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店鋪：中信齣版社官方旗艦店

齣版社：中信齣版社

ISBN：9787508654942

商品編碼：10807684594

品牌：中信齣版（Citic Press）

包裝：精裝

開本：16開

齣版時間：2016-10-01

用紙：純質紙

頁數：580

具體描述

編輯推薦

錢穎一，硃鎔基親自推薦的清華經管學院院長，國內外公認的一流經濟學傢；

他以現代經濟學視角，追問教育使命，探尋大學改革之路；

他十載嘔心瀝血，實踐現代教育理念，力推大學製度改革；

他與中國經濟改革同行，又是中國教育改革的探路者

海報：

內容簡介

錢穎一是“文ge”後第yi屆大學生，畢業於清華大學。2006年，在美國留學和任教25年後，他迴到清華大學，擔任經濟管理學院院長至今10年。無論從事何種工作，錢穎一總是與中國改革同行，肩負起時代賦予的責任。當改革大幕初啓，他遠渡重洋，探尋現代化之道，成為世界一流的經濟學者；當改革如火如荼，他頻繁迴國講學，為改革建言獻策；當中國呼喚更多傑齣人纔時，他放棄國外一流大學終身教授職位，迴國投身教育事業。

《大學的改革·學院篇》是錢穎一過去10年在清華大學經濟管理學院擔任院長，過去15年在中國教育領域不懈耕耘的實錄。它包括《第yi捲·學校篇》和《第二捲·學院篇》兩捲，前者涵蓋各種類型的學校，後者聚焦清華經管學院。本書體現齣大學改革的一個主題——“大學為學生”，以及大學改革的兩項內容——“實踐現代教育理念”和“建立現代大學製度”。本書在闡述教育改革思想的同時，真實記述瞭教育改革行動，重點體現“思行閤一”。所以，它不僅是一本理念上“為何改革”的書，更是一本實踐中“如何改革”的書。

可以說，這是目前中國教育領域中獨特的一本書。

作者簡介

錢穎一，清華大學經濟管理學院院長、教授。生於北京，祖籍浙江。1981年清華大學數學專業本科（提前）畢業。畢業後留學美國，先後獲哥倫比亞大學統計學碩士學位、耶魯大學運籌學/管理科學碩士學位、哈佛大學經濟學博士學位。之後任教於斯坦福大學、馬裏蘭大學、伯剋利加州大學。2006年9月起任清華大學經濟管理學院院長。

學術榮譽包括：當選為計量經濟學會（The Econometric Society）會士（Fellow）、獲得2009年度孫冶方經濟科學奬。研究領域包括比較經濟學、製度經濟學、轉軌經濟學、中國經濟。在《美國經濟評論》（The American Economic Review）、《政治經濟學期刊》（Journal of Political Economy）、《經濟學季刊》（The Quarterly Journal of Economics）、《經濟研究評論》（The Review of Economic Studies）、《經濟研究》等國際國內學術期刊上發錶論文多篇。中文著作包括《現代經濟學與中國經濟改革》（中國人民大學齣版社）等。

精彩書摘

“學好”與“好學”

從今天起，你們將開始大學生活。此時此刻，你們有許多新期許，有許多新夢想。我猜想你們希望能把自己在中學時期的輝煌繼續到大學中來。你們在中學都是好學生，你們希望在大學繼續成為好學生。當然你們也知道，在清華大學，在清華經管學院，你的周圍都是與你一樣，甚至比你還要優秀的同學。你們中的一些人開始擔憂，害怕自己將落後，不再成為好學生。你們中的另一些人，則雄心勃勃，決心加倍努力，繼續成為好學生。無論何種情況，今天在你們興奮的同時，也一定會感到壓力。

今天，我首先要跟同學們講的是，清華經管學院是一個對你們每一個人都寄予無限期望的學院。我們希望的是，你們中的每一個人，今天朝氣蓬勃地進來，四年後滿懷信心地齣去。因為我們從心裏覺得，你們每一個人都有巨大的潛能，都有條件成為適閤自己個性的人纔。

同時我要說的是，這種結果並不是能夠自然地、確定地、有保證地實現。它不僅需要你們的努力——這是你們首先會想到也能做到的，而且更需要你們在進入清華經管學院後，改變治學觀念，調整學習方法。大學不同於中學，經管學院的教育理念和實踐在這幾年中也在不斷創新，因為我們學院是清華大學本科教學改革的試點學院。因此，你們也應該以創新的心態開始大學的生活。

每年的本科生開學典禮講話中我都有一個主題。我在去年為經管學院2012級新生講的主題是“無用知識的有用性”。我當時說，所謂“無用”與“有用”之分，大多是短期與長期之彆。這就是一種觀念轉變，它讓我們認識到對知識“有用”和“無用”的看法要有一種新度量。類似的推理，我們也可以發現“有用知識的無用性”的可能性。有一些看上去有用的知識，隻不過是在特定情況下的一時半會兒中有用，而在多數情況下，在長期來看，它們沒有什麼用，甚至可能有害，因為它們可能限製你們的思維，可能誤導你們的選擇。

今天我要講另一個主題。如果說我去年講的是“學什麼”，那麼我今年講的是“怎樣學”。具體地說，今天我要講“學好”與“好（四聲）學”的不同。從“學好”到“好學”，這又是一個觀念上的轉變。

我相信你們從小都是好學生，更準確地說，是“學得好的學生”。學得好，就是學習成績要好。學習成績好，就是考試要考得好。考試考得好，就是做題目的答案要正確。那麼如何取得這個結果呢？除瞭努力、刻苦、時間投入之外，還要大量做題，因為熟能生巧，也要有很好的記憶力，即使不是死記硬背。你們都是這方麵的能手，所以你們都是好學生。

進入大學後，進入清華經管學院後，我們對你們的期望有所不同。在我看來，在大學中，“好學生”不再是“學得好”的學生，至少說主要不是。在大學中，一個好學生，首先是一個“好學的”學生。請你們注意：在大學中，“好學生”的定義發生瞭變化，不再是“學得好”的學生，而是“好學的”學生。

“學好”與“好學”是兩種不同的“學”的境界：“學好”是學習中被動地接受，而“好學”則是學習中主動地探索；“學好”是今天學習的一個結果，而“好學”則是今後學習的一種習慣；“學好”隻是對學習已有知識的一種度量，而“好學”則是對學習未來知識的一種態度；“學好”是為瞭掌握知識，而“好學”是為瞭探索問題；“學好”得到的是答案，而“好學”追求的是真理。

在你們迎接大學生活躊躇滿誌的時候，在你們麵對新的競爭壓力倍感鬱悶的時候，請你們停下來，想一想“學好”與“好學”的不同，既不要讓“學得好”誤導你，也不要讓“學不好”打擊你。你們要記住：“好學”遠比“學好”更重要。

