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编辑推荐

　　著名翻译家、教育家李赋宁先生的英语学习宝典！学习英语的必读之书！

内容简介

　　《英语学习（精）》为著名英语教授、英语文学研究专家李赋宁的作品，萃集了李赋宁近半个世纪来辛勤教学的精华，内容主要以英语语言问题研究为主，涉及英语学习中的语法、词汇、学习方法和英语阅读等。

内页插图

精彩书评

　　李赋宁先生基本功非常扎实，语音相当好。——胡壮麟

　　这本书里的文章，包括李赋宁先生对自己求学经历的回忆，都散发着一种深厚的人文关怀和经世致用的精神，都表达出一种以文化思想为导向，既开放包容又严谨认真，既讲求整体结构把握，又注意语言细节指义过程的外语学习精神和学习方法。——黄必康

目录

目录
中学生怎样学英语？
大学生怎样学好公共英语
怎样学好大学英语
如何提高大学生英语水平
怎样提高英语阅读能力
提高英语的笔头表达能力
谈英语教学
谈谈精读课
几点希望
谈谈外语学习和翻译
浅谈文学翻译
英语的结构
语言和语言学
印欧语系语言浅说
我在耶鲁的时候
学府的脊梁
《缪斯》的序言
《世界名诗鉴赏词典》序
对philology一词的理解

