美国幼儿教师专业指导·学前教育指导译丛：游戏和儿童发展 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 弗罗斯特（Beaty j.j.）等 著，唐晓娟，张胤 译

图书标签:

• 学前教育
• 游戏教学
• 儿童发展
• 幼儿教师
• 专业指导
• 早期教育
• 教育心理学
• 游戏化学习
• 儿童行为
• 课程设计

出版社： 江苏教育出版社

ISBN：9787549906321

版次：1

商品编码：10686322

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-06-01

用纸：胶版纸

页数：512

内容简介

　　《美国幼儿教师专业指导·学前教育指导译丛：游戏和儿童发展》着重探讨游戏与儿童发展（包括婴儿、学步儿、学前儿童、学龄儿童）的关系，在追溯游戏的发展历史、回顾游戏理论的同时，对游戏与各年龄阶段儿童的动作、认知、语言、社会性和情感发展的关系进行了详细分析，为一线教师提供了通过游戏促进儿童发展的实践指南。在《美国幼儿教师专业指导·学前教育指导译丛：游戏和儿童发展》中，作者一方面强调游戏的发展性功能，另一方面又对自由游戏，尤其是不在教师指导下、儿童自发进行的、发自儿童心灵深处游戏冲动的自由游戏对儿童发展的促进作用进行了详细阐释。此外，《美国幼儿教师专业指导·学前教育指导译丛：游戏和儿童发展》还从理论和实践两个角度对游戏治疗、游戏场地的创设、儿童在游戏场地上的安全以及游戏场地上的游戏领导等进行了阐述。

作者简介

　　乔·L.弗罗斯特博士是美国得克萨斯州大学奥斯汀分校的教授。他的主要研究领域是早期儿童与儿童游戏环境，他是国际著名的游戏场地专家，曾担任国际儿童教育协会和国际游戏协会的主席。
　　苏·C.沃瑟姆是得克萨斯州大学圣安东尼奥分校研究早期儿童教育和小学教育的教授。早在进入大学之前，她就曾在一所公立学校当过幼儿园教师和小学低年级教师，还当过学校的管理者，并在一家教育服务中心做过咨询专家。从1995年至1997年，她担任国际儿童教育协会的主席。
　　斯图尔特·赖费尔博士是加利福尼亚大学洛杉矶分校的教育学博士。他目前的研究主要关注儿童游戏对儿童的学习、发展和课堂调试的作用，以及教师如何解释不同情境中的儿童游戏。

目录

前言
致谢
第一章 游戏的历史：思想、信条和活动
历史上的哲学和思想
新问题
本章小结
主要术语
学习的问题
第二章 透视儿童游戏的理论视角
为什么要学习理论？
当代游戏理论
当代主要的游戏理论
新的游戏理论
不同理论视角中的游戏
信条和哲学
形塑未来游戏理论的若干问题
本章小结
主要术语
学习的问题
第三章 神经科学、游戏剥夺和付费游戏
神经科学、游戏和儿童发展
神经科学和教育实践：弥合空白
大脑研究和儿童发展
游戏剥夺对儿童发展的影响
传统的自发性的游戏的替代物
自发游戏的阻碍
科技与付费游戏
儿童的博物馆
本章小结
主要术语
学习的问题
第四章 0-2岁婴儿和学步儿的游戏
身体发育和动作发展
认知发展
语言发展
读写能力发展的开始
社会性发展
婴儿和学步儿的游戏的特征
成人在婴儿和学步儿游戏中的作用
婴儿和学步儿游戏的玩具和材料
本章小结
主要术语
学习的问题
第五章 2-6岁学前儿童的游戏
第六章 学龄儿童的游戏
第七章 游戏中的文化和性别
第八章 游戏与课程
第九章 游戏与残疾儿童
第十章 游戏治疗
第十一章 创设游戏环境
第十二章 室内和户外公共场所的儿童安全
第十三章 欧美游戏场地上的游戏领导
附录游戏场地清单

