孩子，把你的手给我3 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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[美] 海姆·G.吉诺特著，张雪兰译

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依赖
分离焦虑
儿童文学
家庭教育
温馨

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出版社：北京联合出版公司

ISBN：9787559615404

版次：1

商品编码：12307547

包装：平装

开本：16开

出版时间：2018-02-01

用纸：纯质纸

页数：222

正文语种：中文

具体描述

编辑推荐

　　★老师与学生实现真正有效沟通的方法；
　　★《孩子，把你的手给我》作者最后一部经典巨着；
　　★彻底改变老师与学生的沟通方式；
　　★美国父母和教师协会推荐读物；
　　★以31种语言畅销全球。
　　适读对象：教师，父母

内容简介

　　老师如何与学生沟通，对学生具有至关重要的影响。面对教室里随时都会出现的琐碎小事或突发危机，老师们需要具体的技巧来正确的应对。本书的主要内容，就是用大量的实例，阐释老师们所需要拥有的沟通技巧，以及如何运用这些技巧。这些技巧简单又实用，不需要进行大的教育变革，随时都可以由老师们运用到每天的实际教学中。利用这些技巧改变了学生们的情绪后，一切的教与学才有可能顺利进行。
　　本书教给你的实用沟通技巧，亦可灵活运用于其他一切人际交往，有助于你改善各种人际关系。

作者简介

　　海姆·G.吉诺特，心理学博士、临床心理学家、儿童心理学家、儿科医生；纽约大学研究生院兼职心理学教授、艾德尔菲大学博士后。
　　吉诺特博士的一生并不长，他将其短短的一生致力于儿童心理的研究以及对父母和教师的教育。他依靠他的聪明才智做了很多创造性的工作，取得了巨大成就。他在他的书中、演讲中、专栏中宣传的如何跟孩子沟通的创新思想不仅在美国，甚至在全世界都获得巨大反响。

