犯罪心理学（第3版）/警官高等职业教育“十二五”规划教材 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

　　《犯罪心理学（第3版）/警官高等职业教育“十二五”规划教材》对教材进行了较为全面的充实与完善，包括内容的更新、教学案例的增设等。尤其在体例上进行了较大的调整，增加了学习目标与任务、案例导读及拓展阅读等环节。在提供案例的同时，还列出了可供查阅的网址。这样既弥补了教材及课堂教学信息量的不足，增加了学习内容，满足了学生网络学习的新要求，同时也能及时反映当下犯罪形势的新变化。
　　《犯罪心理学（第3版）/警官高等职业教育“十二五”规划教材》共分六个部分，即六个教学模块（绪论、心理论、原因论、形成论、类型论、对策论），使用时可根据不同专业的教学需要有所取舍与侧重。

作者简介

　　张晓真，安徽警官职业学院警察系副教授、安徽心理咨询学会理事。曾出版《犯罪心理学》，参编《社区矫正人员读本》等教材、专著，在《学术界》《安徽警官职业学院学报》等学术期刊和其他载体上发表学术论文，并主持“心理咨询专业”省级特色专业、省级教学团队等多个项目。

目录

模块一 绪论
第一章 绪论
第一节 犯罪心理学概述
第二节 犯罪心理学的研究方法
第三节 犯罪心理学的发展概况

模块二 心理论
第二章 犯罪心理学的心理学基础
第一节 心理学概述
第二节 心理活动的生理基础
第三节 心理过程
第四节 个性心理

模块三 原因论
第三章 犯罪心理形成的原因
第一节 影响犯罪心理形成的主体因素
第二节 影响犯罪心理形成的主体外因素
第三节 国外有关犯罪原因的各种学说简介

模块四 形成论
第四章 犯罪心理的形成与发展
第一节 有关犯罪心理形成与发展的几种理论
第二节 犯罪人不良个性的形成
第三节 犯罪动机的形成
第四节 犯罪心理形成的一般模式
第五节 犯罪心理的发展变化

模块五 类型论
第五章 不同动机的犯罪心理
第一节 物欲型动机犯罪心理
第二节 性欲型动机犯罪心理
第三节 情绪型动机犯罪心理
第四节 信仰型动机犯罪心理
第五节 几种特殊类型的犯罪心理
第六章 不同经历的犯罪心理
第一节 初犯和偶犯的犯罪心理
第二节 累犯和惯犯的犯罪心理
第七章 不同年龄、性别的犯罪心理
第一节 青少年犯罪心理
第二节 老年人犯罪心理
第三节 女性犯罪心理
第八章 群体犯罪心理
第一节 群体犯罪心理概述
第二节 一般共同犯罪心理
第三节 有组织犯罪心理
第四节 团伙犯罪心理
第五节 集群犯罪心理
第九章 过失犯罪的心理
第一节 过失犯罪的概述
第二节 影响过失犯罪的因素
第三节 过失犯罪的心理特点
第十章 变态心理与犯罪
第一节 变态心理概述
第二节 变态人格与犯罪
第三节 精神病与犯罪

模块六 对策论
第十一章 刑事诉讼过程中的心理与对策
第一节 侦查心理与对策
第二节 犯罪嫌疑人在审讯过程中的心理与对策
第十二章 犯罪心理的预测、预防和矫治
第一节 犯罪心理预测
第二节 犯罪心理预防
第三节 犯罪心理的矫治
主要参考书目

