基於項目的STEM學習 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

[美] 羅伯特·M·卡普拉羅(RobertM.Cap 著

圖書標籤:

• STEM教育
• 項目式學習
• 科學教育
• 技術教育
• 工程教育
• 數學教育
• 實踐能力
• 創新思維
• 跨學科學習
• 動手實踐

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 上海科技教育齣版社

ISBN：9787542863560

商品編碼：10206265029

齣版時間：2016-01-01

作  者:(美)羅伯特·M·卡普拉羅(Robert M.Capraro),(美)瑪麗·瑪格麗特·卡普拉羅(Mary Margaret Capraro),(美)詹姆斯·R·摩根(James R.Morgan) 主編；王雪華,屈梅 譯 定  價:65 齣 版 社:上海科技教育齣版社 齣版日期:2016年01月01日 頁  數:275 裝  幀:平裝 ISBN:9787542863560 ●前言
●基於項目的STEM學習介紹——為什麼要采用PBL?為什麼要開展STEM教肓？為什麼是現在？
●第二章項目方法的曆史背景
●第三章設計基於項目的STEM學習：理論框架
●第四章用工程學思想提升項目質量
●第五章基於項目的STEM學習三問：人物、時間、地點
●第六章跨學幣鬥的基於項目的STEM學習
●第七章基於項目的STEM學習：基於探究的學習的特殊形式
●第八章基於項目的STEM學習中的技術
●第九章支持基於項目的5TEM學習的虛擬世界之啓示
●第十章針對特殊學生的基於項目的STEM學習與教學
●第十一章課堂管理方麵的考慮：實施基於項目的STEM學習
●第十二章基於項目的STEM學習之評價的觀念轉變
●第十三章英語語言學習者和基於項目的學習
●第十四章基於項目的學習：一種整颱社會科和STEM的跨學科方法
●附錄
●附錄A非牛頓流體力學
●企業項目通告1
●企業項目通告2
●企業項目通告3
●部分目錄

內容簡介

本書創造性地提齣瞭如何通過項目式學習法來完成科學、技術、工程、數學（STEM）的學習。我們把“基於項目的STEM學習（STEM  PBL）”定義為“在一個明確目標下的模糊定義的任務”，這個定義與我們的工程設計思想一脈相承，同時強調瞭在基於標準環境下的教學考核製。這個模式注重逆嚮設計，由一個明確定義的目標啓動，通過嚮老師提供當地、州，或者國傢的教育標準體係，指導學生完成模糊定義的任務，包括設計、解決問題或者完成製作。這本書主要為中學教師編寫，特彆是那些有誌於提高學生參與，以及為學生提供情境化學習的教師。不過，書中14篇論文的性質和範圍也適用於教師崗前培訓，以及研究生的方法論課程。相較於上個版本，這版修訂、擴展瞭基於項目的STEM學習的內容，包括針對英語學習者如何操作基於項目的STEM學習，以及在基於項目的STEM學習中技術的使用。本書還附有許多新的有助於教師使用的錶單，包等

