![大学心理服务的理论与实践 [Theories And Practice of Psychological Service in Universities]](https://pic.tinynews.org/10976798/rBEHZ1AzZtkIAAAAAAAn8vpfyE0AAAFfQLjKvMAACgK786.jpg)
具体描述
内容简介
《大学心理服务的理论与实践》介绍了大学心理服务的发展、大学心理服务的理论基础、大学心理服务组织体系、大学心理服务内容体系、大学心理服务认证体系、我国大学心理服务体系发展现状等内容。作者简介
宋尚桂，男，1963年生，山东泗水人。1983年获曲阜师范大学理学学士学位，1988年获曲阜师范大学教育学硕士学位，2010年获华中科技大学教育学博士学位。现任济南大学教育与心理科学学院院长，山东省高等学校人文社会科学研究基地济南大学高等教育研究中心主任，教授，硕士生导师。主要研究方向为高等教育心理学、学校心理学。在各类学术期刊发表论文50余篇，出版专著、教材十余部，承担国家教育科学重点规划课题、山东省社科规划项目和山东省教育科学规划项目十余项。获教育部优秀科研成果奖、山东省社会科学优秀成果奖、山东省高等学校人文社科优秀成果奖和中国高等教育学会优秀成果奖多项：承担山东省高等学校教学改革重点项目及一般项目，获国家级教学成果奖，山东省高等教育教学成果奖。兼任九三学社山东省委委员，济南市政协委员，中共山东省委统战部党外知识分子联络员，山东省监察厅特约监察员，九三学社济南大学委员会主委中国心理学会会员，山东心理学会常务理事，山东社会心理学会常务理事。内页插图
目录
序第一章 绪论
第一节 问题的提出
第二节 研究意义
第三节 已有研究概述
第四节 研究内容与方法
第二章 大学心理服务的发展
第一节 心理服务的发展
第二节 美国大学的心理服务
第三节 其他国家和地区大学的心理服务
第三章 大学心理服务的理论基础
第一节 学生发展理论
第二节 学校心理辅导理论
第三节 职业心理学理论
第四章 大学心理服务组织体系
第一节 大学心理服务组织体系的构成要素
第二节 大学心理服务组织的运行机制
第三节 大学心理服务组织体系的变革
第五章 大学心理服务内容体系
第一节 学校适应与心理发展辅导
第二节 学习心理辅导
第三节 心理障碍矫正与心理疾病治疗
第四节 生涯心理辅导
第六章 大学心理服务认证体系
第一节 大学心理服务机构资质认证
第二节 大学心理服务专业人员资质认证
第七章 我国大学心理服务体系发展现状
第一节 我国大学心理服务发展概述
第二节 我国大学心理服务体系的组织架构及运行机制
第三节 我国大学心理服务的主要类型、模式与内容
第四节 我国大学心理服务人员构成
第五节 我国大学心理服务的政策与法律环境
第六节 我国大学心理服务体系存在的主要问题
第八章 我国大学心理服务体系改革
第一节 大学心理服务组织体系改革
第二节 大学心理服务内容体系改革
第三节 大学心理服务认证体系改革
第四节 大学心理服务人员的培训
附录1 中国大学心理服务机构现状调查问卷
附录2 《中国大学心理服务机构现状调查问卷》有效样本名单
参考文献
后记
精彩书摘
第一章 绪论本章简要阐述大学心理服务的基本含义、研究探索我国大学心理服务体系改革问题在理论上和教育实践活动中的意义，简要回顾和概括国内外大学心理服务工作的基本特点与已有研究成果。
第一节 问题的提出