精彩书摘

　　如何提高大学生英语水平
　　大家都很关心如何提高我国大学生英语水平的问题。我想就这个问题发表自己一点看法，请同志们批评指正。
　　语言是一个有机体，是由语音结构、语法结构和语义结构组成的。这三种结构有机地联系在一起，不能分割。因此，我们学习一种语言，就要求同时学会这三种结构。我们常说的听、说、读、写“四会”要求，也就是要求掌握语言这三种结构的另一种提法。听和说似乎只和语音结构有关，实际上却不能脱离语法结构和语义结构。例如说，Johnplaystabletennis（约翰经常打乒乓球）。我们学会了这句话的语音（包括语调结构）并不能够完全理解这句话的意思。我们还必须理解这句话的语义结构和语法结构。这句话的语义结构来自它的语义意图。它的语义意图单纯是叙述一件事，因此它的语义结构就表现为一般的词义和正常的陈述句。另外，我们还必须分析这句话的语法结构：主语（John）+谓语动词（plays）+直接宾语（tabletennis）。谓语动词plays是动词play的一般现在时，第三人称单数，表示动作是常发生的或重复发生的。假若我们使同一句话的语法结构（具体来说，就是句子的词序）发生变化，成为TabletennisplaysJohn（乒乓球支配着约翰），那么句子的语义结构和语音结构也就跟着发生了变化。这句话的语义意图不再单纯是叙述一件事，而是用形象的语言打一个比喻，说一句俏皮话，带有讽刺或批评的口吻。把tabletennis拟人化，给动词play一个比喻的词义“支配”，使John具有“木偶”的含义，这些都属于语义结构上的变化。尽管句子仍以陈述句的形式出现，但实际上，这个陈述句相当于一个感叹句HowtabletenniscontrolsJohn！另外，这句话的语音结构（主要是语调和句子的重读部分）也发生了变化：句子的最强读音节从tennis移到plays上面。在一般情况下，就说话人来说，语义意图和语义结构决定语音结构和语法结构。但就说话人来说，语音结构和语法结构决定语义结构和语义意图。假若说话人的语义意图是讽刺，他就选择了TabletennisplaysJohn这种语义结构（拟人化了的tabletennis，动词play的比喻词义，人名John的物化含义），而这种语义结构就决定了语法结构（词序：tabletennis从宾语变成主语，John从主语变成宾语）和语音结构（句子的最强读音节从tennis移到plays上面）。就听话人来说，先听到的是句子中最强读音节plays，注意到句子的特殊语音结构和特殊的语法结构，随后才弄明白句子的语义结构，终于理解到说话人的讽刺的语义意图。以上是就“四会”技能听和说训练时应注意的要领，即必须同时注意到句子的语音结构、语法结构和语义结构。同样，当我们训练“四会”当中读和写这后两种技能时，我们更需要把句子的这三种结构统一起来考虑。结构主义语言学派只重视句子的语音结构和语法结构，因此他们对于句子的分析往往是形式主义的，脱离意义的。功能学派（或称概念学派）纠正了结构主义学派的这一偏差，把句子的语音结构、语法结构和句子的语义结构结合起来分析，这是一大进步。作为大学生，我们学习外语主要为了充分理解别人的思想和感情，同时也要学会用外语充分表达自己的思想和感情。日常生活的用语固然重要，但就大学生来说，更重要的是通过外语来掌握自己所学的专业，能够用外语说明自己所学专业的内容，并且能够用外语和别人讨论或辩论自己所学专业里的问题。无论学习自然科学或社会科学，都要以上述的目的要求作为学习外语的奋斗目标。