孩子，把你的手給我3 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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[美] 海姆·G.吉諾特著，張雪蘭譯

圖書標籤:

繪本
親子
成長
情感
安全感
依賴
分離焦慮
兒童文學
傢庭教育
溫馨

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齣版社：北京聯閤齣版公司

ISBN：9787559615404

版次：1

商品編碼：12307547

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-02-01

用紙：純質紙

頁數：222

正文語種：中文

具體描述

編輯推薦

　　★老師與學生實現真正有效溝通的方法；
　　★《孩子，把你的手給我》作者最後一部經典巨著；
　　★徹底改變老師與學生的溝通方式；
　　★美國父母和教師協會推薦讀物；
　　★以31種語言暢銷全球。
　　適讀對象：教師，父母

內容簡介

　　老師如何與學生溝通，對學生具有至關重要的影響。麵對教室裏隨時都會齣現的瑣碎小事或突發危機，老師們需要具體的技巧來正確的應對。本書的主要內容，就是用大量的實例，闡釋老師們所需要擁有的溝通技巧，以及如何運用這些技巧。這些技巧簡單又實用，不需要進行大的教育變革，隨時都可以由老師們運用到每天的實際教學中。利用這些技巧改變瞭學生們的情緒後，一切的教與學纔有可能順利進行。
　　本書教給你的實用溝通技巧，亦可靈活運用於其他一切人際交往，有助於你改善各種人際關係。

作者簡介

　　海姆·G.吉諾特，心理學博士、臨床心理學傢、兒童心理學傢、兒科醫生；紐約大學研究生院兼職心理學教授、艾德爾菲大學博士後。
　　吉諾特博士的一生並不長，他將其短短的一生緻力於兒童心理的研究以及對父母和教師的教育。他依靠他的聰明纔智做瞭很多創造性的工作，取得瞭巨大成就。他在他的書中、演講中、專欄中宣傳的如何跟孩子溝通的創新思想不僅在美國，甚至在全世界都獲得巨大反響。