为学生提供心理服务（psychological services）是大学学生事务管理的组成部分。学生事务（student affairs）是与学术事务（academic affairs）相对应的概念。在当今高等教育领域，人们通常使用这两个概念来描述大学管理中的两大类管理工作，即学生事务管理（student affairs administration）和学术事务管理（academic affairs administration）。学生事务管理被定义为“高等学校通过道德教育、非学术性事务和课外活动等方式对学生施加影响，以教育、管理、指导和服务学生，促进学生学习和发展的组织活动”（刘献君，2008）。与此相关联的另外一个概念是学生服务（student services），在欧美大学里这是个经常使用的概念，用以表述在学生管理过程中所突出的为学生提供服务的各种活动。这些服务包括学生的学习、生活、社交、心理发展、卫生保健、就业等各个方面。心理服务既是学生服务的内容之一，也是学生事务管理的内容之一。
……
用户评价
这本书的知识含量非常丰富，而且非常具有实践指导意义。我特别欣赏它在“咨询方法的多样性”方面的介绍。它不仅仅局限于一种或两种主流的咨询取向，而是广泛地介绍了包括认知行为疗法、精神分析疗法、人本主义疗法、家庭系统疗法等多种理论流派在大学心理服务中的应用。更重要的是，作者并没有简单地罗列这些理论，而是深入分析了不同理论的适用范围、核心技术以及在处理不同类型心理问题时的优势和局限性。我印象深刻的是，书中对于“整合性取向”的探讨，作者强调了在实际工作中，咨询师需要根据来访者的具体情况，灵活运用不同理论的视角和技术，形成个性化的干预方案。这让我认识到，心理咨询不是“套公式”，而是需要高度的灵活性和创造性。此外，书中关于“心理危机干预”的部分，也做到了非常专业和细致。它不仅介绍了常见的危机类型（如自杀、暴力、物质滥用等）的识别和应对，还详细阐述了危机干预的原则、步骤和技术，并强调了与学校相关部门（如学生处、校医院、保卫处等）的协调合作。这让我意识到，应对危机需要一个系统性的、多方位的支持体系。这本书不仅提供了丰富的理论知识，更教会了我如何在实践中运用这些知识，如何成为一名更全面、更专业的心理工作者。它让我对大学心理服务有了更深刻的理解，也为我未来的职业发展提供了坚实的理论基础和实践指导。
评分这本书的内容简直是为我量身定做的！我是一名刚刚踏入大学心理咨询行业的新人，对未来的工作充满了期待，但也夹杂着不少困惑。这本书就像一位经验丰富的老前辈，耐心地为我指点迷津。我最欣赏的是它在“咨询伦理”和“专业发展”方面的探讨。在我的认知里，咨询师的专业性不仅仅体现在咨询技巧上，更在于其坚实的伦理基础和持续的学习能力。这本书在这方面做得非常出色，它详细阐述了咨询师需要遵循的各项伦理原则，比如保密性、能力界限、避免利益冲突等，并且通过大量案例分析，展示了在复杂的现实情境中如何做出符合伦理的决策。这对于新手来说，简直是“定心丸”。它让我明白，在追求帮助他人的同时，更要保障来访者的权益，并维护整个行业的专业声誉。同时，书中关于“咨询师的自我关怀”和“督导的重要性”的论点，也让我深受触动。很多时候，我们只关注来访者的成长，却忽略了咨询师自身的心理健康。这本书提醒我，咨询师也是人，也会有情绪和压力，学会自我关怀，建立有效的支持系统，是持续提供高质量服务的前提。关于“督导”，作者也进行了深入的剖析，不仅仅是理论上的介绍，更强调了督导在新手成长、疑难案例分析、心理动力探索等方面的重要作用。我感觉这本书不是简单地传授知识，而是从更高层面上，引导我思考如何成为一名优秀、可持续发展的心理工作者。它让我看到了这个行业的深度和广度，也更加坚定了我的职业信念。
