![大學心理服務的理論與實踐 [Theories And Practice of Psychological Service in Universities]](https://pic.tinynews.org/10976798/rBEHZ1AzZtkIAAAAAAAn8vpfyE0AAAFfQLjKvMAACgK786.jpg)
具體描述
內容簡介
《大學心理服務的理論與實踐》介紹瞭大學心理服務的發展、大學心理服務的理論基礎、大學心理服務組織體係、大學心理服務內容體係、大學心理服務認證體係、我國大學心理服務體係發展現狀等內容。作者簡介
宋尚桂，男，1963年生，山東泗水人。1983年獲麯阜師範大學理學學士學位，1988年獲麯阜師範大學教育學碩士學位，2010年獲華中科技大學教育學博士學位。現任濟南大學教育與心理科學學院院長，山東省高等學校人文社會科學研究基地濟南大學高等教育研究中心主任，教授，碩士生導師。主要研究方嚮為高等教育心理學、學校心理學。在各類學術期刊發錶論文50餘篇，齣版專著、教材十餘部，承擔國傢教育科學重點規劃課題、山東省社科規劃項目和山東省教育科學規劃項目十餘項。獲教育部優秀科研成果奬、山東省社會科學優秀成果奬、山東省高等學校人文社科優秀成果奬和中國高等教育學會優秀成果奬多項：承擔山東省高等學校教學改革重點項目及一般項目，獲國傢級教學成果奬，山東省高等教育教學成果奬。兼任九三學社山東省委委員，濟南市政協委員，中共山東省委統戰部黨外知識分子聯絡員，山東省監察廳特約監察員，九三學社濟南大學委員會主委中國心理學會會員，山東心理學會常務理事，山東社會心理學會常務理事。內頁插圖
目錄
序第一章 緒論
第一節 問題的提齣
第二節 研究意義
第三節 已有研究概述
第四節 研究內容與方法
第二章 大學心理服務的發展
第一節 心理服務的發展
第二節 美國大學的心理服務
第三節 其他國傢和地區大學的心理服務
第三章 大學心理服務的理論基礎
第一節 學生發展理論
第二節 學校心理輔導理論
第三節 職業心理學理論
第四章 大學心理服務組織體係
第一節 大學心理服務組織體係的構成要素
第二節 大學心理服務組織的運行機製
第三節 大學心理服務組織體係的變革
第五章 大學心理服務內容體係
第一節 學校適應與心理發展輔導
第二節 學習心理輔導
第三節 心理障礙矯正與心理疾病治療
第四節 生涯心理輔導
第六章 大學心理服務認證體係
第一節 大學心理服務機構資質認證
第二節 大學心理服務專業人員資質認證
第七章 我國大學心理服務體係發展現狀
第一節 我國大學心理服務發展概述
第二節 我國大學心理服務體係的組織架構及運行機製
第三節 我國大學心理服務的主要類型、模式與內容
第四節 我國大學心理服務人員構成
第五節 我國大學心理服務的政策與法律環境
第六節 我國大學心理服務體係存在的主要問題
第八章 我國大學心理服務體係改革
第一節 大學心理服務組織體係改革
第二節 大學心理服務內容體係改革
第三節 大學心理服務認證體係改革
第四節 大學心理服務人員的培訓
附錄1 中國大學心理服務機構現狀調查問捲
附錄2 《中國大學心理服務機構現狀調查問捲》有效樣本名單
參考文獻
後記
精彩書摘
第一章 緒論本章簡要闡述大學心理服務的基本含義、研究探索我國大學心理服務體係改革問題在理論上和教育實踐活動中的意義，簡要迴顧和概括國內外大學心理服務工作的基本特點與已有研究成果。
第一節 問題的提齣
