成的，主要为适应警官高等职业院校相关专业的教学需要而编写。根据警官高等职业院校人才培养的目标和教育部对高职院校“突出实践应用能力培养，理论知识以必需够用为度”的教学要求，依据犯罪心理学的学科发展现状及教学需要，作者对原书的有关章节进行了增删，本次修订过程中力求做到理论与实践相结合，简明通俗，突出重点。具体修订内容如下：
第一，以马克思主义哲学、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观等重要思想为指导，吸收犯罪科学的研究成果，运用心理学的基本原理和方法，研究和探索犯罪人的心理、行为特征与规律，培养学生用辩证唯物主义的观点分析问题、解决问题，树立科学的世界观。
第二，注重教材的时代性。在保持原教材的系统性、实用性、通俗性和针对性的前提下，本次修订对教材进行了较为全面的充实与完善，包括内容的更新、教学案例的增设等。尤其在体例上进行了较大的调整，增加了学习目标与任务、案例导读及拓展阅读等环节。在提供案例的同时，还列出了可供查阅的网址。这样既弥补了教材及课堂教学信息量的不足，增加了学习内容，满足了学生网络学习的新要求，同时也能及时反映当下犯罪形势的新变化。全书共分六个部分，即六个教学模块（绪论、心理论、原因论、形成论、类型论、对策论），使用时可根据不同专业的教学需要有所取舍与侧重。
第三，根据警官职业院校学生的学习及专业特点，本次修订保留了心理学基础知识和基本理论的教学内容。希望通过对心理学基本理论较为系统地学习与掌握，培养学生树立科学的心理观，为犯罪心理学的学习打下坚实的心理学理论基础，提高他们对特殊人群的心理扫描能力。
第四，注重培养实际操作能力。本次修订在相关章节理论教学的开头和结尾安排了案例导读、拓展阅读，为学生提供了有代表性的教学案例。其目的在于引发学生对理论学习的好奇心与兴趣，引导他们自主学习、独立思考。通过系统的理论学习，进一步提高他们运用理论知识分析、解决实际问题的能力。同时，每章均配有同步练习，以巩固与加强学生对理论知识的理解与掌握。
在本书的编写过程中，参考了国内外诸多专家、学者有关心理学、社会心理学、犯罪学和犯罪心理学等方面的著作、资料和研究成果，在此向被参阅文献的作者深表谢意！由于作者水平有限，加之成书匆忙，难免有疏漏和不妥之处，敬请有关专家、学者以及广大读者批评指正。
用户评价
我一直对人类内心世界的复杂性，尤其是那些驱使个体做出极端行为的心理因素，充满了好奇。《犯罪心理学（第3版）/警官高等职业教育“十二五”规划教材》这本书，就像一位经验丰富的向导，带领我深入探索犯罪行为的心理根源。这本书的结构非常清晰，从犯罪心理学的基本概念出发，逐步深入到各种犯罪动机、犯罪人格、以及犯罪预防和干预的策略。我特别喜欢书中关于“冲动控制障碍”的探讨，它揭示了许多犯罪行为并非完全是预谋的，而是源于个体在特定情境下无法控制自身冲动的结果。这让我对许多突发性犯罪有了更深刻的理解。书中的案例分析非常丰富，并且都紧密结合了理论知识，这使得阅读过程既富有启发性，又具有很强的实践指导意义。例如，关于家庭暴力犯罪的章节，书中不仅分析了施暴者的心理状态，还探讨了受害者的心理创伤，以及家庭环境的潜在影响。这让我意识到，理解犯罪行为，需要从多个层面进行考量。这本书的语言表达方式非常专业，但也足够清晰，避免了过多晦涩难懂的专业术语，使得非专业读者也能较快地进入学习状态。它为我提供了一个强大的分析工具，让我能够以一种更理性、更深入的视角去审视和理解社会现象。