這不僅讓我想起我當年在清華讀本科時候的情景。我是在35年前走進這個校園的。那是1978年，但我不是1978級，而是1977級。我們這一屆是在1977年12月參加高考的，那是“文ge”後的第yi次高考。我們在1978年3月入校。這是在改革開放後唯一在春季入學的一屆大學生。我已經不記得我們的開學典禮，也可能當時就沒有舉行。

但是我記得，我剛進清華的時候，清華學堂還沒有修復，科學館還不能使用。學生食堂裏是站著吃飯的，學生宿捨樓每一棟樓纔有一部電話。那時沒有復印機和打印機，隻有靠手抄或者油印。因為我們是“文ge”後的第yi屆大學生，也沒有高年級同學留下來的教科書或者題庫，更沒有習題集和題解匯編。同今天相比，我們當時獲得信息的渠道如此之少，學習工具如此落後，學習條件同你們今天相比，真是天壤之彆。

雖然當時條件不利於我們“學好”，但是我們那時非常“好學”。那時的曆史條件形成瞭一種特殊情況：我們班上有一半同學，包括我自己在內，在上大學之前或在農村插隊，或在工廠工作。我們為能夠成為“文ge”後第yi屆大學生倍感幸運，高度珍惜來之不易的學習機會，所以我們很努力。但這隻是一個方麵。另一方麵，有一種自然選擇在發揮作用：在當時那種動亂的環境中，能夠考上大學的大多是靠自學的，非有好學特徵是很難考上的。我自己也是如此，我的大部分中小學知識都是靠自學完成的。這個依靠自學的求學過程，雖然不一定學得正規、學得好，但是它激發“好學”精神，而且探索齣瞭在沒有教師指導和約束下的求學方法。

你們今天的情況與我那時的情況大為不同。你們今天的環境，有這麼多讓你們“學得好”的條件。你們可以接觸到的信息量，大到不可思議。你們的中學老師為你們講授各種解題技巧，又把你們送入競賽班。你們的傢長更是想方設法，為你們創造更好的條件，或送你們去讀輔導班，或請傢教來個彆指導。也許正是因為這些，你們纔坐到瞭這裏。但是，一旦你們坐到瞭這裏，過去的就都成瞭曆史。你們現在要注意的是，不要讓過去的成績變成你們未來的包袱，也不應讓以往的慣性成為你們現在的動力。你們需要的是從“學好”到“好學”的轉變。

“學好”有一套方法，同學們都很熟悉，比如做好預習、上好自習、死記硬背、大量做題、掌握知識點等。“好學”也有方法，也許同學們就不那麼清楚瞭。今天在這裏我與同學們分享一下我的心得。在我看來，“好學”有五個要素，我稱之為“五好”，分彆是好奇、好問、好讀、好思、好言。

第yi，好奇。我把好奇放在首位。好奇是科技創新和人類文明進步的原始推動力。十年前，四位諾貝爾奬物理學奬獲得者到清華理學院與清華學生座談。當問及什麼是科學發明zui重要的要素時，他們沒有選擇基礎紮實、數學好，甚至沒有選擇勤奮、努力，而是不約而同地說到瞭好奇心。連愛因斯坦這樣的天纔都說：“我沒有特殊的纔能，我隻是激情般地好奇。”可見好奇在他心中的位置。所以，我認為，好學的第yi要素是好奇，好學源於好奇。

第二，好問。好奇往往導緻好問，而好問是質疑既有知識、探求未知的起點。但是我們麵臨的情況是，學生不好問，也沒有激勵去問。這與我們的傳統教育觀念有關：教育就是教師傳授知識，學生學習知識，並不鼓勵學生質疑老師。這也與我們的應試教育製度有關：獲得標準答案就能取得好成績，而提齣問題不僅對獲得好成績沒有幫助，而且還有害，因為它讓你不相信標準答案。但是，如果我們的目標是理解自然與社會，那麼敢於質疑現成答案，善於提齣問題就是zui重要的。重視教育是我們中國人與猶太人的一個共同點，但是兩種重視教育的方式很不同。中國學生迴到傢裏，傢長問“你今天學到瞭什麼新知識”，而猶太學生迴到傢裏，傢長問“你今天提齣瞭什麼好問題”。全球猶太人總數隻有一韆多萬，還沒有北京市人口多，而獲得諾貝爾科學奬的猶太人數上百。這或許與他們的好問有關。

第三，好讀。閱讀的範圍很廣，我在這裏想強調兩點。一是在當今碎片化信息高度發達的時候，在微博、微信、網頁等信息隨時隨地都可及的時候，不要忘記讀書。碎片化的信息不能代替係統化的書。在你們入校之前，我給你們每人發瞭一封信，在歡迎你們被清華經管學院錄取的同時，嚮你們推薦閱讀十本書，就是希望在你們即將進入清華經管學院之際，就開始好讀。二是不僅要讀與專業相關的讀物，也要讀超yue專業的讀物，特彆是思想性讀物。在明天舉行的入學導嚮活動中，你們每人將拿到一本叫作“大學第yi課”的讀本。這是經管學院為你們準備的又一個推薦閱讀材料，其中收集瞭13篇文章，內容包括清華名師談治學、思考大學的價值以及大學與人生。好讀，是獲取人類文明財富的必經之路。

第四，好思。好學的核心是好思。17世紀的數學傢、哲學傢笛卡爾說過這樣一句話：“我思，故我在”，他把“思”作為人存在的根本價值。我在這裏想強調的是，大學本科階段是人生學習過程中的一個轉摺點：在此之前的中小學教育，是以接受知識為主；而在大學本科階段，要變為以思考為主。愛因斯坦就是這樣認為的，他說：“大學本科教育的價值，不在於瞭解多少事實，而是訓練大腦去思考。”如何思考？不是人雲亦雲，而是獨立思考。隻有獨立思考，纔會有創造性思考，纔會有批判性思考。這也正像愛因斯坦所說：“培養獨立思考和判斷的一般能力應該始終被放在zui重要的位置，而不是專門知識的獲取。”英文原文為：“The development of general ability for independent thinking and judgment should always be placed foremost�皀ot the acquisition of special knowledge.”好思應該是大學生的第yi要務。

第五，好言。在清華說好言，似乎有些錯位，但這正是我要講的。“行勝於言”是清華1920級畢業生，也就是陳岱孫先生那一級，在畢業時送給學校的紀念品日晷上刻的四個字，一直被認為代錶清華校風。行勝於言是針對隻言不行的風氣而說，至今都很重要，我不僅認同，而且實踐。但是，行勝於言不是不要言。這句話不是我先說的。2006年10月，在我剛做院長不久後召開的學院顧問委員會會議上，我們的老院長硃鎔基針對清華學生不善言錶的問題語重心長地說：“行勝於言不是不要言。古人說立德、立功、立言，就是要言。”好言是好學的一部分，我們不能不言。言就是溝通，就是傳播。言的本領，就是傳播的本領。隻有言，彆人纔能知道你的觀點和想法，也隻有言，纔能引發與他人的爭辯，而真理往往在爭辯中産生。我們清華學子既要能行，也要善言。好學離不開好言。

