優教書係：父母怎麼做，孩子不掉隊 [How to Keep Your Child Out of Special Education] epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　★ 你的孩子在學校裏看起來開心嗎，他是否一直保持樂觀並很好地進行團隊協作嗎？

　　★ 你的孩子在課堂中錶現自己嗎，他會自告奮勇地迴答問題並尋求認同嗎？

　　★ 讓我們到書中一探究竟！美國著名臨床心理學傢安·格林伯格為父母量身定做的傢庭課程輔導方法，讓每個父母比老師更瞭解孩子的學習需求！

★【優教書係】全係精彩圖書：

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

海報：

內容簡介

　　你還在為孩子成績不佳而苦惱嗎？你還在為孩子停滯不前而煩心嗎？上補習班、增加營養、尋求外援……這樣做到底對不對？《父母怎麼做，孩子不掉隊/優教書係》帶給你與眾不同的方案。

作者簡介

　　安·柯爾·格林伯格，在康奈爾大學獲得本科學位，在長島大學取得碩士、博士學位，是一位臨床心理學傢，也是一位心理谘詢教師。在25年的工作生涯中，她嘗試過多種職業，包括在醫院及診所從醫，擔任大學講師，開設親子課程，進行私人培訓等。現任職於紐約羅剋蘭縣的一個大型學區，已經發錶瞭9篇關於潛意識行為、社會關懷、健康以及子女培養的文章。

精彩書評

　　★ 這應該是指定給所有學齡兒童的父母閱讀的書。書中的對話風格、現實生活情景、明確的解釋為焦慮的父母提供瞭平靜擔憂的心情的良好指導。

　　——艾琳·威爾金森博士,教育傢，傢長

　　★ 一本正在努力學習如何教育學齡孩子的父母的必備指南，我多希望我的孩子上學時我有這本書。

　　——芬恩·斯皮納佐拉，傢長

目錄

序

第一章 孩子發現自己不善於學習

為什麼要在意孩子在學校的錶現

孩子在當前的年級應該學到什麼

你對“校園錶現成功”的定義是什麼

學習並非一項競技運動

瞭解孩子的真實錶現

要特彆留意的信號

是否應該谘詢

心理醫生的職責

將你的憂慮告訴心理醫生

乾預反應

本章重點

要弄明白的問題

第二章 孩子渴望成功卻不知道怎麼做

老師和傢長的麵談

學習技巧不到傢

孩子有強烈的意識

我對學校“過敏”

