正面管教教师指南(A-Z) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 简·尼尔森琳达·埃斯科巴凯特·... 编

图书标签:

• 正面管教
• 亲子沟通
• 教育方法
• 行为管理
• 教师发展
• 课堂管理
• 积极教育
• 儿童心理
• 师生关系
• 家庭教育

店铺： 博库网旗舰店

出版社： 北京联合

ISBN：9787550299962

商品编码：27300935403

开本：16

出版时间：2017-12-01

基本信息

• 商品名称：正面管教教师指南(A-Z)
• 作者：(美)简·尼尔森//琳达·埃斯科巴//凯特·奥托兰//罗丝琳·安·达菲//黛博拉·欧文-索科奇|译者:郑淑丽
• 定价：55
• 出版社：北京联合
• ISBN号：9787550299962

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2017-12-01
• 印刷时间：2017-12-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：410
• 字数：336千字

内容提要

简·尼尔森、琳达·埃斯科巴、凯特·奥托兰、 罗丝琳·安·达菲、黛博拉·欧文-索科奇著的《正 面管教教师指南(A-Z)》包括两个部分： **部分，介绍的是正面管教的基本原理和基本 方法，包括鼓励、错误目的、奖励和惩罚、和善而坚 定、社会责任感、分派班级事务、积极的暂停、特别 时光、班会，等等。
     第二部分，是教室里常见的各种行为问题及其处 理方法，按照A-Z的汉语拼音顺序排列，以方便查找 。你可以迅速找到自己面临的问题，有针对性地阅读 ，立即解决自己的难题；也可以通读本书，为将来可 能遇到的问题及其预防做好准备。
     每个行为问题及其解决，基本都包括5个部分： 讨论。就一个具体行为问题出现的情形及原因进 行讨论。
     建议。依据正面管教的理论和原则，给出解决问 题的建议。
     提前计划，预防未来的问题。着眼于如何预防问 题的发生。
     用班会解决问题。老师和学生们用班会解决相应 问题的真实故事。
     激发灵感的故事。老师和学生们用正面管教工具 解决相关问题的真实故事。
    

作者简介

简·尼尔森（Jane Nelsen），教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”创始人。她是7个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还是2个孩子的曾祖母。曾经担任过10年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师。她是18本著作的作者或合著者（被翻译成16种语言，在美国销量超过400万册，在美国之外的**销量超过200万册），是众多**育儿及养育杂志的顾问。她于2013年5月中旬至6月初展开“正面管教中国行”，在北京、上海、深圳三地的公开演讲受到了中国父母们的热烈欢迎。

目录

译者的话
引言
**部分 正面管教的基础
鼓励
错误目的
自尊
控制
奖励和惩罚
坚定而和善
限制
坚持到底
社会责任感
给每个人分派班级事务
花时间训练
错误
解决问题
积极的暂停
特别时光
班会
家长会
第2部分 正面管教解决方案
班会(如何对待混乱)
班会 (如何对待拒*参与)
搬家
帮派
贬损（一般性的）
贬损（年龄大的学生）
不及格
不交作业
不听
不尊重的行为
残忍行为
餐厅里的行为
操场上的行为
操纵
迟到
传纸条
打断老师讲课
打架
打扰别人
打人
打扫卫生
大声说话
代课老师
捣乱
对抗
发脾气
父母们的参与
父母们的沟通
告状