评分我一直对人类心理的阴暗面和那些促使人们走向犯罪深渊的因素感到着迷。所以，《犯罪心理学（第3版）/警官高等职业教育“十二五”规划教材》这本书的出现，对我来说就像是寻觅已久的一块拼图。这本书以其扎实的学术功底和严谨的逻辑推理，将犯罪心理学这一复杂而又引人入胜的领域呈现在我面前。我特别欣赏书中对于不同犯罪类型背后心理成因的细致分析。无论是冲动型犯罪，还是有预谋的犯罪，书中都提供了详尽的理论框架和现实案例来佐证。例如，关于暴力犯罪的章节，书中深入探讨了愤怒、仇恨、以及潜在的心理创伤在其中扮演的角色，这让我对那些令人发指的暴力事件有了更深刻的理解，不再只是停留在事件本身，而是去探究更深层次的心理根源。书中对于犯罪心理画像的构建过程也让我印象深刻，它不仅仅是简单的特征描述，而是通过整合心理学、社会学、以及行为科学等多方面的知识，来推断犯罪者的潜在特征、动机和行为模式。这让我觉得，犯罪心理学不仅仅是一门学科，更是一门艺术，一门关于洞察人心的艺术。这本书的内容安排非常合理，从基础理论到具体应用，循序渐进，即使是没有相关背景知识的读者，也能逐步掌握其中的精髓。它让我意识到，犯罪并非是凭空产生的，而是受到个体心理、社会环境、以及特定情境等多重因素的共同影响。这本书为我提供了一种全新的视角，去审视和理解那些隐藏在犯罪行为背后的复杂人性。
评分我最近翻阅了《犯罪心理学（第3版）/警官高等职业教育“十二五”规划教材》，这本书给我留下了极其深刻的印象，它不仅仅是一本关于犯罪的学术著作，更像是一扇通往人类内心黑暗角落的窗户，让我得以窥探那些驱使个体走向极端行为的复杂心理机制。我一直对人类行为的动机感到好奇，尤其是那些挑战社会规范、甚至触犯法律的行为，总是让我思考其背后的根源。这本教材以一种极其系统和科学的方式，将犯罪心理学的理论框架展现在读者面前。从经典的心理动力学理论，到认知行为理论，再到社会学习理论，书中都进行了详尽的阐述，并巧妙地将这些理论应用于分析各种类型的犯罪行为。我特别欣赏书中的案例研究，它们不是简单地罗列事实，而是深入挖掘犯罪者的心理状态、成长经历、人际关系以及环境因素，从而构建出一个立体、多维度的犯罪者画像。例如，关于连环杀手心理的章节，书中对他们的思维模式、情感缺失、以及对权力的病态追求进行了细致入微的分析，这让我对那些在媒体上出现的恐怖人物有了更理性的认知，不再仅仅是惊恐和厌恶，而是多了几分对人性复杂性的理解。这本书的结构非常清晰，每个章节都围绕一个核心主题展开，并且提供了大量的研究资料和实证数据来支持其论点。这使得内容既具有学术深度，又具备较高的可读性。我常常会被书中提出的问题所吸引，比如“是什么让一个人选择犯罪，而不是通过其他方式解决问题？”、“童年的创伤如何影响一个人的成年期行为？”等等，这些问题引人深思，也促使我主动去寻求答案。总而言之，这本书为我提供了一个强大的分析工具，让我能够以更客观、更专业的视角去理解和分析犯罪现象，这对于提升我的整体认知水平非常有帮助。
评分《犯罪心理学（第3版）/警官高等职业教育“十二五”规划教材》这本书，我真的得好好聊聊。首先，拿到这本书的时候，它的厚度和封面就给人一种很扎实的感觉，一看就是经过精心打磨的教材。我当时是因为工作需要，需要深入了解一些犯罪行为背后的心理动因，市面上很多通俗读物虽然有趣，但总感觉少了点系统性和专业性。这本教材恰好填补了这个空白。它不仅仅是理论的堆砌，更重要的是，它将犯罪心理学这样一个庞大而复杂的学科，用一种非常清晰、有逻辑的结构呈现出来。我特别喜欢它对犯罪动机的分类和解析，从生理、心理、社会等多个维度进行了深入的探讨，这让我对很多曾经感到匪夷所思的犯罪行为有了更深刻的理解。书里的一些案例分析更是精彩，选取了真实案件，并结合理论进行了剖析，读起来既有学术的严谨，又不失故事的吸引力。比如，关于反社会人格障碍的部分，书里列举的案例和分析，让我对这类人群的行为模式和潜在危险有了更直观的认识。我常常会在阅读过程中，将书中的理论与现实生活中的新闻报道相结合，这样一来，不仅加深了对书本知识的理解，也锻炼了自己分析问题的能力。虽然我对心理学并非专业出身，但这本书的语言表达方式相对通俗易懂，避免了过多晦涩难懂的专业术语，即使是跨学科的读者也能较快地进入学习状态。当然，作为一本教材，它也包含了一些研究方法和理论的介绍，这对于想要进一步深入研究的读者来说，是非常宝贵的起点。它让我意识到，犯罪心理学不仅仅是研究“为什么会犯罪”，更重要的是如何预防和干预。我印象特别深刻的是关于“犯罪环境”的理论，它强调了环境因素在犯罪发生中的重要作用，这让我开始思考，如何通过改善社会环境来降低犯罪率。这本书不仅仅为我提供了知识，更重要的是，它拓展了我的思维方式，让我能够从一个全新的角度去审视和理解社会现象。