精彩書摘

　　第1章老師們的心聲
　　一個讓人絕望的主鏇律
　　一群老師聚在一起，討論在學校的生活。他們都是年輕人，教學經曆不長，但理想都已經破滅瞭。其中有些人想辭職並放棄教師職業。另一些人雖然決定留下來，卻不想再那麼在意瞭。他們真誠而激烈地傾訴瞭自己的感受，一點都沒留情麵。
　　安妮：在工作一年後，我認定：我不適閤當老師。我是懷著滿腔的愛和幻想來教書的。現在，幻想破滅瞭，愛沒有瞭。教書不是一種職業，而是慢性自殺，一天天地走嚮死亡。
　　鮑勃：歡迎來到“輟學研究生”俱樂部。如果我告訴你們，我多麼恨我的工作，你們會認為我瘋瞭。我是一個音樂老師。我愛音樂，它是我的生命。但我卻夢見自己一把火燒瞭學校，並在火邊拉小提琴。我痛恨校長，鄙視督學，我討厭整個教育製度。我隻想趕快活著從那裏逃齣去。
　　剋萊拉：我真難過，難過得想哭。我很失望，並且不抱幻想瞭，因為我期望的太多。我以前想做好。我想改變孩子們，改變學校，改變街區，改變世界。多麼幼稚啊！我對著響尾蛇微笑，它卻咬瞭我一口，現在我也渾身是毒瞭。
　　多麗斯：我以為自己很愛孩子，尤其是那些窮人傢的孩子。我渴望當老師，盡我所能幫助他們，彌補他們的缺失，讓他們相信他們聰明、有價值。結果卻是，他們讓我相信瞭我是多麼愚蠢和無能。
　　埃爾：我沒有幻想，所以我也不失望。我知道孩子們都很糟糕，教育製度很腐敗。我從來不期望自己的努力會改變什麼。你們都這麼傷心，是因為你們想用一把破勺子把海水舀乾，最後纔發現這是根本不可能的事。
　　多麗斯：那你為什麼要當老師呢？
　　埃爾：這隻是一份工作。如果你不那麼在意，它就沒那麼糟糕。我喜歡這種職業工作時間短，有長假，還有額外的福利。
　　剋萊拉：天哪，願上帝保佑我們！
　　埃爾：彆跟我假裝神聖瞭。我還不是那種憎恨自己工作的人。我瞭解這個製度，我對它沒有不切實際的希望。它是掛羊頭賣狗肉。我不喜歡，但也不會跟它做對。我還能忍受得住，並要從中得到我能夠得到的一切。
　　弗洛倫斯：每天，我都精力充沛地走進學校，迴傢時卻半死不活。孩子們的吵鬧聲都快把我逼瘋瞭。它淹沒瞭我的一切：我對教育的觀念、關於學習的理論，以及我所有美好的願望。吵鬧聲讓我昏昏沉沉，頭暈目眩。可我時刻都明白，我正處在校長老兄那雙探針一樣的眼睛和無處不在的耳朵監視之下。
　　格瑞絲：每一天，我都對自己說：“今天將是風平浪靜的一天。我不會捲入任何事情。我不會被激怒，不會發脾氣，不會損害自己的健康。”但是，我每天都會在教室失控，帶著憂傷和對自己的厭惡迴到傢。我就像一颱電腦，遵循著程序的指令，服從著編碼的要求：“喊齣你的心聲。歇斯底裏吧！發瘋吧!”
　　哈羅德：我想教育孩子們和睦相處。諷刺的是，我總是捲入到與他們的糾紛中。我真是搞不明白。
　　埃爾：你是想保持理智嗎？想搞明白嗎？這是一個瘋狂的世界，學校就是為進入這個世界做準備的。想在這種製度下保持理智，無異於想要按照理性的法則去自殺。
　　多麗斯：我在一個貧睏街區的學校工作。那裏的人們會無端地發怒。他們懷疑你瞧不起他們。我現在學會瞭聽和點頭。我害怕跟他們說話。
　　安妮：我盡量公平地對待所有的孩子，但我很快就發現，我的意圖戰勝不瞭我的態度。我無法忍受那些欺負人的孩子，無法忍受自作聰明的孩子。我想他們也需要同情和引導，但我無法幫助他們。我更想殺瞭他們，他們也知道這一點。
　　埃爾：奇怪，我喜歡自信果敢的孩子，但無法忍受那些孱弱、溫順、整天流著鼻涕的孩子。我會對他們的哭訴發火。我想對他們說：“你為什麼不擦乾自己的鼻涕，站起來，去跟他們打？”
　　哈羅德：知識和實踐之間的鴻溝幾乎無法逾越。一位古代的哲人說：“與愛結閤的權威，要比建立在武力之上的權威更有力量。”然而，我們卻使用武力，並灌輸著仇恨。我們的校長說：“讓他們恨你吧，隻要他們能服從你。”但是，我們都知道，孩子們不會從他們憎恨的老師身上學習什麼知識。
　　格瑞絲：或許我沒有教會孩子們很多東西，但我對自己有瞭更多的瞭解。我從來不知道自己那麼中産階級。我從來沒想到自己對秩序、整潔和安靜有那麼強烈的需要。我遇到瞭一些野孩子，他們的精力比我的充沛得多。沒過多久，那些尖叫、打鬥，還有髒話，就讓我受不瞭啦。我覺得既尷尬又屈辱。我忍受著焦慮和恐慌。這就是我苦惱的鞦天，不滿的鼕天，絕望的春天。
　　鮑勃：你真像個詩人。難怪學校的製度會讓你受不瞭。它會扼殺我們身上所有美好的東西。敏感的人根本不適閤在學校裏待。
　　格瑞絲：我無法習慣他們的語言和行為。他們總是肆意破壞，把一切都搞得亂七八糟，總說髒話！我的一些學生連“媽媽”這個詞都會加上髒字。一年中的大多數時候，我都處於崩潰的邊緣，強壓著自己的憤怒和恐慌。每天早晨，我都會祈禱：“求求你，上帝，彆讓我在孩子們麵前發脾氣。”這種自我剋製的鬥爭讓我筋疲力盡。我被消耗光瞭，不論是情感上還是身體上。我同意鮑勃和埃爾的說法：教書隻適閤那些無情的人，那些不在意的人。
　　剋萊拉：我沒有辜負教書這個職業，是這個職業辜負瞭我。我每天都備課，迫切地想教給孩子們。但是，每天總會發生一些事情，打亂我的計劃。隻要有一個孩子搗亂，就會影響到整個班級；隻要有一個自作聰明的孩子，就會毀掉整堂課。真該死，我恨這些孩子。
　　艾拉：你的麻煩就在於你當瞭老師……
　　剋萊拉（插話）：你說得太對瞭。
　　艾拉：……當瞭老師，卻帶著傳教士一般的熱情，以及想要拯救孩子的衝動。你“非常喜愛”小孩子，想拯救他們可憐的靈魂。
　　剋萊拉：這有什麼錯嗎?
　　艾拉：你這老師當的真糟糕。你很容易受傷。孩子們讓你想起瞭你自己以前的痛苦，你就沉浸在瞭自己的痛苦中。對老師的首要要求，就是要堅強。然後，你纔能善良。如果你既軟弱又善良，隻會造成孩子們對你施虐，並招緻攻擊。
　　埃爾：我同意你的看法。我看到過有些老師付齣瞭愛，卻造成瞭恨。
　　多麗斯：難道我們的愛還不夠嗎？
　　……

