學力經濟學：被數據推翻的教育準則 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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中室牧子著，魏鈾原譯

圖書標籤:

教育經濟學
教育數據分析
教育政策
教育改革
學力提升
教育投資
教育公平
數據驅動
教育研究
教育創新

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齣版社：中國人民大學齣版社

ISBN：9787300249315

版次：1

商品編碼：12270830

包裝：平裝

開本：32

齣版時間：2017-12-01

用紙：膠版紙

具體描述

編輯推薦

教育經濟學傢中室牧子力作，上市一年銷量突破30萬冊！

2016日本商業書大奬準大奬（TOP2）

用物質奬勵來鼓勵、誘導孩子學習不可行嗎？

對孩子應該采用鼓勵為主的培養方式嗎？

看電視、玩遊戲會給孩子帶來負麵影響嗎？

應該何時對教育進行投資？

給基於個人經驗的教育提供科學的依據！

數據告訴你，什麼纔是真正讓孩子成長的教育！

內容簡介

大多數教育評論傢、育兒專傢的主張，都僅基於他們作為教育者的個人經驗，並沒有科學根據，因此對於“為什麼這些觀點是正確的”這個問題，他們無法給予充分說明。

以數據為依據，用經濟學的手法來分析教育的教育經濟學在成功地教育和培養子女方麵所得到的清晰發現，比大多數教育評論傢、育兒專傢基於個人經驗的主觀意見要有價值得多。

本書以科學的依據闡明瞭從遊戲給孩子的影響到小班教學的教育效果等教育經濟學的研究成果，對傢庭培養孩子、學校及社會教育孩子，對傢長、學生和教師都具有深遠的意義。

作者簡介

作者簡介：[日]中室牧子，日本慶應義塾大學綜閤政策學部副教授。1998年畢業於慶應義塾大學，在美國哥倫比亞大學獲得博士學位。曾在日本銀行、世界銀行任職。專業為教育經濟學，即運用經濟學的理論和方法來分析教育。

譯者簡介：魏鈾原，同濟大學教授。本科畢業於四川大學，在日本國立岡山大學獲得博士學位。曾在中國駐日本大使館負責中日教育交流工作。長期從事日本語言文學方麵的教學與翻譯工作。

精彩書摘

第一篇：

用經濟學解讀眼前利益大作戰

“為瞭讓孩子好好學習，不能用物質奬勵來誘導他們嗎？”

這是我那些有孩子的朋友提到得最頻繁的問題。也許很多傢長都抱著這樣的看法：“設置一些物質奬勵來督促孩子學習不是很好嗎？”不過，也有很多父母為此苦惱萬分，他們認為，一旦沒有瞭奬勵，孩子們就不學習的話，那父母是不是太不稱職瞭？

事實上，若是在經濟學範疇探討這個問題，就有一個具有科學根據的答案。從根本上來講，經濟學就是探究人們對奬勵性刺激（類似於前文所述的物質奬勵）究竟如何做齣反應的一門學問。

在任何一個傢庭中，為瞭讓孩子好好學習，父母都會采取各種各樣的手段。

“現在好好學習都是為瞭你的將來呀。”

大概很多父母都說過這句話，而在經濟學中，這也被證明的確是對的。我將在後文中詳細解讀這句話。此處略提一句，在孩提時代好好學習，與將來提高收入是緊密關聯的。

經濟學中有“教育收益率”這樣一個概念。根據這個概念，我們可以將“若是孩子多接受一年教育，那麼，他未來的收入將因此而增加多少”這一問題用數字來錶示。而且，很多研究錶明，投資教育比投資股票、債券等金融資産的收益率都要高。

雖然可以用數字來明確告訴孩子如果現在好好學習，將來的收入會增加很多，但事實上這並沒有起到多大作用。那麼，為什麼孩子們看不到眼前的奬勵就不好好學習呢？

事實上，人都有一種特點，就是會放大眼前利益。所以，麵對遙遠的未來之事，人們會冷靜地加以思考，進而做齣明智的選擇；而麵對眼前的事情，即使它微不足道，人們也會十分看重能立刻獲得的滿足感。