精彩书摘

　　《犯罪心理学（第3版）/警官高等职业教育“十二五”规划教材》：
　　一、认识过程
　　（一）感觉
　　1.感觉的含义。感觉是客观事物作用于感官时，人脑对客观事物个别属性的反映。我们认识事物和现象时，总要用眼睛去看它的颜色、形状和大小，用耳朵去听它的声音，用鼻子去闻它的气味，用舌头去尝它的味道，用手去摸它的软硬、感知它的冷热等，这就产生了感觉。
　　感觉是人们认识世界的第一步，是人们从外部世界，同时也可以从身体内部获取信息的第一步。感觉虽然是最简单的心理过程，但其作用却是极其重要的，没有它，人将无法生存下去。对正常人来说，没有感觉的生活是不可忍受的。心理学家所做的各种感觉剥夺的实验表明，没有刺激，没有感觉，人不仅不能进行正常的认识活动，而且正常的心理机能也将遭到破坏。感觉刺激对我们的重要性，已远远超出了引发感觉的意义。
　　2.感觉的种类。根据刺激的来源，可把感觉分为外部感觉和内部感觉。
　　外部感觉是由外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉，包括视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉（温觉、冷觉、触觉、痛觉等）。内部感觉是由来自身体内部的刺激所引起的感觉，包括运动觉、平衡觉和机体觉（又称内脏感觉，包括饥饱、渴、痛、排泄、性、心跳等感觉）。
　　3.感觉阈限和感受性。感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫做感受性。能引起感觉的最小刺激量叫做感觉阈限。感受性是用感觉阈限的大小来度量的，二者成反比，阈限越低，感受性越高；反之，阈限越高，则感受性越低。
　　（1）绝对感觉阈限和绝对感受性。并不是任何刺激都可以引起感觉，极微弱或者极强的刺激都不能引起感觉，感觉要在一定阈限的刺激作用下才能产生。刚刚能引起感觉的刺激物的最小刺激量叫做绝对感觉阈限的下限，还能引起这种感觉的刺激物的最大刺激量，叫绝对感觉阈限的上限。感觉器官觉察这种最小刺激量的能力叫绝对感受性。
　　（2）差别感觉阈限和差别感受性。刺激物的量度增大或减小到一定程度后，感受性会发生变化。刚刚能引起感觉差别的刺激物的最小变化量，叫差别阈限，这种能感受刺激变化的最小差别的能力，叫差别感受性。差别感受性因人而异，不同的人有不同的感受性，不同的感官部位的差别感受性都不同。如声音只有原刺激的1/333的差异就能辨别，而对咸味的感觉要有原刺激量的1/5的差别才能辨别。
　　4.感觉现象。客观事物作用于我们的感官所产生的感受，不受学习经验的影响。因此，一般来说，感觉是不变的。如石头是硬的，海绵是软的，水是凉的，火是热的。但是在一定背景的作用下，感觉则会发生变化。如月明星稀，月潜星现，欢乐日短，寂寞时长等，这都是一些感觉现象。
　　（1）感觉的适应。刺激物不断地作用于人的感觉器官而产生顺应的变化，使感觉阈限升高或降低，这是感觉的适应现象。如视觉的暗适应和光适应、嗅觉的适应、听觉的适应、触觉的适应等。
　　（2）感觉的对比。不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比，如绿叶衬托下的红花显得更红了。两种感觉先后发生所形成的对比叫先后对比，如吃了糖再吃柑橘会觉得很酸。
　　（3）感觉的补偿。某种感觉的缺陷可以用其他感觉来弥补。如盲人眼睛看不见，但听觉、触觉却非常敏锐。
　　（4）联觉。联觉是指一种刺激产生多种感觉的心理现象，尤其在颜色中容易产生联觉。如色觉可以引起温度觉，红色会给人温暖的感觉，蓝色给人以清凉的感觉。颜色还会产生远近感、轻重感等。
　　（二）知觉
　　1.知觉的定义。知觉是人脑对客观事物整体和本质属性的反映。知觉的产生必须是以各种形式的感觉存在为前提，它是各种感官协同活动的结果，是在人的实践活动过程中逐渐发展起来的，并受人的知识经验和态度的制约。
　　2.知觉的特点。
　　（1）选择性。知觉的选择性是指人根据当前的需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象的反映过程。人不可能同时感知一切，只能有选择地优先感知较为清晰的事物，对其余则是“视而不见”“充耳不闻”。被选择的刺激物就是知觉的对象，而同时作用于感官的其他刺激物就成了知觉对象的背景。知觉对象和背景之间的关系是相对而言的，它们在某些条件下可以不断发生转换。
　　知觉的选择性因人而异，决定知觉选择性同人的需要、经验和兴趣有关。同时，知觉选择性还受到对象和背景本身具有的结构特点的影响，如那些强度大的、对比性强的、具有活动性的刺激物容易成为知觉的对象。
　　（2）理解性。知觉的理解性是指人以知识经验为基础，对感知的事物加工处理，并用语词加以概括说明的反映过程。知觉的理解性依赖于人们过去的知识经验，知识经验越丰富，理解就越全面深刻。言语的指导作用也是影响知觉的理解作用的重要因素之一。
　　……

前言/序言

　　本书是在警官高等职业教育系列教材《犯罪心理学》（张晓真编著，中国政法大学出版社2008年版）的基础上修订而成的，主要为适应警官高等职业院校相关专业的教学需要而编写。
　　根据警官高等职业院校人才培养的目标和教育部对高职院校“突出实践应用能力培养，理论知识以必需够用为度”的教学要求，依据犯罪心理学的学科发展现状及教学需要，作者对原书的有关章节进行了增删，本次修订过程中力求做到理论与实践相结合，简明通俗，突出重点。具体修订内容如下：
　　第一，以马克思主义哲学、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观等重要思想为指导，吸收犯罪科学的研究成果，运用心理学的基本原理和方法，研究和探索犯罪人的心理、行为特征与规律，培养学生用辩证唯物主义的观点分析问题、解决问题，树立科学的世界观。
　　第二，注重教材的时代性。在保持原教材的系统性、实用性、通俗性和针对性的前提下，本次修订对教材进行了较为全面的充实与完善，包括内容的更新、教学案例的增设等。尤其在体例上进行了较大的调整，增加了学习目标与任务、案例导读及拓展阅读等环节。在提供案例的同时，还列出了可供查阅的网址。这样既弥补了教材及课堂教学信息量的不足，增加了学习内容，满足了学生网络学习的新要求，同时也能及时反映当下犯罪形势的新变化。全书共分六个部分，即六个教学模块（绪论、心理论、原因论、形成论、类型论、对策论），使用时可根据不同专业的教学需要有所取舍与侧重。
　　第三，根据警官职业院校学生的学习及专业特点，本次修订保留了心理学基础知识和基本理论的教学内容。希望通过对心理学基本理论较为系统地学习与掌握，培养学生树立科学的心理观，为犯罪心理学的学习打下坚实的心理学理论基础，提高他们对特殊人群的心理扫描能力。
　　第四，注重培养实际操作能力。本次修订在相关章节理论教学的开头和结尾安排了案例导读、拓展阅读，为学生提供了有代表性的教学案例。其目的在于引发学生对理论学习的好奇心与兴趣，引导他们自主学习、独立思考。通过系统的理论学习，进一步提高他们运用理论知识分析、解决实际问题的能力。同时，每章均配有同步练习，以巩固与加强学生对理论知识的理解与掌握。
　　在本书的编写过程中，参考了国内外诸多专家、学者有关心理学、社会心理学、犯罪学和犯罪心理学等方面的著作、资料和研究成果，在此向被参阅文献的作者深表谢意！由于作者水平有限，加之成书匆忙，难免有疏漏和不妥之处，敬请有关专家、学者以及广大读者批评指正。

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