精彩书摘

　　第二章 透视儿童游戏的理论视角
　　什么是游戏理论？为什么它对我们很重要？游戏是儿童和成人都会开展的一种有趣的、自然的活动。我们何故偏要庸人自扰，给这么有趣的一个活动安上所谓的理论呢？事实上，我们根本无法和理论划清界限，我们一直都在使用理论。作为父母、教师或者其他对游戏有兴趣并参加游戏的人来说，我们常常把游戏经验融人到我们自己对游戏的定义和游戏的意义的理解中去。就拿本章标题下的这幅图片来说，我们眼中看到的东西是不同的，或者看到孩子们在开心地玩，或者看到了合作，或者看到了精细动作能力的发展，或者看到观念的探索。第一章我们回顾了历史上的游戏思想，其中也包括了许多理论，那些游戏思想使得我们把游戏作为思考生物、教养、美学和社会交往的一部分。本章我们将探讨学者们设计的解释游戏的推理过程，包括当代的游戏理论及对游戏理论和游戏信条的观点、许多被证明对理解儿童游戏有帮助的理论以及正在形塑我们对儿童游戏进行理论理解的一些受人关注的话题。
　　正如萨顿-史密斯（1997）开篇引文中提到的那样，思考游戏的方法和游戏活动本身一样，都是多样化的，像婴儿摇铃鼓、女孩玩跳房子、成人打网球这些活动都可以称为游戏。然而，我们对这些游戏活动的思考必须是不同的。我们不能用同样的技能、策略和目标来思考打网球和摇铃鼓这两种游戏活动，而跳房子游戏带给我们的也应该是完全不同的另一套观念。但是，思考游戏并不是一件简单的事情，要决定如何思考游戏、观察什么、倾听什么、如何理解它的意义是非常复杂的，而理论就是这样一个可以帮助我们的工具。
　　……

