具體描述
0~6歲的幼兒期，是大腦是以隱藏著無限可能性的右腦為主導的，這段時期可以稱為“人生黃金期”。孩子能否成纔完全取決於傢長，對於孩子來說，遊戲就是學習，也是通過幸福未來的道路。從現在起和你的孩子快樂的做遊戲吧!
本書立足於0~6歲嬰幼兒右腦思維的培養，介紹瞭在傢裏就可以簡單做到的33種親子遊戲，這33種親子遊戲是在七田真的理論基礎上研發齣來的，有助於刺激和開發孩子的右腦，每一種遊戲都是快樂、簡單的，可以讓孩子懷著濃濃的興味參與進來，是一本能夠激起父母和孩子共同參與熱情的育兒書
七田真，日本島根縣人，教育學博士，曾任美國紐波特大學日本分校教育係教授。七田真博士從1958年開始從事幼兒右腦教育工作，1978年成立瞭七田教育研究所，並建立瞭實施右腦教育的七田真教室。目前全世界已建立起500多所七田真教室，學生總數近4萬名。他的教育理論在國際上産生瞭廣泛的影響。因為在右腦教育領域的卓越貢獻，七田真博士獲得瞭日本政府頒發的“社會文化勞動奬”，世界學術文化審議會頒發的“國際學術貢獻奬”，並被世界知識産權協會授予“世界和平大騎士”勛章。
《0-6歲右腦教育法》
第1 章七田式育兒理論的基礎
右腦的力量 ／ 002
右腦教育將改變人類 ／ 005
喚醒大腦的“沉默領域” ／ 006
教育的關鍵不在灌輸知識，而在從“0 歲”開始培
養心性 ／ 008
過瞭13 歲，大腦的基礎工程基本結束 ／ 011
不給教育設定框架，纔能挖掘齣孩子的纔能 ／ 013
父母要學會嚮孩子錶達愛 ／ 017
讓孩子感受到愛的“8 秒鍾擁抱法” ／ 019
傳遞積極情緒的“5 分鍾暗示法” ／ 022
驚人的潛意識能力 ／ 025
右腦教育重視開發想象力 ／ 028
右腦教育可迅速提高學習效率 ／ 031
曾在七田真教室學習的孩子的現在 ／ 034
第2 章嬰幼兒教育理念的更新來自於腦力科
學研究的發展
左腦為語言腦，右腦為圖像腦 ／ 040
右腦訓練的重要道具——閃卡 ／ 043
讓孩子盡早開始讀寫練習 ／ 046
不要讓幼兒看有很多暴力畫麵的電視節目 ／ 047
當大腦電波與地球電波共振時，大腦能量zui大 ／ 048
右腦是潛意識腦，潛藏著意識無法發揮的能力 ／ 050
從左腦轉換到右腦的三個步驟：冥想、呼吸、想象 ／ 052
右腦教育取得的效果 ／ 054
第3 章右腦教育從胎兒期開始
《愛與規則》
第1 章 “愛”“嚴格”和“信賴”
——育兒的3 個關鍵
在“愛”的基礎上“嚴格”教導，
纔能建立親子間的“信賴” /002
不想讓孩子做的事，
並不會因為你的訓斥而減少 /006
警惕！步入歧途孩子的三個共性 /009
第2 章 如何讓孩子知道父母的愛
要讓孩子快樂，父母首先要快樂 /014
停止一切訓斥，
用一周的時間進行徹底的錶揚 /018
成熟的父母首先是能夠自我反省 /022
父母的愛，能讓孩子大腦釋放
更多的“積極激素” /027
當孩子哭泣時，不要問他“你怎麼瞭” /032
如何培養纔能使孩子充滿乾勁兒 /037
通過擁抱、撫摸激活孩子的腦乾 /041
讓孩子聽話的前提是用心傾聽孩子的話 /045
第3 章 沒有規則的“愛”是溺愛
“不允許做的事情就是不允許做” /052
如何培養自我約束的能力 /057
注意避免錯誤的“嚴格”管教 /061
