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内容简介

　　《逻辑学与思维方法训练》比较完整地保持了形式逻辑体系传统的基本框架，按照概念—判断—推理（演绎推理—归纳推理—类比推理）—逻辑学基本规律—论证—谬误的顺序，阐述和介绍了逻辑学的基本内容，全书注重内容的简明和准确，便于学生接受和理解。
　　本书各章均先讲述逻辑学基础知识，然后进行相应的案例分析，最后又有针对性地给出一定量的具有相同性质的习题来进行强化训练。这样，学生既可以通过案例分析来掌握基本内容，又可以通过对同类问题的强化训练来深化对基本内容的理解和把握，从而更快地提高逻辑思维能力。
　　本书可作为高等院校管理类和法学专业学生的教材；也可作为理工类本科生和研究生选修课的基本教材，还可作为备考MBA、MPA与GCT—ME入学逻辑考试的辅导用书。

内页插图

目录

第一章　思维简论
第一节　思维的起源和发展
一、思维及其特征
二、思维的起源与发展
第二节　思维的种类
一、形象思维
二、直觉思维
第三节　思维种类知识在逻辑试题训练中的应用
思考题
第二章　逻辑学的研究对象
第一节　逻辑学的发展简史
一、苏格拉底的逻辑思想
二、柏拉图的逻辑思想
三、亚里士多德的逻辑思想
四、弗兰西斯·培根的逻辑思想
五、穆勒的逻辑思想
六、莱布尼兹的逻辑思想
七、康德的逻辑思想
八、黑格尔的逻辑思想
第二节　逻辑学的研究对象
一、什么是逻辑学
二、逻辑学的研究对象
第三节　逻辑学的特征
一、基础性
二、工具性强
三、服务于全人类
第四节　学习逻辑与提高现代竞争力
一、逻辑学的作用
二、逻辑思维能力和人的能力素质的关系
第五节　思维形式结构知识在逻辑试题训练中的应用
思考题
第三章　概念
第一节　概念的概述
一、概念的含义
二、概念与语词
三、概念的内涵与外延
第二节　概念的种类
一、单独概念、普遍概念和空概念
二、集合概念与非集合概念
三、正概念与负概念
四、实体概念与属性概念
第三节　概念间的关系
一、全同关系
二、真包含关系
三、真包含于关系
四、交叉关系
五、全异关系
第四节　定义
一、定义的含义及结构
二、定义的种类和方法
三、定义的规则
第五节　划分
一、划分的含义及结构
二、划分的种类
三、划分的规则
第六节　概念的限制和概括
一、概念内涵与外延的反变关系
二、概念的限制
三、概念的概括
第七节　概念知识在逻辑试题训练中的应用
一、例题讲解
二、同步练习
思考题
第四章　判断——简单判断
第一节　判断的概述
一、判断的特征
二、判断与语句
三、判断的种类
第二节　直言判断
一、直言判断的定义与结构
二、直言判断的种类
三、直言判断词项的周延性
四、同一素材直言判断间的真假关系
第三节　关系判断
一、关系判断的含义、结构
二、关系判断的种类
第四节　简单判断知识在逻辑试题训练中的应用
一、例题讲解
二、同步练习
思考题
第五章　判断——复合判断和模态判断
第一节　联言判断
一、联言判断的含义
二、联言判断的真假
第二节　选言判断
一、选言判断的含义
二、选言判断的种类
三、选言判断的穷尽问题
第三节　假言判断
一、假言判断的含义
二、假言判断的种类
三、假言判断的运用与表达
第四节　负判断
一、什么是负判断
二、各种判断的负判断及其等值判断
三、一般复合判断的真值形式
第五节　模态判断
一、模态判断的含义
二、模态判断的种类
三、同一素材的模态判断之间的逻辑关系
第六节　复合判断和模态判断知识在逻辑试题训练中的应用
一、例题讲解
二、同步练习
思考题
第六章　推理——简单判断的推理
第一节　推理的概述
一、推理的含义
二、推理的组成
三、推理的有效性
四、推理的种类
第二节　直言判断的直接推理
一、直言判断直接推理的含义
二、对当关系直接推理
三、直言判断变形直接推理