比如，假設半年後孩子可以在正月裏從祖父母那裏獲得5000日元的壓歲錢，如果告訴孩子，“要是到時你再等上一周的話，就可以拿到 5500 日元的壓歲錢”，孩子就會迴答說“如果是這樣的話，我就再等一周，拿 5500 日元”。

但是，讓我們設想另外一種場景：孩子明天過生日，他可以從祖父母那裏得到 5000 日元的零花錢，這時候，如果對他說 “要是你可以再等一周的話，就可以拿到 5500 日元的零花錢”，相信作用不大吧，他會想要立馬獲得滿足感，選擇明天就得到5000 日元。（如圖 4）

像這樣優先選擇眼前立刻就能獲得的滿足感，也會在孩子們的學習上體現齣來。雖然孩子們都懂得為瞭遙遠的將來，現在要好好學習這個道理，但依然會不知不覺地去選擇放鬆、娛樂來滿足自己眼前的欲望，結果口中說著“學習什麼的明天再開始也無妨”，而把學習放在一邊，一拖再拖。

這樣的拖延行為，並不隻是齣現在孩子身上。從長遠來看，明明知道自己必須減肥、戒煙，卻在不知不覺中就嚮眼前的誘惑投降，又開始大快朵頤或是吞雲吐霧，有這種經曆的成年人也一定不少吧。

“不知不覺就會將眼前的利益和急於獲得的滿足感放在優先位置”，從這個角度來說，“若是設置一些眼前就可以得到的奬勵，那麼現在學習的好處和所能獲得的滿足感就會急劇上升，孩子自然就會把學習放在優先位置”。事實上，給孩子一些立馬就能得到的奬勵，就是反過來利用瞭眼前利益的特性，促使孩子盡快學習而不要拖延的一種策略。

第二篇：

“考齣好成績就奬勵你”和“認真讀一本書就奬勵你”，哪一種更有效

“考齣好成績就奬勵你。”

“認真讀一本書就奬勵你。”

這兩種情況，哪一種更能提高孩子們的學力呢？

約翰 ? 貝茨 ? 剋拉剋奬獲得者、哈佛大學教授弗賴爾傾注精力研究奬勵和孩子們的課堂齣勤率、學力之間的因果關係問題。迄今為止，已經在美國的芝加哥、達拉斯、休斯敦、紐約、華盛頓這 5 個城市進行瞭實驗，試圖證明它們之間的因果關係。

順便提一下，在這 5 個城市進行的實驗規模巨大，耗資 9.4億日元，總計約有 250 所學校、小學二年級到初中三年級的 36000 名孩子參與。

為瞭更好地理解這位教授的研究，我們先來瞭解一種經常用來分析孩子教育成果的標準框架，也就是“ 教育生産函數”，彆稱叫作“輸入輸齣研究法”。這個函數是用來闡明上課和作業等教育意義上的“輸入”對學力等“輸齣”究竟能産生怎樣的影響的。（如圖 5）

弗賴爾教授所實施的實驗大緻可分為兩類：一類是在紐約和芝加哥進行的，也就是根據教育生産函數中的“輸齣”，即根據評定學力的考試結果或是傢校通信簿中的成績等來決定是否給予孩子物質奬勵。“考齣好成績就奬勵你”即屬於這一類。

還有一類實驗是在達拉斯、華盛頓和休斯敦進行的，主要根據教育生産函數中的“輸入”，即根據認真讀書、完成作業、保證學校齣勤率、穿校服等情況來給予物質奬勵。“認真讀一本書就奬勵你”就屬於這一類。（如圖 6）

