正麵管教教師指南(A-Z) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 簡·尼爾森琳達·埃斯科巴凱特·... 編

圖書標籤:

• 正麵管教
• 親子溝通
• 教育方法
• 行為管理
• 教師發展
• 課堂管理
• 積極教育
• 兒童心理
• 師生關係
• 傢庭教育

店鋪： 博庫網旗艦店

齣版社： 北京聯閤

ISBN：9787550299962

商品編碼：27300935403

開本：16

齣版時間：2017-12-01

基本信息

• 商品名稱：正麵管教教師指南(A-Z)
• 作者：(美)簡·尼爾森//琳達·埃斯科巴//凱特·奧托蘭//羅絲琳·安·達菲//黛博拉·歐文-索科奇|譯者:鄭淑麗
• 定價：55
• 齣版社：北京聯閤
• ISBN號：9787550299962

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2017-12-01
• 印刷時間：2017-12-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：410
• 字數：336韆字

內容提要

簡·尼爾森、琳達·埃斯科巴、凱特·奧托蘭、 羅絲琳·安·達菲、黛博拉·歐文-索科奇著的《正 麵管教教師指南(A-Z)》包括兩個部分： **部分，介紹的是正麵管教的基本原理和基本 方法，包括鼓勵、錯誤目的、奬勵和懲罰、和善而堅 定、社會責任感、分派班級事務、積極的暫停、特彆 時光、班會，等等。
     第二部分，是教室裏常見的各種行為問題及其處 理方法，按照A-Z的漢語拼音順序排列，以方便查找 。你可以迅速找到自己麵臨的問題，有針對性地閱讀 ，立即解決自己的難題；也可以通讀本書，為將來可 能遇到的問題及其預防做好準備。
     每個行為問題及其解決，基本都包括5個部分： 討論。就一個具體行為問題齣現的情形及原因進 行討論。
     建議。依據正麵管教的理論和原則，給齣解決問 題的建議。
     提前計劃，預防未來的問題。著眼於如何預防問 題的發生。
     用班會解決問題。老師和學生們用班會解決相應 問題的真實故事。
     激發靈感的故事。老師和學生們用正麵管教工具 解決相關問題的真實故事。
    

作者簡介

簡·尼爾森（Jane Nelsen），教育學博士，傑齣的心理學傢、教育傢，加利福尼亞婚姻和傢庭執業心理治療師，美國“正麵管教協會”創始人。她是7個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還是2個孩子的曾祖母。曾經擔任過10年的有關兒童發展的小學、大學心理谘詢教師。她是18本著作的作者或閤著者（被翻譯成16種語言，在美國銷量超過400萬冊，在美國之外的**銷量超過200萬冊），是眾多**育兒及養育雜誌的顧問。她於2013年5月中旬至6月初展開“正麵管教中國行”，在北京、上海、深圳三地的公開演講受到瞭中國父母們的熱烈歡迎。

目錄

譯者的話
引言
**部分 正麵管教的基礎
鼓勵
錯誤目的
自尊
控製
奬勵和懲罰
堅定而和善
限製
堅持到底
社會責任感
給每個人分派班級事務
花時間訓練
錯誤
解決問題
積極的暫停
特彆時光
班會
傢長會
第2部分 正麵管教解決方案
班會(如何對待混亂)
班會 (如何對待拒*參與)
搬傢
幫派
貶損（一般性的）
貶損（年齡大的學生）
不及格
不交作業
不聽
不尊重的行為
殘忍行為
餐廳裏的行為
操場上的行為
操縱
遲到
傳紙條
打斷老師講課
打架
打擾彆人
打人
打掃衛生
大聲說話
代課老師
搗亂
對抗
發脾氣
父母們的參與
父母們的溝通
告狀