精彩书摘

　　第1章老师们的心声
　　一个让人绝望的主旋律
　　一群老师聚在一起，讨论在学校的生活。他们都是年轻人，教学经历不长，但理想都已经破灭了。其中有些人想辞职并放弃教师职业。另一些人虽然决定留下来，却不想再那么在意了。他们真诚而激烈地倾诉了自己的感受，一点都没留情面。
　　安妮：在工作一年后，我认定：我不适合当老师。我是怀着满腔的爱和幻想来教书的。现在，幻想破灭了，爱没有了。教书不是一种职业，而是慢性自杀，一天天地走向死亡。
　　鲍勃：欢迎来到“辍学研究生”俱乐部。如果我告诉你们，我多么恨我的工作，你们会认为我疯了。我是一个音乐老师。我爱音乐，它是我的生命。但我却梦见自己一把火烧了学校，并在火边拉小提琴。我痛恨校长，鄙视督学，我讨厌整个教育制度。我只想赶快活着从那里逃出去。
　　克莱拉：我真难过，难过得想哭。我很失望，并且不抱幻想了，因为我期望的太多。我以前想做好。我想改变孩子们，改变学校，改变街区，改变世界。多么幼稚啊！我对着响尾蛇微笑，它却咬了我一口，现在我也浑身是毒了。
　　多丽斯：我以为自己很爱孩子，尤其是那些穷人家的孩子。我渴望当老师，尽我所能帮助他们，弥补他们的缺失，让他们相信他们聪明、有价值。结果却是，他们让我相信了我是多么愚蠢和无能。
　　埃尔：我没有幻想，所以我也不失望。我知道孩子们都很糟糕，教育制度很腐败。我从来不期望自己的努力会改变什么。你们都这么伤心，是因为你们想用一把破勺子把海水舀干，最后才发现这是根本不可能的事。
　　多丽斯：那你为什么要当老师呢？
　　埃尔：这只是一份工作。如果你不那么在意，它就没那么糟糕。我喜欢这种职业工作时间短，有长假，还有额外的福利。
　　克莱拉：天哪，愿上帝保佑我们！
　　埃尔：别跟我假装神圣了。我还不是那种憎恨自己工作的人。我了解这个制度，我对它没有不切实际的希望。它是挂羊头卖狗肉。我不喜欢，但也不会跟它做对。我还能忍受得住，并要从中得到我能够得到的一切。
　　弗洛伦斯：每天，我都精力充沛地走进学校，回家时却半死不活。孩子们的吵闹声都快把我逼疯了。它淹没了我的一切：我对教育的观念、关于学习的理论，以及我所有美好的愿望。吵闹声让我昏昏沉沉，头晕目眩。可我时刻都明白，我正处在校长老兄那双探针一样的眼睛和无处不在的耳朵监视之下。
　　格瑞丝：每一天，我都对自己说：“今天将是风平浪静的一天。我不会卷入任何事情。我不会被激怒，不会发脾气，不会损害自己的健康。”但是，我每天都会在教室失控，带着忧伤和对自己的厌恶回到家。我就像一台电脑，遵循着程序的指令，服从着编码的要求：“喊出你的心声。歇斯底里吧！发疯吧!”
　　哈罗德：我想教育孩子们和睦相处。讽刺的是，我总是卷入到与他们的纠纷中。我真是搞不明白。
　　埃尔：你是想保持理智吗？想搞明白吗？这是一个疯狂的世界，学校就是为进入这个世界做准备的。想在这种制度下保持理智，无异于想要按照理性的法则去自杀。
　　多丽斯：我在一个贫困街区的学校工作。那里的人们会无端地发怒。他们怀疑你瞧不起他们。我现在学会了听和点头。我害怕跟他们说话。
　　安妮：我尽量公平地对待所有的孩子，但我很快就发现，我的意图战胜不了我的态度。我无法忍受那些欺负人的孩子，无法忍受自作聪明的孩子。我想他们也需要同情和引导，但我无法帮助他们。我更想杀了他们，他们也知道这一点。
　　埃尔：奇怪，我喜欢自信果敢的孩子，但无法忍受那些孱弱、温顺、整天流着鼻涕的孩子。我会对他们的哭诉发火。我想对他们说：“你为什么不擦干自己的鼻涕，站起来，去跟他们打？”
　　哈罗德：知识和实践之间的鸿沟几乎无法逾越。一位古代的哲人说：“与爱结合的权威，要比建立在武力之上的权威更有力量。”然而，我们却使用武力，并灌输着仇恨。我们的校长说：“让他们恨你吧，只要他们能服从你。”但是，我们都知道，孩子们不会从他们憎恨的老师身上学习什么知识。
　　格瑞丝：或许我没有教会孩子们很多东西，但我对自己有了更多的了解。我从来不知道自己那么中产阶级。我从来没想到自己对秩序、整洁和安静有那么强烈的需要。我遇到了一些野孩子，他们的精力比我的充沛得多。没过多久，那些尖叫、打斗，还有脏话，就让我受不了啦。我觉得既尴尬又屈辱。我忍受着焦虑和恐慌。这就是我苦恼的秋天，不满的冬天，绝望的春天。
　　鲍勃：你真像个诗人。难怪学校的制度会让你受不了。它会扼杀我们身上所有美好的东西。敏感的人根本不适合在学校里待。
　　格瑞丝：我无法习惯他们的语言和行为。他们总是肆意破坏，把一切都搞得乱七八糟，总说脏话！我的一些学生连“妈妈”这个词都会加上脏字。一年中的大多数时候，我都处于崩溃的边缘，强压着自己的愤怒和恐慌。每天早晨，我都会祈祷：“求求你，上帝，别让我在孩子们面前发脾气。”这种自我克制的斗争让我筋疲力尽。我被消耗光了，不论是情感上还是身体上。我同意鲍勃和埃尔的说法：教书只适合那些无情的人，那些不在意的人。
　　克莱拉：我没有辜负教书这个职业，是这个职业辜负了我。我每天都备课，迫切地想教给孩子们。但是，每天总会发生一些事情，打乱我的计划。只要有一个孩子捣乱，就会影响到整个班级；只要有一个自作聪明的孩子，就会毁掉整堂课。真该死，我恨这些孩子。
　　艾拉：你的麻烦就在于你当了老师……
　　克莱拉（插话）：你说得太对了。
　　艾拉：……当了老师，却带着传教士一般的热情，以及想要拯救孩子的冲动。你“非常喜爱”小孩子，想拯救他们可怜的灵魂。
　　克莱拉：这有什么错吗?
　　艾拉：你这老师当的真糟糕。你很容易受伤。孩子们让你想起了你自己以前的痛苦，你就沉浸在了自己的痛苦中。对老师的首要要求，就是要坚强。然后，你才能善良。如果你既软弱又善良，只会造成孩子们对你施虐，并招致攻击。
　　埃尔：我同意你的看法。我看到过有些老师付出了爱，却造成了恨。
　　多丽斯：难道我们的爱还不够吗？
　　……