这个指标是否定得太高了？能不能达到？答案是：能够达到。就英语来说，中学学了五六年，有了一些关于英语的语音结构和语法结构的基本知识，积累了一些日常生活的基本词汇和短语。在这个基础上，如何在大学里进一步提高自己的英语“四会”能力？上面已经说到，必须重视英语句子的语义结构和说话人（或写文章的人）的语义意图。我们听到一句话或读到一个句子，我们是否彻底理解这句话的意思和说这句话或写这句话的人的真正的用意和态度？我们对他的观点和态度是同意还是不同意，是赞成还是反对？例如，有人对你说：Youhaveaslimchanceofsuccess.又有人说：Youhaveafatchanceofsuccess.说这两句话的人对你成功的可能性做出怎样的判断？说aslimchance的人认为你成功的可能还是有的，尽管这种可能性不大。他的态度是友好的，是希望你成功的。说afatchance的人认为你毫无成功的可能。他的态度是不友好的，是讽刺的（用反语讽刺，irony），他并不希望你成功。这里关键还在理解说话人的语义意图和句子的语义结构。对于学习自然科学的学生来说，似乎强调理解说话人或作者的语义意图是不必要的，或不那么重要，但是我们读社会科学书籍也好或自然科学书籍也好，总必须彻底理解作者的观点，而观点往往和作者对事物的态度糅合在一起，不是那么容易分开。同样，当我们自己发表看法，摆自己的观点时，也不可能做到绝对客观，绝对冷静，或使所说的话绝对没有感情色彩。因此，我们要想真正学好英语，最有用和最有效的练习是口头和笔头总结作者的观点（包括他对事物所抱的态度），说明他的观点，分析他的观点，并且要用英语发表自己的看法，同意或不同意作者的观点。最近哈佛大学著名美国文学教授DanielAaron说目前在美国大学文科研究院里学习的中国留学生、研究生或进修教师最大的困难是不能参加研究生的课堂讨论。原因有二：一是他们的知识面太窄；另一个原因是他们不能用英语连贯地表达思想，即便他们对所讨论的问题很有发言权。为了弥补这两方面的缺陷，我们必须大力加强我们听、说英语的训练，扩大我们的知识面，尤其重要的是必须尽量多地结合英语或通过英语来学习我们的专业。我建议不论理科或是文科各系所开设的必修课和选修课都必须指定若干种用英语写的教科书和参考书，指定每周的阅读量，通过考试、写读书笔记、举行课堂讨论（用英语进行）等方式来检查，逐渐形成一种制度。这对提高大学教学质量和科学水平，从长远看，是大有好处的。在专业学习中，过分重视外语，重视外国的文献和科研成果，是否会影响我们自己学科的独立性？会不会给外国的文化侵略大开绿灯？关于这个问题，我想说明两点：第一，我们必须在学好汉语的基础上来学好英语。我们进行一切学术活动，仍以汉语为主。第二，我们坚决反对奴化教育，必须建立并大力开展每门学科的中国学派，保证我们每门学科的学术独立性。另一方面，我们反对闭关自守，抱残守缺，使学科停滞在数十年前的水平上。当前国际学术交流是不可抗拒的趋势，不积极迎上前去，必将掉队很远。因此提高我国大学生的英语水平，人人有责。尤其是青年学生，精力旺盛，记忆力、领会力和模仿力都极强，更是应该抓紧时间很快地把英语“四会”能力促上去。我觉得光靠细水长流是不够的，速度太慢了。应在暑期举办英语集中学习提高班，也就是说，要搞一段突击，然后再持之以恒。我建议开设大学一年级语文和大学一年级英语课程，全校统一标准，让一年级学生都要必修，因为学好语文和学好英语是互相促进的。掌握了这两个工具，我们才能把专业学好，来加速实现我国的社会主义四个现代化。
　　……