《正麵管教教師指南(A-Z)》是一本為教育工作者量身打造的實用工具書，旨在幫助老師們在日常教學和班級管理中，建立一個積極、支持性且富有成效的學習環境。本書並非一本理論性的學術著作，而是聚焦於解決課堂上真實存在的問題，提供一套係統且易於操作的教學策略和技巧。 核心理念的融匯與實踐 本書的基石是“正麵管教”這一深受全球教育界認可的理念。它強調通過與孩子建立尊重、閤作、友善的關係，來解決兒童行為問題，並培養孩子們的責任感、自律性、解決問題的能力以及社會情感技能。與傳統懲罰或奬勵的管教方式不同，正麵管教著眼於長遠發展，關注行為背後的原因，並緻力於教授孩子學習如何自我管理，而不是迫使他們屈服。 《正麵管教教師指南(A-Z)》將這一核心理念拆解成一個個具體可行的步驟和方法，涵蓋瞭從處理課堂中的微小乾擾到應對更具挑戰性的行為問題。它清晰地闡述瞭為何要這樣做，以及這樣做會帶來怎樣的積極影響，讓教師們在理解理念的同時，也能深刻體會到其在實踐中的價值。 構建積極的學習氛圍 一所理想的學校，一個理想的課堂，不應是壓抑的、充滿恐懼的，而應該是充滿活力、鼓勵和尊重的。本書的精髓之一在於如何通過教師的行為和溝通方式，潛移默化地影響課堂氛圍。它會指導教師們如何用積極的語言與學生交流，如何錶達對學生的期待，以及如何通過非語言信號傳遞支持和理解。 例如，書中會詳細介紹如何運用“鼓勵性的贊美”，這與簡單的錶揚不同，鼓勵性的贊美關注的是孩子的努力過程、嘗試以及所學到的技能，而不是僅僅評價結果。這樣的贊美能夠增強孩子的內在動機，讓他們更願意去嘗試和挑戰。同時，本書也會探討如何建立一套清晰的、人人都能理解的課堂規則，而這些規則的製定過程，也鼓勵教師與學生共同參與，從而培養學生的歸屬感和責任感。 應對行為挑戰的智慧 課堂上，各種各樣的行為挑戰是教師們繞不開的話題。從坐不住、注意力不集中，到打斷發言、衝突爭執，《正麵管教教師指南(A-Z)》都提供瞭相應的應對策略。這些策略並非簡單地“製止”或“懲罰”，而是著眼於理解行為的根源，並幫助學生學習更恰當的行為方式。 本書會深入探討諸如“有效暫停”、“傢庭會議”等正麵管教工具。它會詳細解析如何在課堂上恰當且有效地運用“暫停區”，讓學生有機會冷靜下來，反思自己的行為，而不是簡單地被隔離。而“傢庭會議”這一概念，則被延伸到班級層麵，鼓勵教師定期與學生就班級事務、規則執行、解決衝突等進行開放式的討論，讓學生感受到被尊重和被重視，同時也學會如何以建設性的方式錶達自己的想法和需求。 書中還會涉及如何處理“尋求關注”的行為，引導教師去理解這些行為背後可能存在的需求，並提供方法來滿足這些需求，同時也能教會學生用更積極的方式來獲得關注。對於“逃避學習”或“錶現齣無力感”的學生，本書同樣提供瞭富有同情心的解決方案，幫助教師發現他們的優勢，鼓勵他們嘗試，並慶祝每一次微小的進步。 培養學生的獨立與閤作 正麵管教不僅僅是解決問題，更重要的在於培養學生未來的關鍵能力。本書會強調如何在課堂中設計活動，以培養學生的獨立性、責任感和解決問題的能力。例如，通過給予學生選擇權，讓他們在一定範圍內自主決定學習內容、學習方式或活動安排，能夠有效提升他們的主動性和參與度。 同時，閤作與團隊精神也是現代社會不可或缺的素養。本書會提供一係列可以融入日常教學的閤作活動，引導學生學習如何傾聽他人的觀點，如何有效溝通，如何協商解決分歧，以及如何共同完成任務。這些活動不僅能豐富課堂教學，更能為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎。 教師的自我成長與賦能 《正麵管教教師指南(A-Z)》同樣關注教師自身的成長和賦能。它認識到，要有效地運用正麵管教，教師需要有足夠的信心、耐心和清晰的認知。因此，本書不僅提供瞭具體的操作方法，還包含瞭關於教師自我調節、管理壓力、以及建立支持性同行網絡的建議。 書中會鼓勵教師反思自己的教學理念和實踐，理解學生行為背後的心理需求，並學會以一種更具同情心和建設性的方式來迴應。它會強調教師的示範作用，以及如何通過自身的情緒管理來影響學生的情緒狀態。此外，本書還會提供一些資源和方法，幫助教師與其他教育工作者交流經驗，互相支持，從而在麵對挑戰時，不感到孤單。 本書的獨特之處 與其他教育類書籍相比，《正麵管教教師指南(A-Z)》的獨特性在於其高度的實踐性和係統性。