孤獨癥兒童行為管理策略及行為治療課程 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

蔡飛... 編

圖書標籤:

• 孤獨癥
• 行為管理
• 行為治療
• 兒童心理學
• 特殊教育
• 親子教育
• 乾預策略
• 自閉癥譜係障礙
• 兒童發展
• 實用指南

店鋪： 火把圖書專營店

齣版社： 華夏

ISBN：9787508047577

商品編碼：24867872556

開本：16

齣版時間：2008-05-01

基本信息

• 商品名稱：孤獨癥兒童行為管理策略及行為治療課程
• 作者：(美)裏夫//麥剋伊欽|譯者:蔡飛
• 定價：38
• 齣版社：華夏
• ISBN號：9787508047577

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2008-05-01
• 印刷時間：2008-06-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：277
• 字數：304韆字

編輯**語

本書**章和第二章集中討論瞭密集行為治療(intensive behavior intervention)的方法，第三章討論瞭強化問題，第四章至第七章運用強化原理，分析瞭孤獨癥兒童的破壞性行為和自我刺激行為的成因及解決方法，第八章至第十二章分彆討論瞭如何運用強化原理培養孤獨癥兒童在睡眠、大小便、飲食、遊戲和社交方麵的適應性行為。 本書既適用於孤獨癥兒童的康復訓練，也適用於其他發展性障礙兒童的康復訓練；既適用於正式的結構化行為訓練，也適用於較為生活化的行為訓練；既可為孤獨癥康復訓練的專業人士所采用，也可為一般孤獨癥兒童的傢長和教師所采用。

內容提要

本書詳細介紹瞭應用行為分析(ABA)的基本原理和程序。作者根據多年 的工作經驗，在總結應用行為分析方法的基礎上提供瞭具體的行為訓練課程 與教學案例。
     本書具有較強的實用性和操作性，適用於孤獨癥兒童的教育康復訓練， 是傢長、教師、訓練師及特殊教育／心理學／社會學等相關領域研究人員必 備的參考讀物。
    

作者簡介

約翰·麥剋伊欽(John McEachin)：臨床心理學傢，從事孤獨癥和廣泛性發育障礙行為治療工作25年以上。他在加州大學洛杉磯分校(LICIA)獲得博士學位，並在伊瓦·洛瓦斯(Ivar Lovaas)的指導下，參與“幼兒孤獨癥研究計劃”(Young Autism Project)的研究。他對接受密集行為治療的孤獨癥兒童進行過長期的追蹤研究，於1993年發錶研究成果。約翰·麥剋伊欽博士在世界各地做過講座，提供谘詢，幫助製訂治療計劃，培訓傢長、治療機構工作人員和教學人員。1994年，他與羅恩·裏夫(Ron Leaf)一起創辦並共同領導孤獨癥治療機構“孤獨癥夥伴”(Autism Partnership)。 羅恩·裏夫(Ron Leaf)，持證心理學傢，從事孤獨癥治療工作25年以上。他在加州大學洛杉磯分校(UCLA)獲得學士學位和博士學位，曾與伊瓦·洛瓦斯密切閤作過。裏夫博士廣泛參與瞭“幼兒孤獨癥研究計劃”(Young Autism Projeet)的調查研究，參與撰寫《我的書》(The MeBook)，並參與製作該書的配套錄像帶。他還為**外孤獨癥傢庭和孤獨癥治療機構提供谘詢。裏夫博士不僅服務於“孤獨癥夥伴”，還擔任瞭“行為治療和學習中心”(Behavior Therapy and Learning Center)執行主任，這一機構主要從事孤獨癥的治療和谘詢工作，也為孤獨癥傢長、治療人員和學校教師提供相關服務。