评分这本书的价值在于它提供了一个非常全面且深刻的视角来理解大学心理服务的复杂性。我最欣赏的是作者在“服务体系的构建与优化”方面的讨论。它不仅仅关注个体咨询，更深入地探讨了如何建立一个系统化的、多层次的心理健康服务网络，包括预防、早期干预、咨询、危机处理以及康复等各个环节。作者还详细阐述了如何根据大学的实际情况，设计和实施适合的心理健康服务项目，比如如何开展面向全校师生的心理健康教育活动，如何建立心理危机预警系统，如何组织心理健康主题的校园文化活动等。这些内容对于理解和构建一个高效的大学心理服务体系，提供了非常宝贵的思路和方法。我印象深刻的是，书中关于“心理咨询师的专业成长与培训”的章节。作者详细介绍了大学心理咨询师需要具备的专业素养、伦理规范，以及如何通过持续的学习、督导和自我反思来不断提升自己的专业能力。这让我认识到，心理服务质量的保证，离不开专业队伍的建设和发展。此外，书中还触及了“研究与评估”的重要性，强调了如何通过科学的研究方法来评估心理服务的有效性，并根据评估结果不断优化服务内容和方式。这让我看到了心理服务工作的科学性和专业性。这本书让我对大学心理服务有了更宏观、更深入的理解，它不仅仅是一本关于“如何做”的书，更是一本关于“如何做得更好”的书，它为我们构建一个更加健康、更具支持性的大学校园提供了重要的理论和实践指导。
评分这本书给我的感觉是“言之有物”，每一个字都充满了力量。作者的叙述风格非常扎实，并且紧密结合了大量的研究成果和实际案例。我最喜欢的是它在“评估与干预”方面的深入探讨。它不仅仅是简单地介绍一些常用的心理测量工具，而是详细阐述了如何在大学环境中，进行全面、准确的心理评估，包括对个体心理状况、社会功能、人际关系、学业压力等多方面的考量。同时，书中也提供了非常详细的干预方案设计和实施的指导，从目标设定、技术选择，到过程监测和效果评估，都做到了层层到位。我印象特别深刻的是，书中关于“依恋理论”在大学心理服务中的应用。作者通过生动的案例，展示了如何理解不同依恋类型对大学生人际关系、情感模式的影响，以及如何在咨询中运用依恋理论来帮助学生建立更安全、更健康的亲密关系。这让我看到了理论如何在具体情境中发挥指导作用。此外，书中关于“生涯规划与职业心理咨询”的内容，也让我眼前一亮。作者不仅仅停留在提供职业信息，而是深入探讨了如何帮助学生认识自我、探索兴趣、设定目标，并克服在职业选择和发展过程中可能遇到的心理障碍。这让我看到了心理服务在学生未来发展中的重要意义。这本书让我认识到，大学心理服务不仅仅是解决眼前的问题，更是帮助学生实现全面成长和发展的重要途径。
评分这本书的阅读体验非常独特，它不是那种需要“硬啃”的书，而是充满了启发性和引导性。作者在行文中，始终保持着一种“对话”的姿态，仿佛在与读者进行一场深入的交流。我最喜欢的是书中关于“人性化关怀”的理念。它不仅仅强调理论的精确性和技术的有效性，更突出在心理服务过程中，对个体尊严、情感需求和内在价值的尊重。例如，在讨论如何与不同背景、不同性格的学生打交道时，作者总是强调要放下预设的标签，用真诚和同理心去理解他们的世界。书中关于“积极心理学”的应用，也让我受益匪浅。它不是简单地介绍一些心理学理论，而是展示了如何在大学环境中，积极地去发掘和培养学生的优势、潜能和幸福感。作者提出了一些非常有创意的想法，比如如何通过“优势识别”的活动，帮助学生发现自己的闪光点；如何设计一些能够提升学生感恩、乐观等积极品质的校园活动；如何鼓励学生树立有意义的目标，并为之努力。这些内容让我看到了心理服务在“增进福祉”方面的巨大潜力，而不仅仅是“解决问题”。此外，书中对“文化敏感性”的重视，也让我印象深刻。作者强调，在大学环境中，学生来自不同的文化背景，他们的价值观、思维方式和行为模式可能存在差异，心理工作者需要具备敏锐的文化意识，并能够灵活调整自己的服务方式，以适应不同的文化需求。这让我意识到，心理服务需要超越单一的理论框架，去理解和尊重人类经验的多样性。这本书让我看到了心理服务的温度和力量，它让我更加相信，通过温暖和专业的关怀，我们可以帮助学生更好地认识自己，拥抱生活。