前言/序言

　　再读李赋宁先生外语教学思想
　　黄必康
　　“大家小书”丛书汇集著名学者大家之言，李赋宁先生的文集《英语学习》也赫然其中，以飨广大的英语学习者和研究者。出版社的编辑同志嘱我为这本书写一篇“导读”。我作为李先生当年的习传弟子，兴奋之情自不待言，于是欣然从命。李赋宁先生是我国外语学界公认的西方语言文化大师，其学广博而精深，其言清澈而义重。我曾有幸受先生亲传教诲，所得甚多，但面对先生包罗古今的学问，清新淡雅的文字，我唯有高山仰止，又何敢妄言“导读”与“评论”。不过转念一想，我能借此机会重读先生文章，犹如再次聆听先生谆谆教诲，其中也就会有些许新的体会，记下来与广大读者一起分享，从而也可以对我国新时代的外语教学和文化建设有所助益，我想这也是我对先生最好的纪念。
　　这本书汇集了李赋宁先生自1980年至1992年期间发表的有关英语学习和研究的文章，内容大致可分为外语教学思想，英语语言学基础理论介绍与论述，英语学习经历和经验谈，其中对中学英语学习、大学英语学习乃至英语语言学研究都有精当的论述。这些文章清晰地阐述了我国语境中外语学习的一些客观规律，既有深入浅出的语言学理论介绍，又应用生动的例子切实地描述了听、说、读、写、译等各种语言技能的学习过程和方法。李先生善于把高深的学问诉诸浅显精准的文字表达，深入浅出，在平易中让读者感受到学习外语的乐趣，让人读来不累，又在轻松中恍然大悟，豁然开朗。每篇文章不论英语学习者的层次高低，不论文章的长短，都切中外语学习的一些根本的问题，传授出行之有效的学习方法。因此，在外语学习日趋数字信息化，人工智能与机器翻译有了长足进步的今天，李赋宁先生这本书对我国的外语学习仍具有根本的实践指导
　　意义。
　　通读过这本《英语学习》，再次领悟李赋宁先生博大精深的西方语言文化学问和教学思想，其中让我感悟最深的有如下几个方面：
　　第一，人文学者更应该是具有人文关怀的教育家。一个人学问再大，也必须在教学领域中惠及普通的学习者，用简明通俗的语言说明高深的理论，让理论在实践中显出其思想的活力并不断从生活中汲取营养。对于这一点，李赋宁先生可谓外语界的楷模，他既是西方语言文化的思想者，又是外语基础教学的实践者。李先生早年在西南联大时曾教过中小学英语课，在美国耶鲁大学留学期间深受著名英文教授的影响，回国后在清华和北大提倡“教授应该教本科生的基础英语课”，甚至要教非英语专业的基础英语课。李先生以身作则，先后为本科生和研究生讲授了数十门基础课程，其中也包括大学基础英语。在本书中，李先生特别强调中学阶段的英语学习，其中讲授中学的英语教学法，用最浅显的例子说明语法、阅读、翻译和听说法在教学实践中的综合应用；而且，这本书中半数以上的文章所谈的，都是有关大学基础英语的学习方法和技巧。读者在这些文章的字里行间都可以感悟到一个老一辈语言文化大师对年轻一代学子殷切的人文关怀。
　　第二，中国学生学习外语，需要站稳汉语语言文化的根本，也就是首先要培养出基于祖国语言的文化自信。这是李赋宁先生外语教学思想的出发点。李先生在“如何提高大学生英语水平”一文中旗帜鲜明地提出：“第一，我们必须在学好汉语的基础上来学好英语。我们进行一切学术活动，汉语为主。第二，我们坚决反对奴化教育，必须建立并大力开展每门学科的中国学派，保证我们每门学科的学术独立性。”为此，李先生提倡小学生一定要学好汉语，夯实语文基础，特别是锻炼好语文笔头能力，以便在中学的外语学习过程中能够通过对语言形式的习得和语义的准确领悟获得文化和科学知识，形成外语的“语言敏感力”（linguisticsensibility）和逻辑思维能力。因为，外语和汉语都具有共同的语言特点，“学习汉语的有效方法也同样适用于学习外语。”在这一点上，李先生更提倡利用外语习得过程中的正迁移作用，即在语义理解的统筹下，本族语与外语相互作用，实现积极的语义生成。而且，对于中国学生，“小学的语文学习是一切学科的基础”。特别是外语系科的学生，语文的基础将直接影响到长期的外语学习和研究：要绘出自己一生的语言文化蓝图，要写出中西语言文化研究的好文章，必须有过硬的汉语笔头功夫。可以说，李先生在这本小书里对此做出了示范；特别是在“英语的结构”“语言和语言学”和“印欧语系语言浅说”等几篇论文中，读者遇到的，正是这样一种简洁准确、逻辑清晰、具有说服力的语言功力。对于当今外语教学中对汉语学习有所忽视的现象，李先生强调汉语语文功底对外语学习的基础作用，具有普遍的警示作用。