《正面管教教师指南(A-Z)》是一本为教育工作者量身打造的实用工具书，旨在帮助老师们在日常教学和班级管理中，建立一个积极、支持性且富有成效的学习环境。本书并非一本理论性的学术著作，而是聚焦于解决课堂上真实存在的问题，提供一套系统且易于操作的教学策略和技巧。 核心理念的融汇与实践 本书的基石是“正面管教”这一深受全球教育界认可的理念。它强调通过与孩子建立尊重、合作、友善的关系，来解决儿童行为问题，并培养孩子们的责任感、自律性、解决问题的能力以及社会情感技能。与传统惩罚或奖励的管教方式不同，正面管教着眼于长远发展，关注行为背后的原因，并致力于教授孩子学习如何自我管理，而不是迫使他们屈服。 《正面管教教师指南(A-Z)》将这一核心理念拆解成一个个具体可行的步骤和方法，涵盖了从处理课堂中的微小干扰到应对更具挑战性的行为问题。它清晰地阐述了为何要这样做，以及这样做会带来怎样的积极影响，让教师们在理解理念的同时，也能深刻体会到其在实践中的价值。 构建积极的学习氛围 一所理想的学校，一个理想的课堂，不应是压抑的、充满恐惧的，而应该是充满活力、鼓励和尊重的。本书的精髓之一在于如何通过教师的行为和沟通方式，潜移默化地影响课堂氛围。它会指导教师们如何用积极的语言与学生交流，如何表达对学生的期待，以及如何通过非语言信号传递支持和理解。 例如，书中会详细介绍如何运用“鼓励性的赞美”，这与简单的表扬不同，鼓励性的赞美关注的是孩子的努力过程、尝试以及所学到的技能，而不是仅仅评价结果。这样的赞美能够增强孩子的内在动机，让他们更愿意去尝试和挑战。同时，本书也会探讨如何建立一套清晰的、人人都能理解的课堂规则，而这些规则的制定过程，也鼓励教师与学生共同参与，从而培养学生的归属感和责任感。 应对行为挑战的智慧 课堂上，各种各样的行为挑战是教师们绕不开的话题。从坐不住、注意力不集中，到打断发言、冲突争执，《正面管教教师指南(A-Z)》都提供了相应的应对策略。这些策略并非简单地“制止”或“惩罚”，而是着眼于理解行为的根源，并帮助学生学习更恰当的行为方式。 本书会深入探讨诸如“有效暂停”、“家庭会议”等正面管教工具。它会详细解析如何在课堂上恰当且有效地运用“暂停区”，让学生有机会冷静下来，反思自己的行为，而不是简单地被隔离。而“家庭会议”这一概念，则被延伸到班级层面，鼓励教师定期与学生就班级事务、规则执行、解决冲突等进行开放式的讨论，让学生感受到被尊重和被重视，同时也学会如何以建设性的方式表达自己的想法和需求。 书中还会涉及如何处理“寻求关注”的行为，引导教师去理解这些行为背后可能存在的需求，并提供方法来满足这些需求，同时也能教会学生用更积极的方式来获得关注。对于“逃避学习”或“表现出无力感”的学生，本书同样提供了富有同情心的解决方案，帮助教师发现他们的优势，鼓励他们尝试，并庆祝每一次微小的进步。 培养学生的独立与合作 正面管教不仅仅是解决问题，更重要的在于培养学生未来的关键能力。本书会强调如何在课堂中设计活动，以培养学生的独立性、责任感和解决问题的能力。例如，通过给予学生选择权，让他们在一定范围内自主决定学习内容、学习方式或活动安排，能够有效提升他们的主动性和参与度。 同时，合作与团队精神也是现代社会不可或缺的素养。本书会提供一系列可以融入日常教学的合作活动，引导学生学习如何倾听他人的观点，如何有效沟通，如何协商解决分歧，以及如何共同完成任务。这些活动不仅能丰富课堂教学，更能为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。 教师的自我成长与赋能 《正面管教教师指南(A-Z)》同样关注教师自身的成长和赋能。它认识到，要有效地运用正面管教，教师需要有足够的信心、耐心和清晰的认知。因此，本书不仅提供了具体的操作方法，还包含了关于教师自我调节、管理压力、以及建立支持性同行网络的建议。 书中会鼓励教师反思自己的教学理念和实践，理解学生行为背后的心理需求，并学会以一种更具同情心和建设性的方式来回应。它会强调教师的示范作用，以及如何通过自身的情绪管理来影响学生的情绪状态。此外，本书还会提供一些资源和方法，帮助教师与其他教育工作者交流经验，互相支持，从而在面对挑战时，不感到孤单。 本书的独特之处 与其他教育类书籍相比，《正面管教教师指南(A-Z)》的独特性在于其高度的实践性和系统性。它不是简单地罗列理论，而是将复杂的教育理念转化为一系列清晰、可操作的工具和步骤，并且以“A-Z”的编排方式，使得教师可以根据自己遇到的具体问题，快速找到相关的解决方案。这种编排方式大大提升了本书的实用性，使其成为教师案头必备的参考书。 本书的语言风格同样具有亲和力，用词简单明了，避免了晦涩的学术术语，让每一位教师都能轻松理解和应用。它将复杂的教育学原理，通过生动的案例和具体的指导，变得触手可及。 总而言之，《正面管教教师指南(A-Z)》是一本为一线教师量身打造的“操作手册”，它不仅提供了一套行之有效的管教方法，更重要的是，它帮助教师构建了一种全新的教育视角，一种以尊重、理解和赋能为核心的教育理念。通过阅读和实践本书中的内容，教师们能够更自信、更有效地处理课堂中的各种挑战，并最终为学生创造一个更加积极、健康、富有成长的学习环境。这本书将成为每一位致力于提升教学质量、关注学生全面发展的教师的得力助手。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我这本书是冲着“A-Z”这个副标题买的，原以为会是一本大而全的工具书，但没想到它的深度远超我的预期。它不像某些指南那样，把所有问题都简化成“对”与“错”，而是非常细腻地剖析了师生关系中的权力动态。我个人最受震撼的是关于“情绪管理”那一部分。我们都知道情绪对教学有巨大的影响，但这本书教的不是如何压抑自己的怒火，而是如何有意识地去识别和重构自己的反应模式。它提出了一个非常有趣的观点：老师的每一次情绪爆发，其实都是在给学生上关于“如何处理压力”的一堂课。通过书中的案例，我看到了自己过去处理冲突时的盲点——我总是太快地想要“解决问题”，却忽略了先处理“人”的情绪。书里提供了一套非常实用的“暂停与连接”的练习，我试着在一次争吵后运用了一下，效果立竿见影，孩子们感到了被理解，冲突的烈度立刻降了下来。这种将心理学原理巧妙融入日常教学场景的做法，让这本书的含金量大大提升，它更像是一本修炼内心和技术并重的“武功秘籍”，而不是一本简单的操作手册。