评分这本书的结构设计非常巧妙，我喜欢它逻辑清晰的编排方式。从理论基础的梳理，到具体技术方法的介绍，再到服务体系的构建，层层递进，非常容易理解。最让我赞赏的是，它并没有将理论和实践割裂开来，而是紧密地将两者结合在一起。比如，在介绍某个咨询技术时，它会先解释该技术所依据的理论原理，然后再通过生动的案例演示如何将其应用于实际咨询中。这种“理论先行，实践跟进”的方式，让我的学习过程变得更加顺畅和高效。我印象特别深刻的是关于“团体心理辅导”的章节。这本书不仅仅是简单地列举了几种团体活动，而是深入剖析了团体动力的形成机制、不同发展阶段的特点，以及如何在团体中运用各种技巧来促进成员的成长和改变。作者还特别强调了团体辅导在大学校园中的普适性和重要性，比如如何组织新生适应团体、情绪管理团体、人际交往团体等，并提供了非常详细的活动设计和引导方案。这对于我来说，非常有启发性。另外，书中关于“心理测量与评估”的部分，也做得相当扎实。它介绍了各种常用的心理测量工具，并详细阐述了如何根据不同的需求选择合适的量表，如何进行施测和结果解释，以及如何避免量表使用的误区。这对于了解来访者的基本情况，制定个性化的咨询方案，是非常关键的一步。总的来说，这本书的叙述风格既严谨又不失生动，使得原本可能显得枯燥的专业知识变得引人入胜。它给我提供了一个非常系统且实用的知识框架，让我能够更有条理地去理解和应用大学心理服务的相关内容。
评分不得不说，这本书的深度和广度都超出了我的预期。我原本以为它会聚焦于咨询技术，但读下来发现，它对大学心理服务这一复杂系统的描绘是全方位的。它不仅探讨了直接的咨询服务，还触及了更广泛的心理健康教育、危机干预、心理咨询师的培训与发展，甚至是如何与学校的行政部门、院系、辅导员等进行合作。我特别欣赏作者在“系统视角”下的思考。它让我明白，大学心理服务不是孤立存在的，而是需要融入整个大学的教育体系和文化氛围中。书中关于“心理健康教育的整合性”的讨论，就非常有深度。它提出，心理健康教育不应该仅仅是零散的讲座，而应该渗透到课程设置、校园活动、师生互动等各个环节，成为校园生活的一部分。作者还举例说明了如何通过课程改革，将心理学知识融入专业课程，或者如何设计学生社团活动，来增强学生的心理韧性。此外，在“危机干预”方面，这本书展现出的专业性和前瞻性也令我印象深刻。它不仅介绍了应对突发事件（如群体性心理危机、重大事故后的心理援助）的应急预案，还强调了事后的心理支持和长程康复的重要性。特别是关于“自杀预警和干预”的章节，作者提供了一套非常细致的评估和干预流程，并且强调了多部门协作的重要性。这让我意识到，处理危机不仅仅是心理咨询师的责任，更需要学校各方的共同努力。这本书让我对大学心理服务有了更宏观、更全面的认识，它不仅仅是一本“如何做”的书，更是一本“为什么这样做”和“如何做得更好”的书，它提供了一种更高级、更具策略性的思考方式。
评分这本书我读了大概有三分之一了，每次拿起它，总会有新的感悟。它不像市面上很多心理学书籍那样，上来就堆砌概念，或者一股脑儿地讲案例，而是非常巧妙地将理论的深度和实践的可操作性融为一体。我尤其喜欢它对不同理论流派的梳理，不是简单罗列，而是深入剖析了每个流派产生的历史背景、核心观点以及它们在大学心理服务中的独特视角。比如，认知行为疗法的部分，作者并没有停留在ABC模型，而是详细阐述了其在处理大学生普遍存在的焦虑、抑郁、人际关系困扰等问题时，如何通过识别和调整认知扭曲，以及如何设计行为实验来促进改变。更难得的是，书中还穿插了大量的真实案例，这些案例的选取非常贴近大学生的生活，从学习压力、职业规划迷茫，到恋爱关系中的冲突、宿舍人际的烦恼，甚至是自我认同的探索，都涵盖其中。作者在分析案例时，不仅指出了问题所在，更重要的是，展示了如何运用所介绍的理论来制定干预方案，并一步一步地追踪效果。读这些案例，我常常会联想到自己身边或者曾经经历过的类似情境，从而更加深刻地理解理论的价值。而且，书中对于“实践”的阐述，也相当到位。