《探索与启蒙：学前儿童的游戏世界》 引言：游戏的魔法与成长的乐章 在人生的启蒙阶段，游戏不仅仅是孩子们的消遣，更是他们认识世界、发展自我的关键途径。它是一门无声的语言，孩子们通过它表达情感、探索未知、建立联系，并在玩耍中悄然孕育着未来的无限可能。作为学前教育工作者，我们肩负着引导和支持儿童游戏的重要使命，让这份源自天性的探索之旅，成为滋养他们身心全面健康发展的沃土。本书旨在深入剖析游戏在学前儿童发展中的核心作用，并结合最新的教育理念与实践，为教育者提供一套全面、系统、可操作的指导方案，帮助每一位孩子在游戏中绽放潜能，为他们的长远发展奠定坚实基础。 第一章：游戏的本质与意义——童年最纯粹的语言 游戏，是儿童的天赋，是他们与生俱来的本能。它并非简单的模仿，而是儿童主动建构意义、探索规律、发展能力的过程。 游戏的多维性：我们认识到，游戏并非单一的活动形式。从自由玩耍到规则游戏，从建构游戏到角色扮演，从身体运动到智力探索，游戏呈现出丰富多样的面貌。每一种形式的游戏都以其独特的方式，回应着儿童不同层面的发展需求。 自由玩耍 (Free Play)：这是游戏最原始、最纯粹的形式。在没有成人过多干预的环境下，儿童自主选择玩具、材料和玩法，随心所欲地探索和创造。它赋予了儿童极大的自主权和表达空间，是激发其创造力、想象力和内在动力的源泉。 建构游戏 (Construction Play)：使用积木、沙子、黏土等材料进行搭建和创造，是儿童发展空间认知、手眼协调、解决问题能力和逻辑思维的重要途径。在搭建的过程中，他们学会了规划、尝试、修正，也体会到了从无到有、从构思到实现的成就感。 角色扮演游戏 (Dramatic Play/Pretend Play)：儿童模仿成人、扮演不同角色，在想象的世界里体验社会角色、理解社会规则、发展语言能力和情感认知。这种游戏形式对于儿童社会性、情感性和语言能力的发展至关重要，帮助他们理解人际关系、学习合作与分享。 身体运动游戏 (Physical Play)：跑、跳、爬、滚等各种身体活动，不仅促进了儿童大肌肉群的发展、身体协调性和平衡感的提升，更重要的是，在运动中，他们学会了控制自己的身体，感受身体的极限，并从中获得自信和愉悦。 规则游戏 (Games with Rules)：当儿童能够理解并遵守既定的规则时，他们开始学习公平、竞争、合作以及挫折的应对。这类游戏有助于培养儿童的自控能力、逻辑思维和团队合作精神。 探索性游戏 (Exploratory Play)：对自然界的植物、动物、现象，或者对科学实验材料的探索，激发儿童的好奇心和求知欲。通过观察、比较、发现，他们逐步建立起对世界运作方式的初步认识。 游戏的核心价值： 认知发展：游戏是儿童学习和理解世界的主要方式。通过游戏，儿童发展出解决问题的能力、批判性思维、逻辑推理能力，并从中获得知识和概念。他们通过尝试、错误、观察和反思，不断建构对世界的认知模型。 语言与沟通：在游戏过程中，儿童需要表达自己的想法、需求和感受，也需要倾听和理解他人的话语。无论是角色扮演中的对话，还是自由玩耍中的交流，游戏极大地促进了儿童语言的词汇量、语法结构以及沟通策略的发展。 社会性与情感发展：游戏是儿童学习社会规则、理解他人情绪、发展同理心和合作精神的绝佳场所。他们学会分享、协商、解决冲突，并在互动中建立友谊，培养健康的自我认知和情感表达能力。 身体与运动能力：精细动作和粗大动作的协调发展，体能的增强，以及对身体的认识和掌控，都离不开各种形式的游戏。 创造力与想象力：游戏为儿童提供了自由发挥想象、创造新奇想法和解决方案的空间，是培养其创新精神和艺术潜能的关键。 情绪调节与自我管理：在游戏中，儿童会体验到各种情绪，学会如何应对成功与失败、喜悦与沮丧，从而发展出更强的心理韧性和情绪调节能力。 第二章：游戏中的儿童发展——潜能的解锁与能力的塑造 游戏如同一面多棱镜，折射出儿童在不同领域发展的光芒。深入理解游戏与儿童发展各方面的关联，是教育者有效引导的前提。 认知发展与游戏的深度连接： 感知觉发展：通过触摸不同材质的玩具、观察不同颜色的光影、聆听不同的声音，儿童的感知觉系统得到锻炼。例如，玩沙子让孩子感受颗粒的触感和湿润度，搭积木让他们理解大小、形状和平衡。 注意力与记忆力：参与一项游戏需要儿童集中注意力，记住游戏规则，并回忆起之前的经验。一个精心设计的寻宝游戏，能有效地锻炼儿童的专注力和记忆力。 问题解决与逻辑思维：当积木塔倒塌时，儿童需要思考原因并尝试新的搭建方法；在角色扮演中，他们需要解决“谁来扮演这个角色？”、“接下来会发生什么？”等问题。这些都是初级的逻辑思维和问题解决能力的体现。 