第三节　直言三段论
一、直言三段论的定义和结构
二、直言三段论的公理
三、直言三段论的一般规则
四、直言三段论的格
五、直言三段论的式
六、直言三段论的省略式
第四节　关系推理
一、关系推理的含义
二、纯关系推理
三、混合关系推理
第五节　推理知识在逻辑试题训练中的应用
一、例题讲解
二、同步练习
思考题
第七章　推理——复合判断推理
第一节　联言推理
一、联言推理的含义
二、联言推理的分解式
三、联言推理的合成式
第二节　选言推理
一、选言推理的含义
二、相容选言推理
三、不相容选言推理
第三节　假言推理
一、假言推理的含义
二、充分条件假言推理
三、必要条件假言推理
四、充分必要条件假言推理
第四节　二难推理
一、二难推理的含义
二、二难推理的形式
三、二难推理的破斥方法
第五节　推理知识在逻辑试题训练中的应用
一、例题讲解
二、同步练习
思考题
第八章　归纳与类比推理
第一节　归纳推理的概述
一、归纳推理的含义
二、归纳推理与演绎推理的关系
第二节　完全归纳推理
一、完全归纳推理的含义
二、完全归纳推理的特点、逻辑要求和作用
第三节　不完全归纳推理
一、不完全归纳推理的含义
二、简单枚举归纳推理
三、科学归纳推理
四、科学归纳推理与简单枚举归纳推理的联系与区别
第四节　探求因果联系的方法
一、求同法
二、求异法
三、求同求异并用法
四、共变法
五、剩余法
第五节　类比推理
一、什么是类比推理
二、运用类比推理应注意的问题
三、类比推理的作用
第六节　归纳与类比推理知识在逻辑试题训练中的应用
一、例题讲解
二、同步练习
思考题
第九章　逻辑的基本规律
第一节　逻辑基本规律的概述
一、什么是逻辑学的基本规律
二、逻辑基本规律的特点
第二节　同一律
一、同一律的基本内容和要求
二、违反同一律的逻辑错误
三、正确理解与运用同一律的保证
第三节　矛盾律
一、矛盾律的基本内容和公式
二、遵守矛盾律的逻辑要求
三、违反矛盾律的逻辑错误
四、正确理解和运用矛盾律的保证
五、关于悖论
第四节　排中律
一、排中律的内容和公式
二、违反排中律的逻辑错误
三、正确理解和运用排中律的保证
第五节　充足理由律
一、充足理由律的内容和公式
二、违反充足理由律要求的逻辑错误
三、正确运用充足理由律
第六节　逻辑基本规律知识在逻辑试题训练中的应用
一、例题讲解
二、同步训练
思考题
第十章　论证
第一节　论证的概述
一、论证及其特征
二、论证的作用
第二节　证明
一、什么是证明
二、证明的结构
三、证明的方法
第三节　反驳
一、什么是反驳
二、反驳的结构
三、反驳的种类
第四节　论证的规则
一、关于论题的规则：论题应当清楚明白
二、关于论题的规则：论题应当保持同一
三、关于论据的规则：论据应是已知为真的命题
四、关于论据的规则：论据的真实性不应当靠论题的真实性来论证
五、关于论证方式的规则：从论据应能推出论题
第五节　论证知识在逻辑试题训练中的应用
一、例题讲解
二、同步练习
思考题
第十一章　谬误
第一节　谬误的概述
一、什么是谬误
二、谬误的种类
第二节　几种常见的非形式谬误
一、歧义性谬误
二、关联性谬误
三、论据不足的谬误
第三节　谬误的避免
第四节　谬误知识在逻辑试题训练中的应用
一、例题讲解
二、同步练习
思考题
参考文献

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　　后来我以优异的成绩跨进了临湘一中高中部，学校里掀起思想教育高潮，号召学生成为德智体全面发展的合格人才，……紧接着学校里又举办了“做党的好孩子”读书活动和“热爱社会主义”读书读报活动，并且县里还专门围绕着两个题目进行演讲比赛。我的思想开始成熟，开始认识养育了自己几十年而自己还迷惑的祖国。我在高中部又被评为了岳阳市“三好学生”。并担任了学生会的学习部长。