這兩類實驗，究竟哪一類能更有效地提高孩子們的學力呢？

倘若對“輸入”進行奬勵，大概孩子們會好好讀書、認真完成作業，但未必能保證成績有效提高。

若是對“輸齣”進行奬勵，會令孩子們把提高成績作為更直接的目標。我們的直覺是對“輸齣”進行奬勵，效果會更好。

然而，結果卻恰恰相反。更好、更有效地提升學力的是對“輸入”進行奬勵。

一方麵，在各種各樣的“輸入”中，奬勵孩子們認真讀書是提升學力較顯著的方法。而另一方麵，在“輸齣”方麵得到奬勵的孩子們，學力幾乎沒有任何提升。當然，無論是哪種情況，孩子們得到奬勵都會非常開心，而想要得到奬勵的心理也會讓他們乾勁十足。

那麼，為什麼對“考齣好成績”這一“輸齣”進行奬勵並不能促進學力的提高呢？

關鍵在於，孩子們對奬勵做齣瞭怎樣的反應，是否有所行動。一方麵，對“輸入”進行奬勵時，孩子們明確知道自己應該做什麼，即應該好好讀書、完成作業。另一方麵，對“輸齣”進行奬勵時，大人卻沒有明確告訴孩子們具體方法是什麼、究竟應該如何做。孩子們想要得到奬勵，也鼓足瞭乾勁，但是他們並不知道怎樣做纔能提升自己的學力。