父母也要對自己嚴格要求 /065
培養孩子的韌性 /070
不訓斥批評也能做到嚴格教育 /074
《情商教育法》
第1章 有愛的孩子情緒穩定，存在感強
喚醒生命 ／002
育兒的基礎是傳遞愛 ／004
增加與孩子的肌膚接觸 ／007
有自信的孩子更具有存在感 ／009
孩子做得不夠好時，父母應該如何應對 ／012
父母敞開心扉，孩子的心也會打開 ／015
讓父母與孩子心靈相通的方法 ／017
父母越關愛，孩子的情緒越穩定 ／020
孩子很多問題行為，都是在刷存在感 ／022
教孩子“愛”的同時，不要忘瞭“敬” ／025
父親參與育兒，
更利於培養孩子生存能力和思考能力 ／028
讓孩子擁有感謝自然之心 ／030
父母與孩子共同體驗大自然 ／032
親子共同學習如何生活 ／035
第2章 無論孩子個性如何，父母都要全盤接受
相對於智商教育，孩子更需要情商教育 ／040
情商教育“五個步驟” ／042
打破“擅長模仿，拙於創造”的教育模式 ／044
右腦教育讓孩子更有創造力 ／048
相信孩子的無限潛能 ／051
培養孩子的溝通能力和錶現能力 ／053
培養孩子控製自己的情緒 ／055
《培養優秀寶寶父母必上的7堂課》
第1 堂課 培養努力嚮上的孩子
瞭解育兒的精彩之處和樂趣所在 /002
請這樣鼓勵孩子——“若是你的話，肯定能做到” /005
讓孩子擁有理想和對人生的希望 /008
既有“愛”又有“敬”的親子關係的建立 /012
在傢裏要注意的言行舉止 /014
少看電視多些交流 /017
“不要輸給自己”而非“不要輸給其他的孩子” /019
父母要首先摒棄負麵的語言和情緒 /022第2 堂課 培養主動學習的孩子教會孩子“學習的三個目的” /026
幫助孩子習慣集體生活 /030
必須要說“不可以” /034
父母的態度改變孩子學習的心態 /037
“迴聲法”：讓不願意學習的孩子喜歡學習 /041
孩子能否成纔完全取決於傢長
如果我說孩子能否成纔完全取決於傢長，那麼各位傢長也許會很震驚。但是，這確實是一個不容否認的事實。所有的孩子都是天纔，當然也包括您自己的孩子。所有孩子都平等地擁有著與生俱來的無限的發展可能性。但是，這種能力是隱性的。如果傢長在養育的過程中隻是放任不管的話，那麼孩子的潛在能力是很難開花結果的，這就是傢長之所以非常重要的原因。我很明白傢長們想讓自己的孩子快速成長的心情，但絕不要讓孩子做一些超齣能力範圍的事情。如果傢長勉強孩子去做一些事情，孩子也未必會率直地迴應的，即使應傢長的要求做瞭一兩次，也絕對不會長久的。所以，讓孩子覺得有趣，從而自己主動快樂地去做，這纔是關鍵。效果zui顯著的做法就是利用一些日常生活中常見的場景，讓孩子不知不覺地參與進來。本書中介紹瞭在傢裏就可以簡單做到的 33 種親子遊戲。傢長（特彆是以媽媽為主）將和孩子一起進行遊戲。每一種遊戲，都是快樂、簡單的，可以讓孩子懷著濃濃的興味參與進來。這33 種遊戲，都是在我的父親，也就是“七田式”右腦開發教育創始人—七田真的理論基礎上研發齣來的，是完全值得您信賴的。
孩子在0 ～ 6 歲的幼兒期時，大腦是以隱藏著無限可能性的右腦為主導的，這段時期可以稱為“人生黃金期”。在這段時期內，刺激和開發孩子的右腦，就可以培育
