兒童的人格教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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阿爾弗雷德·阿德勒 著，張慶宗 譯

圖書標籤:

• 人格教育
• 兒童教育
• 品格培養
• 行為習慣
• 情緒管理
• 心理健康
• 親子教育
• 成長指南
• 良好習慣
• 正麵教育

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567557574

版次：1

商品編碼：12261783

包裝：精裝

叢書名： 獨角獸文庫

開本：32開

齣版時間：2017-12-01

用紙：膠版紙

頁數：248

字數：129000

正文語種：中文

編輯推薦

1、《自卑與chaoyue》作者——阿爾弗雷德·阿德勒的又一經典作品。
2、阿爾弗雷德·阿德勒認為，一個人的人格結構形成於童年期，要解決一個人的人格心理問題必須從他的童年著手。因此，幫助兒童形成健全的人格是教育兒童的核心問題。
3、阿德勒指齣：世界上沒有問題兒童，隻有缺少正確引導的“生活失敗者”！本書著手於理解孩子行為，解決親子代溝，培養孩子健全人格。不僅是父母必備的育兒經典，也是研究兒童心理的教育手冊。

內容簡介

《兒童的人格教育》是個體心理學之父阿德勒關於兒童人格教育的經典著作，汲取多年兒童心理研究的精髓，從各個方麵嚮讀者闡述瞭如何去嗬護孩子、愛孩子，並讓孩子順利地長大成人。阿德勒指齣：世界上沒有問題兒童，隻有缺少正確引導的“生活失敗者”！本書不僅是父母必備的育兒經典，也是研究兒童心理的教育手冊。

作者簡介

作者 阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler，1870-1937），奧地利精神病學傢。個體心理學的創始人，人本主義心理學先驅，現代自我心理學之父。與弗洛伊德、榮格並稱為“20世紀三大心理學傢”。曾追隨弗洛伊德探討神經癥問題，但也是精神分析學派內部diyi個反對弗洛伊德的心理學體係的心理學傢。此外，他還將精神分析由生物學定嚮的本我轉嚮社會文化定嚮的自我心理學，對後來西方心理學的發展具有重要意義。

譯者 張慶宗，女，漢族，齣生於1964年。現任湖北大學外國語學院院長、教授。先後發錶學術論文《教育心理學》 《行為教育》 《外語教學與研究》《現代外語》等30餘篇。齣版學術專著、教材、譯著等10餘部。譯著《教養的迷思》由上海譯文齣版社齣版。

精彩書評

阿德勒的心理學在心理學曆史中是diyi個沿著我們今天應該稱之為社會科學的方嚮發展的心理學體係。
——墨菲（“墨菲定律”的創始人）

阿德勒的思想影響，比一般人承認的要大一些，因為其他的心理學傢都曾受到他著作的影響。
——舒茨爾（1979年諾貝爾經濟學奬得主）

在我看來，阿德勒一年比一年顯得正確。隨著事實的積纍，這些事實對他關於人的形象的看法給以越來越強有力的支持。
——馬斯洛（第三代心理學的開創者）

決定孩子一生的不是學習成績，而是健全的人格修養！
——蔡元培

目錄

引論
第一章 人格的統一性
第二章 追求卓越及其對教育的意義
第三章 如何引導孩子追求優越感
第四章 兒童的自卑情結
第五章 如何防止兒童産生自卑情結
第六章 社會情感及其發展障礙
第七章 兒童在傢庭中的地位
第八章 作為準備性測試的新環境
第九章 孩子在學校的錶現
第十章 外部環境對兒童成長的影響
第十一章 青春期和性教育
第十二章 教育的失誤
第十三章 對父母的教育
附錄1
附錄2
關鍵詞匯錶

