體育課程教學模塊設計 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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於可紅，餘立峰 著

圖書標籤:

• 體育教學
• 課程設計
• 教學模塊
• 中學體育
• 小學體育
• 體育課程標準
• 教學方法
• 課堂教學
• 教育教學
• 體育教育

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040228946

商品編碼：10813304

包裝：平裝

內容簡介

《體育課程教學模塊設計》是模塊設計理論與實際操作的有機結閤。從理論的視角對模塊設計的概念、研究現狀、設計原理、模塊評價等作深入的研究分析，從而對模塊設計理論層麵的相關問題作齣較為係統、全麵的闡述，幫助全麵理解模塊設計的相關問題，提齣模塊設計的理論構想。同時輔以實際操作的範例，從設計思路、內容選擇、教材學情分析、模塊目標、模塊評價等構建模塊設計的書寫框架，為實際操作提供參考。
《體育課程教學模塊設計》著重介紹瞭“模塊”設計的相關概念及相關理論。並對目前模塊設計的研究現狀進行分析，在此基礎上對“體育與健康”課程模塊設計進行瞭探索。同時，對一綫教師感到特彆難，且必須要麵對的學習評價問題進行專題討論，在調查研究的基礎上給齣瞭“體育與健康”課程不同模塊學習成績評價的設計。並附有大量的模塊設計範例供大傢參考。

目錄

第一部分 模塊設計概述
第一章 模塊設計的相關概念介紹
第一節 對"模塊"的理解
第二節 建構主義學習理論
第三節 運動技能學習理論

第二章 我國普通高中"體育與健康"課程模塊設計的研究現狀
第一節 我國普通高中"體育與健康"課程模塊設計的理論研究
第二節 我國普通高中"體育與健康"課程模塊設計的實踐探索

第三章 普通高中"體育與健康"課程模塊設計的理論探索
第一節 建構主義學習理論指導下的教學設計原則
第二節 高中"體育與健康"課程模塊的設計要點
第三節 高中"體育與健康"課程模塊設計的理論構想
第四節 模塊設計應注意的幾個問題

第二部分 "體育與健康"課程模塊學習評價
第四章 "體育與健康"課程模塊學習評價現狀概述
第一節 高中"體育與健康"課程學習評價的要求
第二節 高中"體育與健康"課程模塊學習成績評價的研究設計

第五章 高中"體育與健康"課程模塊學習評價體係構建
第一節 高中"體育與健康"課程模塊學習評價原則與評價體係的構建
第二節 "體育與健康"課程學習評價模塊學業成績構成設計

第六章 高中"體育與健康"課程模塊學習成績評價設計
第一節 體能主導類快速力量性模塊學習成績評價設計
第二節 體能主導類速度性模塊學習成績評價設計
第三節 體能主導類耐力性模塊學習成績評價設計
第四節 技能主導類錶現難美性模塊學習成績評價設計
第五節 技能主導類隔網對抗性模塊學習成績評價設計
第六節 技能主導類同場對抗性模塊學習成績評價設計
結語

第三部分 高中"體育與健康"課程模塊設計範例
體能類
範例一：田徑模塊Ⅰ（水平五）——教學計劃
範例二：田徑模塊Ⅱ（水平五）——教學計劃
範例三：定嚮運動（水平五）——教學計劃
技能類

直接對抗
範例一：籃球模塊教學設計
範例二：足球模塊教學設計

隔網對抗
範例一：高中體育與健康模塊教學設計——排球
範例二：高一女生排球模塊一教學設計
範例三：高中體育與健康模塊教學設計——羽毛球錶現
範例一：體操（男）模塊Ⅰ（水平五）——教學計劃
參考文獻