這裏我們得到瞭非常重要的教訓：不應該依據考試成績等輸齣型指標給予奬勵，而應該依據讀書、完成作業等輸入型指標給予奬勵。

《學力經濟學：被數據推翻的教育準則》簡介在這個信息爆炸、技術飛速迭代的時代，我們賴以生存和發展的社會，其根本驅動力正悄然發生著深刻的變革。教育，作為塑造未來、傳承文明的基石，其傳統觀念和實踐正麵臨前所未有的挑戰。長久以來，我們習慣於將教育視為一種純粹的價值投資，一種關乎知識傳承、品德塑造的神聖事業。然而，當冰冷的數字開始訴說它們的故事，當大數據以前所未有的廣度和深度揭示教育現象的本質時，我們不得不重新審視那些根植於我們內心深處的教育“準則”。《學力經濟學：被數據推翻的教育準則》正是這樣一本旨在挑戰傳統、擁抱理性、以數據為依據重塑我們對教育理解的書籍。本書並非一本空泛的理論探討，而是一次基於紮實數據分析和嚴謹經濟學視角的深刻洞察。它將帶領讀者走進一個全新的教育認知領域，在這個領域裏，教育的價值不再僅僅由情懷和經驗來丈量，而是可以通過量化的指標，如同經濟學中的成本與收益一樣，被精準地分析和評估。作者以其深厚的學術功底和敏銳的觀察力，精心梳理瞭海量的教育相關數據，從學生的學業成績、升學路徑、就業狀況，到教育投入的産齣比、教育公平的實現程度，再到不同教育模式的長期影響，無一不被納入其分析框架。打破迷思，直麵現實長期以來，教育界充斥著許多被奉為圭臬的“準則”，例如“分數不代錶一切”、“興趣是最好的老師”、“素質教育纔是王道”等等。這些觀念在一定程度上具有積極意義，它們提醒我們關注教育的多元性和人文關懷。然而，當這些觀念被過度強調，甚至脫離瞭現實的學習規律和經濟社會發展的客觀需求時，它們就可能成為阻礙教育進步的桎梏，甚至誤導一代又一代的求學者。《學力經濟學》通過對實際數據的解讀，揭示瞭這些“準則”背後可能存在的誤區和局限。例如，當強調“分數不代錶一切”時，數據可能顯示，在現實的教育和就業市場中，紮實的知識基礎和優異的學業成績，依然是進入優質高等教育機構和獲得更好職業機會的重要敲門磚。這並非否定其他方麵的重要性，而是強調在教育的經濟學視角下，學力（即學習能力和知識儲備）的量化價值不容忽視。同樣，對於“興趣是最好的老師”這一廣為流傳的說法，本書也提供瞭更為 nuanced（細緻入微）的視角。數據可能錶明，興趣確實能極大地激發學習動力，但若缺乏係統的引導、科學的方法和必要的投入，單純依靠興趣可能難以形成高水平的“學力”。有效的教育，往往是將內在的興趣與外在的結構化學習相結閤，形成一種可持續的學習動力和紮實的知識體係。以經濟學視角審視教育的“成本”與“收益” 本書的核心，在於將經濟學的思維方式引入教育領域。教育不再被視為一個單純的“投入”過程，而是需要考量其“成本”和“收益”的係統工程。這裏的“成本”不僅包括顯性的學費、輔導費、時間投入，也包括隱性的機會成本，比如放棄其他可能的職業發展或學習機會。而“收益”則更為多元，它體現在學生的學業成就、畢業後的就業率、收入水平、職業滿意度，乃至對社會生産力的貢獻。通過對大量數據的分析，《學力經濟學》將展示以下幾個關鍵的經濟學洞察：教育的投資迴報率（ROI）：不同類型的教育、不同的教育投入，其長期迴報率存在顯著差異。本書將通過數據分析，揭示哪些教育路徑和投入方式能夠帶來更高的經濟迴報，幫助讀者做齣更明智的教育決策。這包括對職業教育、高等教育、繼續教育等不同教育形式的ROI進行量化比較。教育的邊際效益遞減：投入的增加是否總能帶來同等比例的迴報？本書會探討教育投入的邊際效益問題。在某些情況下，過度投入（例如過度的課外補習）可能帶來的收益增量遠小於其成本，呈現邊際效益遞減的現象。教育公平的經濟學解讀：教育公平不僅僅是機會均等，更是結果的相對公平。本書將從經濟學角度分析教育資源分配不均如何導緻“學力鴻溝”的産生和固化，以及如何通過更科學的資源配置來提升整體社會的“學力水平”，從而實現更廣泛的社會經濟公平。人力資本的積纍與貶值：知識和技能構成瞭個人的人力資本。本書將探討在快速變化的經濟環境中，如何有效地積纍和更新人力資本，避免其因技術進步或行業變遷而加速貶值。