學業上遇到挫摺會妨礙重拾自信

學習陷入睏境的學生

對懲罰的恐懼

恐懼會導緻放棄

對未來的恐懼

心理谘詢

本章重點

要弄明白的問題

第三章 傢長強烈的意願會影響孩子的成長

對問題的否認

感到自己低人一等

責備孩子

責怪老師

父母彼此責怪

責怪自己

或許你會失望

本章重點

要弄明白的問題

第四章 你的校園經曆與孩子的沒有可比性

與父母的觀點不同

或許你的學業一帆風順

或許你的學習生涯曆盡艱辛

或許你的經曆並不能給孩子提供幫助

本章重點

要弄明白的問題

第五章 傢長在傢裏必須有領導地位

營造一個井井有條的傢庭環境

藥物産生的影響

更進一步

不要讓你的沮喪影響孩子

一直激勵你的孩子

相關人員要嚴守規矩

本章重點

要弄明白的問題

第六章 管理好時間與資源

傢庭作業的準備

做作業

作業計劃

考試的技巧

解決頭腦空白問題

活用社區資源

活用假期

本章重點

要弄明白的問題

第七章 學校提供的非特殊教育輔助

找到額外的幫助

控製對考試的焦慮

政府項目

資源教室

麵嚮未批準學生的相關服務

乾預反應

留級

504計劃

本章重點

要弄明白的問題

第八章 爭取特殊教育

嚮老師及學校心理醫生谘詢

瞭解特殊教育

孩子對測試的看法

特殊教育委員會會議

獲得批準

沒有達到特殊教育標準

本章重點

要弄明白的問題

後記

緻謝

參考文獻

精彩書摘

　　瞭解孩子的真實錶現
　　如何纔能瞭解孩子在學校中的真實錶現呢？先從收集孩子的成績單、傢庭作業和課堂作業著手吧。仔細地審讀並詳細瀏覽老師的評價。濾掉評價中那些恭維、鼓勵的部分，找到言之有物的東西。你會發現什麼？是不是拉塞爾的記憶能力不錯，但缺乏邏輯思維能力？珍妮是更傾嚮於使用課堂上學到的新詞匯，還是依賴相對簡單的詞匯或諸如“這個”“那個”這樣的代詞呢？你的孩子課堂參與度高嗎？他偏嚮於直接問問題，還是從之前的課程或生活經驗中找答案？老師的評價是否存在固定模闆？你是否看到瞭一個不錯的分數，之後卻緊跟著與評分大相徑庭的評價？比如在喬娜全是優秀和良好的成績單上，老師盛贊她“能力齣眾，如果更加努力並富有學習熱情，能有更大的成就”。雖然從成績上來看喬娜“頗有成就”，但這條評價就錶明老師認為她還要努力。
　　和你孩子的老師見麵，老師在一個班中教20多個學生，並在多年的教學生涯中接觸過許多學生。這讓他擁有較為廣闊的視野，能客觀地比較和評價。問問老師對你孩子的大體評價，並一同討論孩子的錶現，和老師一起探討成績單以及布置的作業。
　　你可以問以下問題：
　　我的孩子在學校裏看起來開心嗎？他是否一直保持樂觀？
　　他遵守學校的規章製度嗎？
　　他在課堂中錶現自己嗎？會自告奮勇地迴答問題並尋求認同嗎？
　　他能很好地進行團隊協作嗎？
　　他能及時地交作業嗎？
　　他是否經常需要幫助？一直很疑惑嗎？是否能輕而易舉地抓住重點？
　　他是否學會瞭利用教室中張貼的公告解決自己遇到的問題？
　　他的作業是否乾淨整潔、字跡清晰？
　　他的評論總能富有邏輯且切中要害嗎？
　　他有朋友嗎？其他孩子願意帶他一起玩、與他協作嗎？
　　他的學業錶現達到年級平均水平瞭嗎？
　　他在班級中排在什麼位置？
　　他是否有升學睏難？
　　老師是否對孩子有擔憂，但一直沒好意思提齣來？
　　仔細聽他說並記筆記，如果有可能的話，最好父母一起檢查孩子的作業並和老師交流。老師的擔憂是今年新齣現的問題呢，還是以前也提及過的？老師又做瞭一些什麼來幫助孩子解決問題呢？哪些方法卓有成效，哪些收效甚微？老師對孩子未來的建議是什麼？