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　　古人说“天地君亲师”，特别突出了“师” 的地位和作用。自古教师与“天”“地”“君”“亲”是同一地位的，可享受任何特权的。对学生，教师可以有等同于父母的权利。而如今的未成年人保护法出台后，结果怎样呢？学生是越来越自由了，对教师也越来越不尊敬了！以前，我们在老师面前唯恐做错事的心态，恐怕现在的学生心中再也没有了。有时候连我们自己都瞧不起自己了，老师，还算什么“灵魂的工程师”？自己都不爱自己的职业了，还能用心教学吗？不用心教学，这不是教师本质的腐败吗？

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网购己成习惯!正版，便宜，快捷，非常满意 闲暇之余，有人乐于下棋、玩麻将；有人喜欢打牌、酗酒、游山逛水；余独爱书。为消遣而读书，常见于独处退居之时，为装饰而读书，多用于高谈阔论之中；为增长才干而读书，主要在于对事物的判断和处理。 读书费时太多是怠惰，过分的藻饰装璜是矫情，全按书本条文而断事是十足的学究气。读书使天然得以完善，又需靠经验以补其不足，因为天生的才能犹如天然的树木，要靠后来的学习来修剪整枝，而书本上的道理如不用经验加以制约，往往是泛泛而不着边际的。 读书不可专为反驳作者而争辩，也不可轻易相信书中所言，以为当然如此，也不是为了寻找谈话资料。而应当权衡轻重，认真思考。有些书浅尝即可，另一些不妨吞咽，少数书则须咀嚼消化。这就是说，有的书只要读其中一部分，有的可以大致浏览，少数则须通读，读时要全神贯注，勤奋不懈。有些书也可请人代读，取其所需作摘要，但这只限于题材不大重要和质量不高的作品。 第一，循序渐进。朱熹说：“读书之法，莫贵于循守而致精。就是说，读书要有个先后顺序，读通一书，再读一书。就读一书而言，则要逐字逐句逐段按顺序读，先读的未弄通，就不能读后面的。这样才不会生吞活剥或杂乱无章。朱熹还进一步指出，读书要从易到难，从浅到深，从近到远，急不得，也慢不得。“所谓急不得者，功效不可急；所谓不可慢者，工夫不可慢。”这是在告被读书人既不可急于求成，也不可松松垮垮，而要进度适当，方能见效。 第二，熟读精恩。他认为有些人读书收效不大，是由于在“熟”和“精”二字上下功夫不够。他还批评那种读书贪多的倾向，一再讲“读书不可贪多，且要精熟。如今日看得一板，且看半板，将那精力来更看前半板”。 第三，虚心涵泳。朱熹曾批评当时普遍存在的两种毛病：一是“主私意”，就是以自己的想法去揣测书中的道理，穿凿附会，歪曲了古人本来意思。二是“旧有先人之说”，就是先前接受的观点不肯放弃，从而排斥接受新的观点。 为了纠正以上这两种不好的毛病，朱熹主张读书必须虚怀若谷，静心思虑，悉心体会作者本意。朱熹强调读书要耐心“涵泳”，就是要反复咀嚼，深刻体会行中的旨趣。 第四，切已体察。未熹主张“读书穷理，当体之于身。”什么叫“体之于分”？就是要心领神会，身体力行。从读书法的角度来看，朱熹强调读书必须联系自己，联系实际，将学到的理论转化为行动，这个观点是可取的。 第五，着紧用力。“着紧用力”．包含有两个意思：一是指时间上要抓紧，要“饥忘食，渴忘饮，始得。”二是指精神上要振作．要有刚毅果决，奋发勇猛的精神。“如撑上水船，一篙不可放缓。” 第六，居敬持志。所谓居敬持志，就是读书必须精神专一，全神贯注，还要有远大的志向，顽强的毅力。这也是朱熹读书之法的最基本精神!晕，老是在京东买书，送书的那小伙子都把我认熟了，家里有亲戚朋友也让我在京东买来着，呵呵，不错的购物地方啊！

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师者，传道授业解惑者也。古老的思想已经把教师的职责诠释得清清楚楚了。反过来，把我们自己放在这个定义上来看看，有多少人合格呢？如果没有严格的制度和考评机制，连课都不好好教的教师，肯定不在少数。是何原因？应该源于现今的教育制度，也源于教师自身。

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非常不错，送货很快。。。。。。。

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书一般般啊。

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