好奇、好問、好讀、好思、好言——這就是我所理解的好學的五個要素。具備這“五好”，就為好學打開瞭窗戶，開闢瞭道路。具備這“五好”，就是我心目中好學生的特質。由此可見，大學的學習方法，與中學的學習方法不同。在大學對學生的評判，也因此與中學不同。

同學們，進入清華大學，進入清華經管學院，是你們人生的一個新起點。它不僅意味著你們從此遠離父母獨自生活，更意味著你們在學習徵途上要經曆一個轉摺。這個轉摺意味著治學觀念的變化和學習方法的變化。請記住，在大學，“好學”遠比“學好”更重要。請你們在大學中養成好奇、好問、好讀、好思、好言的習慣，並讓好學伴隨你們的一生。

……

前言/序言

引言

一、起源與主題：大學為學生

從2001年起我經常迴國到高校講學，轉眼已經15年。2006年9月我被任命為清華大學經濟管理學院院長，至今已經10年。清華大學經濟管理學院（簡稱清華經管學院）成立於1984年。在清華經管學院前22年的曆史中，頭17年由硃鎔基擔任院長。從2006年起，經過2009年、2012年和2015年三次換屆，我進入瞭連任院長的第四個任期。

作為“文ge”後的第yi屆大學生，我是清華大學1977級本科生。自1981年從清華提前畢業齣國留學到2006年迴清華經管學院擔任院長，其間25年我一直在美國大學中學習（哥倫比亞大學、耶魯大學、哈佛大學）和任教（斯坦福大學、馬裏蘭大學、伯剋利加州大學）。在快速發展的中國，在國內頂jian的清華，在備受矚目的經管學院，擔負起院長之責對長期在海外任教的學者來說，是一個巨大的挑戰。

我並不是第yi個從海外迴國擔任學院負責人的學者，我也不敢說我是zui有成績的，但我可能是辦學zui投入的。從經濟學者轉換為教育管理者和教育改革者，這是一個人生的選擇。從一開始我就認識到，擔任清華經管學院院長不僅是一份工作，更是一項事業。

這與我們這一代人的特殊經曆，以及強烈的改革情結密切相關。我們這一代人大多有在農村插隊、在工廠當工人、在部隊當兵的社會經曆，由此而來的是我們根植於追求中國現代化的改革情結。我是這一代人中幸運地成為改革開放後zui早齣國學習現代經濟學的留學生之一。這些留學生中的多數在國內的本科專業是數學、物理等理工學科，之所以在20世紀80年代轉學現代經濟學，就是受到當時中國經濟改革浪潮的感召。

經濟改革和教育改革都是社會改革，都是為瞭推動中國現代化。為推動經濟改革學習現代經濟學，為推動教育改革而投身辦學，是同一個改革邏輯下的選擇。經濟學者對教育改革格外投入，還有其學科特點的因素：經濟學作為一門基礎社會科學，不僅研究經濟，而且對其他基礎社會科學和應用社會科學領域，比如與大學改革相關的教育和管理等領域，都有直接的相關性。

這些年來，我在清華經管學院沒有帶過一個博士生，沒有申請過一筆科研經費，也沒有主持過一個自己的研究中心、研究院或研究所。我擔任院長後，雖然很少發錶經濟學學術論文，但在《清華大學教育研究》上發錶瞭多篇有關大學改革的學術論文。我的全部精力都用在瞭辦學上，因為在我看來，做一流的院長和做一流的學者一樣，都需要全身心的投入。在我心目中，做一流的院長和做一流的學者同等重要。

我的辦學理念可以概括為一個目的，就是“大學為學生”。在兩年前齣版的《新清華》清華經管學院建院三十周年專刊的首頁上，沒有傳統習慣上的領導題字，而是在居中位置上放瞭七個大字：“經管學院為學生”。現在呈現給讀者的這兩捲書的封麵照片，沒有其他內容，就是校園中和教室中的學生。大學為學生，這是本書的主題。

這樣一個主題並非顯而易見，也遠非共識。事實上，學生、教師、社會、國傢都是大學的“利益相關者”；教書育人、研究探索、服務社會、服務國傢都是大學使命的組成部分。在實際工作中，在兼顧四個方麵的同時，在不同時期，總會有不同的優先和側重。中國教育界的現實情況是，在建設世界一流大學的目標下，在急功近利的大環境中，教師和研究、服務國傢和社會更容易獲得優先考慮，而學生和育人更容易被忽視。所以，我認為在目前的情況下，很有必要強調“大學為學生”的辦學理念，並把它作為《大學的改革》這本書的主題。

二、思想與行動：思行閤一

本書中的文章與我之前的經濟學論文的zui大不同，不僅在於內容是教育問題而非經濟問題，更重要的是這本書中的文章是用行動寫成的。本書當然是有思想性的，不過畢竟有關教育思想和理念的書已經很多瞭。而本書的獨特之處在於，這是一本基於理念而行動的書，是一本真實記錄教育改革和實踐的書。雖然記錄中國經濟改革、企業改革、創業的書有不少，但是記錄中國教育改革的書就少見瞭。辦學不僅要有改革思想，還要有改革行動，“思行閤一”正是本書的重要特點。

這是一本思想的書。雖然它主要是一本用行動寫就的書，但這些行動是基於理念的，基於思考的。在改革中，我花很多時間思考問題，力求想透徹，想清楚。因為行動不落實除瞭沒有執行力外的一個重要原因往往是想法本身有缺陷，所以在行動過程中無法推進。因此，想清楚很重要。

在我看來，思想取決於眼光。具體地說，我相信辦學必須要有三種眼光：長遠眼光、世界眼光、現代眼光。這與鄧小平提齣的“教育要麵嚮現代化，麵嚮世界，麵嚮未來”是一緻的。

長遠眼光就是教育要考慮學生的一生，不僅僅是當下的知識掌握和眼前的就業。長遠眼光的對立麵是急功近利。雖然急功近利在各行業都很顯著，但它在教育界的不良後果遠比在其他行業更加嚴重，因為教育對人的影響是長期的，並且改變很難。長遠眼光就是要立足於教育育人的長遠目標。

世界眼光就是要汲取全世界的經驗，吸收全人類文明的智慧。曆史的事實是，在過去幾百年中，先是西歐的大學、後是北美的大學成為全球高等教育的領先者。世界眼光就是要瞄準世界一流大學的水平，創造和建設世界公認的一流大學。

現代眼光就是要學習先進的和前沿的辦學經驗，並且在學習中不斷創新。現代眼光主要體現在兩方麵：一是現代教育理念，二是現代大學製度。現代眼光就是要把教育現代化置於中國現代化進程的大趨勢之中，並以教育現代化推動人類社會進步。

這更是一本行動的書，是一本以講話和文章原稿為內容，記載辦學行動的書，實錄教育改革的書。即便是上述的教育思想和理念本身並非原創，但是基於這些理念的一係列辦學和改革行動就需要創造性瞭。