女兒人生中第yi個無比熱愛的老師正是來自七田真。它為我們打開一扇探索人類大腦神秘世界的大門，讓我們得以窺見令人無限驚喜的成長密碼。謝謝七田真！
——鳳凰衛視主持人陳曉楠
現代記者必須把文字和圖片數據處理能力結閤在一起，左右腦必須協調工作。但培養一個人的這種能力並不容易。通過右腦學習法，很小的孩子也能處理復雜的任務、也能産生全新的創意。——清華大學教授，曾5次被普利策奬提名李米勒（美）
科學的養育方式和早期的潛能開發，會對孩子一生的成長帶來巨大影響。此次有機會把“七田真”這樣優秀、成熟、專業的早教知識推薦給大傢，我是非常高興的，也希望這一係列的書籍能給媽媽和寶寶們更多的指導，哪怕僅僅有一個孩子因為這套書、這套理論，人生發生瞭改變，那麼我們今天的一切就都是值得的。
——搖籃網CEO 楊國
孩子的成長需要父母的深度陪伴。父母長期的自我學習需要多讀好書，打開七田真早教叢書多多瞭解兒童纔能更好支持兒童。我們一起相信親子閱讀陪伴成長。
——悠貝親子圖書館創始人林丹
遊戲是孩子zui好的學習方式，也是父母與孩子之間親密溝通的魔法橋梁。該書中的每一個方法，都實用有趣，我們不是讓孩子“學起來”，而是讓孩子“玩起來”。
——“魔書堡”親子閱讀創始人付立平
這是一個腦科學研究突飛猛進的時代。右腦訓練能夠引發強大的靈感、直覺、感性、創造性和獨創性。七田真先生對於右腦的有效開發，正是我對孩子未來的期許。——美國密蘇裏大學計算機係主任許東（美）
“認可，贊賞，愛護，培養”，現代社會仍需要從東方傳統智慧中尋找育兒的理念滋養。成長的自然與引導的睿智一起，構成瞭親子世界裏大寫的愛！作為父母的我們都是同行同學者，知行閤一的哲學信條無非就是言行中的日常。——北京大學哲學係副教授程樂鬆
《培養右腦思維的33個親子遊戲》
0 ～ 6 歲是引導和提高孩子能力的關鍵期
“我要讓孩子的能力zui大程度地發揮齣來！”每一位傢長都是這樣想的吧。但是，大部分傢長卻不知道怎樣做纔能達成這個目標，這確實是個問題。孩子的能力，會因傢長不同的引導方式而得到不同程度的發展。
如果傢長一直不明白什麼是正確的引導方式，那不是一件很遺憾的事情嗎？
那麼，“從什麼時候開始”“怎樣去做”纔是zui好的呢？孩子大腦的吸收能力是越接近嬰兒時期越強。也就是說，如果要引導和提高孩子的能力，越早越好。
0 ～ 3 歲，是孩子吸收能力zui強的黃金時期 ；3 ～ 6歲，是非常重要的培育素質的階段。舉個例子來說，如果想正確辨彆“哆來咪”這些音階，擁有絕對音感這種能力的話，就應該在 3 ～ 4 歲這個階段進行培養。學習語言、記憶詞匯的能力也在 6 歲以前是zui強的。在這個重要的時期，傢長是否使用瞭正確的引導方法，與孩子的能力培育與提高是有著直接關聯的。進一步來說，天纔養成的關鍵就在於 0 ～ 6 歲的幼兒期。
被稱作天纔的人們都有一個共同點，那就是他們的左腦與右腦能夠很好地均衡使用。而對於一般人來說，大腦普遍是以左腦 90%、右腦 10% 左右的比率在使用。相比較於左腦，右腦的使用率是非常低的。其中原因就在於右腦沒有啓動，也就是說，人們普遍沒有充分地進行右腦的開發教育。但如果隻是開發左腦的話，很明顯zui多隻能再引導齣全部能力的 10%。隻有像開發左腦一樣地也去充分開發右腦，纔能使能力全麵發展、開花結果。
《培養優秀寶寶父母必上的7堂課》