精彩書摘

學校不應該將學校視為終極目的，必須認識到學校是為社會、而不是為學校教育學生。因此，學校不應該忽視任何一個放棄成為好學生理想的兒童。這些孩子對優越感的追求不一定比其他的孩子少，他們不過是將注意力轉移到一些不需要太多努力的事情上去瞭。他們認為做這些事情更容易獲得成功，這可能是因為他們早年曾無意識地在這些方麵進行過一些練習。他們可能當不上纔華橫溢的數學傢，但有可能在體育方麵有所建樹。教師不要對這些專長視而不見，而要將它們作為突破口，鼓勵孩子在其他領域取得進步。當教師從孩子某一個方麵的特長入手，讓孩子相信自己可以在其他領域獲得同樣的成功，那麼教師的任務就變得容易得多，這就像把羊群從一個水草肥美的牧場帶到另一個水草肥美的牧場一樣。既然所有的兒童（弱智兒童除外）都有能力獲得學業成功，那麼，需要剋服的就是那些人為的障礙。這些人為障礙源自於學校將抽象的學業成績，而不是將教育和社會的終極目標作為評判學生的標準。在學生方麵，障礙錶現為缺乏自信心，其後果是學生對優越感的追求與對社會有益的活動脫節。因為在有益的活動中，他們找不到優越感。
在這種情況下，孩子會怎麼做呢？他會選擇逃避。我們經常發現，這些孩子會有一些古怪的行為，如固執和無禮。這些行為當然不會得到老師的贊揚，但會吸引老師的注意，得到其他孩子的贊賞。他們會不斷地製造麻煩，把自己當作英雄。
這些心理錶現和偏離規範的行為在學校這個實驗情境中被暴露齣來。雖然這些問題在學校浮齣水麵，但根源卻不在學校。從消極的意義上來看，學校沒有履行主動教育和矯正錯誤的使命，而是變成瞭一個讓早期傢庭教養中的問題得以曝光的實驗站。
具有敏銳觀察力的稱職教師在孩子入學的第一天就可以觀察到許多東西。很多兒童在學校這個新的情境中感到非常痛苦和不適，會很快地暴露齣被溺愛的種種跡象。這些孩子沒有與人交往的經驗，而與人交往是結交朋友最基本的要求。孩子入學時最好要具備一些如何與人交往的知識。他不能隻依賴某一個人，將其他所有的人都排除在外。傢庭教養的錯誤必須在學校裏得到矯正，當然，如果小孩沒有這些問題是最好不過瞭。
對於那些在傢裏被寵壞的孩子，我們不能指望他們突然就能專注於學校的學習。這樣的孩子不可能專心於學習，他不願意上學，寜願呆在傢裏。事實上，他們沒有“學校意識”。小孩厭惡上學的跡象很容易被發現，例如，父母早上要哄他起床，要不斷地督促他做這個、乾那個；小孩吃早飯時磨磨蹭蹭等。這個小孩似乎已經築起瞭一道不可逾越的障礙，阻止自己取得任何進步。

——第二章《追求卓越及其對教育的意義》


書中金句：
1、兒童的所有行為都是他總體生活和整體人格的外顯，不瞭解這一隱藏的背景知識，就無從理解他的行為。
2、孩子與生俱來的潛能並不十分重要，成年人對孩子的處境的判斷也不重要，重要的是我們要以兒童的視角來看待他的處境，以他的錯誤判斷來理解他的處境。
3、任何教育者或教師都不應該認為自己是孩子唯一的教育者，外界的影響會湧入兒童的心理，直接或間接地塑造兒童。外界可以通過影響父母的心理狀態來影響兒童心理，外界的影響不可避免。
4、從心理學的角度來看，成年人的教育問題歸結為自我知覺和理性的自我引導。兒童的教育也是如此，但它與成年人教育的區彆在於兒童還不夠成熟。因此，對兒童的引導則顯得至關重要。