拾光者：在时间的河流中寻找回响序章：光影交织的童年梦境记忆，如同一片沉睡的星河，等待着被唤醒的瞬间。而童年，便是那片星河中最璀璨、最难以捕捉的星辰。它常常以零散的片段、模糊的色彩，以及难以名状的情感，潜藏在我们心底最柔软的角落。然而，当某一个不经意的下午，一缕斜阳穿过窗棂，洒在蒙尘的书页上；当一段熟悉的旋律在空气中飘荡，触碰到我们内心深处的弦；亦或是当一个孩童纯真的眼神，映照出我们遗忘已久的自己时，那段沉睡的时光便会如同潮水般汹涌而来，裹挟着我们，重返那个充满奇迹与未知的年代。《拾光者》便是这样一部关于追寻、关于找回的叙事。它不是一本简单罗列童年轶事的记录，更非一则对过往的追悔。它是一场灵魂的旅程，一次对自我根源的探索，一场关于“我从哪里来，要到哪里去”的深刻诘问。作者以一种近乎虔诚的姿态，将自己置于时间的河流之中，用他那敏感而细腻的笔触，描摹着生命最初的印记，那些塑造我们性格、影响我们选择的，最初的触动与启迪。第一章：童年是一首未完成的歌每个人的童年，都是一首独一无二的歌，只是有些人匆匆唱过，有些人却依旧哼唱。歌里有阳光的温度，雨滴的清凉，泥土的芬芳，还有小伙伴们奔跑时留下的笑声。这些最纯粹的快乐，如同种子一般，在我们心中悄悄埋下，即便时光流转，它们也未曾真正枯萎。《拾光者》里的“我”，正是这样一位对童年怀有深厚情感的旅人。他并非刻意去寻找那些宏大的叙事，而是沉醉于那些微小而闪光的瞬间。那些第一次尝试骑自行车的摇摇晃晃，第一次品尝到糖果的甜腻，第一次读懂一本书里的故事，第一次感受到友谊的温暖……这些看似平凡的场景，在“我”的笔下，被赋予了生命的光泽。 “我”会回忆起夏日午后，躲在树荫下听奶奶讲那些古老的神话传说，那些故事里的人物，那些不可思议的情节，是如何在他幼小的心灵里播下想象的种子。他也会想起，在那个没有电子游戏的年代，他和伙伴们是如何用一块石头、一根树枝，就能构建起属于他们的冒险世界，如何在巷口追逐嬉戏，直到夕阳染红了天边。这些回忆，并非仅仅是简单的叙述，它们更像是“我”精神世界里的锚点。“我”试图从中找寻那个最本真的自己，那个还没有被世俗尘埃沾染，充满好奇心与无限可能性的少年。“我”相信，童年的经历，如同土壤，滋养着我们成长的根基，而那些曾经的快乐与忧伤，都将成为我们面对未来挑战时的力量。第二章：成长的痕迹，时间的烙印成长，是一场温柔的淘汰赛。我们告别了天真，学会了独立；我们褪去了稚嫩，披上了坚韧。然而，每一次的蜕变，都必然伴随着一些舍弃，一些失去。这些失去，或许是我们对纯粹的眷恋，或许是我们对逝去时光的怀念。《拾光者》中的“我”，并非沉溺于对童年的追忆，而是借由这些回忆，去理解成长的意义。“我”会回顾那些生命中的转折点，那些让我们不得不做出选择的时刻。也许是一次考试的失利，一次人际关系的摩擦，一次对未来的迷茫……这些经历，如同时间的烙印，深深地刻在了“我”的生命里。 “我”并不回避成长的疼痛。那些曾经的挫折，曾经的困惑，曾经的遗憾，在“我”看来，都是成长的勋章。“我”在回顾中，并非沉湎于过去，而是试图从中汲取智慧，理解那些曾经让我们痛苦的经历，如何最终将我们塑造成现在的模样。 “我”也会思考，在快节奏的现代生活中，我们是如何与自己的童年渐行渐远的。