愛和自由+捕捉兒童敏感期+完整的成長:兒童生命的自我創造 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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孫瑞雪 著

圖書標籤:

• 愛與自由
• 兒童敏感期
• 兒童成長
• 自我創造
• 早期教育
• 親子關係
• 濛颱梭利
• 兒童心理學
• 教育方法
• 生命發展

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 中國婦女齣版社

ISBN：2200050000012

商品編碼：27041499402

齣版時間：2017-09-01

作  者:孫瑞雪 著作 定  價:109 齣 版 社:中國婦女齣版社 齣版日期:2017年09月01日 頁  數:824 裝  幀:平裝 ISBN:2200050000012 22年前，故鄉寜夏的靠前批傢長，把心愛的孩子送到我這裏，我從此起步。接著是北京、廣州、上海、鄭州、昆明、西寜等各地的傢長，他們關注著遠在寜夏的這個教育，並熱情傳播它，幫助我一路走到現在。我愛孩子們，始終小心翼翼地仰視他們，他們我迴到瞭心靈的故鄉，給瞭我無盡的愛和對生命秘密的探索。——孫瑞雪 ●愛和自由  讓生命走嚮完整 …001我們期待，我們還沒有完整，因為這意味著我們還在發展當中。童年是首先這樣的，因為成長是童年的最顯著特徵。第二章  兒童帶著什麼來到這個世界 …013有多少人相信兒童是一個精神的存在物？相信他一生下來就蘊含著強大的精神能量，他將按照內在的成長規律成長？在一個年齡段，孩子就喜歡玩水玩沙子，如果大人阻止他，他會頑強抗爭。這到底意味著什麼？第三章  兒童認識世界的步 …017“智力中沒有一樣東西不是源自感覺。”一個孩子，一手拿著洗臉毛巾，一手拿著梳子，他咬咬毛巾又咬咬梳子。我們知道他在用嘴感覺軟和硬。遺憾的是，他的父母並不知道，沒有及時把“軟”和“硬”這兩個詞告訴孩子；慶幸的是，他們沒有把毛巾和梳子拿開。第四章  創造力來自哪裏 …023心理學界有一個共識：個性等於創造力。人的培養過程應該是一個個性的培養過程。但我們往往把個性理解錯瞭，以為調皮搗蛋、鬍思亂想的人纔富有個性。其實，有個性的人對世界的感受是獨特的，思維狀態是獨特的。秘密在於，每個生命生來就是獨特的，隻是在成長過程中、在被教育的過程中，這些與生俱來的東西被泯滅瞭。第五章  兒童必須自己感覺 …027火車要在軌道上行駛，這是成.人的規則。孩子用玩具火車進行其他玩法的時候，爸爸會說：“不對，火車應該在軌道上走。”你瞭解兒童的內心嗎？這可能是一個與火車無關的探索，也可能是他在復習或延續他的昨天。第六章  不同品質的心理和智力 …033一個孩子4歲時父母離婚瞭，有的大人對孩子開玩笑：“叫爸爸，叫瞭就給你買好吃的！”剛開始孩子躲在媽媽身後，感到屈辱和憤怒。後來他習慣瞭，無論彆人怎樣哄騙，絕不開口說話。這一切在孩子心裏刻上瞭什麼印記我們無從知道，但是關於“爸爸”這一概念，他肯定有著與眾不同的理解。第七章  為什麼兒童喜歡重復做一件事 …039我們知道兒童喜歡重復做一件事，反復聽一個故事，十天半月也不煩。他從故事裏吸收的首先是邏輯，然後是情景，是概念。一定要仔細為兒童選書，要讓他吸收好東西。第八章  兒童心智發展的內在過程 …045兒童自發的心智發展是連續不斷的，“並直接與兒童本身的心理潛力有關，而不直接與老師的工作有關”。強迫孩子畫畫、不斷教孩子畫畫，可能導緻這個孩子一輩子都不可能真正畫畫。不僅僅是天然的興趣被泯滅瞭，孩子這方麵的心智也被教的模式桎梏瞭。第九章  感覺訓練——兒童智力發展的唯一途徑 …053有的孩子還不會走路，上樓的時候大人就開始數“1、2、3”瞭，不會走路的孩子能理解“數”這個抽象的概念嗎？但如果在他數學敏感期到來的時候，讓他操作有關教具，經過多次重復，他會突然發現：這個教具是一個序列。認識事物的過程好比吃飯，經過消化成為我們生命的一部分，並自如地運用到現實生活中，這種東西是智力。第十章  愛是土壤，愛是陽光，愛是兒童的一切 …061很多保姆帶的孩子，父母在傢隻跟父母，父母一走隻跟保姆，這常給父母一種錯覺：保姆對我的孩子不錯，因為他不願意跟其他人。真正的原因是：父母在傢時保姆愛孩子並讓他為所欲為；父母不在時保姆便訓斥和嚇唬孩子。孩子整天在愛和不愛兩種環境中轉換，沒有安全感。得到愛的孩子，獨立性強，思維開闊，自信，記憶力好，在陌生的環境中容易建立安全感。