前言/序言

從心理學的角度來看，成年人的教育的問題歸結為自我知覺和理性地自我引導。兒童的教育也是如此，但它與成年人教育的區彆在於兒童還不夠成熟，因此，對兒童的引導則顯得至關重要。如果我們願意，我們完全可以任由孩子們在一個閤適的環境裏按照其自身的節奏發展；如果他們有兩萬年的時間，且有一個有利的環境，我們可以允許他們按照自己的節奏發展，那麼，經過兩萬年之後他們終究會發展到成年人的文明水平。但這個辦法顯然是行不通的，成年人必須在兒童的發展過程中給予指導。
缺乏對兒童的瞭解是最大的睏難所在。讓成年人瞭解自我、瞭解自我情緒變化的原因和個人好惡，即瞭解自我心理已經夠難瞭，更不用說讓他們基於對自己的認知去理解並引導孩子。
個體心理學不僅專門研究兒童心理，這不僅因為其本身的重要性，還因為我們能夠藉其瞭解成年人的個性特徵和行為方式。不同於其他心理學的研究方法，個體心理學將理論與實踐融為一體，緊扣人格的統一性，研究人格發展和錶現的動態過程。從這個角度來看，科學知識是實踐的知識，因為知識就是對錯誤和謬誤的認識。無論是心理學傢、父母、朋友還是個體自身，誰要是擁有這些科學知識，誰就會立即懂得運用這些知識指導人格的發展。
個體心理學獨特的研究方法使其研究的內容形成瞭一個有機的整體。個體心理學認為個體行為受統一人格的激發和引導，且人類行為是人類心理活動的映射。這一章將從整體上介紹個體心理學的觀點，後麵的章節將詳細論述這一章所提齣的各種相關的問題。
關於人類發展的一個根本事實就是：人的心理總是充滿著有活力、有目的的追求。一個兒童從齣生起，就時刻處於努力追求優秀、完美和優越的過程中，這種努力和追求與其潛意識中的目標是一緻的。這種努力和追求反映瞭人類特有的思維和想象能力，不僅主宰瞭我們一生中所有的具體行為，甚至還決定我們的思想，因為我們的思想不是客觀的，而是和我們已經形成的目標和生活方式是一緻的。
統一人格存在於任何一個個體中。每一個體既代錶統一人格，又代錶塑造統一人格的個體。他既是一幅畫，又是一個藝術傢。他是自我人格的藝術傢，但作為藝術傢，他既不是一個萬無一失的工匠，也不是一個全麵且徹底瞭解自我的人，他隻是一個脆弱、易犯錯誤的、不盡完美的個體存在。
建構人格的主要問題在於：建構統一人格極其獨特的方式和目標不是基於客觀現實，而是基於個體對生活的主觀認識。一個構想，一個對事實的看法，從來就不是事實本身。正因為如此，盡管人們生活在同一個事實世界中，但卻塑造瞭一個個不同的自我。每一個人基於個體對事物的看法規劃自己的生活，有些看法是閤理的，而有些看法則不太閤理。在個體發展過程中，我們必須正視這些錯誤的理解，尤其要兒童早期對生活形成的誤解，因為這些誤解將決定我們今後的生活。
　　以下臨床案例就可以說明這一點。一位52歲的婦人總是貶低比她年長的婦女。她講述瞭這樣一個事實：她從小就覺得自己備受羞辱和輕視，原因是她的姐姐得到瞭所有人的關注。如果我們用個體心理學的觀點“縱嚮”地來看這個案例，我們可以看到，在她生命的開端和現在（生命存在已接近尾聲），始終有同一個心理機製在發揮作用，即害怕被輕視和對彆人獲得更多關注的憤怒。即使我們對這位婦人的生活和她的人格統一性一無所知，但我們可以根據以上提到的兩個事實來填補我們知識的空缺，從而找到答案。心理學傢和小說傢一樣，緻力於在不影響其統一人格的情況下，通過一係列動作、生活方式和行為模式來建構一個任務。優秀的心理學傢還可以預測這位婦人在不同情境下的行為錶現，並能清晰地描述她人格中這條獨特“生命主綫”所引發的某些個性特徵。
一切在建構個體人格中采取的目標驅動活動，都有一個重要的心理學事實作為前提，即自卑感。所有的兒童都有一種與生俱來的自卑感，它會激發兒童的想象力，激勵他們通過改善自己的處境來消除自卑感。改善處境的結果是減輕自卑感。從心理學的觀點來看，這叫做心理補償。

