第二语言习得研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王建勤，赵金铭，齐沪扬，范开泰，马箭飞 编

图书标签:

• 第二语言习得
• 语言学
• 应用语言学
• 外语教学
• 语言研究
• 学习策略
• 认知心理学
• 语言发展
• 跨文化交流
• 教育学

出版社： 商务印书馆

ISBN：9787100066617

版次：1

商品编码：12351794

包装：平装

丛书名： 商务馆对外汉语专业本科系列教材

开本：16开

出版时间：2009-08-01

用纸：胶版纸

页数：360

正文语种：中文

内容简介

　　《第二语言习得研究》主要为对外汉语专业本科生编写，也可供其他对外汉语教学工作者、研究者参考，同时也可以作为大专院校语言文学类专业的课外参考书。
　　该书系统介绍了第二语言习得研究的基本概念、学科性质、发端与发展，分专题阐述了对比分析与偏误分析、中介语研究、第二语言习得顺序研究、克拉申的语言监控模式、第二语言学习者语言系统变异研究、第二语言习得研究的社会文化模式、语言输入与互动研究、普遍语法与第二语言习得、多元发展模式、第二语言习得的认知模式、第二语言学习者个体差异因素研究。
　　该书的编写思路和理论框架来源于主编王建勤教授的讲义，作者广泛参考了国内外已经出版的相关文献，甄别提炼，结合多年从事第二语言习得研究的心得和体会，力求用通俗易懂的语言全面介绍了第二语言习得研究的重要领域和新近的理论成果。兼具学术性、实用性和原创性。

目录

第一章 第二语言习得研究概述
第一节 第二语言习得研究的基本概念
第二节 第二语言习得研究的学科性质
第三节 第二语言习得研究的发端与发展的简要回顾

第二章 对比分析与偏误分析
第一节 对比分析
第二节 偏误分析

第三章 中介语研究
第一节 中介语理论产生的历史背景
第二节 早期的中介语理论研究
第三节 早期中介语理论的基本假设及后续研究
第四节 中介语语用研究

第四章 第二语言习得顺序研究
第一节 第二语言习得顺序研究的缘起
第二节 第二语言习得顺序研究及其基本结论
第三节 第二语言习得顺序研究的理论争议

第五章 克拉申的语言监控模式
第一节 语言监控模式的五个假说
第二节 语言监控模式的基本证据
第三节 关于语言监控模式的理论争议

第六章 第二语言学习者语言系统变异研究
第一节 语言变异的基本含义与研究范式
第二节 第二语言学习者语言变异的相关研究
第三节 语言变异的描写方法
第四节 对语言变异研究的简要评价

第七章 第二语言习得研究的社会文化模式
第一节 文化适应模式
第二节 社会文化理论
第三节 与第二语言习得相关的其他社会模式

第八章 语言输入与互动研究
第一节 语言输入与互动研究产生的背景
第二节 语言输入与互动的前期研究
第三节 语言输入与互动的后期研究
第四节 互动研究的理论局限

第九章 普遍语法与第二语言习得
第一节 普遍语法
第二节 与第二语言习得相关的理论问题
第三节 基于普遍语法的第二语言习得研究
第四节 对基于普遍语法理论的第二语言习得研究的简要评价

第十章 多元发展模式
第一节 多元发展模式产生的理论背景
第二节 多元发展模式的基本理论
第三节 基于多元发展模式的相关研究
第四节 多元发展模式的理论价值与局限
第五节 可教性假设

第十一章 第二语言习得的认知模式
第一节 思维适应性控制模型
第二节 节奏变量
第三节 信息加工模型
第四节 竞争模型

第十二章 第二语言学习者个体差异因素研究
第一节 影响第二语言学习者个体差异的一般因素
第二节 第二语言学习者的态度与动机研究
第三节 第二语言学习者的学习策略
参考文献
后记