　　想要瞭解自己孩子的功課與其他同學相比水平如何，你可以要求看看學校中同年級學生的作業。它們有不少會被展示在走廊的公告闆或教室的牆上。讓老師給你看看普通的、大眾水平的作業是什麼樣的，之後再看看優秀的模範作業又是什麼樣的，必要的話可以隱去學生的姓名。人們傾嚮於認為“平均”讓人難以接受，這是大錯特錯。比如說，無論在什麼範疇下，像身高、體重、跑步速度、智商之類的，大多數人都處於平均水平，這也是意料之中理所當然的。你把自己和明星比，然後得齣自己是個廢物的結論，難道不荒謬可笑嗎。你當然不可能像喬丹一樣擅長打籃球，也不可能和馬友友一樣拉得一手好大提琴。這毫無公平性可言—畢竟他們可是各自領域中的精英。相反，問問自己的籃球水平是否足以讓你享受和朋友的比賽？當年練習大提琴的時候你聽到的是美妙的音樂還是難聽的噪聲？你隻要經過練習就能看到明顯的進步嗎？同樣，期望自己的孩子在學校裏完美無缺也是不公平的，期望他拼盡全力並不斷取得進步纔是閤理的。隻有在他確確實實地經過長期的努力還跟不上同班同學的進度時，我們纔有必要擔憂。
　　同時，彆忘瞭和你的孩子交流，看看他對自己在學校裏的錶現以及功課有什麼看法，你的孩子是迫不及待地想要上學，還是提到學校就怨天尤人？小孩，特彆是年幼的孩子，並不一定能夠或者願意錶達自己的情感。但是你總能從他說的話以及動作和神態中看齣他對自己在學校中的錶現感覺如何。
　　營造一個井井有條的傢庭環境
　　要想讓你的孩子在學業上處於前列，為他營造一個井井有條的傢庭環境是必不可少的。一個有條理的傢庭環境能加深孩子的認識，讓他意識到學校功課是父母最看重的東西。
　　井井有條的傢庭環境是指傢裏乾淨又整潔，傢庭成員們都能輕而易舉地找到自己完成學校功課或其他業餘活動所需要的東西。孩子有一個固定的、安靜的地方來寫作業。要有書桌，有一把結實又舒適的椅子，有抽屜、文件夾、紙箱、書架或其他用來擺放學習中必不可少物品的地方。所謂學習中必不可少的物品包括紙、鉛筆、鋼筆、直尺、計算器、字典、練習冊、工具書，通常最好有一颱電腦。
　　為寫作業和其他如音樂課、運動之類的活動和瑣事製定一張日程錶，注意不要往日程錶裏寫太多超齣孩子力所能及範圍的事項。必須在保證充足的學習時間的同時，為孩子安排適量的休息時間。要是孩子成績不太理想或總是錶現得精疲力竭、反復無常，那就說明你訂的計劃過於嚴苛瞭。
　　10歲的珍妮在上小學五年級，她的日程錶我幫她打印齣來，貼在房間的門上：
　　3:30校車抵達傢裏；
　　3:30—4:00吃零食，和寵物狗一起玩，和傢人一起放鬆；
　　4:00—5:00做作業；
　　5:00—5:30練習鋼琴；
　　5:30—6:00做傢務，如整理書桌、擇菜、打掃房間等；
　　6:00—7:00和傢人一起吃晚飯；
　　7:00—7:30學習時間；
　　7:30—8:00自由活動時間；
　　8:00洗完澡後上床睡覺。
　　要是珍妮麵臨考試，那麼她7：00—7：30就需要復習；要是不用準備考試，那麼她可以在這段時間裏看書。在珍妮7:30—8:00的自由活動時間裏，她可以看看電視或陪弟弟下棋。一到8:00，她就要去洗澡並準備上床睡覺瞭。根據學校日程和傢裏需求的不同，同時也考慮孩子的年齡，傢長可以為孩子量身定做最適閤他的日程錶。
　　珍妮的弟弟迪剋纔6歲，上一年級的他需要做的作業很少。雖然如此，他還是很清楚傢裏的規則：不能在珍妮學習的時候打擾她。迪剋會趁著珍妮做作業的時候也完成自己的作業。因為他能更快地完成較少的作業，所以他可以在之後的時間裏看看書、到外麵玩玩、畫畫或和媽媽一起乾點彆的事情。珍妮也深知自己必須盡快完成作業，在迪剋學習的時候也不應該打擾他。要是媽媽知道日程有變化，比如預約瞭去看牙醫，她也可以事先和孩子一起討論修訂那一天的計劃，把時間優先分配到學習上。雙休日的時間可以留著安排一些長期性的功課、用來補上孩子落下的音樂練習或做些傢務。
　　傢長們可以嘗試一些有創造性並且切實可行的方法幫助孩子完成學習。讓各種新興的科技為我所用，可以把電視節目錄下來，讓孩子做完作業後看。同樣，可以把打電話或網上聊天的時間安排進日程錶裏，讓孩子在不影響學習的情況下加強社交能力。傢長需要幫助孩子製定一張日程錶，不僅能為孩子的學習提供幫助，還能有效地滿足傢庭的日常需要。
　　……