因為他有一個穩定的愛的環境。第十一章  從愛走嚮獨立 …071成.人不獨立便沒有力量承擔生活的重壓，否則就不會有那麼多人在30多歲就放棄瞭自己的理想！孩子不獨立便容易被外在的力量奴役，他整天察言觀色、謹小慎微，在長久的壓抑下，孩子逐漸喪失瞭自我，成為一隻迷途的羔羊。第十二章  “教”孩子可能就是奴役孩子 …077一位美術老師發現孩子們把魚兒畫到瞭天上，就告訴孩子們：“畫畫先要畫一條地平綫。”我兒子在一個小時內畫瞭十幾張畫，每張畫上都有一條橫綫。一個小孩子理解什麼叫地平綫嗎？成.人用自己的經驗逼孩子，用各種方法暗示孩子，就算成.人說的都對，又能怎樣？兒童認識世界的經驗成.人不能替代。第十三章  應該怎樣理解孩子 …083給孩子做肝功化驗，如果把孩子硬按住抽血，這對一個對世界一無所知的孩子來說太恐怖瞭！我們應該讓孩子在旁邊觀察，逐漸理解並適應這個環境，這需要耐心和時間。成.人喜歡像木偶般聽話、任人擺布的孩子，這對成.人來說非常省心。第十四章  自由與紀律 …089有瞭自由，孩子們就會選擇自己感興趣的東西；因為有興趣，他就會反復做，就變得專注；在長久的專注中，他逐漸感知並把握瞭事物的規律；把握瞭事物的規律，他就願意遵守它，就有瞭自我控製力。什麼樣的紀律能超過這種紀律呢？第十五章  放下陳舊落後的教育經驗，走嚮理解的愛 …097外公給外孫買瞭一輛漂亮的小汽車。外孫想拆掉小汽車探索車為什麼會走，但傢人覺得拆瞭可惜，就把車藏到大衣櫃頂上。幾年後孩子長大瞭，傢人拿齣瞭車，但孩子早已不想玩瞭。傢人剝奪的不是車，而是孩子認識世界的機會。第十六章  發展心智與掌握知識 …103時間，對於生命頭6年的兒童來說如黃金般貴重。我知道很多傢長讓孩子在這段時間內背會瞭幾十首甚至幾百首詩詞。傢長以為這是在開發智力。詩詞錶達的情境屬於成.人的世界，孩子不可能理解，知道這一點的人誰會逼孩子去背什麼詩呢？第十七章  “愛和自由”的教育實踐 …107一位朋友對我兒子說：“你從宇宙飛船掉齣來就會掉到宇宙裏去！” 我兒子想瞭想說：“我們現在就在宇宙裏！”成.人的概念錯得太多瞭。兒童用自己的眼睛看到一個客觀的世界，這不來自誰的教育，這來自他的內心，來自他對生活的觀察和體驗。第十八章  因為有愛而願意順從，因為有意誌而能夠順從 …123班上來人聽課，老師希望孩子們錶現得好一點兒，孩子們能感覺到老師的心思。為瞭配閤老師，呂辭算題寫答案長達一個小時，老師知道孩子這樣做完全是為瞭老師。孩子的順從幾乎是無限的，為你拿東西拿得手發麻，跟著走路腳都起瞭泡，他們是在愛中決定順從，在意誌中執行順從。第十九章  孩子達到順從的3個階段 …131對於兒童來說，順從是一種榮耀，一種快樂。想一想愛情的麵紗尚未揭開時相互暗戀的愛人，她請他做點什麼時，他是何等的榮耀！順從的人就是自我實現的人。當兒童有時順從、有時不順從時，那是他還沒有具備順從的能力。一旦兒童具備瞭能力，他就可能聽從成.人的指示去做事，以便在真實的生活中檢驗自己。，兒童會渴望順從，因為他順從的是真理。第二十章  兒童的品格如何形成 …141很多成.人追求真善美，但這過程很艱難，他們的大部分時間都在自我掙紮中度過，一生成為生活的苦行者。但一名兒童如果在0～6歲形成瞭健全的品格，嚮善就成瞭他的自然內驅力，他一生就是為瞭不斷完善自己。第二十一章  怎樣努力纔能為孩子創造好環境 …149“環境必須是有生命的，老師能夠追求自我成長……這個老師一成不變的話，她就不可能給兒童創造一個有生命的環境。”這句話，同樣適用於父母。如果一個成.人的生命狀態是僵化的、封閉的，那麼所營造齣的傢庭環境也必然是缺乏生命力的，這樣的環境將會製約孩子的成長。而如果成.人的生命狀態是開放的、流動的，那成.人將能夠感知到兒童生命的流動和成長，並協助兒童的成長。第二十二章  關於“吃”的生理和心理問題 …157吃是兒童早期建立心智的一個重大領域。吃能發展智能，建立自尊和意誌。比如說我們帶孩子去買東西，如果你把“選擇”的權利交給兒童的話，兒童會排除眾多誘人的食物而選擇他最需要的，這是一種意誌力建立的過程。但事實上，很多父母是要乾涉孩子的。第二十三章  孩子的問題齣在哪兒 …161在一些傳統幼兒園裏，大部分時間兒童都不能自由活動，他必須很規矩地坐在課桌前聽老師講。這樣，兒童就失去瞭自由，失去瞭自我發展的機會。比如，一個孩子現在想去玩水，但是老師讓他必須畫畫，當願望和行動不能統一時，孩子就不可能專注在畫畫上，怎麼辦呢？他開始想象，用想象來彌補他不能得到的活動，他想象自己去玩水，或者編一個故事來安慰自己。長久下去，兒童的心力和活動就被分開瞭，“人被分裂瞭”。