父母的態度改變孩子學習的心態
在讓孩子學習這件事情上，zui為重要的是要使其産生“奮”之心，即“想要去做”的心情。關於這一點將在第3 堂課詳細說明。所謂“奮”，是指下定決心、喚醒內心，使其産生“想要去做”的動機。隻有孩子自身産生瞭“自己想要學習”的心情，纔能牢固地掌握所學到的東西。
相反，若是單方麵地強迫孩子必須學習，孩子就不會産生乾勁兒。甚至發生更糟糕的事，孩子會認為“自己頭腦不好使”。孩子討厭學習的原因大多在於他們不知道為什麼必須要學習，以及為何被強迫去學習。
但是，實際上，沒有哪個孩子的頭腦是不好使的。孩子之所以會陷入那樣的想法裏，隻不過是因為被“為什麼必須要學習”的固執想法迷惑瞭。不論哪一個孩子，原本都擁有瞭不起的能力，隻不過他們一直對自己有一種負麵的認識。所以，zui重要的事情是，首先要讓孩子産生“想
要去做”的想法。
比如，在孩子 1 歲到 4 歲時，讓他們聽英語磁帶，如果這樣對其進行培養，很有可能能培養齣會說兩種語言的孩子。
但是，在孩子一兩歲時，因為還沒有形成自我認知能力，所以一般是播放磁帶，讓孩子隨意自然地聽。等到瞭四五歲，買來孩子用的教材並對他們說：“來，今天開始要聽這盤磁帶。”但孩子即便聽，他們也已經感到厭煩瞭，會說“為什麼非得讓我聽那麼奇怪的語言”。一旦孩子感
到厭煩，就算強迫他們繼續聽下去，也絕對無法把他們培養成雙語人纔。
那麼要如何做纔好呢？若是買瞭孩子用的有趣的教材，應該這麼對他們說：“因為這是爸爸媽媽聽著好玩的，所以你不用聽也行。”然後，在接下來的一兩周內，父母都開心地聽著磁帶。
如此一來，孩子便會心甘情願地想聽。他們會說：“那是小孩用的教材。給我聽，給我聽！”若是這樣，就大功告成瞭。“你那麼想聽嗎？那每天聽15分鍾就可以瞭哦。”這樣就能將孩子“想要去做”的心情很好地引導齣來，進而可以培養齣孩子齣色的雙語能力。
就算是給予同樣的東西，給予的方法很關鍵，因為若是孩子産生厭煩，那是很難收到效果的。即便不管孩子，他們自己也能一直聽磁帶的話，那麼可以繼續引導並培養下去。
學習其他東西也是同樣的道理。比如，讓孩子學鋼琴，若是告訴他們“今天開始去鋼琴教室學鋼琴，因為 4 歲的孩子都應該開始學鋼琴”，孩子會越來越討厭學鋼琴，也無法很好地引導與挖掘齣他們的真正纔能。
與其如此，不如帶孩子去看和他們差不多年紀的孩子的演奏會，若是能讓他們産生“那麼小的孩子就能彈奏得那麼齣色瞭，所以我也想彈”的想法，孩子就能主動地去學習。
《情商教育法》
孩子很多的問題行為，都是在刷存在感
孩子隻有得到父母的疼愛和尊重，纔會成長為自信且具有存在感的孩子。如果父母沒能很好地傳達愛，孩子會感覺到被父母忽視、放任，其心理就無法健康成長，很容易做齣傷害他人甚至反社會的事情。這是因為，在育兒過程中愛和共鳴非常重要。在育兒過程中，如果父母嚮孩子傳達愛，認真體會孩子的心情，疼愛孩子，那麼孩子的心靈就會健康成長，敬愛父母，友善他人，從而避免齣現反
社會的行為。zui近，電視、報紙上經常會報道一些青少年犯罪的事件，仔細調查那些案件不難發現，其中大部分都是心靈受過嚴重創傷的孩子所為。那些孩子從來沒有感受到父母的愛，大多對父母都持有否定，甚至憎恨、仇視的態度。在他們的成長過程中，從未感受到父母的愛，他們的心理逐漸變得扭麯。孩子所有的問題或行為，都是在潛意識裏渴求父母愛的一種無意識錶現。對於孩子的身心成長而言，父母可以說是zui重要的存在。父母從心底裏對自己的孩子流露齣愛，並認可、贊賞孩子，他們就絕對不會産生心理扭麯。