“我”看到了太多人，在追逐物质的路上，遗忘了内心的声音，丢掉了曾经的梦想。因此，“我”的叙事，也包含着一种对当下生活的反思，一种对“慢下来”，去感受生活，去连接内心的呼唤。 “我”相信，成长并非是遗忘，而是整合。那些童年的碎片，那些成长的印记，并非要被丢弃，而是要被拾起，被理解，被融入，最终成为我们更完整、更强大的自我。第三章：那些生命中闪光的遇见生命的长河中，我们并非孤单的漂流者。那些与我们擦肩而过，或是在生命中留下深深印记的人，如同沿途的风景，丰富着我们的旅程。无论是师长、朋友，还是生命中的过客，他们都以各自的方式，影响着我们，塑造着我们。《拾光者》里的“我”，深谙“遇见”的重要性。他会细致地描摹那些曾经出现在他生命中的人物，那些给予他温暖、启发，或是挑战的人。也许是一位循循善诱的老师，用知识点亮了他的世界；也许是一位默默支持的朋友，在他最困难的时候伸出援手；也许是一位偶然相遇的陌生人，一句不经意的话语，却在他心中激起了涟漪。 “我”并不只是记录这些遇见，更是试图去理解，这些遇见如何成为我们生命中重要的组成部分。这些遇见，不仅仅是情感的交流，更是思想的碰撞，灵魂的共鸣。“我”在这些遇见中，看到了人性的光辉，看到了情感的羁绊，也看到了生命的多样性。 “我”相信，我们每个人都是一面镜子，映照着遇见的人，也映照出自己。通过理解他人的故事，我们也能更深刻地认识自己，更懂得如何去爱，如何去付出，如何去珍惜。第四章：时间的河流，流向何方？当我们将生命中的点滴串联起来，我们便能看到一条清晰的时间河流。它从遥远的过去流淌而来，穿越着我们的人生，最终流向未知的远方。而我们，作为这条河流的拾光者，不仅要回顾来时路，更要思考前行的方向。《拾光者》的魅力，在于它并非停留在对过去的怀旧，而是将这份对过往的理解，转化为对未来的力量。“我”在回顾童年的纯粹，成长的印记，以及生命中的遇见后，更加明确了自己内心的渴望。 “我”或许在追寻一种更本真的生活方式，一种不被功利所扰，不被虚幻所惑的生活。也许“我”在寻找一种与世界和谐相处的方式，一种尊重自然，关爱生命的姿态。又或许，“我”在探寻一种更深刻的自我认知，一种理解生命意义，活出自己价值的道路。《拾光者》没有提供明确的答案，它只是以一种邀请的姿态，邀请读者一同踏上这场拾光之旅。它提醒我们，过去的经历并非束缚，而是基石；生命的遇见并非偶然，而是馈赠。当我们学会拾起那些被遗忘的光芒，当我们理解那些时间的烙印，当我们珍视那些生命中的遇见，我们便能更好地掌舵自己的人生之舟，勇敢地驶向那片名为“未来”的海洋。尾声：一盏未熄的灯童年，是一本泛黄的相册，记录着我们的来处。成长，是一张逐渐清晰的地图，标示着我们的足迹。遇见，是沿途的星辰，点亮了我们的夜空。而《拾光者》，就是那盏在时间长河中，为我们点亮方向的灯。它照亮了我们曾经走过的路，也温暖了我们即将前行的心。在那些被遗忘的角落，在那些被时光冲刷的记忆里，总有闪光的碎片等待我们去拾起。而那些碎片，正是构成我们独特生命故事的，最珍贵的宝石。愿每一个“拾光者”，都能在时间的河流中，找到属于自己的回响，活出生命最动人的篇章。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