前言/序言

　　对外汉语教学专业的设立已经有二十多年的历史了。早在1983年经教育部批准北京语言学院在外语系内就设置了对外汉语教学专业，以培养对外汉语教师为主要目标。不久，北京外国语大学、上海外国语学院和华东师范大学也相继开设了类似的专业。
　　此后几年，该专业一直踽踽独行，没有名目。直至1988年，教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》和《普通高等学校本科专业设置规定》，在一级学科中国语言文学类（学科代码0501）下，设“对外汉语”（学科代码050103）二级学科，这一专业才正式确立。
　　当初，设置这一专业，是为招收第一语言为汉语的中国学生，培养目标是将来能从事对外汉语教学及中外文化交流等工作。故该专业特点是，根据对外汉语教学对教师知识结构和能力的要求设计课程和确定教学内容。在1989年“对外汉语教学专业会议”（苏州）上，进一步明确了这个培养目标，并规定专业课程应分为三类：外语类、语言类和文学文化类。1997年召开“深化对外汉语专业建设座谈会”，会议认为，根据社会需要，培养目标可以适当拓宽，要培养一种复合型、外向型的人才，既要求具有汉语和外语的知识，又要求有中国文化的底蕴；既要求懂得外事政策和外交礼仪，又要求懂得教育规律和教学技巧。这一切只能靠本专业的独特的课程体系、有针对性的教材以及特定的教学方法才能完成。
　　近年来，世界风云变幻，中国和平崛起。随着汉语加快走向世界，对外汉语教学事业获得蓬勃发展。目前开设对外汉语专业的高等学校已有一百三十多所。大发展带来了丰富多彩，也伴随着不规范。对外汉语作为一个专业，既无统一的教学大纲，也无标准的课程设置，更无规范的教材。在业内对对外汉语教学的学科内涵，也还存在着不同的认识。目前，设立本专业的院校只能本着各自的理解，依据本单位的教学资源与教学条件设置课程，自编或选用一些现成的教材。
　　有鉴于此，在国家汉办的指导下，商务印书馆以其远见卓识，决定组织全国各高校对外汉语教学资深人士，跨校协商，通力合作，在初步制订专业课程大纲的基础上，编写一套对外汉语专业系列教材，以适应目前本专业对教材的迫切需求。
　　本教材以赵金铭、齐沪扬、范开泰、马箭飞为总主编，教材的编者经多次协商讨论，决定本着下列原则从事编写：
　　一、总结以往的经验，积成多年来对外汉语教学成果，以课程在教学计划中的地位、性质、任务和作用为依据，规定课程的基本内容，划定教学范围，确立教学要求。
　　二、密切关注语言学、特别是汉语语言学研究的最新进展，全面吸取汉语作为第二语言／外语教学研究的最新成果，着重体现语言规律、语言教学规律和语言学习规律。
　　三、教材的教学内容力求贯彻“基础宽厚，重点突出”的原则，注重基本理论、基本知识和基本技能，既要加强基础理论的教学，更要加强实践能力的培养。对课程的实践性教学环节应有明确、具体的要求，并有较强的可操作性。
　　四、教材要全面显示汉语作为第二语言／外语教学的性质、特点和规律，为加快汉语走向世界，为汉语国际推广，培养外向型、复合型的人才。
　　五、谨守本科系列教材的属性，注意教材容量与可能的课时量相协调，体现师范性，每一章、节之后，附有思考题或练习题。特别要注意知识的阶段性衔接，为本一硕连读奠定基础，留有空间。