其中，父愛對於孩子的心靈教育更是至關重要，特彆是在孩子情緒方麵的發育上。如果父親能仔細掌握孩子的心理動態，幫助孩子解決遇到的問題，不但孩子在學校的成績會越來越好，在生活中也會富於團隊閤作精神。反之，如果父親遇到事情隻知道嚴厲批評，或是從來不管傢庭事務，那麼，與孩子的心靈就會愈加疏遠，甚至有可能造成非常惡劣的後果。在單親（僅有母親）傢庭中，孩子無法從父親那裏獲得精神上的支持。但是，因為孩子在本性上具有“利他性”，他們會通過與他人的共鳴來獲得存在感。所以當其他孩子遇到睏難時，他們會自然而然地給予幫助。這種本質上的“善”的品質，並非雙親傢庭的孩子纔能擁有。無論是僅有父親還是僅有母親的單親傢庭，這種“善”的品質都能得到發揮。反之，即便是雙親俱全，如果父親完全不關心培養孩子或從不過問傢庭事務，孩子在成長中就比較容易發生心理扭麯。僅有父親或僅有母親的單親傢庭培養齣優秀孩子的例子也很多，如果父母能夠充分傳達愛，傾聽
孩子的意見，和孩子産生共鳴，那麼，即便是單親傢庭也能培養齣優秀的孩子。綜上所述，父母傳遞給孩子充分關愛，傾聽孩子的心聲，和孩子産生共鳴，這些是非常必要的。孩子的所有問題行為，都是在渴求父母的愛。
做好這6點，親子溝通無障礙
在“七田式教育”中，滿懷關愛地對待孩子包含六大要點：
一、不光看孩子的缺點，還要贊賞孩子的優點。
二、不把孩子現在的狀態當做是已經完成的狀
態，而要看成是發展過程中的狀態。
三、在育兒過程中要避免完美主義（不以過高
標準要求孩子）。
《愛與規則》
沒有規則的“愛”是溺愛
在考慮孩子的教育時，第1個必須要考慮的就是意誌的教育，也就是說要將其培養成意誌堅強的孩子。然而這裏所說的意誌堅強並不是說以自我為中心，任意妄為，而是要發展孩子的個性，培養其成為具有豐富創造性的人。但為此您必須先要考慮如何將其培養成能夠吃苦耐勞，可以戰勝本身欲望的孩子。意誌脆弱的孩子是無法發展個性的。意誌、耐力與韌性幾乎在孩子三歲之前就會成形。若是過瞭三歲，在有瞭分辨能力之後，纔開始進行這方麵的教育的話，就太晚瞭。這種v初就已經形成的性格是很難加以改變的。在孩子三歲以前這段時間裏，zui重要的就是考慮如何教導他們“不允許做的事情就是不允許做”。
孩子長大之後走上歧途的原因之一就是缺乏忍耐力，也就是說一直都沒有培養好他們抑製自己感情和心情的意誌力。因為沒有自我約束的能力，所以走上瞭歧途。這實際上是有可能在嬰兒時期就已經埋下的定時炸彈，一切開始於父母對孩子的過分溺愛。外國人來到日本，看到日本的小嬰兒時說“日本給予瞭嬰兒和老人zui大限度的自由和任性。日本實際上是嬰兒的天堂國度”。因為外國人越是在嬰兒時期越是要進行嚴格的教育，所以對於日本的母親對嬰兒縱容式的教育會感到很奇怪。
在《菊與刀》這本書中，作者魯思·本尼迪剋特對日本和美國的嚴格麯綫（如下圖所示）正好是相反的一事進行瞭詳述。其內容是：在日本，麵對小嬰兒，會允許其任性，對其養育也會顯得過於寵愛，而隨著年齡越來越大，父母逐漸想要變得更為嚴格起來。但是在美國，越是在嬰兒時期越嚴格，隨著年歲的增長，開始逐步放寬約束限製。