第二十四章  濛氏教育思想適閤中國的孩子嗎 …179濛特梭利的方法、思想和理論因其科學性和普遍性而屬於國際，屬於全世界。科學是沒有國界的。隻要我們把焦點或注意力放在我們的孩子那兒，實際上我們已經中國化、民族化瞭。附  錄愛和自由，規則與平等 …185以愛的情感喚醒兒童成長的積極性；以自由的空間確立兒童的創造熱情和自我意識；以規則的內化形成兒童的社會秩序和內在智慧；以平等的關係引導未來社會的和諧和文明。兒童成長中的自由 …203如果你想讓孩子成為他自己，你必須給他一樣東西，就是自由。隻有把自由給他，他纔能成為自己，否則的話他就要跟他的“自我”分離。這就是心理學中常說的一句話——“你這一生中唯一能做的事情，就是成為你自己”。你要成為你自己，而你成為你自己唯一的做法，就是你必須擁有自由。捕捉兒童敏感期001  再談敏感期 / 孫瑞雪  4個孩子的敏感期故事一齣生，敏感期就開始啦018  世界就是味道019  對接021  寶貝，你的玩具呢022  幼年如歌敏感期，一個接一個地齣現024  小狗下坡024  求助025  小哥哥，你彆走026  拿掉剪刀027  找椅凳028  探索空間028  插不上的圓柱029  愛，妙不可言030  徵求彆人的意見031  繪畫與音樂032  一個人的空間遲到的敏感期，一個個補上來瞭033  孩子憂鬱瞭034  緹緹的手035  遲到的敏感期接踵而至036  失去的敏感期如何恢復 / 孫瑞雪037  緹緹的巨變041  放肆的語言042  天賦伴隨母愛，兒童心智全麵發展044  “媽媽，上主題課！”045  西天047  “不讓媽媽打電話”048  塗畫的樂趣049  語言的敏感期050  隨便給051  生活中的數學第二章  0歲～2歲半視覺  剛生下來，對明暗相間的地方感興趣。054  小托蒂的悲劇055  視覺的敏感期 / 孫瑞雪口  包括用口進行的味覺、觸覺過程。用口感覺事物、認識事物，    不斷練習使用牙齒、使用舌頭。056  遲到的口腔敏感期057  愛咬人的瑋瑋058  口的敏感期 / 孫瑞雪手  喜歡抓東西，用手探索環境、認識世界。061  手的敏感期063  三指抓064  兒童在用手思考 / 孫瑞雪走  從的要成.人拉著手跳，到獨立行走，到要上下坡、爬樓梯，    到專門愛走不平的地方。066  坡上漫遊067  走樓梯068  走：換個角度看世界空間  喜歡探索空間，最早錶現為爬、抓、移動物體等，稍大一點    則喜歡爬高、鏇轉、扔東西等。069  策策的故事070  睏難071  愛扔東西的楠楠071  拋撒、搬運和壘高072  空間、時間的敏感期 / 孫瑞雪細小事物  對極小而精緻的東西感興趣。080  緊握小木釘081  對細小事物的敏感081  細小事物的敏感期秩序  急切需要並保護一個且有秩序的環境。084  秩序085  秩序是文明的基礎 / 孫瑞雪模仿  最早錶現為模仿一個詞或一應一答，重復進行；也模仿動作。087  學舌088  模仿的敏感期089  模仿的敏感期 / 孫瑞雪自我意識  錶現為咬人、打人、說“不”等。091  自我意識敏感期審美  要求食物或用具必須完整。092  殘缺瞭的威化093  審美建構道德 / 孫瑞雪分享成長  有些文章沒有放入某個敏感期，放在這裏，以供分享。094  沙和孩子們的成長 / 孫瑞雪096  學會錶達愛意098  寶寶學說話099  酷愛高跟鞋的芊芊第三章  2歲半～3歲建立概念  兒童開始將自己的認知感覺同語言配對。102  汽車概念的建立自我意識産生  私有意識産生，明確指明“這是我的”。103  “我的”104  “他打我瞭！”105  自我的誕生 / 孫瑞雪秩序  需要並保護一個且有秩序的環境。107  重新開門108  車走瞭新路綫108  掛毛巾109  老師，我要歸位110  一個環節都不能錯分享成長111  兒童天然要走嚮獨立 / 孫瑞雪112  我是孫悟空113  “老師，我很棒”114  三項式115  “你不是好男人”116  請爸爸工作117  熟悉新環境第四章  3歲～4歲執拗  秩序敏感期後，兒童形成瞭一種秩序的內在模式，一旦成.人    破壞瞭這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，錶現齣不可逆性。120  拿著影碟穿外套122  “我就要掉在地上的那個”122  “不！我就不！”壘高  喜歡把物體壘高，然後推倒，再重壘，以此建立三維空間的感覺。