评分《犯罪心理学（第3版）/警官高等职业教育“十二五”规划教材》这本书，在我看来，是一部非常值得细细品读的学术著作。它以一种系统而深刻的方式，为读者展现了犯罪心理学这个领域的广阔图景。我一直对人类行为的背后动机感到好奇，特别是那些偏离正常轨道的行为，更是引起了我强烈的探究欲望。这本书恰好满足了我的这一需求。它深入浅出地介绍了犯罪心理学的各种经典理论和前沿研究，从精神分析的“本我、自我、超我”，到行为主义的“刺激-反应”，再到认知心理学的“信息加工”，都进行了详尽的阐述。我特别欣赏书中对犯罪成因的多元化解释，它强调了遗传、环境、教育、社会经济地位等多种因素的综合影响，避免了简单的“非黑即白”的论断。让我印象深刻的是，书中不仅仅停留在理论层面，还通过大量的案例研究，将抽象的理论具象化，让读者能够更直观地理解。例如，关于欺诈犯罪的章节，书中分析了欺诈者的性格特征、认知偏差，以及他们如何利用他人的心理弱点，这让我对这类犯罪有了更深入的认识。这本书的阅读体验非常流畅，即使是面对复杂的理论，作者也能够用相对清晰的语言进行解释，并且穿插适度的案例，让读者在学习知识的同时，也能感受到阅读的乐趣。它为我提供了一个全新的视角，让我能够以更客观、更深刻的态度去理解人类行为的复杂性，以及社会问题背后的根源。
评分我个人一直对人类行为的驱动力，尤其是那些偏离常轨的行为，抱有强烈的好奇心。当我偶然接触到《犯罪心理学（第3版）/警官高等职业教育“十二五”规划教材》这本书时，我仿佛打开了一个全新的视野。《犯罪心理学》这本书，从我拿到它的时候，就给我一种沉甸甸的感觉，一种厚重感，一种知识的积淀。它不仅仅是关于犯罪本身，更是关于犯罪背后那一系列错综复杂的人类心理活动。我特别喜欢它对犯罪心理学发展历程的梳理，从早期的生物学决定论到后来的社会学和心理学解释，这种历史的视角让我能够更全面地理解这个学科是如何一步步发展壮大的。书中对各类犯罪动机的深入剖析，比如经济动机、情感动机、权力动机等等，都让我大开眼界。它不仅仅告诉你“为什么会犯罪”，更是告诉你“为什么会以这种方式犯罪”。我特别对书中关于“犯罪人格”的探讨记忆犹新，它并没有简单地将犯罪者标签化，而是强调了人格特质与犯罪行为之间的复杂关系，以及各种人格障碍在犯罪中的潜在作用。当然，作为一本教材，它在理论体系的构建上做得非常出色，逻辑清晰，层次分明。让我印象深刻的是，它不仅仅停留在理论层面，还通过大量的案例分析，将抽象的理论具象化，让读者能够更直观地理解。比如，关于盗窃犯罪的心理分析，书中结合了经济压力、机会主义、以及自我合理化等多种因素，构建了一个非常生动的模型。这让我意识到，犯罪行为的发生，往往是多种因素交织作用的结果，并非单一原因所致。这本书的价值在于，它不仅仅提供了知识，更重要的是，它教会了我如何去思考，如何去分析，如何去理解那些隐藏在行为背后的复杂心理。
评分当我第一次翻开《犯罪心理学（第3版）/警官高等职业教育“十二五”规划教材》时，我就被它所展现的深度和广度所震撼。这本书并非像某些通俗读物那样，只关注猎奇和刺激的案件，而是以一种科学、系统的视角，深入剖析犯罪行为背后的心理动因。我一直对人类内心深处那些潜藏的黑暗力量感到好奇，而这本书恰好满足了我的求知欲。它详细地介绍了各种犯罪心理学理论，从精神分析到行为主义，再到认知科学，为理解犯罪行为提供了多样的理论工具。我特别喜欢书中对“反社会人格”的解读，它不仅仅描述了这类人群的表征，更重要的是，它探讨了这种人格形成的原因，以及他们在社会中可能造成的危害。书中的案例分析尤其精彩，它不仅仅是简单地罗列案件，而是通过深入挖掘犯罪者的心理状态、成长环境，甚至是生理因素，来解释他们的行为。这让我对很多曾经难以理解的犯罪行为，有了更清晰、更深刻的认识。我尤其对书中关于“模仿犯罪”的章节印象深刻，它揭示了媒体和社会环境对犯罪行为的潜在影响，这让我开始反思，我们自身所处的环境，以及我们所接收的信息，是否也会在不经意间影响着我们。这本书的结构非常严谨，理论阐述清晰，案例分析翔实，使得阅读过程既富有挑战性，又充满启发。它不仅仅为我提供了知识，更重要的是，它改变了我对犯罪和人性的理解方式，让我能够以一种更理性、更同情，但也更警惕的态度去面对这个复杂的世界。