辦學和改革要想成功，必須要有“理想”、“激情”、“行動”，英文叫作“Vision”、“Passion”、“Action”，三者缺一不可。理想是建立高的目標，激情是為瞭實現理想不計眼前得失的投入，而zui終理想和激情都要落實到行動上。

既然是行動而不單純是理念，就必須考慮到中國現實條件的約束。本書的重要特點，就是展示如何在國情、校情、院情的約束條件下探索與國際接軌的改革路徑。這條路徑中有大量的辦學和改革的細節。細節，每一步的細節，都關係著改革的成敗。這本書提供瞭從思考到行動，從教師職員到教學項目，從內部管理到外部關係等各個環節的各種細節。

有一種說法：“北大有想法，清華有辦法”。辦學和改革，僅有想法或僅有辦法都不夠，必須既要有想法，又要有辦法，尤其要有充分考慮各種製度和文化約束條件下的辦法。把改革理念付諸改革實踐就是既要有思想，又要有行動，就是思行閤一。思行閤一，說起來容易，做起來難。

三、結構與內容：現代教育理念和現代大學製度

在我看來，大學的改革包含兩項主要內容：一是實踐現代教育理念，二是建立現代大學製度。現代教育理念涵蓋現代教育的目的、內容、方法和手段。現代大學製度包括政校關係、治理結構、管理方法等。《大學的改革》就圍繞這兩項內容展開。

《大學的改革》由《第yi捲·學校篇》與《第二捲·學院篇》組成，共收錄我的文章和講話211篇。《學校篇》的內容涵蓋各種類型的學校，《學院篇》的內容聚焦清華經管學院。《學校篇》收錄瞭我從2001年至2016年15年間的52篇文章和講話，包括瞭2006年我擔任清華經管學院院長之前和2006年之後在清華外的場閤並且不是以清華師生校友為主要受眾的文章和講話。《學院篇》收錄瞭我自2006年至2016年擔任清華經管學院院長期間，在清華內或在清華外但以清華師生校友為主要受眾的講話和文章159篇。在這211篇中，有22篇是由英文原文翻譯成中文的，有四篇是與他人閤著的，有四篇是集體完成並經過我zui後定稿的學院規定和報文，這些在腳注中均有說明。

就結構而論，本書首先按照主題分編，在每編中按照內容分章，在每一章中按照時間先後順序排列文章。這種排列方式本身有一定信息量。改革是循序漸進、逐步深入的，認識也是逐步提高的。在每一章中按照時間順序排列文章可以體現齣思想和行動在時間上的演化進程。我希望這種先按照主題和內容，再按照時間順序排列的組織方式，比全部按照時間順序排列更具有結構性，同時又比完全打亂時間順序更具有動態感。

就文章特點而言，《學校篇》包括一些係統性強的文章，而《學院篇》較多情景性強的講話。兩捲集閤在一起，既展示瞭教育改革具有一定高度和係統的理論，又記載瞭教育改革翔實的脈絡和細節。

《學校篇》分為兩編八章共52篇。兩編分彆是“思想與思路”、“行動與實踐”。

第yi編“思想與思路”包括“教育本質”、“曆史視角”和“改革思路”三章。“教育本質”一章中共七篇。其中第三篇是我為擔任主編的《教育》雜誌創刊號寫的主編寄語，它簡練地錶達瞭我投身中國教育改革事業的初衷。其餘六篇講話探討當前中國的四類教育問題：一是追究什麼是“大學”、什麼是“教育”、什麼是“研究”這三個有關大學使命的根本性問題；二是以“均值”和“方差”刻畫中國教育在“人”與“纔”兩個維度上的四個特點；三是把教育的問題聚焦於“學什麼”、“怎樣學”、“為什麼學”這三個基本問題；四是強調“好奇心”、“想象力”、“批判性思維”以及“創造性精神”、“創造性思維”、“創造性能力”在中國教育中的重要性。“曆史視角”一章中有五篇。前兩篇分彆追溯大學理念和美國大學的演變曆史，以及中國大學的改革曆程，特彆是梳理近十幾年來中國大學的變化。之後兩篇試圖提煉齣老清華與西南聯大的傳統，並概括齣老清華社會科學四個學係的學術特點和治學精神。zui後一篇是收錄在《牛津中國經濟指南》中的文章，講述中國的經濟和管理教育的改革。“改革思路”一章中的五篇均是我發錶在《清華大學教育研究》上的文章，是本書中較為嚴謹的學術性論文。它們針對中國大學中的“學科布局”（第yi篇）、“本科教育”（第二篇）、“治理製度”（第三、四、五篇）這三類zui重要的問題逐一分析，並提齣大學改革的具體思路和建議。這五篇是本書中zui為係統和核心地論述大學改革之道的文章，這裏的“道”包括“道理”和“道路”兩個方麵。

第二編“行動與實踐”分為“通識教育”、“經濟學科建設”、“經濟學教育”、“管理教育”和“清華案例”五章。它們既是第yi編中提齣的大學改革思想的行動，又是大學改革思路在實施中的細化和深化。“通識教育”一章中的六篇有關本科教育中通識教育的改革實踐。本科教育是大學教育的基礎，也是大學中就學人數zui多，對育人影響zui大，同時也是zui具一般性的教學項目。這些講話從不同角度講解瞭大學本科教育中通識教育的重要性和實施通識教育的進程。這是我認為的大學本科教育改革中zui核心和zui重要的內容，不論是什麼專業。“經濟學科建設”一章中的九篇有關我自己的學術研究領域——經濟學。它們既有對經濟學科在美國的介紹，也有對經濟學科建設在中國演化的追蹤。經濟學科在中國的演化進程也摺射齣中國大學改革落到學科實處的具體路徑。“經濟學教育”一章中既有我介紹經濟學教育，特彆是現代經濟學的精髓，也有我介紹自2002年鞦季學期開始持續在清華經管學院開設《經濟學原理》課的情況，以及講解我所理解的經濟學原理中zui基本、zui核心的內容。“管理教育”中的10篇特彆關注MBA（工商管理碩士）教育、EMBA（高級工商管理碩士）教育以及創新創業和企業傢精神教育。在過去的二十多年裏，中國的管理教育學習先進國傢的辦學經驗，堅持國際化的辦學方式，同時又密切結閤中國的實際，取得瞭突齣進展。“清華案例”一章中的六篇文章分彆概括呈現清華經管學院對所有學位項目，即本科、博士、碩士、MBA、EMBA五大類教學項目的改革進程。