语言的奇妙旅程：探索人类学习新语言的奥秘 本书并非一本直接讲述“第二语言习得研究”这一特定学术领域的著作，而是以更加广阔的视角，深入探索人类学习第二种、甚至更多种语言的迷人过程。它不是一本枯燥的学术论文集，也不是一套死板的教学指南，而是一次充满好奇与发现的旅程，带领读者走进学习者的大脑，感受他们内心的挣扎与喜悦，理解语言这扇通往新世界大门的钥匙是如何被一把把开启的。 为何我们能够掌握第二种语言？ 从孩童时期轻而易举地掌握母语，到成年后可能面临的重重挑战，学习语言的能力在人类生命的不同阶段似乎呈现出截然不同的面貌。本书将从认知心理学、神经科学、社会语言学等多个学科的交叉点出发，试图描绘出人类大脑在学习新语言时的独特运作机制。我们将探讨是否存在一个“关键期”，以及它对我们学习新语言的效率和最终掌握程度究竟有多大的影响。大脑的可塑性，这个令人惊叹的特质，是如何在我们一次次模仿、理解、运用新词汇和语法时，悄然发生变化的？本书将深入浅出地介绍相关的科学研究成果，以清晰易懂的方式解释复杂的概念，让读者对这一生理基础有一个全面而深刻的认识。 学习语言的内在动力：是什么驱使我们前进？ 学习一门新语言，往往不仅仅是为了考试或工作，更多时候，它源于内心深处的渴望——渴望与不同文化的人交流，渴望理解异国他乡的故事，渴望拓宽自己的视野。本书将深入剖析驱动学习者前进的各种内在与外在因素。我们会探讨动机的重要性，从内在的兴趣、好奇心，到外在的社会压力、职业需求。不同的动机类型，又会对学习策略和最终成果产生怎样的影响？此外，学习者的个性特征，如外向或内向、冒险精神强弱、对错误的容忍度高低，也都在潜移默化地影响着他们的学习路径。本书将通过生动的案例和理论分析，帮助读者理解这些复杂的心理因素，并思考如何有效培养和维持学习的动力。 策略与技巧：在实践中找到最适合自己的道路 理论的探索固然重要，但对于学习者而言，更关心的往往是如何有效地学习。本书将为你呈现丰富多样的语言学习策略和技巧，它们并非固定的模式，而是根据不同的学习者、不同的学习目标、不同的语言特点而演变出来的智慧结晶。我们将讨论记忆词汇的多种方法，从联想记忆到情境记忆；解析语法学习的有效途径，从规则记忆到模式识别；以及如何提升听力理解和口语表达能力，从刻意练习到自然习得。本书将强调“个性化学习”的重要性，鼓励读者在了解各种策略的基础上，积极尝试，找到最适合自己风格、节奏和兴趣的学习方式。我们还将探讨如何利用科技手段，如各种语言学习APP、在线资源、虚拟社区等，为学习之旅增添更多便利和乐趣。 环境与互动：语言在真实世界中的生命力 语言，作为一种交流的工具，其生命力最终体现在真实的互动中。本书将着重探讨学习环境对第二语言习得的重要作用。我们将分析沉浸式学习的优势，为何身处目标语言国家能够加速学习进程？又该如何在家中创造类似的“沉浸式”体验？此外，语言学习者之间以及学习者与母语者之间的互动，又是如何促进语言能力的提升？本书将讨论合作学习、交流伙伴的重要性，以及如何通过参与真实的对话场景，如参加语言交换活动、观看原版影视作品、阅读当地新闻等，来检验和巩固所学知识。我们还将关注语言学习中的文化因素，理解语言与文化之间的紧密联系，以及如何在学习语言的同时，深入了解和尊重目标语言的文化背景。 挑战与误区：规避陷阱，稳步前行 语言学习的道路并非总是一帆风顺，学习者常常会遇到各种各样的挑战和误区。本书将坦诚地探讨这些普遍存在的问题，并提供切实可行的解决方案。我们将讨论学习过程中的“瓶颈期”是如何产生的，以及如何突破僵局；解析学习者常见的错误类型，并分析其产生的原因；指导读者如何克服对犯错的恐惧，将其视为学习过程中的宝贵财富。此外，本书还将批判性地审视一些流传甚广的语言学习“神话”，例如“速成论”或“天才论”，引导读者树立科学的学习观，认识到语言学习是一个循序渐进、需要长期投入的过程。 超越语言本身：学习新语言带来的深远影响 学习一门新的语言，不仅仅是掌握一套新的符号系统，它更是一个拓展认知、丰富人生的过程。本书的最后一章将探讨学习第二语言对个人成长可能带来的深远影响。从提升认知能力，如解决问题能力、多任务处理能力，到增强跨文化理解和同理心，再到拓宽职业发展和个人社交圈，学习新语言带来的好处是多方面的。本书将通过真实的人生故事和研究数据，展示语言学习如何能够开启新的机遇，如何帮助我们建立更深层次的人际连接，如何让我们以更开放、更包容的心态去认识世界。 总之，本书是一次关于人类探索语言奥秘的全面而引人入胜的旅程。它不是关于“第二语言习得研究”这个学科本身的理论陈述，而是将这一学科的洞见转化为读者能够理解、运用并从中受益的知识。无论您是刚刚萌生学习新语言的念头，还是已经在学习的道路上跋涉，本书都将为您提供宝贵的启发、实用的指导和源源不断的动力，伴您一同踏上这场精彩的语言探索之旅。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是打开了我的新世界大门！我之前对语言学习的理解非常表层，总觉得无非就是多背单词、多听多说，但这本《第二语言习得研究》彻底颠覆了我的固有认知。作者深入浅出地剖析了成人和儿童在习得外语时大脑处理机制的差异，那种基于认知心理学的解释，让我第一次明白了为什么我学了这么多年英语，口语还是像“开水瓶里的乒乓球”一样磕磕巴巴。书中详细介绍了“输入假说”、“监控模式”等一系列经典理论，并且用大量的实证研究数据支撑，让人信服力十足。我特别喜欢它对“可理解性输入”的强调，这不仅是理论，更是一套清晰的操作指南。读完后，我开始有意识地调整自己的学习策略，不再盲目追求“完美输出”，而是把重点放在吸收高质量、略高于自己现有水平的语言材料上。这本书的学术深度和实践指导性完美结合，对于任何严肃对待外语学习的人来说，都是不可多得的珍宝。它不仅仅是“学语言”的书，更是“了解人类心智如何处理信息”的书。