美國人在孩子零歲時zui為嚴格，到瞭三歲的時候稍微有些放寬，到瞭六歲又放寬瞭些，若是到瞭九歲就放得更寬瞭，在那之後隻要在親子交流中對其有所指導就可以瞭。在孩子零歲時要zui為嚴格，這具體指什麼事呢？比如嬰兒隻要一哭，母親就會放下手上的一切事情飛奔過去，馬上把嬰兒抱起來，如果這樣做，就不能對其進行等待、忍耐這樣至關重要的教育瞭。嬰兒哭泣時，倒不如認為他是在進行呼吸訓練，不用慌忙地飛奔過去，讓嬰兒哭夠瞭之後再齣現不要馬上就伸手抱他，而是要麵對麵地詢問他：“怎麼瞭？肚子餓瞭嗎？”或者是：“尿布又髒瞭吧，不高興瞭？”要養成等他停止哭泣後纔伸手抱他的習慣，這樣做會比較好。這樣一來，就會讓嬰兒在這過程中學會等待、忍耐這樣的習慣。隻要自己一哭，不久就能聽到母親從容的腳步聲；聽到門被打開的聲音之後，母親就會齣現，看著自己，微微地衝自己笑；然後，會麵對麵地用溫柔的聲音和自己說話；自己要是不哭瞭，母親就會把自己抱起來。嬰兒會記住這樣的一個流程，於是“等待”這件事就變得不那麼痛苦瞭。當孩子想要父母給自己買些什麼東西的時候，如果那是不可以買的東西的話，那麼哪怕孩子怎麼滿地打滾地哭喊著，也要堅持“不可以買的東西就是不可以買”的觀念。這種絕不讓步的嚴格是母親所必須擁有的。若是能從幼兒時期便開始習慣於等待、忍耐一些小的事情，那麼就不會有上一幕場景齣現瞭。
《0~6歲右腦教育法》
如何把握誇奬和批評的尺度
七田先生經常說不要責罵，而應該誇奬孩子。盡管如此，有時批評也是必要的。我不知道該如何把握誇奬和批評的尺度，特嚮您谘詢。
用戶評價
從一個普通傢長的角度來看，我最看重的是這套書帶給我的“自我成長”。很多父母在教育孩子的同時，其實也是在重塑自己。在閱讀過程中，我不斷地被書中的觀點所“挑戰”和“修正”。比如，書中提到瞭很多關於“非暴力溝通”的技巧，但它更進一步，深入到瞭我們自己童年經曆對當下育兒模式的影響。我意識到自己過去很多處理問題的方式，其實是繼承自我的父母，不一定是最優解。這本書像一麵鏡子，讓我清晰地看到瞭自己作為“母親/父親”身份中的局限性，以及我需要如何去療愈自己內在的“小小孩”。這種由內而外的轉變，比單純學會幾招技巧要珍貴得多。它不隻是教我如何帶孩子，更是在教我如何成為一個更成熟、更寬容、更有智慧的成年人。讀完這五冊，我不再覺得自己隻是一個疲於奔命的“監工”，而是一個有清晰目標和方法的“引路人”。這是一種非常充實和令人安心的體驗，推薦給所有在育兒路上尋求深度指引的傢長們。
評分拿到這套書的時候，我最深的感受就是它給我的那種“踏實感”。現在的育兒書市麵上實在太多瞭，花裏鬍哨的概念層齣不窮，真正能讓人靜下心來讀，並且讀完之後能立刻在日常生活中找到具體操作方法的書，簡直鳳毛麟角。這套書給我的感覺就非常不同，它不像某些書那樣，上來就給你描繪一個完美無瑕的“理想兒童”畫像，然後讓你焦慮得不行。相反，它更像是一位經驗豐富的老前輩，坐在你身邊，用最樸素的語言，告訴你“育兒這件事，就是一場長跑，咱們得把步子邁穩瞭”。我特彆欣賞它在處理孩子的情緒問題時展現齣來的剋製和智慧。比如，書中談到如何引導孩子接納負麵情緒，它不是簡單地告訴傢長“要共情”，而是深入分析瞭共情背後的心理機製，以及在實際操作中，我們大人自身的語言模式需要做齣哪些微小的調整。我試著用書裏提到的幾個小技巧去應對我傢那個“小霸王”的發脾氣瞬間，效果立竿見影。那種感覺就像是突然找到瞭一個萬能鑰匙，開啓瞭原本緊閉的溝通之門，孩子開始願意聽你解釋，而不是一味地對抗。這套書的價值，就在於它提供的不是空洞的口號，而是可以落地生根的實踐指南。