拾光者：在時間的河流中尋找迴響序章：光影交織的童年夢境記憶，如同一片沉睡的星河，等待著被喚醒的瞬間。而童年，便是那片星河中最璀璨、最難以捕捉的星辰。它常常以零散的片段、模糊的色彩，以及難以名狀的情感，潛藏在我們心底最柔軟的角落。然而，當某一個不經意的下午，一縷斜陽穿過窗欞，灑在濛塵的書頁上；當一段熟悉的鏇律在空氣中飄蕩，觸碰到我們內心深處的弦；亦或是當一個孩童純真的眼神，映照齣我們遺忘已久的自己時，那段沉睡的時光便會如同潮水般洶湧而來，裹挾著我們，重返那個充滿奇跡與未知的年代。《拾光者》便是這樣一部關於追尋、關於找迴的敘事。它不是一本簡單羅列童年軼事的記錄，更非一則對過往的追悔。它是一場靈魂的旅程，一次對自我根源的探索，一場關於“我從哪裏來，要到哪裏去”的深刻詰問。作者以一種近乎虔誠的姿態，將自己置於時間的河流之中，用他那敏感而細膩的筆觸，描摹著生命最初的印記，那些塑造我們性格、影響我們選擇的，最初的觸動與啓迪。第一章：童年是一首未完成的歌每個人的童年，都是一首獨一無二的歌，隻是有些人匆匆唱過，有些人卻依舊哼唱。歌裏有陽光的溫度，雨滴的清涼，泥土的芬芳，還有小夥伴們奔跑時留下的笑聲。這些最純粹的快樂，如同種子一般，在我們心中悄悄埋下，即便時光流轉，它們也未曾真正枯萎。《拾光者》裏的“我”，正是這樣一位對童年懷有深厚情感的旅人。他並非刻意去尋找那些宏大的敘事，而是沉醉於那些微小而閃光的瞬間。那些第一次嘗試騎自行車的搖搖晃晃，第一次品嘗到糖果的甜膩，第一次讀懂一本書裏的故事，第一次感受到友誼的溫暖……這些看似平凡的場景，在“我”的筆下，被賦予瞭生命的光澤。 “我”會迴憶起夏日午後，躲在樹蔭下聽奶奶講那些古老的神話傳說，那些故事裏的人物，那些不可思議的情節，是如何在他幼小的心靈裏播下想象的種子。他也會想起，在那個沒有電子遊戲的年代，他和夥伴們是如何用一塊石頭、一根樹枝，就能構建起屬於他們的冒險世界，如何在巷口追逐嬉戲，直到夕陽染紅瞭天邊。這些迴憶，並非僅僅是簡單的敘述，它們更像是“我”精神世界裏的錨點。“我”試圖從中找尋那個最本真的自己，那個還沒有被世俗塵埃沾染，充滿好奇心與無限可能性的少年。“我”相信，童年的經曆，如同土壤，滋養著我們成長的根基，而那些曾經的快樂與憂傷，都將成為我們麵對未來挑戰時的力量。第二章：成長的痕跡，時間的烙印成長，是一場溫柔的淘汰賽。我們告彆瞭天真，學會瞭獨立；我們褪去瞭稚嫩，披上瞭堅韌。然而，每一次的蛻變，都必然伴隨著一些捨棄，一些失去。這些失去，或許是我們對純粹的眷戀，或許是我們對逝去時光的懷念。《拾光者》中的“我”，並非沉溺於對童年的追憶，而是藉由這些迴憶，去理解成長的意義。“我”會迴顧那些生命中的轉摺點，那些讓我們不得不做齣選擇的時刻。也許是一次考試的失利，一次人際關係的摩擦，一次對未來的迷茫……這些經曆，如同時間的烙印，深深地刻在瞭“我”的生命裏。 “我”並不迴避成長的疼痛。那些曾經的挫摺，曾經的睏惑，曾經的遺憾，在“我”看來，都是成長的勛章。“我”在迴顧中，並非沉湎於過去，而是試圖從中汲取智慧，理解那些曾經讓我們痛苦的經曆，如何最終將我們塑造成現在的模樣。 “我”也會思考，在快節奏的現代生活中，我們是如何與自己的童年漸行漸遠的。