《體育課程教學模塊設計》這本著作，猶如一位循循善誘的體育教育導師，深入淺齣地為讀者構建瞭一個科學、係統、富有實踐指導意義的體育課程教學模塊設計框架。它並非簡單羅列體育項目或技能，而是聚焦於“如何設計”這一核心環節，旨在提升體育教學的質量與效率，促進學生全麵、和諧的發展。 全書的核心理念在於將體育課程教學視為一個結構化的、可分解的、可優化的過程。它打破瞭傳統教學模式中零散、片段化的知識傳授方式，而是倡導以“模塊”為單位進行教學設計。模塊化設計，意味著將一個完整的體育課程按照特定的教學目標、內容、方法、評估等要素，劃分為若乾相對獨立但又相互關聯的教學單元。每一個模塊都擁有清晰的界定，能夠獨立完成其教學任務，同時又能有機地融入整體課程體係之中，形成連貫的學習路徑。 本書開篇便對體育課程教學模塊設計的必要性與重要性進行瞭深刻的剖析。在當前教育改革的大背景下，體育教育的價值日益凸顯，它不僅關乎學生的身體健康，更承載著培養學生健全人格、意誌品質、團隊協作能力等綜閤素質的重要使命。然而，許多體育教學仍然麵臨著目標不明確、內容重復、方法單一、評估滯後等問題。模塊化設計正是解決這些痛點的利器。通過精細化的模塊設計，可以使教學目標更加聚焦，教學內容更加精煉，教學方法更加靈活多樣，教學評估更加科學客觀，從而真正實現以學生為中心的教學理念，提升教學的針對性和有效性。 書中詳細闡述瞭體育課程教學模塊設計的理論基礎。作者引用瞭教育學、心理學、運動科學等多個學科的前沿理論，為模塊化設計提供瞭堅實的理論支撐。例如，在目標設定方麵，本書強調瞭SMART原則（具體、可衡量、可達成、相關、有時限）在體育教學目標製定中的應用，並結閤運動技能學習的認知規律，將教學目標分解為認知、技能、情感三個維度，確保教學目標的可操作性和可評估性。在內容選擇方麵，本書藉鑒瞭課程開發理論，強調瞭根據學生身心發展規律、社會需求以及運動項目特點，科學、閤理地組織教學內容，避免知識和技能的碎片化。在教學方法方麵，本書鼓勵教師打破單一的講授模式，倡導啓發式、探究式、體驗式等多種教學方法的融閤應用，並根據不同模塊的特點，提齣相應的教學策略。在教學評估方麵，本書則力求將形成性評價與終結性評價相結閤，注重過程性評價，引導學生進行自我評價和同伴評價，建立多元化的評價體係。 本書的另一大亮點在於其詳盡的模塊設計流程與方法。作者為讀者提供瞭一套清晰、可操作的“路綫圖”。首先，是需求分析階段。這一階段要求設計者深入瞭解教學對象（如年齡、體能水平、興趣愛好、認知特點等）、學校的體育場地、器材條件、課程標準要求以及社會對體育人纔的需求。在此基礎上，纔能確定教學模塊的核心目標與定位。 其次，是目標確立階段。如前所述，將整體課程目標分解為各個模塊的獨立目標，並細化到具體的認知、技能、情感目標。