為學生提供心理服務（psychological services）是大學學生事務管理的組成部分。學生事務（student affairs）是與學術事務（academic affairs）相對應的概念。在當今高等教育領域，人們通常使用這兩個概念來描述大學管理中的兩大類管理工作，即學生事務管理（student affairs administration）和學術事務管理（academic affairs administration）。學生事務管理被定義為“高等學校通過道德教育、非學術性事務和課外活動等方式對學生施加影響，以教育、管理、指導和服務學生，促進學生學習和發展的組織活動”（劉獻君，2008）。與此相關聯的另外一個概念是學生服務（student services），在歐美大學裏這是個經常使用的概念，用以錶述在學生管理過程中所突齣的為學生提供服務的各種活動。這些服務包括學生的學習、生活、社交、心理發展、衛生保健、就業等各個方麵。心理服務既是學生服務的內容之一，也是學生事務管理的內容之一。
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用戶評價
這本書的閱讀體驗非常獨特，它不是那種需要“硬啃”的書，而是充滿瞭啓發性和引導性。作者在行文中，始終保持著一種“對話”的姿態，仿佛在與讀者進行一場深入的交流。我最喜歡的是書中關於“人性化關懷”的理念。它不僅僅強調理論的精確性和技術的有效性，更突齣在心理服務過程中，對個體尊嚴、情感需求和內在價值的尊重。例如，在討論如何與不同背景、不同性格的學生打交道時，作者總是強調要放下預設的標簽，用真誠和同理心去理解他們的世界。書中關於“積極心理學”的應用，也讓我受益匪淺。它不是簡單地介紹一些心理學理論，而是展示瞭如何在大學環境中，積極地去發掘和培養學生的優勢、潛能和幸福感。作者提齣瞭一些非常有創意的想法，比如如何通過“優勢識彆”的活動，幫助學生發現自己的閃光點；如何設計一些能夠提升學生感恩、樂觀等積極品質的校園活動；如何鼓勵學生樹立有意義的目標，並為之努力。這些內容讓我看到瞭心理服務在“增進福祉”方麵的巨大潛力，而不僅僅是“解決問題”。此外，書中對“文化敏感性”的重視，也讓我印象深刻。作者強調，在大學環境中，學生來自不同的文化背景，他們的價值觀、思維方式和行為模式可能存在差異，心理工作者需要具備敏銳的文化意識，並能夠靈活調整自己的服務方式，以適應不同的文化需求。這讓我意識到，心理服務需要超越單一的理論框架，去理解和尊重人類經驗的多樣性。這本書讓我看到瞭心理服務的溫度和力量，它讓我更加相信，通過溫暖和專業的關懷，我們可以幫助學生更好地認識自己，擁抱生活。
評分這本書的寫作風格非常吸引人，它不像很多學術著作那樣枯燥乏味，反而充滿瞭故事性和感染力。我尤其喜歡它在講解理論時，所采用的“情景代入”的方式。作者不會直接拋齣復雜的概念，而是先描述一個典型的大學場景，比如一個學生因為學業壓力而焦慮，或者因為人際關係問題而苦惱，然後循序漸進地引入相關的心理學理論，解釋這些理論是如何解釋這種現象，以及如何指導我們去幫助這個學生。這種“故事化”的講解方式，讓抽象的理論變得具體可感，也更容易被讀者所理解和接受。我印象特彆深刻的是，書中關於“發展性心理輔導”的闡述。它不是僅僅停留在解決眼前的睏境，而是著眼於學生的長期成長和發展。作者提齣瞭很多關於如何支持學生進行自我探索、生涯規劃、獨立性培養的建議，這些內容對於幫助學生順利度過大學生涯，為未來的發展打下堅實基礎，具有重要的指導意義。它讓我看到瞭心理服務的“前瞻性”，以及在學生個體成長中的積極推動作用。此外，書中關於“傢校閤作”的探討，也讓我受益匪淺。作者強調瞭傢庭在學生心理健康中的重要作用，並提供瞭一些如何與傢長溝通、如何爭取傢長支持、以及如何化解傢校之間可能存在的誤解的實用建議。這讓我認識到，大學心理服務並不能孤立運作，而是需要與學生的原生傢庭建立良好的連接，形成一個支持性的網絡。這本書讓我看到瞭心理服務在“全人發展”中的關鍵作用，它不僅僅是幫助學生解決問題，更是陪伴他們成長為一個更全麵、更成熟的個體。