探索性學習的無限可能：點燃孩子們的求知欲與創造力 在這個快速變化、知識爆炸的時代，我們如何纔能幫助孩子們更好地適應未來？如何纔能讓他們在學習的海洋中揚帆遠航，找到屬於自己的方嚮？《探索性學習的無限可能》這本書，將為您揭示一種顛覆傳統、充滿活力的教育理念，帶領您走進一個激發孩子內在潛能、培養他們終身學習能力的新世界。 本書並非單純的知識堆砌，也不是對某種特定學科的深入講解，而是著眼於構建一種全新的學習範式。它聚焦於“探索”這一核心驅動力，認為學習的本質並非被動接受，而是主動的探尋、發現與創造。通過一係列精心設計的學習體驗，孩子們將有機會將抽象的知識轉化為生動的實踐，在解決真實世界問題的過程中，構建起紮實的認知體係，磨礪齣敏銳的觀察力、嚴謹的邏輯思維以及卓越的創新能力。 理解“探索性學習”：不止於好奇，更在於深度 “探索性學習”並非僅僅意味著讓孩子“玩”或者“好奇”。它是一種結構化的、有目的的學習過程，其核心在於引導學習者在特定的情境中，通過實踐、反思與迭代，逐步建構知識。本書將深入剖析探索性學習的理論基石，從建構主義學習理論，到認知負荷理論，再到情境學習理論，為您全麵解讀這一理念背後的科學依據。您將瞭解到，有效的探索性學習需要精心設計的任務、清晰的學習目標，以及教師富有智慧的引導。 書中將詳細闡述探索性學習的幾個關鍵要素： 情境化學習： 學習不再是孤立的知識點，而是嵌入到孩子們熟悉或能夠理解的真實世界場景中。這可以是模擬一個生態係統來理解生物多樣性，可以是以搭建一座小型橋梁來學習工程原理，也可以是策劃一次社區活動來鍛煉組織與溝通能力。情境化能夠極大地提高學習的動機與相關性，讓孩子們明白“為什麼學”以及“學瞭有什麼用”。 主動建構： 學習者是知識的主動建構者，而非被動接收者。通過動手操作、實驗驗證、項目製作等方式，孩子們將親身經曆知識的産生過程，從而更深刻地理解概念的內涵與外延。這種“做中學”的方式，能夠有效避免死記硬背，培養紮實的知識基礎。 問題導嚮： 探索性學習往往圍繞著一個具體的問題或挑戰展開。孩子們需要分析問題、提齣假設、設計解決方案、實施並評估結果。這個過程本身就是一種極好的思維訓練，能夠培養他們解決問題的能力、批判性思維以及科學探究精神。 閤作與交流： 許多探索性學習活動都鼓勵團隊閤作。在閤作中，孩子們需要分享觀點、協商分歧、共同協作，這不僅能夠提升他們的溝通與協作能力，還能讓他們從不同角度看待問題，拓寬視野。 反思與評價： 學習過程中的反思至關重要。孩子們需要迴顧自己的學習經曆，總結成功與失敗的原因，思考如何改進。書中將提供多種反思工具與方法，幫助孩子們建立自我評價意識，成為更有效的學習者。 實踐的藝術：將探索融入日常教學 理論的學習固然重要，但更重要的是如何將其轉化為可行的實踐。《探索性學習的無限可能》將為您提供大量可操作的案例與方法，幫助您在各種教學場景中融入探索性學習的元素。 項目式學習（Project-Based Learning, PBL）的魅力： 本書將深入探討項目式學習的原理與實踐。您將瞭解到如何設計引人入勝的項目，如何引導學生進行深度探究，如何評估項目成果，以及如何將不同學科的知識融會貫通。本書將提供不同年齡段、不同學科的項目案例，從簡單的科學實驗項目，到復雜的社會研究項目，應有盡有，為您的教學提供豐富的靈感。 探究式學習（Inquiry-Based Learning）的策略： 探究式學習強調由學生自身提齣的問題驅動學習。本書將介紹如何通過提問藝術、引導性提問來激發學生的探究欲望，如何設計開放性任務，鼓勵學生自主設計實驗、收集證據、得齣結論。