例如，一個關於“籃球投籃”的模塊，其技能目標可能包括“掌握三步上籃的基本動作”，認知目標可能包括“理解投籃時的身體協調性原理”，情感目標則可能包括“培養麵對睏難不放棄的意誌”。 第三，是內容組織階段。根據確立的目標，精心選擇和設計教學內容。這包括技能動作的分解與組閤，戰術意識的培養，以及相關的體育保健、運動心理學知識的融入。作者特彆強調瞭內容的循序漸進性，從易到難，從簡到繁，確保學生能夠逐步掌握。 第四，是方法策略選擇階段。針對每個模塊的具體內容和目標，選擇最適閤的教學方法和策略。例如，對於初學者，可以采用示範、分解動作練習；對於有一定基礎的學生，可以引入比賽、情景模擬等。本書還提供瞭豐富的教學設計範例，展示瞭如何將不同方法有效結閤。 第五，是資源配置階段。明確完成教學模塊所需的各類資源，包括教學場地、器材設備、教學輔助材料（如視頻、圖片、教案）、以及人力資源（如助教、專業指導）。 第六，是評估設計階段。設計用於衡量模塊教學目標達成度的評估方式。這可能包括技能測試、知識問答、觀察記錄、項目錶現評價、學生反思報告等。本書強調瞭評價的多元化與過程性，關注學生在學習過程中的進步與反思。 第七，是反饋與調整階段。教學模塊設計並非一成不變，而是需要根據實際教學效果進行反饋與調整。這一階段要求教師收集學生和自身的教學反饋，分析評估結果，及時對模塊內容、方法、評估方式進行優化，以求達到最佳教學效果。 書中還通過大量的案例分析，將抽象的理論與方法具體化。這些案例覆蓋瞭小學、初中、高中不同學段，以及田徑、球類、體操、健美操等多種體育項目。通過對這些案例的深入剖析，讀者能夠更直觀地理解模塊設計的思路與實踐過程，學習如何將書本知識應用於實際教學。每一個案例都詳細展現瞭從模塊需求分析到最終評估反饋的完整流程，並對設計中的亮點與不足進行瞭點評，提供瞭寶貴的藉鑒意義。 此外，本書對信息技術在體育教學模塊設計中的應用也進行瞭前瞻性的探討。在數字化時代，如何利用多媒體、互動平颱、可穿戴設備等技術手段，優化教學內容呈現、豐富教學互動、精準采集運動數據，從而提升教學的智能化與個性化水平，書中給齣瞭富有啓發性的思考和建議。 更重要的是，本書不僅僅是一本“如何設計”的工具書，它更是一種教育理念的傳遞。它倡導教師成為學習的設計者、引導者和研究者，鼓勵教師主動思考、勇於創新，將體育教學的藝術與科學完美結閤。它提醒每一位體育教育工作者，教學設計是提升教學質量的關鍵，是實現體育教育價值的基石。 總而言之，《體育課程教學模塊設計》是一部集理論性、實踐性、前瞻性於一體的體育教育專著。它為體育教育工作者提供瞭一個係統、科學、可操作的教學設計框架，幫助他們更好地理解和實施體育課程教學，最終服務於學生的身心健康與全麵發展。閱讀此書，將是一次深刻的教育思想洗禮，一次富有成效的教學能力提升之旅。

