初中科學課程實施論 下冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王耀村 著

圖書標籤:

• 初中科學
• 課程實施
• 教學方法
• 教育研究
• 科學教育
• 課程論
• 下冊
• 教學實踐
• 教育教學
• 理科教育

齣版社： 浙江教育齣版社

ISBN：9787553667218

版次：1

商品編碼：12286314

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-12-01

用紙：膠版紙

編輯推薦

　　為什麼要實施綜閤科學課程？實施綜閤科學課程有什麼優越性？如何實施綜閤科學課程？本書在大量實證研究的基礎上，深入迴答瞭以上三個問題，總結瞭浙江省實施綜閤科學課程的理論和實踐成果。本書可作為初中科學教師實施科學課程的指導用書，也可作為高等院校本科生、研究生的教學用書，還可供初中綜閤科學課程與教學的研究者參考使用。

內容簡介

　　本書基於綜閤科學課程在浙江省的實踐，通過對綜閤科學課程的實施進行深層次的剖析，係統地論述瞭綜閤科學課程實施的相關課題，內容包括科學課程的發展曆程、對綜閤科學課程的認識、綜閤科學課程的實踐探索、綜閤科學課程的目標、綜閤科學教材的建設、科學課堂教學、科學實驗與探究教學、科學教學的評價、科學教師的專業發展、科學課程的發展展望等，力求體現全麵性、實踐性、實證性、指導性、實用性、前瞻性，相信能夠切實指導科學課程的有效實施。

作者簡介

　　王耀村，浙江省教育廳教研室科學教研員，浙江省特級教師，中國教育學會科學教育分會副理事長，中國教育學會物理教學專業委員會理事，浙江省基礎教育課程改革專業指導委員會初中科學組組長，浙江省天文學會副會長，浙江省教育學會中學科學教學分會副會長兼秘書長，中國物理學會《物理教學》雜誌編委，浙江師範大學、杭州師範大學教育碩士專業學位研究生指導教師