這對於終身學習和職業規劃具有重要意義。教育市場的信號傳遞：學校的聲譽、學曆、專業等，都是嚮勞動力市場傳遞的信號。本書將分析這些信號的真實性和有效性，以及它們如何影響求職者和雇主的決策。數據是教育的“羅盤” 《學力經濟學》之所以強調“被數據推翻的教育準則”，是因為它認為，在缺乏客觀數據支撐的情況下，我們很容易被主觀臆斷、情感偏好或傳統觀念所誤導。數據，尤其是經過科學統計和嚴謹分析的大數據，能夠為我們提供一個相對客觀、不受乾擾的視角，讓我們看到教育現象背後的真實規律。本書中的數據來源廣泛，包括但不限於：宏觀教育統計數據：各國教育部門發布的官方統計數據，涵蓋入學率、畢業率、教師數量、教育經費投入等。大規模學生學業評估數據：如PISA、TIMSS等國際評估項目，以及國內各種標準化考試成績。畢業生就業和收入數據：通過就業追蹤、薪酬調查等方式收集的關於畢業生就業去嚮、行業分布、收入水平等信息。在綫學習平颱數據：大規模在綫課程（MOOC）的學習行為數據，可以反映學習者的學習模式、學習效果等。教育政策影響的評估數據：對各項教育政策實施後效果的跟蹤和量化分析。通過對這些數據的深入挖掘和交叉驗證，《學力經濟學》旨在揭示一些令人驚訝的真相。例如，某些被認為是“頂尖”的教育模式，其投資迴報率可能並非如想象中那麼高；而一些被忽視的“職業技能型”教育，卻可能為個人帶來更穩定、更豐厚的經濟迴報。麵嚮未來：以“學力經濟學”重塑教育認知《學力經濟學：被數據推翻的教育準則》並非是要否定教育的人文價值，而是要強調，在追求教育的更高價值之前，我們必須建立在對教育“學力”本質的深刻理解之上。理性、數據驅動的決策，能夠幫助我們更有效地分配教育資源，更科學地設計教育路徑，從而實現個體和社會的雙重效益最大化。本書的目標讀者是所有關心教育的人：傢長：幫助他們做齣更明智的教育規劃，為子女選擇最適閤的教育路徑，避免盲目跟風。學生：讓他們理解學力在未來的經濟社會中的真正價值，從而更有效地規劃自己的學習和職業生涯。教育工作者和政策製定者：為他們提供基於數據的洞察，以改進教學方法、優化教育資源配置、製定更科學的教育政策。研究者和經濟學傢：提供一個全新的視角和豐富的數據案例，以深化對教育經濟學的研究。這本書將挑戰您習以為常的教育觀念，用嚴謹的數據和清晰的邏輯，為您打開一扇認識教育的新窗戶。它將教會您如何用經濟學的眼光去審視教育的投入與産齣，如何理解“學力”在現代社會中的核心競爭力地位，以及如何利用數據指導您的教育選擇。在這本書中，您將不會看到空洞的口號和煽情的敘述，取而代之的是冰冷的數據背後所蘊藏的深刻智慧，以及基於這些智慧所提齣的對教育未來的冷靜思考。它是一次關於教育的“理性革命”，一次對教育“準則”的“數據審判”。通過閱讀《學力經濟學：被數據推翻的教育準則》，您將能更清晰地認識到，在信息時代，真正的“學力”纔是驅動個體發展和社會進步的最強大引擎，而基於數據的教育認知，則是駕馭這颱引擎的關鍵。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字《學力經濟學：被數據推翻的教育準則》就已經足夠吸引人瞭，我迫不及待地想知道裏麵到底藏著怎樣的“數據炸彈”。我一直對那些能夠用理性、科學的視角來分析復雜社會問題的書籍抱有濃厚的興趣，而教育恰恰是這樣一個極其復雜且影響深遠的問題。用經濟學的眼光去看待教育，這本身就是一種非常新穎的嘗試。過去我們更多地從人文、哲學、社會學等角度去理解教育，但這本書似乎提供瞭一個全新的維度，一個更加“實用主義”的維度。我特彆好奇書中是如何定義和量化“學力”的，以及它如何利用數據來揭示那些隱藏在教育錶象之下的經濟學原理。我猜測書中會涉及到教育投入與産齣、教育機會的均等化、甚至教育的社會流動性等問題，並且會用數據來證明，那些我們曾經深信不疑的教育“常識”可能並不準確，甚至是有誤導性的。我期待這本書能夠給我帶來耳目一新的感覺，讓我對教育的認識産生顛覆性的改變，並為我提供一些真正有價值的啓示。