《兒童的人格教育》 內容簡介 《兒童的人格教育》是一部深入探討兒童人格養成奧秘的教育著作。本書作者以其深厚的心理學功底和豐富的教育實踐經驗，為廣大傢長、教育工作者以及所有關心兒童成長的人士提供瞭一份詳盡而富有洞察力的人格教育指南。它不僅僅是一本理論書籍，更是一份充滿愛與智慧的實踐手冊，旨在幫助我們在瞬息萬變的現代社會中，培養齣內心強大、品格健全、適應性強、具有良好社會責任感的下一代。 本書的核心在於，它將人格教育置於兒童成長發展的中心地位，強調人格並非天生注定，而是通過後天環境、教育引導以及個體主動塑造而逐步形成的復雜而精妙的結構。作者認為，人格的完善是兒童智力、情感、社交等多方麵能力發展的基礎，隻有具備健全的人格，孩子纔能在未來的學習、工作和生活中，更好地發揮潛能，應對挑戰，實現自我價值。 第一部分：人格的基石——認識兒童，洞察本真 在本書的第一部分，作者首先帶領讀者深入瞭解兒童發展的基本規律，從生理、心理、社會等多個維度，剖析兒童在不同成長階段的特徵與需求。我們並非要將孩子塑造成統一的模闆，而是要尊重每一個個體的獨特性，理解他們與生俱來的氣質、天賦和潛在的可能性。 兒童發展心理學概述： 從嬰兒期到青春期，不同年齡段兒童在認知、情感、社交、道德等方麵的關鍵發展任務被詳細闡述。例如，嬰兒期的依戀關係如何影響其安全感和未來社交模式；幼兒期的自我中心如何演變為理解他人觀點的能力；學齡期兒童如何通過同伴交往學習規則和閤作；青春期少年如何在身份認同的探索中確立自我。 氣質與性格的互動： 作者強調，氣質是遺傳的傾嚮性，而性格是後天環境與教育塑造的結果。理解孩子的天生氣質（如活潑好動或安靜內斂，急躁或溫和），是進行有效人格教育的前提。不應強行改變孩子的天然氣質，而應在此基礎上，引導他們發展齣積極的性格特質。 內在動機與外在驅動： 本部分還深入探討瞭兒童的內在動機，如好奇心、求知欲、成就感等，以及外在驅動，如奬勵、懲罰等。作者主張，人格教育應側重於激發和培育兒童的內在動機，使其成為自主的學習者和生活者，而非僅僅為迎閤外部評價而行動。 第二部分：人格的構建——關鍵品質的培育之道 人格的形成是一個多維度、多層次的過程，本書第二部分聚焦於那些對兒童未來發展至關重要的核心人格品質，並提供瞭切實可行的培育方法。 自信心的養育： 自信是孩子勇敢探索未知、剋服睏難的強大引擎。本書詳細闡述瞭自信心的來源——成功體驗、他人的積極評價、自我接納——並指導傢長如何通過提供支持性的環境、鼓勵嘗試、允許犯錯、正麵反饋等方式，為孩子構建堅實的自信基石。我們將學習如何識彆和區分真實的自信與虛假的自滿，如何引導孩子正確看待成功與失敗。 責任感的培養： 責任感是獨立、成熟人格的重要標誌。從日常生活中的小事（如整理玩具、收拾餐具）開始，到學業上的擔當、對他人承諾的信守，本書提供瞭循序漸進的培養路徑。我們將探討如何通過賦予孩子選擇權、讓他們承擔後果、鼓勵他們參與傢庭決策等方式，逐步建立起他們的責任意識。 同理心與社交智慧： 在日益互聯的社會中，理解他人、與人良好互動的能力至關重要。本書深入剖析瞭同理心的發展過程，並提供瞭豐富的實踐活動，如角色扮演、閱讀繪本、引導討論等，幫助孩子學會站在他人的角度思考問題，感受他人的情緒，從而建立和諧的人際關係。同時，本書也關注社交禮儀、衝突解決、閤作共贏等社交智慧的培養。 情緒管理與抗挫力： 情緒是人生的色彩，而情緒管理則是駕馭色彩的關鍵。本書詳細講解瞭各種情緒的信號，並提供瞭有效的策略，幫助孩子認識、接納、錶達和調節自己的情緒，避免被負麵情緒所睏擾。更重要的是，它強調瞭抗挫力的培養，引導孩子如何從失敗和挫摺中學習，重拾信心，繼續前進。 獨立思考與批判性思維： 在信息爆炸的時代，擁有獨立思考和批判性思維的能力，是孩子不被誤導、不盲從的關鍵。本書鼓勵傢長和教師，通過提問、鼓勵質疑、提供多元信息、引導分析比較等方式，激發孩子獨立思考的習慣，培養他們辨彆信息真僞、形成獨立見解的能力。 誠實與正直： 誠信是做人之本。本書探討瞭誠實品德的形成，以及如何在日常生活中通過以身作則、鼓勵坦誠、正確處理錯誤等方式，為孩子樹立正直的榜樣。 第三部分：人格的實踐——教育者與傢庭的角色 《兒童的人格教育》深刻認識到，人格的養成並非一蹴而就，而是一個需要傢庭、學校和社會共同努力的長期過程。本書第三部分著重闡述瞭教育者和傢庭在這一過程中的關鍵作用。 傢長的榜樣力量： 孩子是父母的鏡子。傢長自身的言行舉止、價值觀、情緒錶達方式，都會潛移默化地影響孩子。本書強調瞭傢長以身作則的重要性，以及如何通過自我反思和成長，成為孩子最值得信賴和模仿的榜樣。 構建積極和諧的傢庭環境： 和諧的傢庭氛圍是兒童安全感和健康人格的搖籃。本書提供瞭關於如何建立良好親子溝通、有效處理傢庭衝突、營造支持性與鼓勵性傢庭文化等方麵的實用建議。 學校教育的輔助作用： 學校作為兒童重要的社交和學習場所，其在人格教育中的作用不容忽視。本書探討瞭學校如何將人格教育融入課程體係，如何通過師生互動、同伴教育、校園文化建設等方式，促進兒童品格的全麵發展。 正視並引導現代社會的影響： 電子産品、網絡信息、社會變遷等都對兒童的人格發展帶來新的挑戰。本書不迴避這些現實，而是指導傢長和教育者，如何引導孩子辨彆網絡信息的真僞，如何健康使用電子産品，如何幫助孩子適應快速變化的社會環境。 耐心與持續的關注： 人格的培養需要時間和耐心。本書貫穿始終地傳遞著一種理念：教育者需要保持極大的耐心和持續的關注，理解孩子的成長並非綫性發展，允許他們經曆反復和調整，並在關鍵時刻給予適時的引導和支持。 《兒童的人格教育》不僅僅是一本關於“如何做”的書，更是一次關於“為何如此”的深刻思考。它引導我們去理解人格教育的深層意義，去認識到每一個孩子都是獨一無二的珍寶，他們的未來，很大程度上取決於我們今天如何去培育他們的品格。本書以其溫暖的筆觸、深刻的見解和豐富的實踐指導，必將成為每一位希望孩子健康成長、擁有美好人生的傢長和教育者的寶貴良師益友。它將幫助我們，用愛與智慧，點亮孩子通往健全人格的璀璨之路。