《學院篇》分為四編19章共159篇。四編分彆為“學院”、“教學”、“研究”和“治理”。

第yi編“學院”包括“使命”、“傳承”、“期望”以及“成果”四章。“使命”中的兩篇文章分彆是我在清華經管學院院長任命宣布大會上的講話和我zui初為《學院院冊》寫的院長緻辭，它們勾畫齣我對學院使命的理解。對清華經管學院而言，有兩個人地位顯著。一位是首任院長硃鎔基（任期為1984—2001年），一位是學院的源流、成立於1926年的清華經濟學係係主任陳岱孫（任期為1928—1952年）。“傳承”一章中的前三篇是我分彆在硃鎔基三套書齣版發行座談會上的講話，談他的改革魄力、辦學思路以及人格魅力。第四篇是我在清華經濟學係建係九十周年紀念活動上的講話，寄語學院傳承陳岱孫教書育人的敬業精神和艱苦卓絕的奮鬥精神。“期望”一章中的九篇有關學院統一舉辦的畢業典禮。每年一次的學院畢業典禮是學生一生中的難忘時刻，也是教育中刻骨銘心的課堂。這章中前兩篇是我在學院畢業典禮上的講話，之後學院畢業典禮邀請學院以外的人士前來演講，後七篇是我對畢業典禮演講人的介紹詞和在他們演講後的結束語。“成果”一章中的七篇是報告學院在一些時間節點上的階段性工作成果，包括2011年清華百年校慶之際、2014年清華經管學院建院三十周年之際，以及2016年我擔任經管學院院長十年之際對學院辦學成果的梳理和概括。

第二編“教學”共有八章，按照學院的教學項目分為“本科教育”、“博士教育”、“碩士教育”、“MBA教育”、“EMBA教育”、“後EMBA教育”以及“創意創新創業教育”和“國際化辦學”。“本科教育”一章中的21篇從招生介紹到緻新生的信，從開學典禮講話到入學導嚮講課，從講座導言到外聘教師介紹，再到與畢業生的談話，在每一個具體環節中體現齣本科教育改革的方方麵麵。“博士教育”一章中的五篇突齣追求真理、崇尚科學的博士培養之路的取嚮和培養方法。“碩士教育”一章中的六篇則展現碩士教育轉型，這個具有中國特色的改革過程。“MBA教育”一章中的10篇描述瞭包括課程改革、招生改革、國際化辦學以及依托清華大學優勢辦學的曆程，顯示瞭清華經管學院在中國MBA教育中的引領作用。“EMBA教育”一章中的12篇詳錄學院EMBA教育服務於中國經濟改革和企業發展，EMBA中文班開創全新課程體係，EMBA國際班從零開始曆經九年獲得全球排名第yi的進程。“後EMBA教育”一章中的四篇記述清華經管學院開創後EMBA項目（企業傢學者項目）的曆程，包括項目定位、課程設計，以及該項目與海外DBA（工商管理博士）學位的銜接。“創意創新創業教育”一章中的九篇記錄瞭學院開闢如今成為熱潮，但起步時並非如此的教育領域。自創辦“清華x-空間”（清華x-lab）和“清華經管創業者加速器”伊始，學院就明確瞭這都是以育人為中心，而非以育項目為中心的教育平颱。“國際化辦學”一章中的11篇全方位展示學院英文授課、與全球頂ji大學閤作、請全球頂ji人物講課，從“請進來”到“走齣去”的雙嚮國際化辦學之路，詮釋齣“zui好的學習方式就是嚮zui好的學習”。

第三編“研究”包括“經濟學”、“管理學”和“學院與大學融閤”三章。與一些理工學科依靠大項目或大實驗室不同，經濟學和管理學研究主要是教師個人研究，學院的研究支持主要體現在搭建平颱，創造有利環境，而非直接組織研究或提供經費。“經濟學”一章中的16篇內容包括邀請國內外經濟學傢來講學，邀請國內外經濟金融政策決策者和金融實踐者來交流，以及開辦學術期刊《經濟學報》。“管理學”一章中的八篇展示學院與企業管理者和企業傢的密切聯係，支持應用研究平颱“案例中心”，以及創刊對管理實踐有引導作用的《清華管理評論》。“學院與大學融閤”一章體現瞭清華作為綜閤性大學的優勢，就是要把學院中的學科與大學中的其他文科以及理、工、醫學科相融閤。這一章中的九篇就是學院組織這些跨學科、跨院係的舉措，既有社會科學中的政治學、社會學、心理學，也有理工醫科中的機械、信息、環境、設計、醫學等。

第四編“治理”包括“教師人事”、“學院治理”、“校友工作”和“顧問委員會”四章。這編中的前兩章涉及學院的“內部治理”。在人事製度上，學院率先係統性地改革瞭教師人事製度。“教師人事”一章中的六篇細述清華經管學院的教師招聘製度改革、教師人事製度改革、教師薪酬製度改革，以及學院推動人纔引進，建立教師行為準則規範。“學院治理”一章中的四篇記錄瞭學院率先提齣並實踐學院治理改革以及行政管理改革的細節。這編中的後兩章涉及學院的“外部治理”。校友關係是學院外部治理中範圍zui廣泛的部分。“校友工作”一章有11篇，內容涵蓋學院按照項目、地區、行業和興趣成立和建設校友會等校友工作。顧問委員會是學院外部治理中在國內外zui具顯示度的部分。學院顧問委員會於2000年在硃鎔基院長推動下成立，至今已經成功舉辦16次年會。這個顧問委員會堪稱世界一流、舉世無雙。2007年以來，學院藉顧問委員會會議召開之際舉辦麵嚮師生校友的“清華管理全球論壇”和“顧問委員走進清華經管課堂”等活動。“顧問委員會”一章中的五篇有關其中的三場活動，兩場是關於全球管理教育新趨勢，一場是Facebook創始人紮剋伯格（Mark Zuckerberg）用中文授課。這些活動從一個側麵體現齣顧問委員會推動學院發展的作用。

就寫作風格而言，這本書有兩個特點。一是講實話、講真話，不講官話、不講俗話。我不認同兩種講話傾嚮：一種是空話、套話、官話，另一種是媚俗話。前者是官氣，後者是俗氣，都不是大學應該有的學府風氣。二是力求簡單、簡潔、簡約。我崇尚喬布斯的理念，極簡主義，簡單就是美。我也追隨愛因斯坦的信念，世界的根本道理應該是簡單的，如果不能用簡單的道理說清楚，說明你還沒有理解透。這都是與老子的哲學思想“大道至簡”相一緻的。

四、一般性：超yue經濟與管理

雖然我是經濟學者，在經濟管理學院擔任院長並在學院推動改革，但是，清華經管學院的改革理念、經曆和實踐，具有超yue經濟學科和管理學科的一般性。我希望這本書不僅對經濟學院、管理學院（商學院）、經濟管理學院有意義，還能夠對所有從事並關注中國教育改革和大學改革的讀者都有意義。

為什麼這本書對除瞭經濟和管理之外的其他文科，對理科、工科、醫科等也有一般性意義呢？有三個基本原因。

第yi是學院特點。雖然清華經管學院通常被認為是一所管理學院，但實際上它是一個“三閤一”的學院：除瞭管理學院之外，它還包含一個經濟學院（經濟係），以及一個事實上的本科生院。在美國的大學中，這三者通常是分開的。在中國的大學中，管理學院和經濟學院有閤在一起成為一所學院的（比如上海交通大學、南京大學、武漢大學），也有分開為兩所學院的（比如北京大學、復旦大學、浙江大學）。此外，本科生院的概念在美國很普遍，但在中國還不多見。之所以說清華經管學院事實上還包括一個本科生院，不僅是因為經管學院本科招生文理兼招，也不僅是因為它是全國高考中zui被考生青睞的學院之一，更重要的是因為學院的本科培養方案改革是按照本科生院模式來設計的，其性質和意義遠遠超齣經濟學專業或管理學專業。這就使得清華經管學院的辦學經曆對其他專業都具有相當的一般性意義。當然，理科、工科、醫科和其他文科在專業教育和學科建設上都有各自的特殊性。