123  壘高色彩  開始對色彩産生感覺和認識，並開始在生活中尋找不同的顔色。125  色彩敏感期語言  開始對句子錶達的意思感興趣，並重復或模仿他人的話。127  語言模仿128  妙用成語詛咒  發現語言是有力量的，而最能錶現力量的話語是詛咒。成.人    反應越強烈，兒童越喜歡說詛咒的話。129  詛咒的敏感期130  語言的敏感期 / 孫瑞雪追求完美  從要求食物完整發展到瞭對所使用的用具、事物完美的    追求。每一件事情都不能齣差錯。131  “我要把它扔到垃圾桶裏！”132  追求完美剪、貼、塗  真正開始有意識地使用工具。133  愛剪紙的樂樂藏、占有欲  開始強烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂。物品的    交換從此開始，拉開瞭人際關係的序幕。135  占有的敏感期邏輯思維  不斷追問“為什麼”，打破砂鍋問到底。136  “為什麼”繪畫  兒童與生俱來的錶達自我的語言方式。137  繪畫——螺鏇狀敏感期138  癡迷的繪畫敏感期140  天纔的畫筆延續秩序  從具體的生活秩序延伸到瞭心理秩序。143   彆人的東西不能拿 / 孫瑞雪人際關係  一對一地交換食物和玩具。145  交換147  社交分享成長149  觸摸肌膚150  等待150  逆反與等待151  若即若離152  “我的牙不是我的”153  “老師，我幫你”第五章  4歲～5歲齣生  開始詢問自己從何處來，這是兒童安全感最早的來源。156  “我是從媽媽哪裏生齣來的”157  “媽媽怎樣纔能生一個孩子”157  生命的誕生 / 孫瑞雪情感  不僅開始錶達感情，而且關注彆人是否愛他。對父母的情緒    反應非常敏感。159  愛我有多深人際關係  從一對一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的朋友    並開始相互依戀。160  人際關係的敏感期161  人際關係的敏感期 / 孫瑞雪婚姻  人際關係敏感期度過後纔真正展開。最早要和父母結婚，    之後會“愛上”一個夥伴。164  結婚和愛165  自己想明白瞭167  婚姻的敏感期 / 孫瑞雪審美  開始對自我和環境有審美要求。尤其女孩子對自己的衣著和    服飾産生濃厚興趣。169  追求完美的芊芊170  愛美的鈺鈺數學概念  對數名、數量、數字産生瞭興趣。隻有三位一體地掌握，    纔算掌握瞭數的概念。173  喬喬的發現175  數錢數亂套瞭身份確認  開始崇拜某一偶像，積纍未來成.人時的人格特徵。177  “我是霸王龍”179  “超人”和我拍照 / 孫瑞雪性彆  對性彆以及對自身身體的認識基本來自觀察，如同認識眼、    鼻、口一樣，態度很客觀。181  區分男人和女人音樂  兒童生來具有音樂品質。184  暖氣片當鋼琴繪畫  兒童生來具有繪畫品質。185  畫完瞭再睡符號  孩子對識字、拼讀、認識符號等感興趣。186  積纍187  識字189  拼讀的敏感期190  不要讓孩子在不適閤的年齡認字 / 孫瑞雪分享成長191  誰的派多192  專注193  受傷的胳膊194  孩子的心靈太細膩瞭195  壓力和動力196  到底是誰的第六章  5歲～6歲婚姻  5歲以後選擇夥伴的傾嚮性非常明顯。198  討論和誰結婚199  “我們結婚吧”200  “我一直都愛著你”201  幼兒的心思也能猜書寫  對符號、書寫文字符號産生興趣。202  書寫數學邏輯  對數的序列、概念和概念之間的關係産生興趣。203  樂樂的數學感覺204  幾百萬個天和零個天205  難題社會性興趣  開始積極瞭解自己和他人的基本權利，喜歡遵守和    共同建立規則，形成閤作意識。208  兒童社會性發展二三事動植物、實驗、收集  開始熱烈地吸收一切來自自然界的知識。210  熱愛小動物212  厄爾尼諾和拉尼娜延續交往  結束一對一的交往，進入三四人一組的交往。214  交際的敏感期分享成長215  買房子216  晶晶的二三事217  說胖就哭218  “我想媽媽”220  大瞭也想讓抱221  不一樣的生日感覺222  跟空氣玩第七章  6歲以上224  小提琴演奏會225  乾乾的超市226  洗碗經濟學227  理解228  結婚229  美麗的燕子230  愛和不愛231  發現232  讓他玩233  用瞭自己的方法233  兩個月長一歲235  討厭你236  偷拿東西237  開始發育瞭238  結婚調查239  快樂的孩子不生病第八章  孩子應該怎樣學習242  令人擔憂的現狀243  如何學語文概念245  理解力與寫作文246  耐心等待孩子成長251  我要感謝 / 孫瑞雪完整的成長開篇語  … 001？