评分《犯罪心理学（第3版）/警官高等职业教育“十二五”规划教材》这本书，对我而言，是一次令人着迷的智力探索之旅。它以一种严谨的学术态度，系统地揭示了犯罪行为背后潜藏的复杂心理世界。我一直对人类行为的驱动力，尤其是那些挑战社会秩序和道德底线的行为，感到非常好奇。这本书恰好满足了我的求知欲。它不仅仅罗列了各种犯罪的类型，更是深入剖析了犯罪者个体在心理、生理、以及社会环境等方面的多重因素。我特别欣赏书中对“犯罪人格”的界定和分析，它并没有简单地将犯罪者贴上标签，而是强调了人格特质与犯罪行为之间的复杂关系，以及各种人格障碍在犯罪中的潜在作用。让我印象深刻的是，书中通过大量的案例研究，将抽象的理论变得生动具体。例如，关于盗窃犯罪的心理分析，书中结合了经济压力、机会主义、以及自我合理化等多种因素，构建了一个非常生动的模型。这让我意识到，犯罪行为的发生，往往是多种因素交织作用的结果，并非单一原因所致。这本书的结构非常严谨，逻辑清晰，使得阅读过程既充满挑战，又富有成就感。它为我提供了一个强大的思维框架，让我能够以一种更科学、更客观的视角去理解和分析社会问题，以及人类行为的复杂性。
评分我一直以来都对人类行为的动机，尤其是那些触犯法律的复杂动机，抱有浓厚的兴趣。所以，当我看到《犯罪心理学（第3版）/警官高等职业教育“十二五”规划教材》这本书时，我毫不犹豫地将其纳入了我的阅读清单。这本书给我最直观的感受就是它的全面性和深入性。它并没有局限于某一种理论，而是将犯罪心理学的各个流派和重要理论都进行了梳理和介绍，从经典的弗洛伊德的潜意识理论，到现代的认知行为模型，都得到了详尽的阐释。我特别欣赏书中对犯罪者个体心理特征的剖析，比如他们的认知偏差、情绪管理能力、以及自我控制力等方面，这些都直接影响着他们是否会选择犯罪。书中大量的案例研究，让我能够将抽象的理论应用于实践，对真实发生的犯罪事件进行更深层次的理解。例如，关于青少年犯罪的章节，书中结合了家庭教育、同伴影响、以及社会环境等因素，分析了青少年犯罪的成因，这让我对这个问题有了更系统、更全面的认识。这本书的写作风格非常专业，但同时也尽可能地避免了过于晦涩的术语，使得即使是非专业人士也能较快地进入学习状态。它让我意识到，犯罪并非是偶然的，而是多种因素相互作用下的必然结果。这本书为我提供了一个强大的思维框架，帮助我更好地理解人类行为的复杂性，以及社会问题的根源。
评分自从我开始接触《犯罪心理学（第3版）/警官高等职业教育“十二五”规划教材》，我感觉自己仿佛打开了一扇通往人性复杂深渊的大门。这本书以一种严谨而不失引人入胜的方式，揭示了犯罪行为背后错综复杂的心理动机和生理、社会因素。我一直对那些令人费解的犯罪行为感到困惑，而这本书给了我一个系统性的解释框架。我特别喜欢书中对于犯罪动机的分类和深入分析，从生存需求到权力欲望，再到病态心理的驱动，书中都进行了细致入微的探讨。让我印象深刻的是，它不仅仅停留在“是什么”层面，更是深入到“为什么”的层面，去挖掘个体行为的深层根源。书中的案例分析也极为精彩，选取了大量真实案件，并通过犯罪心理学的理论进行剖析，这使得枯燥的理论变得生动形象，也让我能够更直观地理解。例如，关于性犯罪的章节，书中不仅探讨了心理因素，还涉及了生理原因和早期经历的影响，让我对这类犯罪有了更全面的认识。这本书的结构设计非常合理，层层递进，从基础理论到具体应用，循序渐进，使得阅读过程既富有启发性，又充满挑战。它让我意识到，犯罪行为的发生，是多种因素交织作用的结果，而非单一原因所致。这本书为我提供了一个强大的工具，让我能够以一种更科学、更理性的视角去理解和分析社会现象。
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