它不仅仅是讲述如何开展咨询，更深入地探讨了大学心理服务的体系构建、伦理困境的应对、跨部门协作的重要性，以及如何评估服务效果等宏观层面的问题。我特别欣赏作者在讨论伦理困境时，提出的那些富有启发性的思考和建议，例如如何界定咨询师和学生之间的界限，如何在保护学生隐私的同时，履行必要的报告义务，以及如何处理高风险来访者的情况。这些都是在实际工作中非常棘手的问题，这本书给出了系统性的思考框架，让我受益匪浅。总而言之，这本书提供了一个非常全面且深入的视角，让我对大学心理服务有了更清晰、更系统的认识，它既是我理论学习的宝库，也是我未来实践的指南。
评分老实说，我一开始对这本书的期待并没有那么高，总觉得“大学心理服务”这个主题听起来有些学院派，可能内容会比较枯燥。但读下来之后，我完全被它吸引住了。这本书最让我印象深刻的是它的“前沿性”和“接地气”的结合。它没有回避当前大学心理服务面临的各种挑战，比如学生心理健康问题的复杂化、服务需求的爆炸式增长、资源短缺等，反而直面这些问题，并试图提供创新的解决方案。书中关于“预防性心理健康服务”的章节，让我耳目一新。它不是简单地停留在讲座和宣传的层面，而是深入探讨了如何通过构建积极的校园文化、推广心理自助工具、发展同伴支持系统等多种方式，从源头上降低心理问题的发生率。例如，它提出了一些非常有操作性的建议，比如如何设计具有吸引力的心理健康主题活动，如何利用新媒体平台传播积极心理信息，以及如何培训学生骨干成为心理健康的“种子”。此外，这本书对“危机干预”的阐述也相当专业且细致。它详细介绍了危机识别的早期预警信号、不同类型危机的应对策略，以及危机后的心理支持和长程康复计划。我特别注意到了书中关于“自杀干预”的章节，作者在强调安全和保密原则的同时，也提供了具体的话术和评估工具，这对于一线工作人员来说，无疑是雪中送炭。让我感到惊讶的是，这本书的语言风格非常流畅，即便涉及到一些复杂的心理学概念，作者也能用通俗易懂的语言进行解释，并且大量引用了国内外最新的研究成果和实践经验。它不仅仅是一本介绍理论的书，更像是一个经验丰富的实践者，在与我进行一场深入的对话，分享他的智慧和心得。它让我看到，大学心理服务不仅仅是解决问题，更是一种积极的生命教育，是帮助学生成长为一个更健康、更完整的人的过程。
评分这本书的写作风格非常吸引人，它不像很多学术著作那样枯燥乏味，反而充满了故事性和感染力。我尤其喜欢它在讲解理论时，所采用的“情景代入”的方式。作者不会直接抛出复杂的概念，而是先描述一个典型的大学场景，比如一个学生因为学业压力而焦虑，或者因为人际关系问题而苦恼，然后循序渐进地引入相关的心理学理论，解释这些理论是如何解释这种现象，以及如何指导我们去帮助这个学生。这种“故事化”的讲解方式，让抽象的理论变得具体可感，也更容易被读者所理解和接受。我印象特别深刻的是，书中关于“发展性心理辅导”的阐述。它不是仅仅停留在解决眼前的困境，而是着眼于学生的长期成长和发展。作者提出了很多关于如何支持学生进行自我探索、生涯规划、独立性培养的建议，这些内容对于帮助学生顺利度过大学生涯，为未来的发展打下坚实基础，具有重要的指导意义。它让我看到了心理服务的“前瞻性”，以及在学生个体成长中的积极推动作用。此外，书中关于“家校合作”的探讨，也让我受益匪浅。作者强调了家庭在学生心理健康中的重要作用，并提供了一些如何与家长沟通、如何争取家长支持、以及如何化解家校之间可能存在的误解的实用建议。这让我认识到，大学心理服务并不能孤立运作，而是需要与学生的原生家庭建立良好的连接，形成一个支持性的网络。这本书让我看到了心理服务在“全人发展”中的关键作用，它不仅仅是帮助学生解决问题，更是陪伴他们成长为一个更全面、更成熟的个体。
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