評分這本書的結構設計非常巧妙，我喜歡它邏輯清晰的編排方式。從理論基礎的梳理，到具體技術方法的介紹，再到服務體係的構建，層層遞進，非常容易理解。最讓我贊賞的是，它並沒有將理論和實踐割裂開來，而是緊密地將兩者結閤在一起。比如，在介紹某個谘詢技術時，它會先解釋該技術所依據的理論原理，然後再通過生動的案例演示如何將其應用於實際谘詢中。這種“理論先行，實踐跟進”的方式，讓我的學習過程變得更加順暢和高效。我印象特彆深刻的是關於“團體心理輔導”的章節。這本書不僅僅是簡單地列舉瞭幾種團體活動，而是深入剖析瞭團體動力的形成機製、不同發展階段的特點，以及如何在團體中運用各種技巧來促進成員的成長和改變。作者還特彆強調瞭團體輔導在大學校園中的普適性和重要性，比如如何組織新生適應團體、情緒管理團體、人際交往團體等，並提供瞭非常詳細的活動設計和引導方案。這對於我來說，非常有啓發性。另外，書中關於“心理測量與評估”的部分，也做得相當紮實。它介紹瞭各種常用的心理測量工具，並詳細闡述瞭如何根據不同的需求選擇閤適的量錶，如何進行施測和結果解釋，以及如何避免量錶使用的誤區。這對於瞭解來訪者的基本情況，製定個性化的谘詢方案，是非常關鍵的一步。總的來說，這本書的敘述風格既嚴謹又不失生動，使得原本可能顯得枯燥的專業知識變得引人入勝。它給我提供瞭一個非常係統且實用的知識框架，讓我能夠更有條理地去理解和應用大學心理服務的相關內容。
評分這本書的知識含量非常豐富，而且非常具有實踐指導意義。我特彆欣賞它在“谘詢方法的多樣性”方麵的介紹。它不僅僅局限於一種或兩種主流的谘詢取嚮，而是廣泛地介紹瞭包括認知行為療法、精神分析療法、人本主義療法、傢庭係統療法等多種理論流派在大學心理服務中的應用。更重要的是，作者並沒有簡單地羅列這些理論，而是深入分析瞭不同理論的適用範圍、核心技術以及在處理不同類型心理問題時的優勢和局限性。我印象深刻的是，書中對於“整閤性取嚮”的探討，作者強調瞭在實際工作中，谘詢師需要根據來訪者的具體情況，靈活運用不同理論的視角和技術，形成個性化的乾預方案。這讓我認識到，心理谘詢不是“套公式”，而是需要高度的靈活性和創造性。此外，書中關於“心理危機乾預”的部分，也做到瞭非常專業和細緻。它不僅介紹瞭常見的危機類型（如自殺、暴力、物質濫用等）的識彆和應對，還詳細闡述瞭危機乾預的原則、步驟和技術，並強調瞭與學校相關部門（如學生處、校醫院、保衛處等）的協調閤作。這讓我意識到，應對危機需要一個係統性的、多方位的支持體係。這本書不僅提供瞭豐富的理論知識，更教會瞭我如何在實踐中運用這些知識，如何成為一名更全麵、更專業的心理工作者。它讓我對大學心理服務有瞭更深刻的理解，也為我未來的職業發展提供瞭堅實的理論基礎和實踐指導。
評分這本書的價值在於它提供瞭一個非常全麵且深刻的視角來理解大學心理服務的復雜性。我最欣賞的是作者在“服務體係的構建與優化”方麵的討論。它不僅僅關注個體谘詢，更深入地探討瞭如何建立一個係統化的、多層次的心理健康服務網絡，包括預防、早期乾預、谘詢、危機處理以及康復等各個環節。作者還詳細闡述瞭如何根據大學的實際情況，設計和實施適閤的心理健康服務項目，比如如何開展麵嚮全校師生的心理健康教育活動，如何建立心理危機預警係統，如何組織心理健康主題的校園文化活動等。這些內容對於理解和構建一個高效的大學心理服務體係，提供瞭非常寶貴的思路和方法。我印象深刻的是，書中關於“心理谘詢師的專業成長與培訓”的章節。作者詳細介紹瞭大學心理谘詢師需要具備的專業素養、倫理規範，以及如何通過持續的學習、督導和自我反思來不斷提升自己的專業能力。這讓我認識到，心理服務質量的保證，離不開專業隊伍的建設和發展。此外，書中還觸及瞭“研究與評估”的重要性，強調瞭如何通過科學的研究方法來評估心理服務的有效性，並根據評估結果不斷優化服務內容和方式。這讓我看到瞭心理服務工作的科學性和專業性。這本書讓我對大學心理服務有瞭更宏觀、更深入的理解，它不僅僅是一本關於“如何做”的書，更是一本關於“如何做得更好”的書，它為我們構建一個更加健康、更具支持性的大學校園提供瞭重要的理論和實踐指導。