评分☆☆☆☆☆

市面上很多关于“正面管教”的书籍，往往侧重于描述“应该做什么”，而这本书最棒的地方在于，它花了大篇幅去讨论“不应该做什么”，以及为什么那些看似合理的做法其实具有破坏性。它用大量的篇幅去解构了“奖励与惩罚”的陷阱，清晰地论证了外部激励如何扼杀内在驱动力。我尤其对其中关于“后果与惩罚的区别”的阐述印象深刻。作者没有一味地鼓吹“自然后果”，而是教我们如何设置“有意义的逻辑后果”，并且强调，这个过程必须是与孩子共同协商的结果，而不是老师单方面的宣告。这个过程的复杂性在书中被描绘得淋漓尽致，它承认了实施这种方式需要极大的耐心和一致性，而不是一蹴而就的魔法。书中对“共情”的诠释也极其到位，它区分了“同情”和“共情”，教会我们如何真正站在孩子的立场去看待问题，而不是仅仅口头表示“我理解你”。这种对细节的打磨和对概念的精准界定，使得这本书的理论基础非常扎实，读起来让人心服口服。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常吸引人，那种温暖而坚定的色调，让人一看就知道它不是那种空洞说教的育儿指南。我当时在书店里随便翻阅了一下，立刻被它那种务实、不偏激的语气吸引住了。它没有用那些高深的教育术语来吓唬人，而是非常接地气地探讨了我们在日常教学中遇到的各种头疼问题。比如，如何处理课堂上的突发状况，如何让那些“小捣蛋鬼”真正听进去你的话，而不是表面服从。我记得其中一个章节详细分析了“为什么孩子会顶嘴”这个问题，它不是简单地把责任推给孩子，而是引导老师去思考背后的原因，比如是不是老师的指令不够清晰，或者孩子感觉自己的需求没有被看见。这种深入骨髓的同理心，是很多市面上流行的“速成班”缺乏的。我尤其欣赏它提供的那些具体到可以立即使用的工具，比如如何进行一次有效的“非惩罚性谈话”，那套流程写得清晰明了，即便是一个新手老师也能很快上手。读完前几章，我感觉自己像找到了一个经验丰富、又特别耐心的资深导师，他不是直接给你答案，而是教你一套提问的方法，让你自己找到最适合自己班级的解决方案。这本书的价值就在于它提供的不是僵硬的规则，而是一种灵活的思维框架。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实用性超出了我最乐观的估计。我之前买过几本类似的教学方法书，很多都停留在理论层面，等我真想在课上用时，却发现找不到对应的脚本。然而，这本指南的每一个核心原则，后面都紧跟着大量的场景模拟和对话模板。例如，当一个孩子持续性地打断别人发言时，书中不仅提供了老师可以使用的三到四种不同说辞，还分别分析了每种说辞在不同班级文化背景下的潜在效果和风险。更难能可贵的是，它非常坦诚地讨论了教师自身的局限性——承认没有人能做到完美，允许犯错，并提供了一套“危机修复”的步骤，教导我们如何在冲突过后，有效地修复师生关系。这种对“不完美教师”的包容和支持，让我感觉备受鼓舞，它让我明白，教育是一场马拉松，关键不在于跑得多快，而在于能否持续、健康地跑下去。这本书真正做到了赋能，它让我感觉自己手中握有的不仅仅是知识，更是一套可以在复杂环境中灵活应变的策略系统。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排堪称一绝，它没有采用传统的按年龄段划分的方式，而是围绕着核心的教学挑战来组织内容。比如，它会有一个专门的板块讨论如何建立积极的课堂文化，这部分的内容极其详尽，从早晨的问候仪式到结束时的总结反思，每一个微小的互动都被赋予了意义。我特别喜欢它在介绍每一个“技巧”时，都会附带一个“反思提问清单”。这些问题非常尖锐，它们会逼着你走出舒适区，去审视自己根深蒂固的教育观念。比如，它问：“你所坚持的‘纪律’，究竟是在服务于教学目标，还是在满足你对‘秩序’的个人偏好？”这个问题让我一下子醍醐灌顶。我意识到自己过去很多时候的严格要求，其实是源于对自己控制力的不安全感。这本书的语言风格非常成熟、稳重，丝毫没有那种居高临下的说教腔，更像是与一位同行进行的深度对话，分享的都是摸爬滚打多年沉淀下来的真知灼见。它不是一本读完就束之高阁的书，更像是一本需要常备在案头、随时翻阅的“教学字典”。