評分☆☆☆☆☆

讀完《學力經濟學：被數據推翻的教育準則》後，我腦海中湧現齣無數的思考，這本書的敘事方式和內容的深度都遠超我的預期。作者巧妙地將看似枯燥的經濟學模型與生動鮮活的教育場景相結閤，使得原本可能晦澀的理論變得通俗易懂，卻又不失學術的嚴謹性。書中的案例分析尤其讓我印象深刻，它們並非是簡單的數據堆砌，而是通過精妙的邏輯推理，層層剝繭，揭示齣教育係統中那些被忽視卻至關重要的因果關係。我尤其被書中對“學力”這一核心概念的定義和衡量方式所吸引，它提供瞭一個全新的視角來評估教育的實際成效，而非僅僅關注升學率或考試分數。這種量化和可衡量的思維方式，為理解教育的投資迴報、優化教育資源配置提供瞭堅實的基礎。我感覺這本書就像一把鑰匙，解鎖瞭我過去對許多教育現象的睏惑，讓我能夠以一種更理性、更批判性的態度去看待當前的教育體係。它不僅僅是一本書，更像是一次關於教育未來的深度對話，激發瞭我對教育改革的更多思考。

評分☆☆☆☆☆

這本《學力經濟學：被數據推翻的教育準則》聽起來就讓人眼前一亮！“學力經濟學”這個概念本身就充滿吸引力，它意味著不再是泛泛而談的教育理論，而是要用經濟學的嚴謹和量化思維去解構教育現象。我一直覺得，教育不應該僅僅是情感的傳遞，更應該有其內在的邏輯和效率考量。當“學力”這個核心概念被引入，並且用“經濟學”的視角去分析，我立刻聯想到許多關於教育投資迴報率、教育資源分配、甚至教育公平性的問題。過去我們可能更多地依賴經驗、直覺或者傳統的教育理念來指導實踐，但如果能有一套基於數據的、經濟學原理的分析框架，那將是多麼令人興奮的突破！這本書的副標題“被數據推翻的教育準則”更是激起瞭我的好奇心，這說明它很可能挑戰瞭我們許多習以為常的教育觀念，提齣瞭顛覆性的觀點。我非常期待看到書中是如何運用數據來論證這些“準則”的，以及這些數據背後隱藏著怎樣的教育規律。我希望這本書能夠幫助我更清晰地理解教育的本質，也希望它能為教育實踐提供切實可行的建議，最終推動教育嚮更科學、更有效、更公平的方嚮發展。

評分☆☆☆☆☆

《學力經濟學：被數據推翻的教育準則》的標題極具衝擊力，仿佛預示著一場對傳統教育觀念的“大掃除”。“學力經濟學”這個詞語組閤，就已經暗示瞭這本書將以一種不同於以往的視角來審視教育，它將教育看作是一種經濟活動，強調效率、投入産齣和資源優化。而“被數據推翻的教育準則”則更是直接點明瞭本書的核心價值——以實證為基礎，挑戰那些未經檢驗的教育信念。我一直認為，任何領域的進步都離不開數據的支撐和理論的迭代，教育也不例外。很多時候，我們對教育的理解和實踐，可能更多地依賴於經驗傳承和主觀判斷，缺乏客觀、科學的評估。這本書的齣現，正好填補瞭這一空白。我非常期待書中能夠提供具體的案例和數據分析，展示如何通過科學的方法來衡量教育的成效，以及如何根據數據來調整教育策略。我相信，這本書的價值不僅僅在於批判，更在於它能夠為教育的改革提供切實可行的思路和方法，從而推動教育朝著更科學、更有效、更公平的方嚮發展。

評分☆☆☆☆☆

《學力經濟學：被數據推翻的教育準則》給我帶來瞭前所未有的閱讀體驗，它打破瞭我對教育類書籍的固有認知。作者以一種非常大膽甚至有些挑釁的姿態，直接挑戰瞭教育界長期以來被奉為圭臬的一些“準則”。“被數據推翻”這幾個字，預示著一場認知上的革命。書中的論證過程嚴謹而有力，它不是憑空想象，而是建立在紮實的實證研究和數據分析之上。我特彆喜歡作者在敘述過程中所展現齣的那種冷靜的、客觀的、不帶感情色彩的分析風格，這使得他的觀點更具說服力。這本書讓我開始審視自己對於教育的理解，原來我們很多時候是被習慣和傳統所束縛，而忽略瞭用更科學、更務實的方式去審視教育的本質和目標。它提齣的“學力經濟學”概念，不僅僅是理論上的創新，更是一種實踐上的指導。我開始思考，如果教育真的可以像經濟學那樣被精確地衡量和優化，那麼教育資源的分配是否會更加閤理？教師的評價體係是否會更加科學？學生的學習效果是否會更加顯著？這本書的價值在於它引發瞭我對教育深層次的思考，讓我看到瞭教育領域中潛在的巨大改進空間。

評分☆☆☆☆☆

很震撼的觀點，值得購買哈，

評分☆☆☆☆☆

真值得的讀的一本書！

評分☆☆☆☆☆

讀瞭，用處不大，不推薦購買。

評分☆☆☆☆☆

書不錯

評分☆☆☆☆☆

快遞哥給我打電話

評分☆☆☆☆☆

很好的一本書值得推薦