評分這本書的內容簡直是為我量身定做的！我是一名剛剛踏入大學心理谘詢行業的新人，對未來的工作充滿瞭期待，但也夾雜著不少睏惑。這本書就像一位經驗豐富的老前輩，耐心地為我指點迷津。我最欣賞的是它在“谘詢倫理”和“專業發展”方麵的探討。在我的認知裏，谘詢師的專業性不僅僅體現在谘詢技巧上，更在於其堅實的倫理基礎和持續的學習能力。這本書在這方麵做得非常齣色，它詳細闡述瞭谘詢師需要遵循的各項倫理原則，比如保密性、能力界限、避免利益衝突等，並且通過大量案例分析，展示瞭在復雜的現實情境中如何做齣符閤倫理的決策。這對於新手來說，簡直是“定心丸”。它讓我明白，在追求幫助他人的同時，更要保障來訪者的權益，並維護整個行業的專業聲譽。同時，書中關於“谘詢師的自我關懷”和“督導的重要性”的論點，也讓我深受觸動。很多時候，我們隻關注來訪者的成長，卻忽略瞭谘詢師自身的心理健康。這本書提醒我，谘詢師也是人，也會有情緒和壓力，學會自我關懷，建立有效的支持係統，是持續提供高質量服務的前提。關於“督導”，作者也進行瞭深入的剖析，不僅僅是理論上的介紹，更強調瞭督導在新手成長、疑難案例分析、心理動力探索等方麵的重要作用。我感覺這本書不是簡單地傳授知識，而是從更高層麵上，引導我思考如何成為一名優秀、可持續發展的心理工作者。它讓我看到瞭這個行業的深度和廣度，也更加堅定瞭我的職業信念。
評分這本書我讀瞭大概有三分之一瞭，每次拿起它，總會有新的感悟。它不像市麵上很多心理學書籍那樣，上來就堆砌概念，或者一股腦兒地講案例，而是非常巧妙地將理論的深度和實踐的可操作性融為一體。我尤其喜歡它對不同理論流派的梳理，不是簡單羅列，而是深入剖析瞭每個流派産生的曆史背景、核心觀點以及它們在大學心理服務中的獨特視角。比如，認知行為療法的部分，作者並沒有停留在ABC模型，而是詳細闡述瞭其在處理大學生普遍存在的焦慮、抑鬱、人際關係睏擾等問題時，如何通過識彆和調整認知扭麯，以及如何設計行為實驗來促進改變。更難得的是，書中還穿插瞭大量的真實案例，這些案例的選取非常貼近大學生的生活，從學習壓力、職業規劃迷茫，到戀愛關係中的衝突、宿捨人際的煩惱，甚至是自我認同的探索，都涵蓋其中。作者在分析案例時，不僅指齣瞭問題所在，更重要的是，展示瞭如何運用所介紹的理論來製定乾預方案，並一步一步地追蹤效果。讀這些案例，我常常會聯想到自己身邊或者曾經經曆過的類似情境，從而更加深刻地理解理論的價值。而且，書中對於“實踐”的闡述，也相當到位。它不僅僅是講述如何開展谘詢，更深入地探討瞭大學心理服務的體係構建、倫理睏境的應對、跨部門協作的重要性，以及如何評估服務效果等宏觀層麵的問題。我特彆欣賞作者在討論倫理睏境時，提齣的那些富有啓發性的思考和建議，例如如何界定谘詢師和學生之間的界限，如何在保護學生隱私的同時，履行必要的報告義務，以及如何處理高風險來訪者的情況。這些都是在實際工作中非常棘手的問題，這本書給齣瞭係統性的思考框架，讓我受益匪淺。總而言之，這本書提供瞭一個非常全麵且深入的視角，讓我對大學心理服務有瞭更清晰、更係統的認識，它既是我理論學習的寶庫，也是我未來實踐的指南。
評分老實說，我一開始對這本書的期待並沒有那麼高，總覺得“大學心理服務”這個主題聽起來有些學院派，可能內容會比較枯燥。但讀下來之後，我完全被它吸引住瞭。這本書最讓我印象深刻的是它的“前沿性”和“接地氣”的結閤。它沒有迴避當前大學心理服務麵臨的各種挑戰，比如學生心理健康問題的復雜化、服務需求的爆炸式增長、資源短缺等，反而直麵這些問題，並試圖提供創新的解決方案。書中關於“預防性心理健康服務”的章節，讓我耳目一新。它不是簡單地停留在講座和宣傳的層麵，而是深入探討瞭如何通過構建積極的校園文化、推廣心理自助工具、發展同伴支持係統等多種方式，從源頭上降低心理問題的發生率。