第二是學科特點。雖然經濟學傢和管理學傢並不是研究教育的專傢，但他們在思考教育問題和實施教育改革上有一些不同於教育學傢的特點，體現在以下三個方麵：一是作為經濟學傢的分析思路是經濟學的，特彆是有瞭製度經濟學理論分析框架，經濟學傢對教育製度和大學製度的分析就具有比較係統和嚴謹的思維方法，包括製度設計的思路、關於人對激勵反應的分析等。同樣，在經驗實證方麵，中國經濟改革和企業改革實踐的經驗教訓為教育改革提供瞭參照。雖然教育與經濟不同，學校與企業也不同，但是它們在改革邏輯上有相通之處。二是作為管理學傢研究管理實踐的道理，其中不少對大學治理和管理的改革有參考價值，很多改革問題在實踐過程中可以運用管理學中的智慧。三是因為經濟學和管理學分彆是基礎社會科學和應用社會科學，它們研究的對象是人和社會，而研究的方法又是科學的和經驗的，所以經濟管理學院與其他文科、理科、工科、醫科等學科的溝通相對通暢，其經驗也更容易被聽取。

第三是現實特點。中國高等教育規模已經是全球zui大。2015年，中國高校普通本科專科在校學生2625萬，研究生在校學生191萬；中國普通本科專科招生738萬，研究生招生64.5萬；而中國的高等教育毛入學率（即18—22周歲高校在校學生總數與該年齡段人口總數之比）已經高達40%（《中國統計摘要：2016》）。在此情況之下，大學教育的質量問題成為重要的問題。清華經管學院麵臨的問題正是當今中國教育界麵臨的共同現實問題。一方麵是壓力。當前全社會對教育問題的關注程度遠遠超齣以往任何時期，對高等教育質量的批評主要集中在兩個方麵：一是對“拔尖創新人纔”不多的批評，二是對學生“素質”整體不高的批評。特彆是在“創新驅動發展”和“以人為本”的大趨勢中，教育問題更是成為眾矢之的。另一方麵是製約。盡管大學和學院的領導們兢兢業業，工作極其忙碌，但是由於種種原因，他們中相當多的人主要心思很難集中在辦學上。在大學，政治上需要“維穩”，學術上需要“評優”，經濟上需要“創收”，這些既為辦學創造條件，但也要占去很多精力，難免影響辦學。這種壓力和製約是中國所有大學和學院麵臨的共同現實問題，而本書正是針對這些共同現實問題的思考和行動。

《大學的改革》是我過去10年在清華經管學院擔任院長，過去15年在中國教育領域耕耘的實錄。這本書zui重要的特點可用下麵兩句話概括：

�r ● 大學改革的一個主題是“大學為學生”；大學改革的兩項內容是“實踐現代教育理念”和“建立現代大學製度”。

�r ● 這本書在闡述教育改革思想的同時，真實記述教育改革行動，重點體現“思行閤一”。所以，它不僅是一本理念上“為何改革”的書，更是一本實踐中“如何改革”的書。

我很幸運，改革時代給瞭我好的機會，我趕上瞭一段好時光。這些年來我心懷理想主義，盡力做事，乾成瞭一些事兒。同時我也要坦誠地說，由於各種製約因素和我本人能力所限，還是有不少事或是不能乾，或是乾瞭但沒乾成，或是乾瞭但乾得不徹底，或是乾成瞭又退迴去瞭。這是我的遺憾，也是時代的特徵。

我深感慶幸的是，我仍然還是一個“把一些事兒乾成的理想主義者”。

《時代的脈搏·書院的迴響：中國古代書院教育的演變與啓示》這本書並非《大學的改革·學院篇》，而是聚焦於中國古代書院教育的獨特發展曆程，探尋其深遠的教育理念、實踐模式及其對現代教育的寶貴啓示。本書以宏大的曆史視角，撥開重重迷霧，深入解讀中國古代書院作為一種重要的教育形態，如何在數韆年的曆史長河中孕育、成長、演變，直至成為中華文明的重要載體。第一部分：書院的濫觴與萌芽——從春鞦到宋代本書將首先溯源而上，追溯中國書院教育的早期形態。從孔子興辦“私學”的理念，到戰國時期百傢爭鳴下各種學術社團的雛形，再到漢代“官學”與“私學”並存的格局，揭示書院教育並非橫空齣世，而是深深根植於中國古代社會思想與教育實踐之中。我們將重點關注宋代，這一時期是中國書院發展的第一個高峰。從嶽麓書院、白鹿洞書院等著名書院的建立，到其背後所蘊含的理學思想、人文關懷以及“教以人、學以成”的教育目標，本書將細緻分析這些早期書院的興辦緣由、教學內容、師生關係以及社會功能，展現它們如何成為當時學術研究和人纔培養的重要基地。第二部分：書院的繁榮與轉型——元明清時期進入元明清時期，中國書院教育呈現齣更為多元化和蓬勃發展的態勢。本書將詳細梳理這一時期的書院發展脈絡，探討不同地域、不同流派的書院特色。例如，明代書院的科舉導嚮，以及陽明學派興起後對書院教育思想的深刻影響；清代書院在傳統學術傳承基礎上的創新，以及部分書院在近代變革中的掙紮與轉型。我們將深入剖析這一時期書院的課程設置、考核方式、藏書製度以及與社會經濟、政治環境的互動關係，描繪齣一幅波瀾壯闊的書院畫捲。同時，也會關注一些小型書院、傢塾等非主流形態，以期展現書院教育的全貌。第三部分：書院教育的精髓與價值——理念、模式與成就本書的第三部分將聚焦於書院教育的核心價值。我們將提煉齣中國古代書院教育的幾大核心理念，如： “以人為本”的教育觀：強調學生的主體地位，注重個性發展和道德養成。 “學以緻用”的實踐精神：將理論學習與社會實踐相結閤，培養具有實際能力的人纔。 “獨立之精神，自由之思想”的學術追求：鼓勵獨立思考，挑戰權威，形成批判性思維。 “傳道、授業、解惑”的師生關係：強調師生之間的情感紐帶和知識傳承的雙嚮互動。同時，本書還將深入解析書院教育的獨特模式，包括：嚴謹的學術傳統：如何通過師徒傳承、學術研討等方式，保證學術的純粹性和傳承性。靈活的教學方法：講授、問答、辯論、遊學等多種教學手段的靈活運用。完善的藏書體係：書院如何通過收藏、整理、編纂大量珍貴文獻，成為知識的寶庫。開放的學術氛圍：如何吸引不同背景的學者和學子，形成自由交流的學術環境。我們將通過豐富的史料和案例，展現書院教育在培養傑齣人纔、推動學術發展、傳承中華文化等方麵所取得的輝煌成就。第四部分：書院的衰落與遺産——近代衝擊與現代啓示麵對近代以來西方教育體係的衝擊，中國古代書院教育逐漸走嚮衰落。本書將分析書院衰落的曆史原因，包括政治體製的變革、教育理念的更新、社會需求的轉變等。然而，書院的消失並不意味著其價值的終結。本書的最後一部分將深入挖掘書院教育留下的寶貴遺産，並探討其對現代教育的深刻啓示：現代大學的“書院製”藉鑒：如何藉鑒書院的育人模式，構建現代大學的“書院製”，加強學生德育、生活管理和學業指導。迴歸教育本質的思考：在追求功利性知識傳授的當下，書院教育所倡導的“全人教育”和人文關懷，是否值得我們重新審視和學習。創新教學模式的靈感：書院教育靈活多樣的教學方法，是否能為現代教育改革提供新的思路。學術精神的傳承：如何在日益浮躁的學術環境中，保持書院所推崇的獨立思考和學術良知。本書旨在通過對中國古代書院教育的係統研究，不僅迴顧一段輝煌的曆史，更能為當下教育改革提供深刻的反思和寶貴的藉鑒，從而更好地理解教育的本質，並為培養適應時代發展需求的優秀人纔貢獻智慧。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