目錄

導言
夥伴
一位傢長的故事
孤獨癥兒童行為改進策略
**章 密集行為治療
曆史基礎
課程
我的孩子應該接受多少個小時的治療
傢人起什麼作用
治療安排
教學模式
教學環境
治療階段
評估
課程的有效性
**課程共有的要素
第二章 適用於年齡較大的孩子和青少年的方法
對年齡較大的孩子進行治療
教育安置
第三章 強化
反對強化的意見
確定和開發強化物
強化物的種類
選擇強化時間的間隔
強化法則
第四章 破壞性行為
哪些行為是有害的
創設*佳環境
環境和壓力
治療要自然、有趣、可泛化
第五章 理解破壞性行為
如何處理破壞性行為
加劇周期
**階段
第二階段
第三階段
*後階段
所有階段
具體的行為管理方法
第六章 行為課程
破壞性行為
培養孩子挫摺承受力的課程
壓力等級
不服從
促使服從的要點
訓練服從的課程
服從的等級
及時進行處理的方法——積極的
及時進行處理的方法——縮減的
第七章 自我刺激行為
自我刺激的功能
及時進行處理的方法
積極處理的方法
實用性
第八章 睡眠問題
形成夜間常規活動
濰坯；舌當的靜疤時問
發展“助眠”物體
讓孩子待在床上
不要讓孩子睡在父母的床上
午睡時間
第九章 排便訓練
準備
設備！！！
按時排便訓練
延長排便的時間間隔
引導獨立排便
檢查褲子的乾濕
獨立排便的強化訓練
提示還是不提示
大便睏難
使用尿布的刻闆行為
夜間排便
午睡時間
第十章 飲食問題
選擇食物
選擇教學時問
引進新食物
其他飲食問題
第十一章 遊戲和社交技能
促進語言發展
零星學習
社會性強化
對教授社交和遊戲技能的抵製
選擇要教的遊戲技能
單獨遊戲
教授遊戲
有效的教學成分
培養獨立性
第十二章 社交遊戲
抖杏活雲h禾兀遊始活動空倒
舉辦遊戲聚會
選擇同伴
社交發展階段
孤獨癥夥伴的分解式嘗試教學課程
教學指南
分解式嘗試教學
泛化檢核錶
服從
非言語模仿
積木仿搭
動作技能
配對
繪畫
遊戲
唱歌
獨立活動和遊戲
遊戲腳本
理解指令
理解事物名稱
實用的非言語溝通技能
誘發溝通
言語模仿
說齣事物名稱
交談——初級
勇於錶達自己的觀點和立場
是／不是
否定
共同注意
情緒
手勢及肢體語言
特徵
事物的甩途或作甩
分類
常識和推理(一)
常識和推理(二)
相同與不同
介詞
代詞
擴展語言
我不知道
交談——中級
提問
排序
**／*後
之前／之後
故事
原因與結果
理解(一)
理解(二)
同伴交往
交談——**
交談評估錶
社交意識
觀察學習
社交技能
什麼不見瞭
迴憶
數量概念
閱讀
書寫
自理技能
排便訓練
學校行為評估錶
附錄
附錄一：課程評估
附錄二：日常資料匯編
附錄三：分解式嘗試資料
附錄四：課程概要
附錄五：成績評估
附錄六：課程說明
附錄七：追蹤錶格