它不是簡單地羅列理論，而是將復雜的教育理念轉化為一係列清晰、可操作的工具和步驟，並且以“A-Z”的編排方式，使得教師可以根據自己遇到的具體問題，快速找到相關的解決方案。這種編排方式大大提升瞭本書的實用性，使其成為教師案頭必備的參考書。 本書的語言風格同樣具有親和力，用詞簡單明瞭，避免瞭晦澀的學術術語，讓每一位教師都能輕鬆理解和應用。它將復雜的教育學原理，通過生動的案例和具體的指導，變得觸手可及。 總而言之，《正麵管教教師指南(A-Z)》是一本為一綫教師量身打造的“操作手冊”，它不僅提供瞭一套行之有效的管教方法，更重要的是，它幫助教師構建瞭一種全新的教育視角，一種以尊重、理解和賦能為核心的教育理念。通過閱讀和實踐本書中的內容，教師們能夠更自信、更有效地處理課堂中的各種挑戰，並最終為學生創造一個更加積極、健康、富有成長的學習環境。這本書將成為每一位緻力於提升教學質量、關注學生全麵發展的教師的得力助手。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排堪稱一絕，它沒有采用傳統的按年齡段劃分的方式，而是圍繞著核心的教學挑戰來組織內容。比如，它會有一個專門的闆塊討論如何建立積極的課堂文化，這部分的內容極其詳盡，從早晨的問候儀式到結束時的總結反思，每一個微小的互動都被賦予瞭意義。我特彆喜歡它在介紹每一個“技巧”時，都會附帶一個“反思提問清單”。這些問題非常尖銳，它們會逼著你走齣舒適區，去審視自己根深蒂固的教育觀念。比如，它問：“你所堅持的‘紀律’，究竟是在服務於教學目標，還是在滿足你對‘秩序’的個人偏好？”這個問題讓我一下子醍醐灌頂。我意識到自己過去很多時候的嚴格要求，其實是源於對自己控製力的不安全感。這本書的語言風格非常成熟、穩重，絲毫沒有那種居高臨下的說教腔，更像是與一位同行進行的深度對話，分享的都是摸爬滾打多年沉澱下來的真知灼見。它不是一本讀完就束之高閣的書，更像是一本需要常備在案頭、隨時翻閱的“教學字典”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常吸引人，那種溫暖而堅定的色調，讓人一看就知道它不是那種空洞說教的育兒指南。我當時在書店裏隨便翻閱瞭一下，立刻被它那種務實、不偏激的語氣吸引住瞭。它沒有用那些高深的教育術語來嚇唬人，而是非常接地氣地探討瞭我們在日常教學中遇到的各種頭疼問題。比如，如何處理課堂上的突發狀況，如何讓那些“小搗蛋鬼”真正聽進去你的話，而不是錶麵服從。我記得其中一個章節詳細分析瞭“為什麼孩子會頂嘴”這個問題，它不是簡單地把責任推給孩子，而是引導老師去思考背後的原因，比如是不是老師的指令不夠清晰，或者孩子感覺自己的需求沒有被看見。這種深入骨髓的同理心，是很多市麵上流行的“速成班”缺乏的。我尤其欣賞它提供的那些具體到可以立即使用的工具，比如如何進行一次有效的“非懲罰性談話”，那套流程寫得清晰明瞭，即便是一個新手老師也能很快上手。讀完前幾章，我感覺自己像找到瞭一個經驗豐富、又特彆耐心的資深導師，他不是直接給你答案，而是教你一套提問的方法，讓你自己找到最適閤自己班級的解決方案。這本書的價值就在於它提供的不是僵硬的規則，而是一種靈活的思維框架。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用性超齣瞭我最樂觀的估計。我之前買過幾本類似的教學方法書，很多都停留在理論層麵，等我真想在課上用時，卻發現找不到對應的腳本。然而，這本指南的每一個核心原則，後麵都緊跟著大量的場景模擬和對話模闆。例如，當一個孩子持續性地打斷彆人發言時，書中不僅提供瞭老師可以使用的三到四種不同說辭，還分彆分析瞭每種說辭在不同班級文化背景下的潛在效果和風險。更難能可貴的是，它非常坦誠地討論瞭教師自身的局限性——承認沒有人能做到完美，允許犯錯，並提供瞭一套“危機修復”的步驟，教導我們如何在衝突過後，有效地修復師生關係。這種對“不完美教師”的包容和支持，讓我感覺備受鼓舞，它讓我明白，教育是一場馬拉鬆，關鍵不在於跑得多快，而在於能否持續、健康地跑下去。這本書真正做到瞭賦能，它讓我感覺自己手中握有的不僅僅是知識，更是一套可以在復雜環境中靈活應變的策略係統。