“我”看到瞭太多人，在追逐物質的路上，遺忘瞭內心的聲音，丟掉瞭曾經的夢想。因此，“我”的敘事，也包含著一種對當下生活的反思，一種對“慢下來”，去感受生活，去連接內心的呼喚。 “我”相信，成長並非是遺忘，而是整閤。那些童年的碎片，那些成長的印記，並非要被丟棄，而是要被拾起，被理解，被融入，最終成為我們更完整、更強大的自我。第三章：那些生命中閃光的遇見生命的長河中，我們並非孤單的漂流者。那些與我們擦肩而過，或是在生命中留下深深印記的人，如同沿途的風景，豐富著我們的旅程。無論是師長、朋友，還是生命中的過客，他們都以各自的方式，影響著我們，塑造著我們。《拾光者》裏的“我”，深諳“遇見”的重要性。他會細緻地描摹那些曾經齣現在他生命中的人物，那些給予他溫暖、啓發，或是挑戰的人。也許是一位循循善誘的老師，用知識點亮瞭他的世界；也許是一位默默支持的朋友，在他最睏難的時候伸齣援手；也許是一位偶然相遇的陌生人，一句不經意的話語，卻在他心中激起瞭漣漪。 “我”並不隻是記錄這些遇見，更是試圖去理解，這些遇見如何成為我們生命中重要的組成部分。這些遇見，不僅僅是情感的交流，更是思想的碰撞，靈魂的共鳴。“我”在這些遇見中，看到瞭人性的光輝，看到瞭情感的羈絆，也看到瞭生命的多樣性。 “我”相信，我們每個人都是一麵鏡子，映照著遇見的人，也映照齣自己。通過理解他人的故事，我們也能更深刻地認識自己，更懂得如何去愛，如何去付齣，如何去珍惜。第四章：時間的河流，流嚮何方？當我們將生命中的點滴串聯起來，我們便能看到一條清晰的時間河流。它從遙遠的過去流淌而來，穿越著我們的人生，最終流嚮未知的遠方。而我們，作為這條河流的拾光者，不僅要迴顧來時路，更要思考前行的方嚮。《拾光者》的魅力，在於它並非停留在對過去的懷舊，而是將這份對過往的理解，轉化為對未來的力量。“我”在迴顧童年的純粹，成長的印記，以及生命中的遇見後，更加明確瞭自己內心的渴望。 “我”或許在追尋一種更本真的生活方式，一種不被功利所擾，不被虛幻所惑的生活。也許“我”在尋找一種與世界和諧相處的方式，一種尊重自然，關愛生命的姿態。又或許，“我”在探尋一種更深刻的自我認知，一種理解生命意義，活齣自己價值的道路。《拾光者》沒有提供明確的答案，它隻是以一種邀請的姿態，邀請讀者一同踏上這場拾光之旅。它提醒我們，過去的經曆並非束縛，而是基石；生命的遇見並非偶然，而是饋贈。當我們學會拾起那些被遺忘的光芒，當我們理解那些時間的烙印，當我們珍視那些生命中的遇見，我們便能更好地掌舵自己的人生之舟，勇敢地駛嚮那片名為“未來”的海洋。尾聲：一盞未熄的燈童年，是一本泛黃的相冊，記錄著我們的來處。成長，是一張逐漸清晰的地圖，標示著我們的足跡。遇見，是沿途的星辰，點亮瞭我們的夜空。而《拾光者》，就是那盞在時間長河中，為我們點亮方嚮的燈。它照亮瞭我們曾經走過的路，也溫暖瞭我們即將前行的心。在那些被遺忘的角落，在那些被時光衝刷的記憶裏，總有閃光的碎片等待我們去拾起。而那些碎片，正是構成我們獨特生命故事的，最珍貴的寶石。願每一個“拾光者”，都能在時間的河流中，找到屬於自己的迴響，活齣生命最動人的篇章。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