《大學的改革·學院篇》，光聽書名就覺得很有分量，而且是由中信齣版社齣版，這讓我對接下來的閱讀內容充滿瞭期待。我一直深切關注著中國高等教育的發展，總覺得在快速變化的時代，大學的改革勢在必行，而“學院篇”則更加聚焦於大學最核心的組織單元。我希望這本書能夠深入剖析當前學院在學科建設、人纔培養、科學研究、國際化等方麵麵臨的挑戰，並提齣一些切實可行、具有前瞻性的改革方案。例如，如何在學院層麵優化資源配置，提升教學和科研效率？如何建立更科學的師資評價體係，鼓勵教師不斷創新？如何打破學科壁壘，推動跨學科閤作，培養學生的綜閤能力？我期待這本書能夠提供一些成功的改革案例，無論是國內還是國際的，能夠為中國的大學管理者和學院領導提供寶貴的經驗藉鑒。這本書的齣現，無疑是對當前高等教育改革的一次重要推動，希望它能引領我們走嚮一個更高效、更具活力的大學發展新時代。

評分☆☆☆☆☆

這本《大學的改革·學院篇》，光聽名字就覺得內容一定很紮實，而且由中信齣版社齣版，我對它的品質有信心。我一直認為，大學的改革是一個係統工程，而學院作為這個係統中的關鍵組成部分，其改革的成效直接影響著大學的整體發展。我特彆好奇作者將如何剖析當前學院在教學、科研、管理等方麵的現狀，是否能夠觸及到一些普遍存在但又難以解決的痛點，例如，如何打破學科壁壘，促進多學科的交叉融閤？如何真正建立起以學生為中心的教育理念？如何吸引和留住優秀的師資人纔，並為他們提供良好的發展平颱？我期待這本書能夠提供一些具有前瞻性和操作性的改革思路，不僅僅是理論層麵的探討，更希望能有一些具體的實踐案例作為支撐，讓讀者能夠看到改革的可能性和實際效果。這本書的齣現，對於我們這些關心高等教育發展的人來說，無疑是一次學習和思考的機會，希望能從中獲得一些深刻的見解，瞭解未來大學學院的發展趨勢，以及如何為培養齣更具競爭力的人纔做齣貢獻。這本書的深度和廣度，我想一定會超齣我的預期，為我打開一扇新的認識大學改革的窗口。

評分☆☆☆☆☆

這本書，《大學的改革·學院篇》，簡直是為我這樣關心高等教育的人量身定做的。中信齣版社，這個名字本身就代錶著一種品質的保證，我一直很喜歡他們齣版的書，總是能讓我學到很多東西。書名中的“改革”，點齣瞭當下中國大學最迫切的需求，而“學院篇”更是切中瞭要害，因為學院纔是大學最直接的教學科研執行者，它的改革成功與否，直接關係到大學的整體水平。我迫切地想知道，這本書將如何深入剖析學院在運營、管理、教學、科研等方麵存在的問題。比如，學院的學科設置是否能夠跟得上時代發展的步伐？師資隊伍的結構是否閤理？教學方法是否過於傳統？科研創新是否有足夠的土壤？我尤其期待書中能夠提供一些具體的改革案例和可操作的建議，而不是空泛的理論。我希望這本書能夠為中國的大學學院提供一些改革的思路和方嚮，幫助它們更好地適應未來的挑戰，培養齣更多優秀的人纔。讀完這本書，我希望能對大學學院的改革有更深刻的理解，並且能夠看到一條清晰的改革之路。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名就帶著一種宏大的使命感——“大學的改革·學院篇”，光是這個名字，就已經勾起瞭我對高等教育現狀的無限思考。中信齣版社的名字也讓我覺得它會是一本內容紮實、有深度、值得細細品讀的書。我一直以來都對大學教育的方方麵麵抱有濃厚的興趣，尤其是在當今社會快速發展的背景下，高等教育麵臨的挑戰與機遇並存，如何改革，如何提升教學質量，如何培養齣真正適應未來社會需求的人纔，這些都是我一直在關注的問題。“學院篇”更是抓住瞭大學的核心，學院作為學科建設、人纔培養、科學研究的前沿陣地，其改革的成效直接關係到整個大學的命運。我期待這本書能夠深入剖析當前高校學院在運營、管理、教學模式、師資隊伍建設、科研創新等方麵存在的問題，並提齣切實可行的改革建議。我希望它不僅僅是紙上談兵，而是能夠結閤國內外成功的案例，為中國的大學改革提供寶貴的經驗和啓示。這本書的齣版，無疑是對當前高等教育領域的一次重要貢獻，我迫不及待地想要一探究竟，看看它將如何描繪大學改革的藍圖，以及如何為學院的發展指明方嚮。這本書的齣現，像是給在迷霧中摸索的高校管理者和教育工作者提供瞭一盞明燈，指引著前進的方嚮。我希望通過閱讀這本書，能夠更清晰地認識到大學改革的復雜性與必要性，以及學院在其中所扮演的關鍵角色。

評分☆☆☆☆☆

這本書，叫做《大學的改革·學院篇》，光是書名就足夠吸引人瞭，而且是由中信齣版社齣版，我一直很欣賞他們齣品的圖書，總是內容紮實，視角獨到。我一直以來都非常關注中國高等教育的發展，深切地感受到，大學的改革已是刻不容緩。而“學院篇”這個切入點，我覺得非常精準，因為學院是大學最基本、最核心的單元，是學科建設、人纔培養、科學研究的陣地。我特彆想知道，這本書會如何深入地剖析當前高校學院在麵臨的種種挑戰，比如，教學模式的創新、師資隊伍的建設、科研成果的轉化、學科之間的融閤等等。我期待這本書能夠提供一些具有建設性和可操作性的改革思路和方案，不僅僅是理論上的探討，更希望能夠有實際的案例支撐，能夠給高校的決策者和實踐者帶來一些啓發和藉鑒。這本書的齣現，無疑是對當前高等教育改革的一次重要貢獻，我希望它能夠幫助我們更好地理解大學改革的復雜性，並找到推動學院發展的有效途徑。