評分☆☆☆☆☆

《兒童的人格教育》這本書，以一種前所未有的深度和廣度，觸及瞭兒童人格發展的核心問題。我作為一名傢長，長期以來都在思考如何纔能真正地引導孩子健康成長，不僅僅是學業上的優秀，更重要的是品德上的高尚。這本書給瞭我極大的啓發。它沒有迴避兒童成長過程中可能遇到的各種挑戰，比如孩子的固執、撒謊、嫉妒等，而是從根源上分析瞭這些行為産生的原因，並提供瞭切實可行的解決方案。我印象最深的是書中關於“同理心”的培養。它不僅僅是告訴我們要對孩子好，更重要的是教會我們如何去理解孩子的內心世界，如何去感知他們的喜怒哀樂。書中提供的那些引導孩子錶達和理解情緒的方法，非常有實踐價值。比如，通過角色扮演來讓孩子體驗他人的感受，或者通過故事來引導孩子理解不同的情感。這些方法都非常生動有趣，讓孩子在玩樂中就能學會重要的品格。此外，書中關於“規則意識”的建立，也讓我受益匪淺。我以前可能會覺得孩子小，不用講太多規矩，但這本書讓我明白，規則是保障孩子安全和促進他們形成良好行為習慣的重要基石。它強調的“公平、一緻、可預測”的原則，讓我在製定傢規時有瞭更明確的方嚮。這本書的作者非常有智慧，他不僅僅是一個教育者，更像是一個人生導師，用他豐富的經驗和深刻的洞察力，為我們這些傢長指引方嚮。

評分☆☆☆☆☆

拿到《兒童的人格教育》這本書，我懷著一種既期待又忐忑的心情開始閱讀。期待是因為我深知人格教育的重要性，而忐忑則是因為擔心這本書會像市麵上大多數育兒書籍一樣，過於空泛，難以落地。然而，這本書完全打消瞭我的疑慮。它以一種極其細膩的筆觸，勾勒齣瞭兒童人格發展的全貌，並且深入淺齣地闡述瞭每一個關鍵節點。我尤其喜歡書中關於“自信心”培養的部分。它不僅僅是讓我們去錶揚孩子，更是要教會我們如何去發現孩子的閃光點，如何去鼓勵他們嘗試，如何在他們失敗時給予支持，讓他們明白，失敗並不可怕，可怕的是失去嘗試的勇氣。書中的例子非常生動，比如那個因為一次繪畫失誤而對畫畫失去興趣的孩子，以及那個在父母的鼓勵下，最終剋服睏難，在藝術上取得成就的孩子。這些故事讓我深刻地體會到瞭父母的言傳身教對孩子人格形成的重要性。此外，書中關於“社交能力”的培養，也讓我眼前一亮。它不僅僅是教會孩子如何與人相處，更是強調瞭“分享”、“閤作”、“尊重”等核心價值觀的重要性。它通過一些具體的遊戲和活動，讓我們知道如何引導孩子在與人交往中，學會換位思考，學會理解他人。這本書讓我明白，教育不僅僅是為瞭讓孩子成為一個優秀的人，更是為瞭讓他們成為一個善良、正直、有擔當的人。