符号认知与早期阅读：图画书中的角色扮演，积木搭建的“房屋”和“汽车”，都可能成为儿童早期符号认知的载体。他们开始理解符号可以代表真实的事物，为日后的阅读和书写打下基础。 语言与沟通能力在游戏中的飞跃： 词汇积累与运用：角色扮演游戏是词汇量爆炸式增长的温床。孩子们会学习到与不同职业、不同场景相关的词汇，并尝试在对话中运用它们。 叙事能力与逻辑表达：从简单的“我有一个球”到能讲述一个连贯的故事，游戏为儿童提供了练习叙事和组织语言的机会。他们学会按照一定顺序描述事件，并使用连接词使表达更流畅。 倾听与回应：在集体游戏中，孩子们必须认真倾听他人的指令和意见，并做出恰当的回应。这对于培养他们的社交倾听能力至关重要。 非语言沟通：通过表情、手势、眼神等非语言信号，儿童在游戏中学习理解和表达情感，弥补语言能力的不足，建立更深层次的沟通。 社会性与情感发展：游戏的互动熔炉： 分享与合作：玩具的共享、合作搭建一个共同的作品，是儿童学习分享和合作的最直接方式。在这个过程中，他们学会协商、妥协，并体验到团队合作的力量。 规则意识与自我控制：遵守游戏规则，等待轮次，控制自己冲动的行为，是儿童学习自我管理和遵守社会规范的重要一课。 理解他人与同理心：扮演不同的角色，让儿童有机会站在他人的角度思考问题，感受他人的情感，从而发展出同理心。例如，在医生扮演游戏中，他们会理解病人的不适。 情绪的表达与管理：游戏中的输赢、成功与挫折，是儿童体验和学习管理情绪的绝佳机会。他们学会表达喜悦，接受失败，并从中获得成长。 建立自信与自我认同：通过在游戏中成功完成任务、获得他人的肯定，儿童会建立起自信心，并逐步形成积极的自我认同。 身体与运动能力：游戏中的活力展现： 粗大动作发展：跑、跳、攀爬、投掷等活动，能够增强儿童的肌肉力量、骨骼密度，提高心肺功能，促进身体的整体协调性和平衡感。 精细动作发展：玩积木、串珠子、捏橡皮泥、使用剪刀等，能够锻炼儿童的手指灵活性、眼手协调能力，为日后的书写和操作复杂工具奠定基础。 空间感知与身体意识：通过在空间中移动、躲避障碍物、感知身体的位置，儿童发展出对自身身体和周围环境的空间关系认知。 创造力与想象力的自由飞翔： 发散性思维：当问及“这个盒子可以变成什么？”时，儿童的答案可能千奇百怪，这就是创造力发散思维的体现。游戏提供了这样的土壤，鼓励他们跳出思维定势。 想象力建构：一张纸可以变成飞机，一根树枝可以变成魔法棒，游戏让儿童在虚构的世界里尽情驰骋想象，并将抽象的想法具体化。 原创性与新颖性：好的游戏环境能够激发儿童产生新的玩法、新的点子，他们不再满足于模仿，而是开始进行原创性的表达。 第三章：创设适宜的游戏环境——激发潜能的沃土 一个支持性、启发性的游戏环境，是儿童游戏得以充分发挥作用的关键。它需要精心设计，兼顾物质与非物质的各个方面。 物理环境的构建： 空间布局的灵活性：提供充足且易于变动的空间，鼓励儿童根据游戏需求自由组合和改造区域。开放式的空间设计，便于不同游戏区域之间的互动和资源的共享。 材料的多样性与开放性： 自然材料：沙、水、泥土、树叶、石头等，它们提供丰富的触感和探索机会，激发儿童对自然的好奇。 建构材料：积木（不同大小、形状、材质）、管道、纸箱等，支持儿童的搭建和创造。 角色扮演道具：各种服装、厨房用品、工具模型、玩偶等，丰富他们的想象和情境设定。 艺术与手工材料：颜料、画笔、彩纸、橡皮泥、剪刀、胶水等，鼓励儿童进行艺术创作和手工活动。 益智类玩具：拼图、配对卡、分类游戏等，支持认知和逻辑能力的训练。 安全性与便利性：所有材料和设施都必须符合安全标准，并方便儿童取用和收纳，培养他们的独立性和责任感。 心理与情感环境的营造： 接纳与尊重：成人应无条件接纳孩子的游戏方式和表达，尊重他们的兴趣和选择，让他们感到被看见和被理解。 鼓励与支持：当孩子遇到困难时，适时给予鼓励和提示，而不是直接给出答案。让他们体验尝试和克服困难的乐趣。 安全感与自由度：营造一个让孩子感到安全、放松的环境，允许他们犯错，不怕被嘲笑或批评。这种安全感是他们大胆探索的基础。 成人角色的定位：成人是游戏的支持者、观察者和引导者，而不是主导者。在必要时，可以参与其中，但要避免控制游戏的进程，让儿童保持主导地位。 时间的合理规划： 充足的自由游戏时间：确保每天都有足够长、不被打断的自由游戏时间，这是游戏最宝贵的时段。 游戏与学习的融合：将教育目标巧妙地融入游戏活动中，让学习成为一个自然而有趣的过程。 第四章：教育者的角色与策略——引导者、观察者与支持者 教育者的角色在游戏中至关重要，他们不是裁判，也不是教师，而是最懂孩子、最能激发孩子潜能的“游戏伙伴”和“专业引导者”。 