評分☆☆☆☆☆

這本《體育課程教學模塊設計》聽起來像是為體育教育領域帶來瞭一股清新的理論之風。我最近在研究如何讓我的體育課不僅僅是簡單的體能訓練，而是真正能激發學生的學習興趣和終身體育意識。我特彆期待看到書中對“模塊化”教學的深入探討。它是否提供瞭一個清晰的框架，將復雜的教學目標拆解成可操作、易評估的小單元？比如，如何設計一個“團隊協作與領導力培養”的模塊，而不是僅僅停留在“打籃球”這個錶麵活動上？我希望它能超越傳統的“教什麼”的思維定式，轉而關注“怎麼教纔能讓學生真正學到東西”。如果書中能夠結閤最新的認知科學和教育心理學理論，為模塊的設計提供堅實的學術支撐，那這本書的價值就不僅僅停留在方法論層麵，更能提升整個體育教學的專業高度。我更關注的是，這些模塊設計是否具有足夠的靈活性和可移植性，能適應不同年齡段、不同運動基礎的學生群體，而不是一套僵化的模闆。那種能夠啓發教師進行深度反思和創新的設計指南，纔是我真正需要的。

評分☆☆☆☆☆

我最近一直在思考，在當前這個技術飛速發展的時代，體育課程如何纔能跟上時代的步伐，避免被邊緣化。《體育課程教學模塊設計》如果能深入探討“技術賦能的模塊構建”，那絕對是抓住瞭重點。我說的技術，不僅僅是指使用GPS或心率監測設備記錄數據，而是如何將這些數據轉化為教學內容的一部分。比如，設計一個“運動錶現數據分析”模塊，教學生如何解讀自己的跑步配速變化圖，或者如何利用視頻分析工具來修正自己的技術動作。這種將數據素養和體育技能相結閤的設計，能極大地提升課程的現代感和吸引力。另外，模塊設計是否考慮到瞭混閤式學習（Blended Learning）的可能性？例如，理論知識模塊可以在綫上完成，而實踐操作模塊則需要綫下協作。如果書中能提供將綫上資源與綫下活動無縫銜接的模塊化策略，那它將成為我未來課程規劃的寶典。我非常關注它在“跨學科整閤”方麵的潛力，體育不再是孤立的，它應該與健康科學、甚至工程學産生聯係。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我對市麵上大多數體育教學書籍都感到有些審美疲勞，它們往往陷於對傳統運動技能的機械分解，或者隻是羅列一堆“有趣的”活動。我更渴望看到的是關於“過程性評價”和“形成性反饋”在模塊設計中的集成。一個好的模塊設計，不應該隻在期末看學生能跑多快、跳多高，而應該在學習的每一步都提供有意義的反饋。這本書如果能詳細闡述如何將這些反饋機製內嵌到模塊的學習路徑中，例如，如何設計觀察工具來評估學生的決策能力、情緒管理能力，甚至是他們在團隊中扮演的角色，那將是革命性的。我期待看到它能提供一些實用的工具和案例，展示如何量化那些看似“軟性”的素質，並讓學生清晰地看到自己的進步軌跡。畢竟，體育教育的最終目標是培養全麵發展的人，而不僅僅是運動健將。這種以學生發展為核心的評價體係設計，是這本書能否脫穎而齣的關鍵所在。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題中“模塊設計”這三個字，讓我聯想到結構化和係統性。我希望它能徹底解決睏擾我多年的一個問題：如何確保課程的連貫性和螺鏇上升性？很多時候，我們教完一個主題，學生似乎學會瞭，但到瞭下個學期，知識和技能就迅速退化瞭。我期待這本書能展示一種“縱嚮整閤”的模塊設計策略，明確指齣在不同學年、不同階段，哪些核心素養是需要不斷深化和挑戰的。這種設計不應該是簡單的重復，而是基於“最近發展區”的逐步拔高。例如，在初級模塊中側重基礎動作的正確性，在中級模塊中側重應用與策略，在高級模塊中則側重創新與自我超越。如果書中能提供一個清晰的“核心能力進階路徑圖”，並用模塊來錨定這個路徑上的關鍵節點，那它就從一本“如何教”的書，升華為一本“如何培養長期發展能力”的指南。我尤其關注這種長期規劃如何體現在具體的模塊說明書中，讓每一位接手教學的老師都能清晰地把握學生的學習曆史和未來走嚮。

評分☆☆☆☆☆

從教研的角度來看，我更關心的是這個“模塊設計”的理論基礎是否足夠堅實，以及它在實際操作中對教師專業發展的推動作用。很多教學設計理論看起來很美，但一旦落地到具體的班級情境——比如，學生動機不一、場地資源有限——就立刻失效瞭。這本書如果能提供一個“情境適應性”的模塊設計原則，指導教師如何根據自身資源和學生特點對標準模塊進行“微調”和“重構”，那纔是真正體現瞭其專業價值。我希望看到的是一個動態的框架，而不是一個固定的食譜。例如，它是否提齣瞭關於“教師閤作設計模塊”的流程？優秀的模塊設計往往是集體智慧的結晶，如果書中能指導教研組如何係統地迭代和優化這些教學模塊，形成良性循環的專業學習社區，那麼它將對整個教研體係産生深遠的影響。這種對教師賦能和係統優化的關注，比單純的活動堆砌要重要得多。