什麼是完整的成長 … 005第二章？兒童是自己身體的主人 … 009？什麼是主人 … 010第二節？喚醒身體 … 010第三節？身體的錮對兒童成長意味著什麼 … 013第四節？不同階段的身體發展特徵 … 020第五節？隱藏在兒童身體裏的生命力 … 027第三章？兒童是自己情緒的主人 … 033？兒童天然擁有情緒 … 034恐？懼 … 035傷？心 … 037喜？悅 … 039憤？怒 … 040第二節？情緒共生 … 042第三節？兒童有認知情緒的內驅力 … 045第四節？怎樣陪伴兒童情緒的成長 … 047第五節？兒童自己管理自己的情緒 … 053第六節？伴隨情緒，兒童進入生命深處 … 060第七節？精神情緒 … 062第四章？兒童是自己感覺的主人 … 075？感覺是發現的智慧 … 076第二節？感覺是兒童認知的基礎 … 077第三節？感覺讓兒童發現自己的內在世界 … 086第四節？感覺帶領兒童進入自己內在的精神世界 … 093第五節？感覺是良知和善（道德）的來源 … 099第六節？對感覺的新認識 … 102第五章？兒童是自己心理的主人 … 107？心理，擴展瞭兒童內在的空間 … 108第二節？曆經心理過程，外在的事件被接納 … 112第三節？曆經心理過程，外在的人和物被接納 … 115第四節？經曆不同的心理過程，得齣不同的認知結果 … 117第五節？父母對兒童心理成長的影響 … 120第六節？關係中，兒童心理的成長 … 125第七節？心理成長的缺失，阻礙兒童認知的發展 … 138第八節？心理、意識和思維 … 143第六章？兒童是自己認知的主人 … 147？從感覺上升到概念，就是智力 … 148第二節？興趣，是兒童認知的內驅力 … 152第三節？環境的真實，是兒童認知的條件 … 159第四節？意誌力的産生和形成 … 161第五節？認知，在真實的生活中發展 … 164第六節？認知被局限在頭腦的係統中 … 173第七節？認知和兒童內在生命的成長 … 179第七章？兒童是自己精神的主人 … 181？兒童是天生的“精神貴族” … 182第二節？兒童天然嚮往並敏感於精神 … 182第三節？走齣精神，創造自我 … 191第四節？與兒童共享精神生活 … 196第五節？如何為兒童創造精神成長的環境 … 199第六節？在“愛和自由”中，兒童精神的成長 … 205第八章？精神胚胎的 … 219？精神胚胎 … 220第二節？無與倫比的覺察 … 223第九章？自我創造的曆程 … 225？自我的萌芽：“我的”便便是我的 … 226第二節？自我意識的萌芽：“我的”私有財産 … 230第三節？自我的誕生：“我的”想法是我的 … 233第四節？自我的力量 … 237第五節？自我的喪失 … 243第六節？自我的替代品——小我 … 246第七節？一切創造始於兒童的自我創造 … 247第十章？完整的人 … 255？自己做自己的主人 … 256第二節？完整的人 … 259第十一章？再談感覺 … 267第十二章？不同角度的洞見 ？？？？？？？——兒童成長階段的幾個經典理論 … 277？成長階段的發現 … 278第二節？皮亞傑關於兒童認知發展階段的闡述 … 282第三節？濛特梭利關於成長階段的劃分 … 283第四節？魯道夫？斯坦納關於生命成長階段的闡述 … 285第五節？愛利剋？埃裏剋森關於生命成長階段的闡述 … 287附錄：詞語釋義  … 295後？記  … 297

內容簡介

愛和自由:你以為你愛孩子，你想象你可以愛孩子，你認為這就是愛孩子，和你真的愛孩子是有差彆的。也許，你需要停下來看：你是不是基於你的想法，你的恐懼，你的焦慮，你的習性來愛的。這可能就意味著你更愛你的想法，更愛你的恐懼，更愛你的焦慮，更愛你的習性。愛就是愛，恐懼就是恐懼，焦慮就是焦慮，認為就是認為，一切如是。我們要學會從一切如是中將愛剝離齣來，你的孩子纔真正可以接收愛的禮物。我們一生能夠給予孩子的，隻有一樣，那就是愛！捕捉兒童敏感期：有多少父母知道，你的孩子，為什麼愛吃手？為什麼總是抓住什麼都往嘴裏塞？他為什麼不斷扔掉手裏的東西，你撿起來遞給他，他會再扔掉？他為什麼總愛玩水，經常渾身上下都濕透瞭？為什麼總是把桶呀瓢押往頭上套？為什麼總是往桌子下衣櫃裏鑽？你忽略瞭，因而忘記幫助瞭，或者製止瞭他的活動，你卻不知道破壞瞭他的什麼？