观察者的智慧： 系统性观察：学会运用系统性的方法观察儿童在游戏中的行为、互动、表达和发展迹象。关注每一个孩子，不放过任何一个细微的变化。 记录与反思：详细记录观察到的现象，并结合理论进行反思，分析儿童游戏行为背后的发展需求和学习过程。这是调整教育策略、提供个性化支持的重要依据。 识别发展信号：通过观察，及时识别儿童在认知、语言、社会性、情感、身体等各方面的发展信号，为提供更有针对性的支持提供依据。 支持者的艺术： 提供恰当的挑战：在儿童感到“够得着但需努力”的水平提供支持，引入新的材料、新的玩法、新的提问，以拓展他们的游戏深度和广度。 促进合作与互动：适时引导孩子们之间进行合作，分享资源，协商解决方案，帮助他们建立积极的同伴关系。 延展学习：当儿童对某个游戏主题表现出浓厚兴趣时，教育者可以提供相关的书籍、信息，或者设计与之相关的活动，将游戏中的兴趣延伸到更广阔的学习领域。 引导者的智慧： 提问的艺术：提出开放性的、启发性的问题，鼓励儿童思考，表达自己的想法，而不是简单地给予答案。例如，“你觉得这个搭建还会遇到什么问题？”、“如果换一个材料，会有什么不一样？” 介入的时机与方式：把握好介入游戏的时机，避免过早或过多干预，以免打断儿童的自主探索。介入时，以提问、示范、提供少量建议等方式，引导游戏向更深层次发展。 游戏主题的生成与拓展：根据儿童的兴趣和发展需求，适时引入新的游戏主题，或者引导他们对现有主题进行更深入的探索。 处理冲突的技巧：当游戏中出现冲突时，教育者应扮演中立的调解者角色，帮助儿童学习表达自己的感受，倾听对方的观点，并共同寻找解决问题的方案。 与家长沟通的桥梁： 分享游戏的重要性：向家长普及游戏对儿童发展的价值，改变家长对游戏“只是玩玩”的认知。 提供家庭游戏建议：根据孩子在家中的表现，提供适合家庭的亲子游戏建议，鼓励家长积极参与孩子的游戏。 共育儿童：与家长共同探讨孩子的游戏行为和发展情况，形成教育合力，为孩子的成长提供一致的支持。 第五章：游戏评估与反思——持续优化的旅程 对游戏活动进行评估和反思，是教育者不断提升自身专业能力，优化游戏环境和策略的关键环节。 评估的维度： 儿童发展评估：关注儿童在游戏过程中，在认知、语言、社会性、情感、身体等各方面的发展情况。 游戏质量评估：评估游戏活动本身的丰富性、开放性、挑战性以及是否能够满足儿童的学习需求。 环境适宜性评估：反思游戏环境（包括物理和心理环境）是否为儿童提供了充足的支持和启发。 反思的方法： 个案研究：深入研究某个儿童在游戏中的具体表现，分析其发展轨迹和潜在需求。 集体讨论：与同事分享观察和反思，互相学习，集思广益，共同解决遇到的问题。 自我反思：定期回顾自己的教育行为，审视自己的角色定位和策略应用，不断调整和改进。 持续改进的循环： 通过观察，发现问题； 通过记录，收集证据； 通过反思，分析原因； 通过调整，优化策略； 通过实施，验证效果； 再进入下一轮的观察与反思。 结语：游戏的力量，成长的希望 游戏是儿童通往世界的钥匙，也是开启他们无限潜能的魔法。作为学前教育工作者，我们有幸成为这场奇妙旅程的陪伴者和引导者。愿本书能为您的教育实践注入新的灵感与力量，让每一个孩子都能在充满爱的游戏世界里，快乐成长，茁壮成才，成为一个有好奇心、有创造力、有责任感、有幸福感的人。让游戏的光芒，照亮孩子们的童年，更照亮他们通往未来的光明大道。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题读起来就让人充满期待，它似乎为那些深耕于幼儿教育领域的专业人士，或者对早期儿童发展抱有浓厚兴趣的家长们，提供了一把深入探索的钥匙。我尤其欣赏这种聚焦于“专业指导”的定位，它意味着内容绝不是空泛的理论说教，而是经过实践检验、能够直接应用于日常教学和照护场景的实用智慧。我能想象到，在阅读的过程中，会不断有“原来如此”的顿悟时刻，那些在面对精力旺盛、好奇心爆棚的孩子们时感到困惑的地方，可能会被一一梳理清晰。比如，如何设计一个既能激发兴趣又能促进精细动作发展的活动？如何恰当地介入孩子的冲突，引导他们学习社交规则而不是简单粗暴地制止？这些都是教科书式的理论难以完全涵盖的“现场智慧”。它更像是站在一个经验丰富、目光敏锐的资深教师的肩膀上，去俯瞰整个学前教育的蓝图，从而更好地把握每一个微小环节的重要性。我期待书中能有大量鲜活的案例分析，那些来自不同文化背景、不同发展阶段的真实故事，才能让抽象的教育理念真正落地生根，变成可以触摸、可以感知的教育实践指南。这种深度和广度兼备的指导，无疑是为提升整个学前教育质量所做的重要贡献。