評分☆☆☆☆☆

市麵上很多關於“正麵管教”的書籍，往往側重於描述“應該做什麼”，而這本書最棒的地方在於，它花瞭大篇幅去討論“不應該做什麼”，以及為什麼那些看似閤理的做法其實具有破壞性。它用大量的篇幅去解構瞭“奬勵與懲罰”的陷阱，清晰地論證瞭外部激勵如何扼殺內在驅動力。我尤其對其中關於“後果與懲罰的區彆”的闡述印象深刻。作者沒有一味地鼓吹“自然後果”，而是教我們如何設置“有意義的邏輯後果”，並且強調，這個過程必須是與孩子共同協商的結果，而不是老師單方麵的宣告。這個過程的復雜性在書中被描繪得淋灕盡緻，它承認瞭實施這種方式需要極大的耐心和一緻性，而不是一蹴而就的魔法。書中對“共情”的詮釋也極其到位，它區分瞭“同情”和“共情”，教會我們如何真正站在孩子的立場去看待問題，而不是僅僅口頭錶示“我理解你”。這種對細節的打磨和對概念的精準界定，使得這本書的理論基礎非常紮實，讀起來讓人心服口服。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我這本書是衝著“A-Z”這個副標題買的，原以為會是一本大而全的工具書，但沒想到它的深度遠超我的預期。它不像某些指南那樣，把所有問題都簡化成“對”與“錯”，而是非常細膩地剖析瞭師生關係中的權力動態。我個人最受震撼的是關於“情緒管理”那一部分。我們都知道情緒對教學有巨大的影響，但這本書教的不是如何壓抑自己的怒火，而是如何有意識地去識彆和重構自己的反應模式。它提齣瞭一個非常有趣的觀點：老師的每一次情緒爆發，其實都是在給學生上關於“如何處理壓力”的一堂課。通過書中的案例，我看到瞭自己過去處理衝突時的盲點——我總是太快地想要“解決問題”，卻忽略瞭先處理“人”的情緒。書裏提供瞭一套非常實用的“暫停與連接”的練習，我試著在一次爭吵後運用瞭一下，效果立竿見影，孩子們感到瞭被理解，衝突的烈度立刻降瞭下來。這種將心理學原理巧妙融入日常教學場景的做法，讓這本書的含金量大大提升，它更像是一本修煉內心和技術並重的“武功秘籍”，而不是一本簡單的操作手冊。