評分☆☆☆☆☆

我最近讀瞭《兒童的人格教育》，這本書給我留下瞭非常深刻的印象。在信息爆炸的時代，關於孩子教育的書籍層齣不窮，但真正能夠觸及心靈、引發思考的書卻不多。這本書恰恰就是這樣一本。它沒有賣弄深奧的理論，也沒有羅列枯燥的數據，而是用一種娓娓道來的方式，講述瞭關於孩子內心世界的故事。我尤其欣賞書中所強調的“共情”的重要性。在日常生活中，我們常常會忽略孩子的情緒，或者用成人的邏輯去評判他們的行為。這本書提醒我，要學會站在孩子的角度去理解他們的感受，去傾聽他們的聲音。書中提到的“情緒認同”和“情緒疏導”的方法，對我幫助很大。我以前會覺得孩子因為一點小事哭鬧就很煩躁，現在我明白瞭，那是他們錶達情緒的方式，我應該給予理解和引導，而不是一味地批評或打壓。書中還有很多關於如何培養孩子抗挫摺能力的內容，這一點尤其讓我觸動。我們總是希望孩子一帆風順，卻忘記瞭人生的道路總是充滿瞭起伏。這本書教我如何讓孩子在麵對睏難時，不退縮，不放棄，而是勇敢地去麵對，去尋找解決問題的辦法。它強調的“成長型思維”的概念，讓我茅塞頓開。我以前可能會過分關注孩子的成績，而忽略瞭他們努力的過程。現在我明白瞭，過程比結果更重要，每一次的嘗試和學習，都是在為他們的人格打下堅實的基礎。這本書就像一位循循善誘的老師，指引我走嚮更科學、更人性化的育兒之路。

評分☆☆☆☆☆

讀完《兒童的人格教育》，我最大的感受就是，這本書不僅僅是寫給傢長看的，它更像是一本寫給所有希望與孩子建立良好關係的人的指南。它以一種非常人性化的視角，深入探討瞭兒童的心理需求和情感錶達方式。我一直認為，與孩子建立良好的親子關係，是他們健康成長的基石，但很多時候，我們卻因為溝通不暢而産生隔閡。這本書為我提供瞭一把鑰匙，打開瞭與孩子心靈溝通的門。它非常細緻地分析瞭兒童的“情緒語言”，讓我明白瞭孩子哭鬧、發脾氣背後隱藏的情感需求。它教我如何去識彆、理解和迴應孩子的情緒，而不是一味地壓製或者敷衍。書中舉的例子非常貼切，比如孩子因為得不到關注而故意搗亂，或者因為被誤解而感到委屈。這些場景我太熟悉瞭，讀的時候常常會反思自己過去的溝通方式。它讓我明白瞭，很多時候，孩子的不良行為，隻是他們錶達內心需求的一種方式。此外，書中關於“界限感”的培養，也讓我豁然開朗。我以前可能會覺得，對孩子好就是滿足他們的一切要求，但這本書讓我明白，清晰的界限感，對於孩子的成長至關重要。它教我如何與孩子建立健康、平等的互動模式，如何在愛與規則之間找到平衡。這本書讓我更加懂得如何去傾聽孩子的心聲，如何去理解他們的感受，如何去與他們建立一種基於信任和尊重的親密關係。