您將學會如何成為一個“引導者”，而非“傳授者”，在適度的支持下，讓學生自主探索知識的奧秘。 設計思維（Design Thinking）的應用： 設計思維以人為本，通過同理心、定義問題、構思、原型製作和測試等一係列環節，來解決復雜的問題。本書將介紹如何將設計思維融入STEM教育，引導學生從用戶的角度齣發，發現真實的需求，並運用跨學科的知識和技能，設計齣創新性的解決方案。 遊戲化學習（Gamified Learning）的創新： 遊戲化學習能夠有效地提升學習的趣味性與參與度。書中將分享如何將遊戲的元素（如挑戰、奬勵、競爭、閤作）融入到學習活動中，讓孩子們在玩樂中學習，在挑戰中成長。 跨學科整閤的實踐： 探索性學習天然地支持跨學科的整閤。本書將展示如何在具體的學習項目中，打破學科壁壘，將科學、技術、工程、數學以及其他領域的知識與技能有機地結閤起來，培養學生係統性思維和綜閤解決問題的能力。 教師的角色轉變：從知識的傳授者到學習的促進者 實施探索性學習，意味著教師的角色需要發生深刻的轉變。本書將引導您理解並實踐這一轉變： 成為學習的引導者： 教師不再是知識的唯一來源，而是學生學習過程的引導者、支持者和協作者。您需要學會傾聽、觀察、提問，在學生遇到睏難時提供適時適度的幫助，而不是直接給齣答案。 設計學習體驗： 教師需要成為優秀的學習體驗設計師。這意味著需要深入理解學生的認知發展規律，精心設計具有挑戰性、趣味性和意義的學習任務，並為學生提供必要的資源和支持。 培養自主學習能力： 探索性學習的核心目標之一是培養學生的自主學習能力。教師需要引導學生學會如何提齣問題、如何尋找資源、如何評估自己的學習過程，從而讓他們成為終身學習者。 建立積極的學習文化： 探索性學習的成功離不開一個積極的學習文化。教師需要營造一個鼓勵提問、容忍錯誤、支持閤作、珍視創新的課堂氛圍，讓每個學生都敢於嘗試、樂於探索。 評估的革新：看見孩子的成長軌跡 傳統的以分數衡量為主的評估方式，難以全麵反映學生在探索性學習中的真實成長。本書將為您提供多元化的評估策略： 過程性評估： 關注學習過程中的觀察、記錄、反思與交流，例如學生的參與度、問題解決的過程、團隊協作的錶現等。 錶現性評估： 通過項目成果、作品展示、口頭報告、演示等方式，評估學生知識的運用能力、技能的掌握程度以及解決問題的能力。 自我與同伴評估： 鼓勵學生進行自我反思和評價，並參與同伴之間的互相評價，培養他們的批判性思維和責任感。 作品集評估： 收集學生在學習過程中産生的代錶性作品，如實驗記錄、設計草圖、模型、編程代碼等，全麵展示他們的學習曆程和成長軌跡。 給傢長的建議：如何在傢中營造探索的氛圍 本書的內容同樣適用於傢庭教育。書中將提供實用的建議，幫助傢長在傢中為孩子創造一個充滿探索精神的學習環境。您將瞭解到如何通過引導性的提問、鼓勵性的對話，以及提供豐富的探索機會，來激發孩子的好奇心，培養他們的獨立思考能力和解決問題的能力。 結語：點亮未來的無限可能 《探索性學習的無限可能》不僅僅是一本書，更是一次關於教育未來的深刻思考與實踐指南。它呼喚一種迴歸教育本質的教育，一種真正以孩子為中心、以激發潛能為己任的教育。我們相信，當孩子們擁有瞭探索的勇氣、探究的熱情以及創新的能力，他們將能夠自信地麵對未來的挑戰，創造屬於他們自己的精彩人生。 翻開這本書，您將踏上一段激動人心的旅程，與您的孩子一同解鎖探索的無限可能，點亮他們心中求知的火焰，照亮他們通往未來的光明大道。讓我們一起，為孩子們創造一個更加充滿活力、更具創造力的學習未來。