《孩子，把你的手给我3》这个书名，本身就带有一种强烈的画面感和情感指向。它让我联想到许多温馨的场景：清晨，小小的手软软地搭在我的掌心，传递着依赖与信任；黄昏，疲惫的孩子依偎在我怀里，小手紧紧地抓着我的衣角，寻求安全感。我猜想，这本书的故事，定然围绕着这些触动人心的亲密瞬间展开。也许，它会讲述一个关于失去与找回的故事，关于孩子在成长的道路上，如何逐渐学会放开，又如何学会重新依靠。或许，书中会描绘父母们在孩子成长过程中扮演的种种角色，时而扮演引路人，时而扮演倾听者，时而扮演坚实的后盾。我期待着，能在这本书中，读到关于爱，关于耐心，关于理解的真挚表达。我希望能从中汲取力量，去面对孩子成长过程中可能出现的各种挑战，比如分离焦虑，比如独立意识的萌芽，比如青春期的叛逆。我更希望能在这本书里，找到一种共鸣，一种慰藉，让我知道，在养育孩子的这条路上，我并不孤单，也有许多父母，和我一样，在小心翼翼地呵护着，那双伸向我们的、充满希望的小手。

评分☆☆☆☆☆

光是《孩子，把你的手给我3》这个书名，就足够让我心潮澎湃，仿佛能感受到一股暖流从指尖传递过来。它很容易让人联想到那些充满爱意与依赖的时刻，孩子伸出小手，渴望着被牵引，被守护。我设想着，这本书大概会描绘出孩子成长过程中那些至关重要的转折点，那些父母与孩子共同经历的挑战与喜悦。也许，它会探讨如何在给予孩子自由的同时，又不失必要的关爱；如何在孩子追求独立的同时，让他们感受到坚实的后盾。我期待着，书中能够用平实却深刻的语言，触及那些关于童年、关于家庭、关于爱的本质。我会好奇，作者会如何刻画孩子纯真的视角，如何展现他们对世界的探索与好奇。同时，我也期待能从中看到父母的成长，他们是如何在一次次地学习与磨合中，成为更好的自己，去回应孩子那份纯粹的信任。这本书，对我而言，就像是一扇窗，让我能够窥探到更多关于生命最美好的连接，那些细微却又无比珍贵的羁绊。

评分☆☆☆☆☆

《孩子，把你的手给我3》这个书名，就像一句温柔的呼唤，瞬间击中了我的内心。它让我脑海中浮现出无数个与孩子之间充满温情的画面，那些小小的手，时而紧紧地抓着我，时而软软地搭在我的肩上，仿佛诉说着无尽的爱意与依赖。我猜想，这本书的故事，一定充满了细腻的情感和动人的瞬间。它或许会讲述孩子在成长的道路上，如何从一个完全需要父母的襁褓婴儿，逐渐成长为一个独立自主的个体，而父母在这过程中，又如何扮演着守护者、引导者和陪伴者的角色。我期待着，它能够展现出亲子关系中那些最真实、最动人的时刻，那些不经意间的眼神交流，那些温暖的拥抱，那些因为误解而产生的沮丧，以及因为理解而带来的欣慰。我希望，这本书能带给我一些关于如何更好地与孩子沟通的启示，如何去理解他们那些看似幼稚的想法，如何去回应他们内心的需求。我期待着，它能让我感受到，养育一个孩子，不仅仅是责任，更是一场充满爱与成长的奇妙旅程。

评分☆☆☆☆☆

这本《孩子，把你的手给我3》的书名，总能轻易勾起我心底深处最柔软的角落。虽然我拿到这本书的时候，还未细细翻阅，但光是这个名字，就仿佛已经预示着一段充满温情与陪伴的旅程。我总觉得，书名本身就是作者抛出的一个邀请，邀请读者走进一个关于成长、关于亲子关系、关于生命中那些细微却又无比重要的瞬间的叙事。我期待着，它能像前作一样，用细腻的笔触描绘出孩子成长的点滴，那些可能被我们大人匆忙的脚步所忽略的惊喜与挑战。也许会有因为小小的误会而产生的沮丧，也会有因为一个温暖的拥抱而瞬间融化的泪水。我希望能在这本书里，找到那些能引起我共鸣的场景，或许是关于如何与孩子沟通的困惑，或许是关于如何理解孩子内心世界的迷茫。我期待着，它能为我提供一些思考，一些启发，让我能更好地去“抓住”孩子伸过来的手，不让他们在成长的过程中，感到孤单或不安。书名的“3”，也暗示着这是一个系列的延续，这让我对接下来的故事充满了好奇。不知道这一次，作者会带来怎样的故事，是新的篇章，还是对旧主题的更深层次的挖掘？我迫不及待地想知道，书中的孩子们，又经历了怎样的成长，他们的“手”，又将伸向何方，又将牵引着谁的手？

评分☆☆☆☆☆

读到《孩子，把你的手给我3》的书名，我的思绪一下子飘得很远。我立刻联想到了孩子那柔软而温暖的小手，以及它所代表的脆弱、依赖和无限的可能性。这个名字，本身就充满了一种叙事的力量，它邀请我去想象，去感受。我迫不及待地想知道，在这个“3”的故事里，作者将如何继续探索亲子关系中的那些微妙之处。会不会有新的家庭成员加入？会不会有新的挑战出现？我期待着，书中能够深入挖掘孩子成长的不同阶段，那些从全然的依恋到渴望独立的转变，那些从懵懂无知到开始理解世界的探索。我希望，这本书能够用温暖的笔触，描绘出父母与孩子之间，那种无声的默契，那种超越语言的理解。也许，书中会有一些让我感到心酸的片段，因为它们真实地反映了养育孩子的艰辛；但同时，我更期待，它能带来更多让我会心一笑的时刻，因为它们记录了生命中最纯粹的快乐。我希望，读完这本书，能够让我更加珍视与孩子相处的每一个瞬间，能够让我更好地理解他们的世界，并且，能够让我更加坚定地，去回应那双伸向我的、充满信任的手。

评分☆☆☆☆☆

还没看，外包装还好

评分☆☆☆☆☆

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