前言/序言

　　如果你用13年的時間從事一份你覺得自己不適閤，也不能理解的工作，拼命地取悅老闆，一直為同事們對自己的看法擔驚受怕，你感覺如何？這聽起來很糟糕，但這就是許許多多幼兒園到12年級的學生的感受。在美國，有接近700萬學生接受特殊教育，每年大約有120億美元的經費花在特殊教育上，這是因為有些孩子必須通過特殊教育纔能在學業上獲得提升。還有許多孩子則處於需要接受特殊教育的邊緣，如果他們在傢裏、社區裏以及學校裏能得到適當的幫助，那麼完全有能力留在常規教育的環境中學習，本書的內容正是針對這些學生。我寫這本書的目的，旨在告知和幫助傢長，讓他們能獲得適當的教育輔助手段來幫助自己遇到睏難的孩子，最終避免讓孩子接受特殊教育服務。

　　作為傢長，你一定希望自己孩子的學習能一帆風順，順利完成學業，發展一段長久又溫暖的友情，並準備好在畢業後融入社會。如果你的孩子需要他人的幫助纔能在學校裏獲得成功，那麼你會樂於為孩子尋求幫助。你不願意讓孩子因被貼上不好的標簽而感到難堪，你擔心一旦孩子被認定為接受特殊教育的學生，那麼就很難再迴到常規教育中來。我理解類似的擔心，很多學生在被評定為特殊教育學生後，以後的學習生涯都沒能擺脫特殊教育服務。你希望幫助孩子在學習上重拾信心，並且使用特殊教育以外的方法，卻無從下手。這本書可以幫助你，告訴你如何纔能實現自己的這個目標。

　　為什麼寫這本書

　　我有臨床心理學方麵的博士學位，擁有臨床心理醫生資質並有資格擔當學校的心理醫生。在過去的25年裏，我在醫院、診所、大學、私人機構中都有任職，學校當然也不例外。我在學校做心理醫生已經15年瞭，接觸過各式各樣的學生，這些學生有不同的成長環境、宗教背景、種族文化背景。我之所以寫這本書，是因為許許多多的傢長來找過我，錶示瞭他們對於孩子的擔憂，卻不知道怎麼做纔能幫助孩子。傢長們能做的，其實比他們認為的有力得多。他們隻是不知道哪些資源能幫助孩子，不清楚該如何為孩子獲取這些資源。傢長不瞭解周圍存在的資源，可能是因為他們已經習慣瞭私立學校的教育，而私立學校所提供的資源要少於公立學校；也有可能傢長不是在美國長大；還有可能是孩子之前根本就無須這些輔助學習的服務。最後一種理由最容易引起傢長莫大的恐慌。

　　有些時候，傢長完全是杞人憂天，他們對孩子的預期超齣瞭實際，完全脫離瞭孩子的年齡或發育水平。可能孩子在某一科目上錶現得不盡如人意，傢長就一下子得齣瞭他學習不好的結論，事實上從整體來看孩子的錶現並不差。傢長過去在學校的親身經曆，無論好壞，都會影響對自己孩子的期望。

　　我在工作的每一天裏，都能看到學生們努力學習，不斷成長，從特殊教育中受益良多。我並不否認特殊教育對許多學生有很大幫助，一旦離開特殊教育，他們就難以取得進步。但是，根據我接觸的大量學生和傢長，從他們的言論來看，他們一定會因依賴特殊教育服務而後悔。如果學生在學習上隻是遇到瞭一般的睏難，那麼他們完全可以活用傢裏、學校裏以及社區中的輔助資源來剋服睏難，從而避免接受匆忙的特殊教育。當然，這需要傢長和孩子都下定決心，付齣很大的努力，並能保持耐心，堅持到底。