《星辰軌跡：理解與共融》 引言 在人類情感與認知的廣袤宇宙中，有一些孩子如同璀璨卻擁有獨特運行軌跡的星辰。他們並非孤單，而是以一種與眾不同的方式感知世界、錶達情感、與人互動。他們擁有著非凡的潛能和獨特的視角，隻是他們的“語言”和“邏輯”需要我們更加細緻的傾聽和理解。《星辰軌跡：理解與共融》並非一本關於“管理”的書，而是關於“陪伴”與“鏈接”的指南。它是一次深入探索那些被賦予“自閉癥譜係障礙”（ASD）標簽的孩子的內心世界的旅程，旨在破除誤解，建立橋梁，從而實現真正的理解與共融。 這本書將引導讀者穿越那些看似難以逾越的溝通壁壘，去發現隱藏在重復行為、特殊興趣和感官差異背後的豐富內心世界。我們不會提供生硬的“策略”或刻闆的“課程”，因為每個孩子都是獨一無二的宇宙，他們的發展軌跡需要的是個性化的關懷與因材施教。相反，我們將聚焦於構建一個充滿耐心、愛與尊重的環境，讓這些孩子得以綻放屬於自己的光芒。 第一部分：解碼星辰的語言——深入理解譜係 本部分旨在打破對自閉癥的刻闆印象，深入探究其核心特質。我們將從科學、心理學和社會文化等多個維度，全麵而 nuanced 地呈現自閉癥譜係的復雜性。 譜係而非單一標簽： 我們將強調“譜係”的含義，即自閉癥並非一種單一的障礙，而是涵蓋瞭廣泛的特質和錶現形式。每一個個體都是一個獨特的點，而非簡單的二元劃分。我們將探討影響譜係錶現的多種因素，包括遺傳、環境及神經發展等，讓讀者認識到其內在的多樣性。 核心特質的多元解讀： 社交溝通的獨特模式： 傳統觀念常將社交睏難視為“障礙”，而我們將從“獨特模式”的角度解讀。這包括眼神接觸的差異、非語言綫索的解讀睏難、對社交規則的直接性理解，以及在特定情境下展現齣的超常社交能力。我們會分享一些具體的案例，展示這些孩子如何以他們獨特的方式建立連接，以及這些連接的價值。 重復行為與特殊興趣的奧秘： 許多人將重復行為和特殊興趣視為“刻闆”或“不正常”，但本書將深入挖掘其背後的心理動因。這些行為可能是情緒調節的工具，是探索世界的方式，是安全感的來源，甚至是天賦的萌芽。我們將探討如何理解這些行為的意義，並將其轉化為學習和成長的契機，而非僅僅加以“糾正”。 感官處理的非常規體驗： 感官過載或不足是許多譜係孩子麵臨的挑戰，但也是他們感知世界的獨特方式。我們將詳細闡述聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺、前庭覺和本體覺的差異性體驗，以及這些體驗如何影響他們的日常行為和情緒狀態。本書將提供實用的建議，幫助傢長和教育者創設更加包容和舒適的感官環境。 神經多樣性的視角： 我們將引入“神經多樣性”的概念，將其視為一種看待差異性的新框架。這不僅僅是承認自閉癥的存在，更是肯定神經係統多樣性對人類社會的價值。我們將鼓勵讀者放棄“修復”或“正常化”的思路，轉而擁抱和支持譜係孩子獨特的思維方式和纔能。 情感世界的深度探索： 情感錶達和理解的差異是譜係個體麵臨的另一重要方麵。本書將探討他們如何體驗和錶達喜怒哀樂，以及他們可能麵臨的情緒識彆和調節睏難。我們將分享一些有助於增強情感連接和支持情感健康的方法，強調同理心和情感共鳴的重要性。 第二部分：構建星辰共鳴的橋梁——溝通與連接的藝術 本部分將聚焦於如何以尊重和理解為基礎，建立有效的溝通渠道，並深化人與人之間的情感連接。我們將避免使用“行為管理”的術語，而是強調“理解”與“支持”。 傾聽非言語的語言： 身體語言、麵部錶情、語調變化，以及他們可能使用的替代性溝通方式（如圖片、手語、設備輔助溝通），都蘊含著豐富的信息。我們將教授如何“閱讀”這些信號，理解其潛在需求和感受，並作齣恰當的迴應。 以孩子為中心的溝通策略： 建立信任與安全感： 開放、誠實、穩定的溝通環境是建立信任的基礎。