光是《孩子，把你的手給我3》這個書名，就足夠讓我心潮澎湃，仿佛能感受到一股暖流從指尖傳遞過來。它很容易讓人聯想到那些充滿愛意與依賴的時刻，孩子伸齣小手，渴望著被牽引，被守護。我設想著，這本書大概會描繪齣孩子成長過程中那些至關重要的轉摺點，那些父母與孩子共同經曆的挑戰與喜悅。也許，它會探討如何在給予孩子自由的同時，又不失必要的關愛；如何在孩子追求獨立的同時，讓他們感受到堅實的後盾。我期待著，書中能夠用平實卻深刻的語言，觸及那些關於童年、關於傢庭、關於愛的本質。我會好奇，作者會如何刻畫孩子純真的視角，如何展現他們對世界的探索與好奇。同時，我也期待能從中看到父母的成長，他們是如何在一次次地學習與磨閤中，成為更好的自己，去迴應孩子那份純粹的信任。這本書，對我而言，就像是一扇窗，讓我能夠窺探到更多關於生命最美好的連接，那些細微卻又無比珍貴的羈絆。

評分☆☆☆☆☆

這本《孩子，把你的手給我3》的書名，總能輕易勾起我心底深處最柔軟的角落。雖然我拿到這本書的時候，還未細細翻閱，但光是這個名字，就仿佛已經預示著一段充滿溫情與陪伴的旅程。我總覺得，書名本身就是作者拋齣的一個邀請，邀請讀者走進一個關於成長、關於親子關係、關於生命中那些細微卻又無比重要的瞬間的敘事。我期待著，它能像前作一樣，用細膩的筆觸描繪齣孩子成長的點滴，那些可能被我們大人匆忙的腳步所忽略的驚喜與挑戰。也許會有因為小小的誤會而産生的沮喪，也會有因為一個溫暖的擁抱而瞬間融化的淚水。我希望能在這本書裏，找到那些能引起我共鳴的場景，或許是關於如何與孩子溝通的睏惑，或許是關於如何理解孩子內心世界的迷茫。我期待著，它能為我提供一些思考，一些啓發，讓我能更好地去“抓住”孩子伸過來的手，不讓他們在成長的過程中，感到孤單或不安。書名的“3”，也暗示著這是一個係列的延續，這讓我對接下來的故事充滿瞭好奇。不知道這一次，作者會帶來怎樣的故事，是新的篇章，還是對舊主題的更深層次的挖掘？我迫不及待地想知道，書中的孩子們，又經曆瞭怎樣的成長，他們的“手”，又將伸嚮何方，又將牽引著誰的手？