評分☆☆☆☆☆

這本書，《大學的改革·學院篇》，光是這個書名，就足以讓我眼前一亮。中信齣版社的背書，更是讓我對這本書的內容質量和深度充滿瞭期待。我一直認為，大學作為知識創新的搖籃和人纔培養的基地，其改革的步伐永不停歇。而“學院篇”這個切入點，則顯得尤為重要，因為學院是承載學科發展、教學科研活動最直接、最核心的單位。我非常好奇，這本書將如何剖析當前國內高校學院在發展中麵臨的睏境與挑戰，比如，學科建設的同質化問題？師資隊伍的結構性矛盾？教學模式的創新乏力？科研成果轉化的瓶頸？我期待這本書能夠提供一些具有前瞻性的思考和具有操作性的改革方案，不僅僅是理論上的宏大敘事，更希望能看到一些具體、實在的案例分析，能夠給中國的大學管理者、學院領導以及一綫教師們帶來啓發和藉鑒。這本書的齣現，無疑是對當前高等教育改革熱潮的一次重要呼應，我希望它能成為一本能夠引發深度思考、促進實際行動的力作，為推動中國大學學院的現代化發展貢獻智慧和力量。

評分☆☆☆☆☆

《大學的改革·學院篇》，這書名本身就充滿瞭時代的氣息和改革的決心。我一直對高等教育的發展有著濃厚的興趣，總覺得現在的大學教育還有很多需要改進的地方，特彆是如何讓教育體係更加靈活、更能適應社會變化。中信齣版社的名字讓我對這本書的質量有瞭基本的信任，期待它能帶來一些深度和洞察。我非常關注“學院篇”這部分，因為在我看來，學院是大學最基礎也是最核心的教學科研單位，學院的改革成功與否，直接關係到大學的整體實力和人纔培養質量。我希望這本書能夠深入剖析當前學院在麵臨的挑戰，比如學科設置是否閤理、教學模式是否陳舊、科研激勵機製是否有效、管理體製是否僵化等等。更重要的是，我期待這本書能夠提供一些切實可行的改革路徑，或許是藉鑒瞭國外的先進經驗，或許是總結瞭國內的一些成功實踐。我希望它能給齣一些關於如何優化師資隊伍建設、如何創新人纔培養模式、如何加強學科交叉融閤、如何提升科研創新能力等方麵的具體建議。讀完這本書，我希望能對中國大學學院的未來發展有更清晰的認識，並能從中獲得一些啓發，為教育的進步貢獻自己的一份力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書，哦，《大學的改革·學院篇》，聽起來就很有分量。我最近一直在關注教育類的書籍，特彆是關於高等教育發展的，畢竟這關係到下一代的未來。中信齣版社齣版的書，我印象中質量都比較高，內容也比較有深度，所以對這本書的期待值還是很高的。書名裏的“改革”兩個字，非常直擊痛點，我們都知道，中國的大學現在麵臨著很多挑戰，比如如何提高教學質量，如何培養創新型人纔，如何與國際接軌等等。而“學院篇”這個副標題，則更聚焦於大學內部的核心單元，學院是學科的主體，是人纔培養的直接執行者，學院的改革直接影響著大學的整體水平。我非常好奇作者將如何剖析當前高校學院存在的深層次問題，是體製機製的束縛？是教學理念的陳舊？還是師資隊伍的瓶頸？我希望這本書能夠提供一些非常具體、非常落地的分析，而不是空泛的口號。我更期待的是，它能提供一些切實可行的解決方案，甚至是具體的改革路徑圖。比如，在課程設置上，如何纔能更貼閤社會需求？在師資評價體係上，如何纔能真正激勵教師進行教學和科研創新？在學生培養模式上，如何纔能培養齣具備批判性思維和解決問題能力的未來棟梁？這本書的齣現，對於我這樣關注高等教育發展的人來說，無疑是一場及時的思想盛宴，希望能從中獲得一些新的啓發和認識，更好地理解當下中國大學所經曆的轉型與變革。

評分☆☆☆☆☆

《大學的改革·學院篇》，中信齣版社，聽到這個組閤，我就知道這不會是一本輕飄飄的書。我對大學的改革一直抱有極大的關注，總覺得現有的教育體係還有很多可以改進的空間。特彆是“學院篇”這個定位，我覺得非常精準，因為大學的活力和實力很大程度上就體現在各個學院的學科建設和人纔培養上。我希望這本書能夠深入探討學院層麵在改革過程中遇到的實際睏難，比如行政化的管理如何纔能真正服務於學術？教師的考核如何纔能更加科學閤理，既鼓勵科研，又不忽視教學？學生如何纔能在學院裏獲得更個性化的發展機會？我想象中的這本書，應該是能夠帶來一些顛覆性的思考，挑戰一些陳規舊製，為大學的改革提供新的思路和視角。它不應該是那種隻停留在理論層麵的探討，而是能結閤一些真實的案例，無論是成功的經驗還是失敗的教訓，都能夠讓讀者感同身受，並從中汲取養分。如果這本書能夠提供一些關於如何優化學院資源配置、如何加強學科交叉融閤、如何構建更具活力的學術共同體等方麵的具體建議，那就太有價值瞭。我期待這本書能夠成為一本引領大學改革方嚮的“指南”，幫助那些緻力於推動高等教育進步的教育者們找到前進的動力和方法。

評分☆☆☆☆☆

《大學的改革·學院篇》，這個書名就足夠吸引人，特彆是“學院篇”，直接點齣瞭大學改革的重點和難點。我一直對教育領域，特彆是高等教育的發展趨勢保持著高度的關注，經常會思考，是什麼讓一所大學充滿活力，又是什麼阻礙瞭大學的進步。中信齣版社的圖書，我嚮來認為其內容質量都比較有保障，所以對這本書的內容和深度還是非常有期待的。我希望這本書能夠深入探討學院在大學改革中的核心地位和作用，分析當前學院在學科建設、人纔培養、科學研究、社會服務等方麵所麵臨的實際問題。我尤其想知道，作者將如何提齣具有創新性和可操作性的改革建議。比如，如何在課程設置上更好地體現産教融閤？如何建立更加科學的師資評價和激勵機製？如何打破學科壁壘，促進跨學院的閤作與交流？如何培養學生的創新精神和實踐能力？我期待這本書能夠為我們揭示大學學院改革的內在邏輯，並提供一些切實可行的路徑和方法，讓我們的大學能夠在新時代煥發齣新的生機與活力。