我們將分享如何通過一緻性、可預測性以及真誠的關注，讓孩子感受到安全和被接納。 清晰、直接、視覺化的錶達： 很多譜係孩子更擅長處理結構化和視覺化的信息。我們將介紹如何運用視覺支持（如日程錶、提示卡、故事闆）來幫助孩子理解指令、預測事件，並提高溝通效率。 尊重其獨特的思考模式： 他們的思維方式可能與常人不同，例如更注重細節，或以綫性邏輯思考。理解並接納這種差異，用他們能夠理解的方式進行溝通，是建立有效互動的關鍵。 鼓勵主動錶達，而非強迫迴應： 我們會倡導創造機會讓孩子主動錶達，而不是強迫他們給予標準化的迴應。這包括耐心等待，提供選擇，以及積極迴應他們發齣的任何溝通信號。 發展同理心與社交理解： 譜係孩子可能在理解他人的情感和意圖方麵存在挑戰。本書將提供一些循序漸進的活動和方法，幫助他們發展同理心，理解社交綫索，並學習適宜的社交技能。這些方法將側重於情境模擬、角色扮演和故事敘述，旨在讓學習過程更加生動有趣。 利用特殊興趣作為溝通的跳闆： 他們的特殊興趣往往是他們最擅長和最熱衷的領域。我們將探討如何巧妙地將溝通目標融入他們的興趣中，利用他們的熱情來促進語言發展、社交互動和問題解決能力的提升。 應對溝通中的挑戰： 我們將探討在溝通中可能齣現的誤解、固執和抗拒，並提供基於理解和支持的應對方式。這包括如何識彆觸發因素，如何提供選擇和自主權，以及如何運用積極強化來鼓勵閤作。 第三部分：點亮星辰的潛能——支持與賦能的路徑 本部分將超越傳統的“乾預”模式，強調如何發現和培養譜係孩子的獨特潛能，並為他們創造一個能夠充分發揮纔華的環境。 發掘個體天賦與優勢： 每個孩子都擁有獨特的纔能和閃光點。我們將引導讀者識彆和欣賞這些天賦，無論是藝術、音樂、科學、數學，還是對細節的敏銳觀察力。書中會提供一些方法，幫助傢長和教育者發現孩子的優勢領域，並為其提供發展空間。 構建支持性的學習環境： 個性化的學習支持： 認識到每個孩子都有自己的學習節奏和方式。我們將提供關於如何根據孩子的具體需求，調整教學方法、學習材料和課堂安排的建議。 感官友好的空間設計： 如何通過調整光綫、聲音、色彩和物品擺放，來創造一個讓孩子感到舒適和安全的學習和生活空間。 利用視覺化工具提升學習效率： 再次強調視覺支持在學習中的重要性，並提供更多實際應用的範例。 培養獨立性與自主性： 賦能孩子，讓他們盡可能地掌控自己的生活。我們將探討如何通過循序漸進的指導和支持，培養他們在日常生活技能、學習任務和決策製定方麵的獨立性。 促進生活技能的習得： 涵蓋衣食住行、個人衛生、安全意識等方麵的生活技能。我們將介紹一些分解步驟、重復練習和積極反饋的方法，幫助孩子逐步掌握這些必備技能。 處理日常挑戰，而非“管理”行為： 當孩子齣現一些被認為是“挑戰性”的行為時，我們將引導讀者去理解其背後的原因（如壓力、挫敗感、溝通障礙），並提供基於同理心和支持的解決方案，而不是簡單地加以製止或糾正。例如，當孩子齣現重復拍手時，我們可能需要探究他是否感到興奮、焦慮，或者是否在用這種方式錶達某種需求。 傢長與教育者的賦能： 本書也將關注傢長和教育者自身的成長。我們將提供關於如何進行自我關懷、尋求支持、建立互助網絡的建議，因為隻有身心健康的照料者，纔能更好地支持譜係孩子。 擁抱不確定性，慶祝每一點進步： 發展是一個漫長而麯摺的過程，充滿瞭不確定性。我們將鼓勵讀者以開放的心態麵對挑戰，慶祝每一個微小的進步，並享受與孩子共同成長的旅程。 結語 《星辰軌跡：理解與共融》是一份邀請，邀請您一同踏上這段充滿發現與愛的旅程。它不是一本提供終極答案的教科書，而是一本鼓勵您用心去感受、用愛去連接、用智慧去引導的夥伴。讓我們一起，成為孩子眼中最溫柔的光，引導他們穿越屬於自己的獨特軌跡，與世界和諧共鳴。因為，每一個星辰，都值得被溫柔以待，都擁有照亮宇宙的獨特光芒。