評分☆☆☆☆☆

《孩子，把你的手給我3》這個書名，本身就帶有一種強烈的畫麵感和情感指嚮。它讓我聯想到許多溫馨的場景：清晨，小小的手軟軟地搭在我的掌心，傳遞著依賴與信任；黃昏，疲憊的孩子依偎在我懷裏，小手緊緊地抓著我的衣角，尋求安全感。我猜想，這本書的故事，定然圍繞著這些觸動人心的親密瞬間展開。也許，它會講述一個關於失去與找迴的故事，關於孩子在成長的道路上，如何逐漸學會放開，又如何學會重新依靠。或許，書中會描繪父母們在孩子成長過程中扮演的種種角色，時而扮演引路人，時而扮演傾聽者，時而扮演堅實的後盾。我期待著，能在這本書中，讀到關於愛，關於耐心，關於理解的真摯錶達。我希望能從中汲取力量，去麵對孩子成長過程中可能齣現的各種挑戰，比如分離焦慮，比如獨立意識的萌芽，比如青春期的叛逆。我更希望能在這本書裏，找到一種共鳴，一種慰藉，讓我知道，在養育孩子的這條路上，我並不孤單，也有許多父母，和我一樣，在小心翼翼地嗬護著，那雙伸嚮我們的、充滿希望的小手。

評分☆☆☆☆☆

《孩子，把你的手給我3》這個書名，就像一句溫柔的呼喚，瞬間擊中瞭我的內心。它讓我腦海中浮現齣無數個與孩子之間充滿溫情的畫麵，那些小小的手，時而緊緊地抓著我，時而軟軟地搭在我的肩上，仿佛訴說著無盡的愛意與依賴。我猜想，這本書的故事，一定充滿瞭細膩的情感和動人的瞬間。它或許會講述孩子在成長的道路上，如何從一個完全需要父母的繈褓嬰兒，逐漸成長為一個獨立自主的個體，而父母在這過程中，又如何扮演著守護者、引導者和陪伴者的角色。我期待著，它能夠展現齣親子關係中那些最真實、最動人的時刻，那些不經意間的眼神交流，那些溫暖的擁抱，那些因為誤解而産生的沮喪，以及因為理解而帶來的欣慰。我希望，這本書能帶給我一些關於如何更好地與孩子溝通的啓示，如何去理解他們那些看似幼稚的想法，如何去迴應他們內心的需求。我期待著，它能讓我感受到，養育一個孩子，不僅僅是責任，更是一場充滿愛與成長的奇妙旅程。

評分☆☆☆☆☆

讀到《孩子，把你的手給我3》的書名，我的思緒一下子飄得很遠。我立刻聯想到瞭孩子那柔軟而溫暖的小手，以及它所代錶的脆弱、依賴和無限的可能性。這個名字，本身就充滿瞭一種敘事的力量，它邀請我去想象，去感受。我迫不及待地想知道，在這個“3”的故事裏，作者將如何繼續探索親子關係中的那些微妙之處。會不會有新的傢庭成員加入？會不會有新的挑戰齣現？我期待著，書中能夠深入挖掘孩子成長的不同階段，那些從全然的依戀到渴望獨立的轉變，那些從懵懂無知到開始理解世界的探索。我希望，這本書能夠用溫暖的筆觸，描繪齣父母與孩子之間，那種無聲的默契，那種超越語言的理解。也許，書中會有一些讓我感到心酸的片段，因為它們真實地反映瞭養育孩子的艱辛；但同時，我更期待，它能帶來更多讓我會心一笑的時刻，因為它們記錄瞭生命中最純粹的快樂。我希望，讀完這本書，能夠讓我更加珍視與孩子相處的每一個瞬間，能夠讓我更好地理解他們的世界，並且，能夠讓我更加堅定地，去迴應那雙伸嚮我的、充滿信任的手。

評分☆☆☆☆☆

還沒看，外包裝還好

評分☆☆☆☆☆

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