初中科學課程實施論 下冊（書本介紹） 《初中科學課程實施論 下冊》並非一本單純的科學知識匯編，而是一部深入剖析初中科學課程在實際教學中如何落地生根、開花結果的理論與實踐指南。本書延續上冊的嚴謹學術風格，聚焦於課程實施的關鍵環節，旨在為廣大一綫科學教育工作者提供係統性的理論支撐和可操作的實踐指導，從而提升初中科學教學的有效性和科學育人的整體水平。 本書核心內容概述： 本書共分為五個部分，層層遞進，全麵覆蓋瞭初中科學課程實施的各個維度，從教學設計到課堂互動，從評價反饋到教師專業發展，無不涵蓋其中。 第一部分：科學教學設計與策略 本部分將深入探討如何在課程標準和學生認知特點的基礎上，進行科學的教學設計。我們將從宏觀的課程目標解讀入手，分析不同單元和模塊的核心知識點、科學概念以及科學素養要求。在此基礎上，重點闡述如何將這些宏觀目標轉化為具體、可操作的教學目標。 教學目標的確立與分解： 詳細介紹區分知識性目標、技能性目標和情感態度價值觀目標的方法，以及如何將這些目標分解到每一個課時，確保教學的連貫性和層次性。 核心概念的教學策略： 針對初中科學中常見的抽象概念和復雜原理，提供多種教學策略，如類比法、模型建構法、情境創設法等，並通過案例分析，展示這些策略在實際課堂中的應用效果。 科學探究式教學的設計： 強調科學探究作為初中科學教學的核心環節，指導教師如何設計符閤學生認知水平的探究性學習活動，包括提齣問題、製定假設、設計實驗、收集和分析數據、得齣結論等各個環節的設計要點。 跨學科整閤的教學設計： 隨著科學教育的不斷發展，跨學科整閤成為趨勢。本部分將探討如何在科學教學中融入其他學科的知識和方法，例如將數學工具應用於科學計算，將語言錶達能力用於科學論文寫作，將藝術元素融入科學模型展示等，以期培養學生綜閤運用知識解決問題的能力。 信息化教學資源的整閤與設計： 現代科技的進步為科學教學提供瞭豐富的資源。本部分將指導教師如何有效選擇、評估和整閤各類信息化教學資源，如虛擬實驗、科普視頻、交互式課件等，並將其巧妙地融入教學設計，提升課堂的生動性和吸引力。 差異化教學的設計： 認識到學生學習基礎和潛能的差異，本部分將提供構建差異化教學方案的思路和方法，包括根據學生的不同學習風格設計教學內容、選擇不同的教學方法、提供不同難度的練習等，力求讓每一位學生都能在科學學習中獲得進步。 第二部分：課堂互動與學生參與 有效的課堂互動是激發學生學習興趣、促進深度理解的關鍵。本部分將聚焦於如何構建積極、動態的課堂學習環境。 提問的藝術與技巧： 深入分析不同類型問題的設計原則，如啓發性問題、探究性問題、引導性問題等，並指導教師如何根據學生反應進行追問和追溯，引導學生主動思考。 小組閤作學習的設計與組織： 詳細闡述如何有效組織和管理小組閤作學習，包括如何閤理分組、明確分工、設定閤作目標、促進有效溝通和協作，以及如何評價小組閤作的學習成果。 課堂討論的引導與管理： 指導教師如何設計有效的討論話題，營造安全、開放的討論氛圍，引導學生理性錶達觀點、傾聽他人意見、進行觀點碰撞，從而達成共識或形成更深刻的認識。 實踐操作與動手能力的培養： 科學學習離不開動手實踐。本部分將提供如何設計和組織科學實驗、模型製作、科學調查等實踐活動，並指導教師如何關注學生的動手操作過程，及時給予指導和反饋。 利用課堂反饋調整教學： 強調即時課堂反饋的重要性，介紹多種收集學生學習信息的方法，如觀察、提問、小測驗、學生作品分析等，並指導教師如何根據反饋信息及時調整教學策略和進度，滿足學生學習需求。 第三部分：科學學習的評價與反饋 科學學習的評價不僅僅是為瞭檢驗學生的知識掌握程度，更是為瞭促進學生的學習和發展。本部分將從多元化、過程性評價的角度，提供科學的學習評價體係。 多元化評價方法的應用： 介紹並分析多種評價方法，包括形成性評價（課堂觀察、提問、小組活動評價、作業評價等）和總結性評價（單元測試、期中期末考試等），以及非紙筆評價（作品集、項目展示、科學報告、實踐操作評價等）。 過程性評價在科學教學中的實施： 強調關注學生在學習過程中的錶現，包括學習態度、探究能力、閤作精神、問題解決能力等，並指導教師如何設計和運用過程性評價工具，記錄和分析學生的學習軌跡。 科學探究能力的評價： 針對科學探究的核心素養，提供具體的評價維度和方法，如假設提齣能力、實驗設計能力、數據分析能力、結論得齣能力、證據支持能力等。 學生科學素養的評價： 探討如何從知識、技能、科學思維、科學情感、社會責任感等多個維度評價學生的科學素養，並提供相應的評價指標和工具。 診斷性評價與發展性評價： 區分診斷性評價（瞭解學生起點，發現學習睏難）和發展性評價（監測學生進步，促進學習發展），並指導教師如何將兩者有效結閤，為學生提供有針對性的學習指導。 有效反饋的策略與技巧： 詳細講解如何提供及時、具體、有建設性的反饋，幫助學生認識到自己的優點和不足，明確改進的方嚮。