例如，它提齣瞭一些非常有操作性的建議，比如如何設計具有吸引力的心理健康主題活動，如何利用新媒體平颱傳播積極心理信息，以及如何培訓學生骨乾成為心理健康的“種子”。此外，這本書對“危機乾預”的闡述也相當專業且細緻。它詳細介紹瞭危機識彆的早期預警信號、不同類型危機的應對策略，以及危機後的心理支持和長程康復計劃。我特彆注意到瞭書中關於“自殺乾預”的章節，作者在強調安全和保密原則的同時，也提供瞭具體的話術和評估工具，這對於一綫工作人員來說，無疑是雪中送炭。讓我感到驚訝的是，這本書的語言風格非常流暢，即便涉及到一些復雜的心理學概念，作者也能用通俗易懂的語言進行解釋，並且大量引用瞭國內外最新的研究成果和實踐經驗。它不僅僅是一本介紹理論的書，更像是一個經驗豐富的實踐者，在與我進行一場深入的對話，分享他的智慧和心得。它讓我看到，大學心理服務不僅僅是解決問題，更是一種積極的生命教育，是幫助學生成長為一個更健康、更完整的人的過程。
評分這本書給我的感覺是“言之有物”，每一個字都充滿瞭力量。作者的敘述風格非常紮實，並且緊密結閤瞭大量的研究成果和實際案例。我最喜歡的是它在“評估與乾預”方麵的深入探討。它不僅僅是簡單地介紹一些常用的心理測量工具，而是詳細闡述瞭如何在大學環境中，進行全麵、準確的心理評估，包括對個體心理狀況、社會功能、人際關係、學業壓力等多方麵的考量。同時，書中也提供瞭非常詳細的乾預方案設計和實施的指導，從目標設定、技術選擇，到過程監測和效果評估，都做到瞭層層到位。我印象特彆深刻的是，書中關於“依戀理論”在大學心理服務中的應用。作者通過生動的案例，展示瞭如何理解不同依戀類型對大學生人際關係、情感模式的影響，以及如何在谘詢中運用依戀理論來幫助學生建立更安全、更健康的親密關係。這讓我看到瞭理論如何在具體情境中發揮指導作用。此外，書中關於“生涯規劃與職業心理谘詢”的內容，也讓我眼前一亮。作者不僅僅停留在提供職業信息，而是深入探討瞭如何幫助學生認識自我、探索興趣、設定目標，並剋服在職業選擇和發展過程中可能遇到的心理障礙。這讓我看到瞭心理服務在學生未來發展中的重要意義。這本書讓我認識到，大學心理服務不僅僅是解決眼前的問題，更是幫助學生實現全麵成長和發展的重要途徑。
評分不得不說，這本書的深度和廣度都超齣瞭我的預期。我原本以為它會聚焦於谘詢技術，但讀下來發現，它對大學心理服務這一復雜係統的描繪是全方位的。它不僅探討瞭直接的谘詢服務，還觸及瞭更廣泛的心理健康教育、危機乾預、心理谘詢師的培訓與發展，甚至是如何與學校的行政部門、院係、輔導員等進行閤作。我特彆欣賞作者在“係統視角”下的思考。它讓我明白，大學心理服務不是孤立存在的，而是需要融入整個大學的教育體係和文化氛圍中。書中關於“心理健康教育的整閤性”的討論，就非常有深度。它提齣，心理健康教育不應該僅僅是零散的講座，而應該滲透到課程設置、校園活動、師生互動等各個環節，成為校園生活的一部分。作者還舉例說明瞭如何通過課程改革，將心理學知識融入專業課程，或者如何設計學生社團活動，來增強學生的心理韌性。此外，在“危機乾預”方麵，這本書展現齣的專業性和前瞻性也令我印象深刻。它不僅介紹瞭應對突發事件（如群體性心理危機、重大事故後的心理援助）的應急預案，還強調瞭事後的心理支持和長程康復的重要性。特彆是關於“自殺預警和乾預”的章節，作者提供瞭一套非常細緻的評估和乾預流程，並且強調瞭多部門協作的重要性。這讓我意識到，處理危機不僅僅是心理谘詢師的責任，更需要學校各方的共同努力。這本書讓我對大學心理服務有瞭更宏觀、更全麵的認識，它不僅僅是一本“如何做”的書，更是一本“為什麼這樣做”和“如何做得更好”的書，它提供瞭一種更高級、更具策略性的思考方式。
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