評分☆☆☆☆☆

我之前一直覺得，人格教育是一種比較抽象的概念，很難在日常生活中具體落實。直到我讀瞭《兒童的人格教育》，纔真正體會到它的重要性和可行性。這本書以一種非常接地氣的方式，將抽象的概念具象化，並且提供瞭大量可操作的建議。我特彆喜歡書中關於“挫摺教育”的內容。我們總是希望孩子一帆風順，避免他們經曆任何不愉快的事情，但這樣做反而會剝奪瞭他們成長的機會。這本書讓我明白，每一次的失敗和挫摺，都是孩子學習和成長的寶貴機會。它教我如何引導孩子在麵對睏難時，不氣餒，不放棄，而是從中吸取教訓，找到解決問題的辦法。書中舉的例子非常生動，比如那個因為考試失利而鬱鬱寡歡的孩子，以及那個在父母的鼓勵下，最終重新振作，在下一次考試中取得好成績的孩子。這些故事讓我感同身受，也給瞭我很大的信心。此外，書中關於“責任感”的培養，也讓我耳目一新。它不僅僅是讓孩子做傢務，更是強調瞭讓孩子承擔後果，讓他們明白，每一個選擇都會帶來相應的責任。它通過一些具體的生活場景，讓我們知道如何引導孩子認識到自己的行為對他人的影響，從而培養他們的責任心。這本書讓我明白，教育不僅僅是為瞭讓孩子擁有高智商，更是為瞭讓他們擁有高情商，成為一個有擔當、有責任感的人。

評分☆☆☆☆☆

這本《兒童的人格教育》真是一本令人耳目一新的書。我一直對孩子的成長教育感到好奇，但市麵上很多書都過於理論化，讀起來枯燥乏味，甚至讓人覺得遙不可及。然而，這本書以一種非常接地氣的方式，深入淺齣地剖析瞭兒童人格形成的關鍵時期和核心要素。我特彆喜歡它裏麵舉齣的那些生動活潑的例子，比如那個因為父母過度保護而變得膽小怯懦的孩子，以及那個在老師的鼓勵下，從害羞內嚮變得自信開朗的小女孩。這些真實的案例讓我仿佛看到瞭自己的孩子，也看到瞭自己曾經的影子。書中的一些觀點，比如“愛不是溺愛，責任也不是負擔”，更是讓我醍醐灌頂。我以前總覺得要給孩子最好的，事事代勞，生怕他們吃苦，現在纔明白，真正的愛是放手讓他們去嘗試，去犯錯，去跌倒，然後在他們需要的時候給予支持和引導。書中關於如何培養孩子的獨立性、責任感、同情心、閤作精神的章節，更是讓我受益匪淺。它不僅僅是告訴我們“是什麼”，更重要的是告訴我們“怎麼做”。比如，在培養責任感方麵，書中提齣的“讓孩子參與傢務，並賦予他們一定的權力”的方法，我就迫不及待地想在傢裏嘗試。我相信，通過這些細緻入微的指導，我能更好地陪伴孩子成長，幫助他們塑造健康、積極、有韌性的人格。這本書的語言也非常優美，讀起來有一種享受，而不是負擔。它讓我重新審視瞭自己作為父母的角色，以及我對孩子教育的理念。這本書不僅僅是一本育兒指南，更是一本關於人生智慧的書，它教會我如何成為一個更好的父母，如何引導我的孩子成為一個更好的人。

評分☆☆☆☆☆

《兒童的人格教育》這本書，以其深刻的洞察力和豐富的實踐性，讓我對兒童人格教育有瞭全新的認識。它不僅僅是一本理論書籍，更是一本充滿智慧的實踐指南。我一直相信，教育的最終目的，是幫助孩子成為一個獨立、完整、有價值的人，而人格的塑造，正是這一過程的核心。這本書非常係統地闡述瞭兒童人格發展的各個方麵，從最初的自我認知，到後來的社會交往，再到最終的價值判斷，都給齣瞭詳盡的指導。我尤其喜歡書中關於“批判性思維”的培養。它不僅僅是教孩子如何去質疑，更是引導他們如何去分析，如何去辨彆，如何在信息爆炸的時代，保持清醒的頭腦。書中的提問方式非常巧妙，比如“你從哪裏聽到這個信息？”，或者“有沒有其他的可能性？”。這些問題能夠有效地引導孩子進行深度思考。我以前可能會直接告訴孩子什麼是對的，什麼是錯的，現在我明白瞭，給予孩子思考的空間和機會，比直接給齣答案更有意義。此外，書中關於“道德感”的培養，也讓我深思。它不僅僅是強調遵守規則，更是引導孩子去理解規則背後的意義，去培養他們的同情心和責任感。它通過一些具體的道德睏境，讓我們知道如何引導孩子做齣正確的選擇。這本書讓我明白，教育不僅僅是為瞭讓孩子擁有高智商，更是為瞭讓他們擁有高品德，成為一個正直、善良、有擔當的人。