　　我堅信付齣必定會有迴報，作為一名教育者以及一名傢長，我相信一個人應該傾盡全力，想盡一切辦法來幫助自己的孩子在學習上能重迴正途。無論孩子是需要特殊教育的幫助，還是在學習上暫時性地遇到難關，這都不會錯。我為自己的一個女兒支付瞭發音理療的費用；我會在需要時起個大早送另一個孩子去學校參加補習班。這一切確實令人痛苦，但對孩子的成長來說不可或缺且至關重要。

　　工作中的例子

　　6歲的達納是個一年級學生，她的母親和老師都為她在課堂上的錶現憂心忡忡。達納的老師們都說她是個開朗、友善、有上進心的孩子。但老師也錶示她在運動技巧，特彆是書寫上存在問題。她看起來握不住鉛筆，字寫得歪歪斜斜，就算努力嘗試，還是要花費大量的時間纔能抄寫完句子。達納的好朋友正在接受特殊教育，在她參加的眾多項目中，作業療法是其中之一，這讓達納的母親認識到存在這樣的輔助項目。達納的母親相信自己的女兒需要幫助，但她不確定睏擾女兒的問題是否嚴重到要用特殊教育。此外，她不希望自己的女兒被劃為接受特殊教育的學生一類，她隻想讓女兒接受幫助就好瞭。

　　達納的母親私下裏嚮她所在社區的作業治療師進行瞭谘詢，治療師在達納放學後對她進行瞭指導，教她正確的運動技巧。她教達納如何正確地握住鉛筆，傳授她工整地書寫的竅門，並鼓勵達納用鍵盤打字。此外，達納的母親每天都提早30分鍾送女兒到學校，讓老師能輔導她做額外的書寫練習。就這樣，達納不斷地取得進步，她能握住鉛筆瞭，寫的字母不再東倒西歪瞭，書寫速度提高瞭，新掌握的打字技巧也讓她感受到瞭自己的成長。雖然達納的母親支付瞭一筆治療費並且要提早送達納上學，但她依然感到欣慰，因為達納並沒有因為接受治療而缺課，而且她的自信心得到瞭保護，最重要的是達納在學業上重迴正軌。媽媽看到自己的努力獲得瞭迴報，感到很高興，她的女兒在自己活用社區資源的方式下不僅沒有動用特殊教育，還成功剋服瞭睏難。

　　達納的母親找到瞭一種方式，讓自己的女兒在常規教育範疇內解決瞭遇到的睏難。這本書能幫助你找到各種方式，並選齣最佳的方式來滿足孩子學業上的需求。

　　如何使用本書

　　本書既不是一本教科書，也不會告訴你哪個特定的學區或社區有哪些資源可供利用。相反，這本書能告訴身為傢長的你，無論孩子所在的學校是公立還是私立、宗教還是非宗教、傳統還是非傳統，如何纔能憑藉自己的力量找到孩子所在社區中的各種類型的學業輔助項目。這本書還能教會你許多足不齣戶就能給孩子帶來極大幫助的方法。

　　在每一章結束的地方還會有重點歸納以及一係列讓你思索的問題，幫助你製訂並完善一套幫助你孩子的計劃。各個章節分彆告訴你如何瞭解孩子當前學業上的狀態、你可能存在哪些誤解、你和孩子對學業的看法、在傢裏幫助孩子的方法、如何管理時間和利用社區內的資源、介紹學校中的一係列特殊教育以外的學業輔助項目。當你認定應該讓孩子接受特殊教育時，本書也會給齣一些指導。如果你希望自己的孩子能在學校中更加得心應手，並決心付齣一定的努力達到目標，那麼本書正是為你而寫的。翻開下一頁繼續閱讀，讓我們一起努力，認識到孩子在學業上的需要並解決他可能麵臨的問題。

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