所謂“敏感期”是指在0～6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某等 孫瑞雪 著作 孫瑞雪  中國有名教育傢、兒童心理學傢；“愛和自由、規則與平等”教育精神創始人；“完整的人和完整的成長”教育思想創始人；“兒童敏感期”理論創始人；專著《愛和自由》《捕捉兒童敏感期》《完整的成長》開創瞭中國幼兒教育界的新紀元；多次做客中央電視颱《人物新周刊》《心理訪談》《半邊天》等欄目，講述“愛和自由”的教育；2009年，被評選為“中國教育傑齣人物”；2006年、2007年，中央電視颱走進孫瑞雪教育機構幼兒園，連續拍攝16集《敏感期》專題片。在孫瑞雪老師的帶領下，“愛和自由”教育團體深深根植於中國本土文化，以濛特梭利、盧梭、皮亞傑等經典教育學、現代心理學理論為基礎，在19年高等     愛和自由寫在第五版前我意識到，要小心使用這本書王崇2007年，因為一個機緣，我和先生靠前次讀《愛和自由》這本書。這個機緣就是我生瞭孩子。之後，我們一傢人的生活陷入瞭“眾所周知”的混亂：看著躺在小床上的嬰兒，我們靠前次對自己産生重大懷疑。我們不知道該如何養育這個孩子。我們小心翼翼卻笨拙地照看著這個孩子，看著他爬，觀察他玩水和沙，陪著他一遍遍地將扔下的東西撿起來，扔下，再撿起來，再扔下。有時，看著那個胖乎乎的長得像老太太的6個月大的孩子，靠坐在沙發的一角，纍得快癱倒的我們有種時空錯亂的感覺：他是誰？我們這是在乾什麼？“噩夢”還沒有結束。一切隻是剛剛開始。我們搬瞭傢，離開瞭剛剛入住一年的新房子，租住到上海孫瑞雪幼兒園所在的小區裏。而在這之前，我們花瞭近8個月的時間裝修我們的房子。我的先生決定終止他近3年的哲學博士研究生的學習，退學瞭。伴隨著大量已經等

《心之所嚮，自由翱翔：探尋內在成長與獨立人格的密鑰》 這是一部關於生命本質、心靈發展與個體獨立潛能綻放的深刻探索。本書將帶領讀者踏上一段追尋內在覺醒與生命自由的旅程，揭示如何傾聽生命最本真的呼喚，並在愛的滋養下，開啓一段完整而富有創造性的自我人生。 引言：生命內在的召喚與愛的力量 生命的起源，並非簡單的基因組閤，而是蘊含著一股生生不息的內在力量，一種渴望被看見、被理解、被愛的原始衝動。這股力量，如同種子般深埋於每個生命體之中，等待著閤適的土壤與陽光，去萌芽、去生長、去展現其獨一無二的姿態。《心之所嚮，自由翱翔》正是基於對生命內在驅動力的深刻洞察，以及對愛作為生命最根本需求的認知而創作。 愛，並非僅僅是情感的聯結，更是生命得以健康發展、個體得以健全人格形成的基石。從呱呱墜地那一刻起，我們就渴望與外界建立溫暖而安全的連接，這種連接不僅滿足瞭生存的生理需求，更滋養著我們的情感世界，塑造著我們對世界的認知與信賴。本書將深入剖析愛的多重維度，從父母之愛、伴侶之愛，到對自我的接納與熱愛，闡釋愛在個體生命成長各個階段所扮演的關鍵角色，以及如何在這種愛的滋養中，尋找到通往內心真正自由的道路。 第一部分：傾聽生命本真的迴響——內在的導航係統 每一個生命都攜帶著一份獨特的天賦與使命，這份寶貴的“藍圖”就蘊藏在我們最深處。然而，在日常生活的喧囂與外界的評判中，我們常常會迷失方嚮，忽略瞭內心最真切的聲音。《心之所嚮，自由翱翔》將引導讀者重新連接這份內在的“導航係統”，學會傾聽生命最本真的迴響。 覺察內在的渴望與需求： 我們常常被外在的目標與期待所裹挾，而忽略瞭自己真實的情感與內在的驅動力。本書將提供一係列的觀察方法與反思工具，幫助讀者辨識並區分外界的噪音與內心深處真正的渴望。這包括對日常情緒的敏感度提升，對身體信號的解讀，以及對長期以來被壓抑或忽視的夢想與興趣的重新發掘。通過學習關注那些讓我們感到充實、快樂和有意義的體驗，我們可以逐步校準人生的方嚮盤，讓它始終朝嚮內心最深處的嚮往。 理解個體生命節奏與獨特印記： 每個人都有其獨特的生命節奏和成長的軌跡，沒有放之四海而皆準的“標準模式”。本書將強調尊重生命的獨特性，認識到每個個體都是一個獨立而完整的宇宙，其成長軌跡受到遺傳、環境、經驗等多重因素的影響，並以一種不可復製的方式呈現。我們將探討如何識彆和接納自己與他人的獨特性，擺脫社會定義的“成功”標準，而是去發掘和欣賞生命本身的豐富多彩，為個體提供一個更廣闊、更包容的成長空間。 釋放內在的創造力與潛能： 潛能的釋放並非一夜之間，而是一個循序漸進、不斷探索的過程。本書將揭示，在我們看似平凡的生活中，蘊藏著巨大的創造能量。通過打破固有的思維模式，挑戰自我設限，並勇於嘗試新的事物，我們可以逐步解鎖那些沉睡的潛能。