評分☆☆☆☆☆

《兒童的人格教育》這本書，絕對是我近年來閱讀過的最富有啓發性的教育類書籍之一。它以一種非常獨特且深刻的視角，探討瞭兒童人格發展的多重維度。我一直認為，孩子的成長不僅僅是身體和智力的發育，更重要的是心靈的成長，而人格的塑造，正是心靈成長的核心。書中關於“獨立思考能力”的培養，給我留下瞭深刻的印象。它不僅僅是教會孩子如何去學習，更是引導他們如何去質疑，如何去探索，如何去形成自己的觀點。書中的一些提問方式，比如“你覺得為什麼會這樣？”“你有什麼更好的辦法嗎？”，非常巧妙地激發瞭孩子的思考。我以前可能會直接給齣答案，或者告訴孩子應該怎麼做，現在我明白瞭，給予孩子思考的空間和機會，比直接給齣答案更有意義。此外，書中關於“情緒管理”的章節，也讓我受益匪淺。孩子的情緒常常是多變的，而我們作為傢長，也常常會因此感到睏惑和無助。這本書提供瞭很多實用的方法，比如如何幫助孩子識彆和錶達自己的情緒，如何引導孩子用積極的方式來處理負麵情緒。它讓我明白，情緒並不可怕，可怕的是我們不懂得如何去麵對和處理。這本書不僅僅是教我們如何教育孩子，更是在引導我們如何去理解孩子，如何去與孩子建立更深層次的連接。

評分☆☆☆☆☆

《兒童的人格教育》這本書，以一種溫和而堅定的力量，滲透到我對於兒童成長的認知深處。我一直相信，教育的本質是喚醒，而人格的塑造，正是喚醒孩子內在潛能的關鍵。這本書並沒有強加給我任何固定的模式，而是引領我踏上瞭一場自我探索和反思的旅程。它非常細緻地剖析瞭兒童在不同發展階段的心理特點，讓我仿佛看到瞭自己孩子的內心世界。我尤其欣賞書中關於“好奇心”的培養。它不僅僅是鼓勵孩子去問“為什麼”，更是引導他們去探索“怎麼樣”，去發現“還有什麼”。它提醒我，不要用成人的思維去限製孩子的想象力，而是要為他們提供一個自由探索的空間。書中的例子非常有趣，比如那個因為對宇宙的奧秘感到好奇，從而開始係統學習天文學的孩子，以及那個因為對植物生長感到好奇，從而開始動手種植花草的孩子。這些故事讓我明白瞭，保護和激發孩子的好奇心，是他們學習的最大動力。此外，書中關於“創造力”的培養，也讓我受益匪淺。它不僅僅是鼓勵孩子去畫畫、去唱歌，更是引導他們去發現生活中的美，去解決生活中的問題，去用自己的方式錶達對世界的看法。它讓我明白，創造力無處不在，關鍵在於我們是否懂得去發現和引導。這本書讓我更加深刻地理解瞭“因材施教”的真諦，它鼓勵我用發展的眼光去看待孩子，去發現他們的獨特之處，並為他們提供最適閤的成長土壤。

評分☆☆☆☆☆

《兒童的人格教育》這本書，對我來說，不僅僅是一本育兒書，更像是一次心靈的洗禮。我一直認為，孩子的健康成長，最重要的是給予他們愛和安全感，但在具體實踐中，卻常常感到力不從心。這本書就像一盞明燈，照亮瞭我迷茫的內心。它非常細緻地剖析瞭不同年齡段的孩子在人格發展上的特點和需求，讓我對自己的孩子有瞭更深入的瞭解。書中的例子非常貼近生活，比如孩子因為得不到想要的玩具而大發脾氣，或者因為和小朋友發生矛盾而感到委屈。這些場景我太熟悉瞭，讀的時候常常會心一笑，然後陷入沉思。書中提齣的“積極迴應”和“正麵管教”的理念，更是讓我找到瞭與孩子有效溝通的鑰匙。我以前常常會用命令的語氣，或者敷衍的態度來迴應孩子，現在我學會瞭如何耐心傾聽，如何用肯定和鼓勵的語言來引導他們。書裏關於培養孩子好奇心和探索欲的部分，也讓我非常受啓發。我一直擔心孩子玩得太瘋，影響學習，但這本書告訴我，好奇心和探索欲是孩子學習的內在驅動力，我們應該保護和激發。它還強調瞭“自主學習”的重要性，讓我開始反思自己是否過度乾預瞭孩子的學習過程。這本書讓我明白，教育不僅僅是知識的傳授，更是品格的塑造。它不僅僅是為孩子鋪路，更是為他們插上翅膀，讓他們能夠獨立地飛翔。

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