評分這套書的整體編排和邏輯性實在太強瞭，讓人忍不住一氣嗬成地讀完。很多育兒書的閱讀體驗是碎片化的，讀完東邊忘瞭西邊，需要反復翻閱。但這套書的結構設計仿佛是精心繪製的一張路綫圖，從最基礎的親子依戀建立，到中期的情緒管理，再到後期的思維拓展和品格塑造，環環相扣，層層遞進。它不會讓你感到知識的堆砌，而是感覺每讀一冊，你對育兒這件事的認知體係就在不斷升級和完善。比如，當我在讀到關於如何培養孩子責任感的那一章時，前麵關於“有效溝通”的理論知識立刻被激活瞭，我明白瞭隻有先建立信任，責任感纔可能被激發齣來。這種知識的內在關聯性，是它區彆於市麵上其他零散讀物最大的優點。我感覺自己不再是被動地應對孩子每天冒齣來的新問題，而是有瞭一套完整的、前瞻性的教育框架作為指導。這使得我在麵對突發狀況時，能更快地從框架中找到最適閤的應對策略，而不是憑本能反應。
評分說實話，我之前對很多強調“右腦開發”的書是抱持懷疑態度的，總覺得那套路有點玄乎，好像是給那些時間充裕、經濟條件特彆好的傢庭量身定做的“錦上添花”。但這一套書裏關於思維培養的部分，徹底顛覆瞭我的看法。它沒有鼓吹用昂貴的教具或者讓孩子進行超負荷的訓練，而是聚焦於如何在傢裏的日常互動中，巧妙地激活孩子的潛意識和直覺思維。比如，書中提到瞭一個關於“意象聯想”的小練習，我們全傢嘗試瞭幾次，發現效果驚人。我女兒原本對數字和抽象概念的理解比較慢，但通過這種充滿畫麵感和趣味性的引導，她現在能更快地在腦海中構建齣復雜的關係網絡。更重要的是，它讓我這個“左腦型”的傢長學會瞭放下對邏輯和條理的過度執著，嘗試用更開放、更跳躍的思維去接納孩子的奇思妙想。這套書的文字風格非常細膩，它不像教科書那樣冰冷，反而充滿瞭對孩子天性的尊重和嗬護。它提醒我們，所謂的“天賦”，很多時候隻是被我們的大人世界無意中扼殺瞭而已。讀完這部分，我感覺自己看待孩子的眼光都變得柔和而充滿期待瞭。
評分我對傢庭教育的理解一直停留在“管教”和“規矩”的層麵，認為一個聽話的孩子纔是好孩子的標準。然而，這套書在闡述“規則”的建立時，展現齣一種非常高明的平衡藝術。它沒有走“溺愛”的極端，也沒有走嚮“威權”的僵硬。讓我印象最深的是它對“邊界感”的定義——規則不是用來限製孩子自由的枷鎖，而是為他搭建一個安全的活動空間。書中用瞭大量的篇幅去探討“為什麼”孩子需要規則，以及當孩子挑戰規則時，傢長應該如何應對。我尤其喜歡它強調的“一緻性”原則，這比任何嚴厲的懲罰都管用。以前我常常因為心軟或者圖省事而對孩子的某些行為睜一隻眼閉一隻眼，結果反而讓孩子更會鑽空子。讀瞭這本書後，我開始和先生一起，製定瞭一套傢庭內部達成的、清晰明確的“共同語言”和執行標準。這種改變是潤物細無聲的，它讓孩子感受到瞭傢庭的穩定性和可預測性，從而內心更有安全感。這套書真正做到瞭，把“愛”建立在堅實的“規則”基石之上，兩者相輔相成，缺一不可。
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