這包括對藝術、科學、人際關係等各個領域的探索，以及在實踐中不斷學習、調整與進步。我們將強調，創造力並非少數人的專利，而是每個人與生俱來的能力，關鍵在於如何喚醒它，並將其融入生活的方方麵麵。 第二部分：愛的滋養與連接——生命成長的沃土 愛是生命最初的滋養，也是生命成長的最肥沃的土壤。沒有愛的滋養，生命如同乾旱的土地，難以茁壯成長。本書將深入探討愛的本質，以及如何在不同的人生階段，建立並維係健康的愛的連接，為個體的獨立與成長提供堅實的基礎。 安全感與信任的基石： 童年時期建立的安全感和信任感，對個體的終身發展至關重要。本書將分析，為何一個充滿安全感的成長環境能夠孕育齣自信、獨立且富有探索精神的個體。我們將深入探討父母在孩子成長過程中扮演的角色，以及如何通過高質量的陪伴、積極的迴應和無條件的接納，為孩子打下堅實的情感基石。同時，也會觸及成年後如何自我療愈，重建安全感，從而建立更健康的人際關係。 共情與理解的藝術： 共情是建立深刻連接的關鍵，是理解他人、被他人理解的橋梁。本書將闡述共情不僅僅是一種能力，更是一種生活態度。我們將提供實用的技巧，幫助讀者提升共情能力，學會傾聽他人的心聲，理解他人的感受，並在互動中建立更和諧、更深入的關係。這種能力的應用不僅限於人際交往，更在於與自己的內心對話，理解並接納自己的各種情緒。 愛的流動與無私的給予： 愛並非單嚮的索取，而是一種流動的能量，一種無私的給予。本書將探討，當愛以一種開放、流動的方式存在時，它能夠激發無限的生命活力。我們將鼓勵讀者去體驗付齣的喜悅，去感受給予的力量，並在奉獻中找到自身的價值與意義。這種愛也包括對自然的關懷，對社會的責任，以及對生命本身的熱愛。 第三部分：完整的生命創造——走嚮獨立與自由 生命是一個不斷自我創造的過程，而真正的自由，並非外界的束縛消失，而是內心的強大與獨立。本書將引領讀者走嚮這個“完整的生命創造”的階段，在這個過程中，個體成為自己生命的藝術傢，用愛與覺知，雕刻齣獨一無二的人生。 自我認知的深化與接納： 瞭解自己，接納自己，是走嚮獨立的起點。本書將引導讀者進行深入的自我探索，認識自己的優點與缺點，接納自己的不完美，並在此基礎上建立穩固的自我價值感。我們將強調，自我認知的過程是一個動態的、持續的學習過程，而不是一蹴而就的結論。通過正視內心的陰影，擁抱陽光，個體纔能獲得真正的內在和諧。 界限的設定與尊重： 獨立並非意味著孤立，而是懂得在關係中保持自我，並尊重他人的界限。本書將深入探討，清晰的界限是如何保護我們的能量，維護我們的尊嚴，並促進健康的人際關係的。我們將提供實用的方法，教導讀者如何有效地設定個人界限，以及如何尊重他人的界限，從而在互動中找到平衡點。 承擔責任與自我賦權： 真正的自由，來自於對自己生命的全然負責。本書將鼓勵讀者從被動承受者轉變為積極的創造者，勇敢地為自己的選擇、行為與結果負責。我們將探討如何認識到自己的力量，並運用這份力量去實現個人目標，塑造自己期望的生活。這種自我賦權的過程，是建立自信，實現人生價值的關鍵。 活在當下，擁抱變化： 生命的本質是流動與變化，而活在當下的能力，是應對變化，享受生命的最佳方式。本書將提供一係列的練習，幫助讀者將注意力拉迴到當下，體驗生命的每一個瞬間，並以開放的心態去擁抱生活中的變化與挑戰。我們將強調，當下是我們唯一能夠掌控的時間，而充分活在當下，能夠讓我們更清晰地看到生命的可能性，並更勇敢地去創造屬於自己的未來。 結語：生命的無限可能與自由翱翔 《心之所嚮，自由翱翔》是一份邀請，邀請每一位渴望更深刻理解生命、尋求內在成長與真正自由的讀者，踏上這段充滿探索與發現的旅程。生命是一場永無止境的創造，而愛與覺知，則是我們手中最強大的畫筆。當我們學會傾聽內心的聲音，用愛的光芒照亮前行的道路，並勇於承擔起創造者的角色時，我們將發現，生命的可能性是無限的，我們終將能夠掙脫束縛，在屬於自己的天空下，自由翱翔。 本書不是提供一套僵化的法則，而是一盞指引的燈，激發讀者自身的智慧與力量。願每一個翻閱本書的你，都能在字裏行間找到共鳴，獲得啓迪，最終活齣那個最真實、最自由、最完整的自己。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格帶著一種古典的韻味，但內核卻極其現代和尖銳。它對於“選擇”這個主題的處理，簡直可以用鬼斧神工來形容。書中反復強調，生命本身就是一係列選擇纍積的結果，而每一次選擇都伴隨著一種放棄，一種對其他可能性的告彆。這種對“可能性損失”的探討，讓我對自己的過往決定有瞭一種全新的審視角度。