　　第三，学习外语要有整体观念，对所学语言及其文化要有全面的把握，对语言系统中的组成因素及其特点，对语音、词法、句法，篇章结构和修辞手法都应分阶段地学习和把握，甚至对语言史，基础语言学及有关知识，都应有所涉猎。这一点也是李赋宁先生众多的文章中一以贯之的“文理”。比如李先生在“如何提高大学生英语水平”一文中，开篇就讲，“语言是一个有机体”，学习一种语言，就要求同时学会语音结构，语法结构和语义结构这三种结构，并懂得三者在语言的指义过程中互相依赖，互相渗透的关系。在这本书的一些文章中，李先生对这一问题不仅给出了理论的解说，并且现身说法，用自己早年的学习经历说明外语学习整体观的重要，纠正外语学习中顾此失彼的偏向。比如，他把语言定义为“由人的声带所发出的一系列的声音”形成的一个复杂的系统，由此提出，学外语不可鹦鹉学舌，不求其解；他讲语言的意义单位是句子，因此在语言结构中强调句法的重要性，纠正那种认为英语词汇量大就可有效应用英语表达思想的错误观点；他讲语义生成的复杂性，讲正面和反讽的语义，结合精读课里如何理解英国美学家罗斯金的散文，深入文章的肌理，既结合语言史的知识分析词义在上下文中的微妙差异，又在更广阔的西方哲学中综合，形成文化层面的语义理解，这样就纠正了英文阅读中见树不见林，只分析不综合的偏颇。另外，整体观念的英语学习也包括学习者的主观能动性的全面发挥。李先生也强调外语学习者的全身心学习投入，即学习者要做到四勤：眼勤、口勤、手勤、心勤，这是“外语学习经验的结晶”。
　　第四，重要的是，本书中不少文章反复强调，大量的外语阅读是学好外语的关键。学习者要大幅度地提高外语阅读能力，并落实到外语的写作中去。李赋宁先生认为，“无论学习自然科学和社会科学”，学习者都应该“能够用外语和别人讨论或辩论自己所学专业里的问题。这是能够达到的指标。为此必须培养快读和浏览的阅读能力”，“既要读得快，又要理解得准确，并且学会抓大意的本领”。李先生用自己的学习经历告诉读者，从难到易，循次渐进地广泛阅读世界文学名著，是迅速提高外语阅读能力的良好途径。语言是交流的工具，更是文化的载体。李先生在“提高英语的笔头表达能力”中说，文学名著的语言“优美、流畅、生动，自然，容易模仿，便于吸收。”而且，阅读文学名著可感受到文化的熏陶，可锻造思想，可积累培养外语表达能力，在国际交往和学业中进行有一定思想深度的交往。因此，“必须阅读有深度、有丰富内容的著作和作品，这样才能做到用英语这把钥匙打开西方文化的宝库。”本书中，李先生所用的例子，大多来自文学经典，信手拈来，如数家珍。
　　第五，英语阅读的能力最终“还必须落实到笔头”。这是李先生外语教学思想和实践的核心。先生谈英语教学时曾再三说过：“Wemustmakeeverycourseawritingcourse.”（“我们必须把每门课都当做写作课。”）所以说，李赋宁先生十分注重外语的实际输出能力，不只是追求说得流畅自然，更是准确的思想表达。而且，我认为，在今天的中国知识界和科技领域，一个人在人际交往和工作场合中能够说几句英语，已经是自然而然的事了，而用外语，特别用书面的形式，充分而又准确地表达自己的思想和感情，这才是用外语从事文化交流和科学研究最长久、最可靠、最实在的外语能力。这是每个英语学习者应该长期追求的目标，也是李先生这本书里贯穿始终的英语学习重点。
　　最后，本书中有两篇文章谈英汉翻译和文学翻译，集中地表达了李赋宁先生的翻译思想。读者在这些文章中可以领悟到，李先生是文学翻译的“兼容并包”派，提倡在吃透原文思想、气韵和精神的基础上，用地道优美的汉语传达原文的境界和神韵。这是一种高屋建瓴，分析综合兼备的观点，既忠实原文，又讲求译入语的表达力和感染力，还传达出美感的翻译思想指向。李先生为这一思想做出了最好的表述：“好的文学翻译家应能运用译文语言最自然的表达手段来表达原文的意思和风格，内容和形式。翻译家不要拘泥于原文的语言细节(例如词序、句子结构、句型等)，但必须对原文总的语言特点(全文的结构、着重点、修辞手段、气氛和感情效果)牢记在心，也就是说，对原文要窥全豹，要胸有成竹，然后把原文投入翻译家的语言炼金炉中，加以熔化、分解，重新组合，再创造，结果产生出最自然、最通畅的译文。这样翻译家就出色地完成了自己的任务。”这样的“语言炼金炉”翻译认识，其实也来自切身的外语学习经历。李先生在书中也提到，他自己就曾用过翻译法反复锤炼英语笔头表达力。通过反向翻译原著，反复对照、反复修改原文和译文，体会语言细节差异和修辞，硬是练就了炉火纯青的英语写作功夫。联想到美国思想家本杰明?富兰克林当年穷而思变，自学英语，以优美的英语散文为蓝本，反复翻译、诗化、改写、还原、创作，直至内化成自己独立的书面表达能力，我在想，对于外语文章大家和翻译大家，这应该是必不可少的语言锤炼过程。
　　这本书里的文章，包括李赋宁先生对自己求学经历的回忆，都散发着一种深厚的人文关怀和经世致用的精神，都表达出一种以文化思想为导向，既开放包容又严谨认真，既讲求整体结构把握，又注意语言细节指义过程的外语学习精神和学习方法。
　　希望广大英语学习者在读过这本小书后会感悟到这样的精神，不断改进学习方法，取得事半功倍的英语学习效果。

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