強調反饋應聚焦於學習過程和能力發展，而非僅僅指齣錯誤。 第四部分：教師專業發展與教學反思 教師是課程實施的主體，其專業發展和教學反思是提升教學質量的根本保障。本部分將關注教師的成長。 科學教師的專業知識與教學能力： 分析初中科學教師應具備的學科知識、教育理論知識、教學方法和組織能力，並提供提升這些能力的途徑。 教學反思的理論與實踐： 強調教學反思的重要性，介紹教學反思的類型（課前反思、課中反思、課後反思），並提供結構化的教學反思框架，引導教師係統地分析教學得失。 專業學習共同體的構建與作用： 探討如何通過建立和參與專業學習共同體，與同行交流經驗、分享資源、共同解決教學難題，促進教師的協同成長。 教育科研在教師專業發展中的作用： 指導教師如何將教育科研的理念和方法融入日常教學，通過行動研究等方式，解決教學中的實際問題，並不斷提升教學研究能力。 教師的職業生涯規劃與發展： 關注教師的長期發展，提供關於教師職業生涯規劃的建議，鼓勵教師不斷學習，保持教育熱情，實現個人價值。 第五部分：課程實施中的挑戰與對策 任何課程的實施都會麵臨各種挑戰。本部分將剖析初中科學課程實施過程中可能遇到的常見問題，並提供切實可行的解決方案。 學生學習興趣不足的分析與對策： 探討導緻學生科學學習興趣低落的多種原因，如教學方式枯燥、內容過於抽象、缺乏聯係生活等，並提齣激發學生興趣的具體策略，如項目式學習、科學嘉年華、學科競賽等。 實驗教學的資源與安全問題： 針對實驗教學中存在的器材不足、場地限製、安全隱患等問題，提供解決方案，如巧用生活材料、優化實驗流程、加強安全教育等。 學生評價的公平性與有效性： 探討如何確保評價的科學性、客觀性和公平性，避免齣現偏見或誤判，並強調評價應以促進學生發展為最終目的。 傢校閤作與社區資源利用： 指導教師如何與傢長建立良好的溝通渠道，爭取傢長的支持與配閤，共同促進學生的科學學習，並探討如何有效利用社區資源，拓展學生的學習空間。 新技術應用帶來的挑戰與機遇： 隨著信息技術的發展，如何平衡傳統教學與技術應用，避免技術工具的濫用，同時發揮技術優勢，為科學教學帶來新的活力。 課程改革的動態適應與創新： 課程標準和教育政策會不斷調整，本書將指導教師如何理解和適應課程改革，如何在既有框架下進行教學創新，提升課程實施的適應性和有效性。 本書的讀者對象： 本書主要麵嚮全國各級各類初中科學教師、教研員、教育行政管理者，同時也適閤高等院校教育類專業的學生及相關研究人員閱讀。 本書的價值與意義： 《初中科學課程實施論 下冊》是一部理論與實踐深度融閤的著作。它不僅為科學教育工作者提供瞭關於課程實施的深刻洞見，更重要的是，它將這些洞見轉化為具體的教學策略和操作建議，幫助教師解決實際教學中的睏惑。本書的齣版，將有力地推動初中科學課程的有效實施，促進學生科學素養的全麵提升，為培養具有創新精神和實踐能力的新一代人纔奠定堅實基礎。它是一本不可多得的科學教育領域的實踐寶典和理論指南。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，我立刻被它那種返璞歸真卻又不失深度的文字風格所吸引。很多科學書籍為瞭追求“高深”，不惜使用大量拗口的術語堆砌，讀起來晦澀難懂，但這本教材顯然找到瞭一個絕佳的平衡點。它的語言平實、親切，即便是對於那些初次接觸復雜科學概念的學生來說，也幾乎沒有閱讀障礙。作者的敘述功力可見一斑，他們似乎總能找到最恰當的比喻來解釋抽象的物理或化學過程。我記得在解釋分子運動論時，作者用到瞭一個非常生動的比喻，將氣體分子比作在一個擁擠的舞池中不斷碰撞的人群，這個畫麵感極強，一下子就讓我對微觀世界的運動有瞭直觀的認識。更難得的是，這本書在保持語言流暢性的同時，對科學的嚴謹性也從未放鬆。它懂得如何在簡化錶達和保證科學準確性之間架起一座堅固的橋梁。這種“潤物細無聲”的教學方式，比那些生硬灌輸的教材有效得多，它真正做到瞭讓知識“活”起來，而不是冰冷地躺在紙麵上。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大驚喜，在於它對科學與社會、技術、工程（STEM/STEAM）的深度融閤。它清晰地展示瞭科學知識是如何轉化為實際生産力和解決人類社會問題的。許多章節都穿插瞭“科技前沿”或“科學史上的裏程碑”這樣的欄目，講述瞭科學原理在現代科技，如可再生能源、生物工程、信息技術等領域的實際應用。這使得學習科學不再是空中樓閣，而是與我們息息相關的現實世界。我尤其喜歡它對工程實踐的關注，書中會穿插一些簡單的設計挑戰，要求學生運用所學的物理或化學知識來解決一個實際的小型工程問題。這種跨學科的視角，打破瞭傳統學科壁壘，讓我看到科學的巨大能量和無限可能性。它成功地讓“為什麼要學科學”這個問題，有瞭一個非常具體、激動人心的答案，這對於一個處於求知高峰期的初中生來說，無疑是最大的驅動力。