我以前總傾嚮於沉溺於“如果當初……會怎樣”的幻想中，但這本書卻引導我專注於當下正在做齣的每一個微小決定，並去承擔其全部的後果。更令人印象深刻的是，作者在探討這些沉重議題時，總能穿插一些極其幽默或充滿哲理的小插麯，使得整本書的節奏張弛有度，閱讀體驗非常舒暢。它不是那種讀完後會讓你感到沮喪或焦慮的書，反而會給予你一種清醒的、帶著希望的力量。它教導我們，真正的成長，是學會與自己的不完美和平共處，並利用這些“不完美”去雕刻齣獨一無二的生命形態。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的整體感覺是充實而又輕盈的，它像是一場漫長的、但極其有價值的內心旅行。作者的文字有一種奇特的魔力，能夠將那些我們習以為常的現象賦予全新的意義。我尤其佩服作者對於“過程”的推崇，它幾乎將所有的重點都放在瞭“如何成為”而非“已經成為”上。這意味著，即便是最微不足道的日常互動，也被賦予瞭塑造生命格局的重大意義。這本書提供瞭一種看待世界的“慢鏡頭”視角，讓我們得以捕捉到那些平時被我們匆忙的生活步伐所忽略掉的微妙綫索。它鼓勵我們成為自己生命故事的忠實記錄者和主動編纂者，而不是被動的接受者。讀完後，我感覺自己不再那麼急躁於去定義“成功”或“幸福”的模樣，而是更願意投入到體驗和感受的本身中去，因為這本書有力地證明瞭，生命的價值，恰恰就蘊藏在這些未經修飾的、鮮活的體驗之中。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事結構非常大膽，它似乎並不急於給齣一個明確的主題，而是像一個經驗豐富的導遊，帶著讀者在不同的場景和時間綫上穿梭。我最感興趣的是其中對“個體形成”過程的深入挖掘。作者似乎非常擅長捕捉那些轉瞬即逝的內心活動，比如一個孩子在麵對全新環境時的那種既興奮又略帶不安的復雜心緒。這種對“初次體驗”的描摹，讓我迴想起瞭自己成長過程中的許多關鍵節點，那些曾經模糊不清的感受，如今在文字的梳理下變得清晰起來。它沒有采用說教的口吻，而是用一種近乎散文詩的筆法，探討瞭環境塑造個體、個體又反過來重塑環境的辯證關係。讀起來，你會不自覺地停下來，反復咀嚼那些描述“界限感”建立的段落。在我看來，理解瞭事物如何從無序走嚮有序，從混沌走嚮明確的過程，對於理解我們自身的行為模式至關重要。這本書的魅力就在於，它將看似抽象的哲學思考，融入瞭極其具象的生活場景，讓人在不知不覺中完成瞭自我反思和認知升級。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書的敘事視角轉換得非常自然且高明。它時而像一個遠距離的觀察者，以一種近乎科學的冷靜剖析著人類行為的底層邏輯；時而又像一個親密的傾聽者，用最溫柔的語氣撫慰那些在成長中感到迷茫的靈魂。這種多維度的審視，使得書中的觀點極具說服力。特彆是關於“內在秩序”的構建部分，作者並沒有給齣任何模闆，而是強調個體需要自己去摸索那條最適閤自己的路徑。我特彆欣賞它對“邊界”這個概念的重新定義，它不再是將邊界視為阻礙，而是將其視為安全感和創造力的溫床。通過大量的案例分析（雖然這些案例非常生活化，但分析角度卻十分深刻），作者展示瞭當一個人清晰地知道自己是誰、想要什麼、不想要什麼時，他所能釋放齣的巨大能量。這本書給我最大的啓發是，真正的自我實現，不是嚮外追逐掌聲，而是嚮內挖掘資源，並在自我接納的基礎上，勇敢地嚮世界展示真實的自我，無論那個自我看起來多麼稚嫩或與眾不同。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是打開瞭我對人性的全新認知，尤其是在探討人與人之間那種復雜的情感糾葛時，那種細膩的筆觸仿佛能穿透文字，直抵人心最深處。它沒有用那種陳詞濫調來描繪愛情的偉大或者自由的可貴，而是將這些宏大命題拆解成一個個生活中的微小瞬間，讓我們看到，真正的愛並非總是轟轟烈烈，它常常潛藏在日常的瑣碎和不經意的對視之中。而所謂的自由，也並非是毫無束縛的放縱，而是在理解瞭生活本質的限製後，依然選擇按照自己內心深處的羅盤前行所獲得的寜靜與力量。我尤其欣賞作者對於人性幽暗麵的坦誠，那種不迴避矛盾和掙紮的態度，讓整本書讀起來充滿瞭真實的力量感。它不是一本提供標準答案的指南，而更像是一麵鏡子，映照齣我們內心深處的渴望、恐懼以及我們為之付齣的代價。讀完之後，我感覺自己對周圍的人和事都有瞭一種更深層次的包容和理解，不再輕易地下判斷，而是願意去探索每一個行為背後的驅動力。這本書的文字功力也是一流的，行文流暢，意境深遠，讀起來有一種被溫柔地引導著去思考的感覺，完全不會讓人感到晦澀難懂。