评分☆☆☆☆☆

我必须赞扬一下这本书的引文和注释体系——简直是为深入研究者准备的宝藏地图。虽然我主要关注的是宏观理论的理解，但在遇到一些关键性的定义或观点时，我忍不住去查阅了尾注。每一次的追溯都将我引向了该领域最前沿或最具奠基性的文献，极大地拓展了我知识的边界。这本书的作者似乎有一种责任感，就是要为读者搭建一座通往更深层次知识殿堂的阶梯。它不像有些流行的学习指南那样只停留在“操作建议”层面，而是致力于解释“为什么会这样”。对于希望将理论应用于教学实践的教师而言，它提供了坚实的理论后盾，使得教学干预不再是凭感觉行事，而是基于科学依据的精准操作。这本书的厚重感并非体现在文字的冗余上，而是体现在它所承载的知识密度和对后续研究的启发潜力上，绝对值得反复研读和案头常备。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我原本以为这会是一本枯燥的学术专著，充满了晦涩的术语和复杂的统计图表，但《第二语言习得研究》的作者显然在“可读性”上下了很大功夫。他们巧妙地将宏大的理论融入到具体的教学情境和学习者访谈中，使得那些抽象的概念立刻变得鲜活起来。比如，书中对“习得”与“学习”区别的阐述，不再是干巴巴的定义对比，而是通过描述一位沉浸在语言环境中却很少接受正规教育的移民与一位在课堂中努力背诵语法的学生的对比，让人豁然开朗。文字的张力拿捏得恰到好处，既保持了学术的专业水准，又充满了人文关怀。它让我反思了过去很多“填鸭式”的教育模式的弊端，理解了为什么单纯的语法讲解往往收效甚微。这本书真正做到了“研究大众化”，让非专业人士也能窥见语言科学的精妙之处。读起来像是在听一位经验丰富的导师娓娓道来，充满启发性。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值在于其跨学科的整合能力。它不仅仅是语言学范畴内的自说自话，而是大量借用了心理学（尤其是认知神经科学）、社会学和教育学的研究成果来构建其理论体系。我特别欣赏作者在讨论情感因素（如焦虑感、动机强度）对习得过程影响时的深入剖析。这种对“人”在学习过程中的主观能动性和心理状态的关注，是很多纯粹侧重语言结构的著作所缺乏的。它让我意识到，学习一门新语言不仅仅是掌握一套符号系统，更是一个身份重塑、社会融入的过程。书中对不同文化背景学习者面对“身份认同危机”时习得效率变化的研究，视角独特且极具洞察力。这种多维度的审视，使得这本书的理论框架异常稳固，也更容易被现实世界中的复杂现象所印证。读完后，我对如何设计一个真正能激发学习者内在动力的课程有了更深层次的思考。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构编排和论述逻辑，简直是教科书级别的典范。我注意到作者在构建每一个理论框架时，都非常严谨地追溯了其思想的源流，从乔姆斯基的普遍语法到后来的社会文化理论，脉络清晰得让人佩服。特别是关于“中介语”（Interlanguage）的章节，作者用生动的案例展示了学习者语言系统是如何一步步建构、修正和发展的，中间经历了多少次的“系统性错误”。这种对学习过程的细致描摹，极大地缓解了我对自身学习瓶颈的焦虑感，因为我知道那些“错误”恰恰是系统在重构的标志，是进步的必要阶段。它的学术严谨性体现在对不同流派观点的公平呈现和批判性分析上，没有偏袒任何一家之言，而是引导读者自己去思考不同理论在不同场景下的适用边界。对于研究生或者希望从事语言教学研究的人来说，这本书提供了坚实的理论基石，随便翻开哪一页，都能找到可以引申和深入研究的切入点，可以说是引人入胜的学术探索之旅。