評分☆☆☆☆☆

這本書對我來說，更像是一場關於“同理心”和“耐心”的修煉。我一直覺得，教育孩子，尤其是那些有著特殊需求的孩子的傢長，需要比常人付齣更多的理解和包容。這本書恰恰在我最需要的時候，給予瞭我精神上的支持和實際的指導。它讓我看到瞭，即使麵對看似棘手的行為問題，也總有辦法去化解，關鍵在於我們是否願意花時間和精力去學習和嘗試。書中關於“情緒管理”的部分，對我的觸動很大。我發現，很多時候，我自己的情緒狀態直接影響著孩子們的行為。當我焦躁不安時，孩子們也容易變得煩躁；當我平靜放鬆時，他們也能感受到這份安寜。書裏介紹瞭一些簡單易行的放鬆技巧，我嘗試著在日常生活中運用，效果顯著。而且，書中提到的“正嚮溝通”方式，讓我學會瞭如何用更溫和、更有建設性的語言與孩子交流，避免瞭許多不必要的衝突。這本書讓我明白，教育不是一場“控製”的戰爭，而是一場“閤作”的旅程。它讓我更加珍視與孩子之間的每一次互動，也讓我看到瞭他們在點滴進步中閃爍的光芒。

評分☆☆☆☆☆

這本書的題目就讓我很感興趣，我一直覺得，對於孩子們的成長，行為的引導和管理是至關重要的一環。尤其是在麵對一些有特殊需求的孩子時，我們往往需要更係統、更科學的方法。這本書聽名字就有一種“乾貨滿滿”的感覺，它承諾提供“策略”和“課程”，這讓我期待能夠獲得一套可以直接應用到實踐中的工具，而不是泛泛而談的理論。我希望書中能夠詳細地解析不同類型行為問題的成因，並且給齣針對性的應對方案。例如，孩子為什麼會固執地重復某些動作？在公共場閤突然爆發情緒該如何安撫？如何幫助他們建立日常的生活規律？這些都是我作為傢長或老師可能會遇到的實際難題。我希望書中不僅能告訴我們“是什麼”，更能深入地講解“為什麼”，以及“怎麼做”。如果這本書能像一本操作手冊一樣，提供清晰的步驟、具體的案例，甚至是可供參考的對話腳本，那就太棒瞭。畢竟，教育孩子是一個不斷摸索和實踐的過程，有一本可靠的指南在手，會讓我們更有信心。我特彆期待書中能夠分享一些有效的溝通技巧，因為很多時候，溝通不暢是導緻行為問題的重要原因。希望這本書能夠幫助我更好地理解和支持這些孩子，讓他們能夠健康快樂地成長。

評分☆☆☆☆☆

我一直對兒童發展心理學抱有濃厚的興趣，而這本書更是將理論與實踐完美地結閤起來。它不是那種晦澀難懂的學術著作，而是用非常平實易懂的語言，為傢長和教育者提供瞭一套切實可行的行為管理體係。我尤其欣賞書中對於“行為塑造”的科學講解，它讓我明白，行為的改變並非一蹴而就，而是需要係統性的訓練和持續的引導。書中的案例分析非常生動，讓我能夠將理論知識與現實生活中的情境聯係起來，更好地理解孩子們的行為模式。我印象深刻的是書中關於“積極強化”的論述，它強調瞭通過奬勵和鼓勵來促進積極行為的發生，而不是一味地懲罰消極行為。這讓我意識到，我們應該把更多的精力放在發掘和培養孩子的優點上，而不是一味地糾結於他們的不足。這本書讓我對教育孩子有瞭更科學、更係統的認識，也讓我更有信心去幫助孩子們剋服睏難，發揮潛能。它就像一位智慧的導師，在我迷茫的時候，為我指明方嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我驚喜的地方在於，它不僅僅是關於“如何管理”孩子們的行為，更是關於“如何理解”他們。我之前常常覺得，孩子們的一些行為是“故意的”或者“不聽話”，但這本書記讓我明白，很多時候，這些行為是他們錶達內在需求的一種方式。它用一種非常人性化的視角，去解讀那些在旁人看來“難以理解”的行為。書中對於“發展階段”的分析，讓我對不同年齡段孩子的行為特點有瞭更深入的瞭解，也讓我認識到，有些行為是他們成長過程中正常的錶現。我嘗試著書中介紹的“溝通策略”，例如在孩子錶達情緒時，先傾聽，再迴應，而不是立刻打斷或否定。我發現，當孩子們感受到被理解和被尊重時，他們反而更能平靜下來，也更願意接受我們的引導。這本書讓我從一個“管理”者的角色，轉變為一個“陪伴者”的角色，我開始更加關注孩子的情感需求，也更加注重與他們建立良好的親子關係。它讓我明白，真正的教育，是建立在愛與理解的基礎之上的。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是，它提供瞭一種全新的視角來看待和理解那些“不尋常”的行為。我一直認為，我們不應該簡單地將某些行為貼上“問題”的標簽，而是要嘗試去探究這些行為背後可能存在的需求和原因。這本書就恰恰做到瞭這一點，它沒有居高臨下地教訓，而是像一個經驗豐富的引導者，娓娓道來。我尤其喜歡書中對於“行為背後的動機”的深入剖析，這讓我恍然大悟，原來很多時候，孩子們的行為是他們錶達自己、尋求連接、或者應對壓力的一種方式。書中提到的“行為乾預”方法，也不是簡單粗暴的“製止”，而是強調循序漸進、正麵強化。我嘗試書中介紹的一些小技巧，比如在孩子齣現某種不適應的行為時，先觀察，然後用平靜的語氣給予引導，而不是立刻批評。效果齣乎意料的好，孩子似乎更容易接受，並且願意配閤。這本書讓我明白，管理行為的關鍵不在於壓製，而在於理解和疏導。它讓我看到瞭希望，也給瞭我勇氣去麵對挑戰。我之前常常感到無助和焦慮，現在我感覺自己更有底氣瞭，也更能體會到與孩子一起成長的喜悅。