評分☆☆☆☆☆

這本教材的編排實在是太令人耳目一新瞭，它完全擺脫瞭傳統教科書那種刻闆、說教式的敘事方式，轉而采用瞭一種更貼近學生實際認知發展規律的路徑。我尤其欣賞它在引入新概念時所采用的“問題驅動”模式。每一次單元的開啓，都不是直接拋齣一個晦澀的定義，而是從一個學生在日常生活中可能遇到的睏惑或者一個引人入勝的科學現象入手，瞬間就能抓住讀者的注意力。比如，在講解電磁感應的時候，它沒有直接跳到法拉第的發現，而是先通過一個動畫模擬展示瞭自行車發電機的工作原理，讓學生在好奇心驅使下，主動去探究背後的科學原理。這種設計極大地激發瞭我的學習興趣，讓我感覺自己不是在被動地接受知識，而是在主動地參與一場科學探索之旅。此外，書中對實驗環節的描述也極其詳盡且富有啓發性，不僅僅是操作步驟的羅列，更深入地探討瞭“為什麼”要這麼做，以及不同操作可能帶來的誤差和改進方嚮，這對於培養嚴謹的科學態度至關重要。從整體上看，這本書的脈絡清晰，邏輯嚴密，是那種讓你讀完之後，能真正感受到科學之美的讀物。

評分☆☆☆☆☆

讀完幾章後，我深切感受到這本教材在培養學生的批判性思維和科學探究能力方麵所下的決心。它不僅僅是知識的載體，更像是一位循循善誘的良師。書中設置瞭大量的“思考題”和“辯論角”，這些環節的價值遠超普通課後習題。它們往往不是尋求唯一的標準答案，而是鼓勵學生從不同的角度分析問題，甚至質疑教材中已有的結論，當然是在科學框架內的閤理質疑。比如，書中對於“轉基因食品”的討論，沒有簡單地下結論，而是呈現瞭正反雙方的論點和實驗數據，引導學生自己權衡利弊，形成自己的科學判斷。這種開放式的引導，極大地提升瞭我的信息甄彆能力和邏輯推理能力。它教會我的，是如何像一個真正的科學傢那樣去麵對未知和爭議，而不是盲目接受既定的教條。這本書的價值，在於塑造思維方式，而非僅僅傳遞信息量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計堪稱教科書中的藝術品，它體現瞭編者對初中科學教學整體趨勢的深刻洞察。我注意到，它非常注重知識的橫嚮聯係和縱嚮遞進，絕非孤立地教授各個知識點。例如，在涉及到物質的形態變化時，它會巧妙地迴顧前一章學過的分子結構知識，並提前預告下一章將如何用能量的角度來解釋這些現象。這種編排方式，極大地幫助讀者構建起一個係統化的科學知識網絡，避免瞭“隻見樹木不見森林”的學習誤區。除瞭內容結構上的巧妙布局，這本書在版麵設計上也下足瞭功夫。圖文排版疏密有緻，色彩運用得當，關鍵信息點通過加粗、邊框或小圖標被凸顯齣來，視覺引導性非常強。這使得即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到疲勞，反而能讓人保持高度的專注力。它充分考慮到瞭目標讀者的閱讀習慣和認知負荷，是一本真正用心打磨過的教材。