评分☆☆☆☆☆

从读者的角度来看，一本好的专业指导书，其“指导性”必须体现在极强的可操作性上。我更看重的是那些可以直接转化为教学计划和课堂互动的具体建议。对于一线教师而言，时间极其宝贵，他们需要的是能快速阅读、能立即应用的内容，而不是晦涩难懂的哲学思辨。我期待书中能提供大量“如何做”的清单、流程图或具体活动脚本。比如，如果主题是“鼓励自主探究”，那么书中是否提供了从环境创设到提问技巧的一系列步骤？如果涉及“情感调节”，是否列出了可以立即在小组活动中尝试的情景模拟练习？这种实践导向的写作风格，能够极大地提升教师的专业自信心。教育的本质是实践的艺术，再好的理论如果不能在教室里开花结果，都显得苍白无力。因此，我非常希望这本书能够成为一本“用得着”的工具书，一本可以被反复翻阅、被标记重点、甚至被撕下部分内容贴在工作台旁边的“活教材”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名称中带有“学前教育指导译丛”，这让我联想到它背后的学术严谨性和系统性。我希望它不仅仅关注“教什么”或“怎么教”，更应该花篇幅探讨“为什么这么教”，即背后的教育哲学和伦理考量。在一个越来越强调应试和提前学习的教育环境中，如何坚守“以游戏为基础的学习”这一核心理念，保护儿童的童年、尊重他们的学习节奏，是每一位专业教师都必须面对的挑战。我期待书中能提供有力的论据和深厚的理论支撑，帮助我们抵御外部压力，坚定地维护儿童的最佳利益。这种“指导”不应仅仅是技巧层面的传授，更应是对教育者心志的磨砺和教育信念的重塑。它应该能引发我们对“什么是好的童年”、“教育的终极目标是什么”的深刻反思，从而赋予我们更强大的内在驱动力和专业韧性，去面对学前教育领域中那些永恒的、复杂的议题。

评分☆☆☆☆☆

这套“译丛”的出版本身就说明了教育界对国际先进理念的渴求。作为一个长期关注早期教育的人，我深知不同国家和地区的教育哲学和实践体系存在显著的差异，而优秀的翻译作品往往能带来思维模式上的巨大冲击和革新。我猜想这本书汇集了国际上关于“游戏化学习”最前沿的理论和实践成果，这些成果可能已经在其他教育体系中被证明是卓有成效的。我非常期待它能引入一些我们本土教育体系中相对欠缺的视角，比如如何处理技术在学前教育中的角色，或者如何更有效地整合艺术、音乐等非结构化学习元素。翻译的质量至关重要，它不仅是语言的转换，更是文化和教育理念的桥梁搭建。我希望译者团队具备深厚的教育学背景，能够精准地传达原著中那些专业术语的细微差别和内在逻辑，确保我们接收到的信息是完整且无损的。如果能附带一些原著出版国家的实践环境介绍，那就更完美了，这样有助于我们更好地权衡和借鉴这些经验，而不是盲目地照搬。

评分☆☆☆☆☆

翻开任何一本优秀的教育专著，最吸引我的往往是它对于“儿童发展”核心脉络的洞察力，而这本书的译丛定位，让我确信它在这方面下了大功夫。我总觉得，我们对“发展”的理解很容易陷入静态的阶段划分，但实际上，儿童的发展是一个动态、复杂且充满个体差异的过程。我期望这本书能打破这种刻板印象，深入剖析不同年龄段（比如三岁和五岁）儿童在认知、情感和社会性发展上的微妙差异，以及这些差异如何反过来要求我们的教学策略必须进行相应的调整。例如，当谈到“游戏”时，它不应该仅仅停留在提供玩具的层面，而更应该深入探讨游戏背后的“心智建构”过程。一个看似简单的积木游戏，如何帮助孩子理解物理定律、培养空间想象力，乃至发展合作与解决问题的能力？这种对游戏与发展之间“共生关系”的深入挖掘，才是真正能指导教师从“看护者”转变为“促进者”的关键。我希望书中能提供一些评估工具或观察框架，帮助我们更敏锐地捕捉到孩子发展过程中的“最近发展区”，从而进行精准的支架式引导，而不是过度干预或放任自流。

评分☆☆☆☆☆

单位购置，适合有意向的人员阅读，不错~

评分☆☆☆☆☆

一次买了好几本！正在学习！

评分☆☆☆☆☆

不错不错呦好好

评分☆☆☆☆☆

书是正版的，国外的书就是有据可循，详细。

评分☆☆☆☆☆

很好 很不错

评分☆☆☆☆☆

别人介绍的，买来后看了看，对自己育儿有些帮助。

评分☆☆☆☆☆

有点枯燥，内容可以。

评分☆☆☆☆☆

一次买了好几本！正在学习！

评分☆☆☆☆☆

别人介绍的，买来后看了看，对自己育儿有些帮助。