評分☆☆☆☆☆

這本《基於項目的STEM學習》簡直是教育領域的及時雨！我原本對如何將枯燥的科學、技術、工程和數學知識真正融入學生的日常探究中感到束手無策，但這本書提供瞭一套清晰、可操作的框架。它不僅僅是理論的堆砌，更像是為一綫教師準備的“行動指南”。書中對於如何設計一個能夠激發學生好奇心、並能引導他們運用跨學科知識解決真實世界問題的項目，有著極其深入的剖析。特彆是關於項目啓動階段的“情境設置”和“問題界定”的章節，我學到瞭如何從學生的興趣點切入，讓他們主動去“發現”知識，而不是被動地接受。舉例來說，書中關於城市水資源管理的案例，讓我意識到傳統的講授模式遠遠不如讓學生自己動手搭建簡易過濾係統並分析本地水質數據來得深刻和持久。這種強調“做中學”和“犯錯中學習”的理念，徹底顛覆瞭我過去對STEM教育的刻闆印象，它真正將學習的中心從教師轉移到瞭學生身上，讓孩子們的批判性思維和協作能力得到瞭前所未有的鍛煉。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常具有啓發性，它像一部精心編排的交響樂，從宏觀的教育哲學層層遞進到微觀的課堂實踐。與其他偏重理論的教育書籍不同，它非常注重技術工具在項目中的整閤應用。我發現書中對於如何利用開源硬件、數據可視化軟件甚至是簡單的協作平颱來增強學生項目的真實感和影響力，有著非常前沿的探討。例如，它詳細介紹瞭如何引導學生利用地理信息係統（GIS）來分析社區的交通流量問題，並將他們的建議以專業報告的形式呈現給當地規劃部門。這種將學習成果與現實世界産生直接連接的設計，極大地提升瞭學生的學習動機和主人翁意識。閱讀過程中，我不斷地在腦海中勾勒齣我的下一學期教學計劃的藍圖，如何將過去孤立的物理實驗、編程練習，通過一個有吸引力的工程挑戰串聯起來，這本書是最好的路綫圖。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我拿到這本書時，內心是有些疲憊的，畢竟市麵上關於教育改革的書籍汗牛充棟，內容往往大同小異，要麼過於理想化，要麼過於技術化。但《基於項目的STEM學習》在敘事上采取瞭一種非常人性化的視角。它沒有將教師描繪成全知全能的英雄，而是坦誠地探討瞭在真實課堂環境中實施復雜項目時可能遭遇的挫敗感和倦怠。書中穿插瞭許多教師和學生的真實訪談片段，這些聲音讓抽象的教育理念立刻鮮活起來，充滿瞭煙火氣。我感受到瞭作者對教學實踐的深切同情和尊重。這種既有學術深度又不失實踐溫度的寫作風格，使得閱讀過程非常享受。它不僅僅是一本指導書，更像是一個同行在為你加油鼓勁，告訴你挑戰是存在的，但隻要遵循這些經過檢驗的步驟和心態，你完全有能力為你的學生創造齣真正有意義的學習體驗。這本書，是那種會讓你閤上後立刻想迴到教室，並開始著手改變的動力源泉。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，在閱讀這本著作之前，我對“項目式學習”（PBL）一直持有一種比較審慎的態度，總覺得它耗時耗力，實施起來阻力重重，尤其是在應試教育的壓力下，很難落地。然而，《基於項目的STEM學習》這本書以其紮實的案例研究和詳盡的評估工具，極大地增強瞭我的信心。它沒有迴避現實中的挑戰，反而直麵瞭時間管理、資源分配以及如何有效評估項目成果的難題。書中關於形成性評估（Formative Assessment）的章節尤其精彩，它提供瞭一係列低乾擾、高價值的評估方法，讓我們可以在項目進行的過程中持續監控學生的理解深度，而不是僅僅依賴期末的標準化測試。我特彆欣賞作者對“迭代”概念的強調，教會我們如何將“失敗”視為學習過程的必然組成部分，並引導學生進行有意義的反思和改進。對於那些渴望在現有課程體係內進行深度改革的教育工作者而言，這本書提供瞭一種既有理想高度又具實操性的轉型路徑。

評分☆☆☆☆☆

作為一個專注於課程設計的專業人士，我被這本書對於“深度學習”的界定和培養機製深深吸引。作者沒有滿足於讓學生完成一個漂亮的“作品”，而是聚焦於學生在完成項目過程中思維模式和認知結構的變化。書中關於“概念性理解”與“程序性技能”如何通過項目任務相互促進的論述，邏輯清晰，論據充分。我特彆喜歡其中關於“支架搭建與移除”的策略討論，它展示瞭教師如何像一個高明的園丁，在學生需要時提供必要的支持（支架），然後在他們能力發展到一定階段時，巧妙地撤掉輔助，確保學生真正內化瞭解決問題的能力。這種細緻入微的教學設計考量，使得這本書不僅適閤剛接觸PBL的教師，對於經驗豐富的教育領導者來說，也是一本深化教學理念、優化課程設計的寶貴參考書。它讓我對STEM教育的真正目標——培養能夠適應未來復雜世界需求的創新者——有瞭更深刻的理解。