社會性與人格發展（第5版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 戴維·謝弗 著，陳會昌 譯

圖書標籤:

• 社會心理學
• 發展心理學
• 人格心理學
• 社會發展
• 人格發展
• 兒童發展
• 青少年發展
• 社會性
• 人格
• 心理學

齣版社： 人民郵電齣版社

ISBN：9787115276254

版次：5

商品編碼：11000059

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-06-01

用紙：膠版紙

頁數：588

字數：720000

正文語種：中文

編輯推薦

認知、語言、思維的發展主要與人的智商（IQ）相關，而《社會性與人格發展（第5版）》的主題——社會性與人格發展，則主要與人的情商（EQ）緊密相聯。由我國著名心理學傢陳會昌教授翻譯和推薦的這部《社會性與人格發展（第5版）》是備受國內外推崇的該領域的經典之作，其中譯版學界期盼已久。不僅如此，在寫作風格上，戴維·謝弗時刻把讀者當做積極的參與者，字裏行間充滿著人性的溫暖，讓你有一種如沐春風、與作者促膝長談的感覺，所以，它也是有意識的父母、教師等心理學愛好者的理想讀物。

內容簡介

《社會性與人格發展（第5版）》是一本優秀的“發展的”教材。全麵的嚮讀者介紹瞭社會性與人格發展研究的當前情況。注重將理論、研究和實踐相結閤，內容有趣、全麵、新穎，文筆簡潔、語言精練，通俗易懂。
《社會性與人格發展（第5版）》共14章，前3章介紹瞭社會性與人格發展研究的取嚮和研究工具，包括對研究方法論、經典理論和現代理論的迴顧。4～10章主要講社會性與人格發展的“産品”，包括情緒發展、親密關係的建立、自我發展、成就、性彆類型化與性彆角色的發展、攻擊性與反社會行為、利他與道德發展。11～13章講人在其中獲得發展的“生態”背景和環境，包括傢庭以及電視、電腦、學校和同伴群體的重要影響。第14章進行瞭簡單的總結，提醒讀者學以緻用。

作者簡介

戴維·謝弗 （David R. Shaffer） 是美國佐治亞大學心理學教授，佐治亞大學本科生項目主席，畢生發展心理學與社會心理學項目前任主席，在該大學給本科生和研究生教授人類發展課程35年。他發錶的多篇研究論文涉及到利他行為、態度與說服、道德發展、性彆角色與社會行為、自我錶露、社會心理學與法律。他還擔任《人格與社會心理學雜誌》、《人格與社會學學報》、《人格雜誌》的副主編。1990年，他獲得佐治亞大學高教學榮譽奬約西亞·梅格斯（Josiah Meigs）優秀教學奬。

目錄

譯者序
序
第1章 概論
普適父母機--一項思想實驗
從曆史角度看社會性與人格發展
前現代化時期的兒童期
作為研究對象的兒童：嬰兒傳記
兒童心理學的産生
理論在科學研究中的作用
關於人類發展的問題和爭論
關於人類本性的早期哲學觀
天性對教養
主動性對被動性
連續性對不連續性
發展是普遍性的還是特定性的
研究方法
科學方法
收集資料：發現事實的基本策略
查明關係：相關設計與實驗設計
相關設計
實驗設計
自然實驗（或準實驗）
發展研究設計
橫斷設計
追蹤設計
序列設計
微觀發生學設計
跨文化比較
附言：做一個發展研究的明智受益者

第2章 社會性與人格發展的經典理論
精神分析理論
弗洛伊德的心理性欲理論
弗洛伊德理論的貢獻與批評
埃裏剋森的心理社會發展理論
埃裏剋森理論的貢獻與批評
今天的精神分析理論
行為主義（或社會學習）理論
華生的行為主義
斯金納的操作學習理論（激進行為主義）
班杜拉的認知社會學習理論
社會學習中的交互決定作用
社會學習理論的貢獻與批評
皮亞傑的認知發展觀
皮亞傑關於智力與智力發展的觀點
認知發展的四個階段
皮亞傑理論的貢獻和批評

第3章 社會性與人格發展的近期理論
現代進化論
經典的習性學理論
習性學與人類發展
現代進化論
進化論的貢獻及對其的批評
行為遺傳學：個體差異的生物基礎
估計遺傳影響的方法
估計基因和環境的影響
遺傳對人格和心理健康的影響
遺傳和環境共同影響發展
行為遺傳學取嚮的貢獻及對其的批評
生態係統論：一種現代環境論觀點
布朗芬布倫納提齣的發展環境
生態係統論的貢獻及對其的批評
現代認知觀
兒童社會性與個性發展
維果茨基的社會文化理論
社會文化理論的貢獻及對其的批評
社會信息加工理論（或歸因理論）
社會信息加工觀點的貢獻及對其的批評
理論和世界觀

第4章 情緒發展與氣質
情緒和情緒發展概述
情緒和情緒發展的兩種理論
分化情緒的錶現和發展
第一年中分化情緒的發展順序
快樂這一積極情緒的發展
消極情緒的發展
自我意識情緒的發展
情緒錶達的後期發展
識彆和理解他人情緒
對情緒的早期識彆和解釋
識彆他人情緒的後期發展
對情緒原因的理解
學會調節情緒
情緒和情緒自我調節的早期社會化
調節情緒的認知策略的齣現
學習和遵守情緒錶達規則
情緒能力、社會能力和個人適應
氣質與發展
氣質及其測量
遺傳和環境對氣質的影響
氣質的穩定性
早期氣質錶現與後期發展

第5章 親密關係的建立及其對未來發展的意義
什麼是情感依戀
依戀是互惠關係
同步互動與依戀
嬰兒怎樣對他人産生依戀
依戀的最初發展
依戀理論
依戀安全性的個體差異
測量依戀的安全性
依戀中的文化因素
影響依戀安全性的因素
養育質量
嬰兒的氣質
作為依戀對象的父親
作為養育者的父親
父親是情緒安全性和其他社會能力的促進者
依戀與後期發展
安全與不安全依戀的長期影響
依戀特徵為什麼能預測後期發展
依戀是終生不變的嗎
無依戀的兒童
嬰兒期和兒童期社會剝奪的後果
早期剝奪為什麼是傷害性的
兒童能從早期社會剝奪中恢復過來嗎
母親就業、日托與早期情緒發展
變換式養育的質量
父母教養方式與父母對工作的態度
怎樣幫助參加工作的父母

第6章 自我與社會認知的發展
自我概念的發展
自我的齣現：分化、區分和自我認識
我是誰？學前兒童的反應
兒童的心理理論和私人自我的齣現
兒童中期和青少年期的自我概念
自尊：自我的評價成分
自尊的起源
兒童期自尊的成分
青少年期的自尊
隨時間發展自尊是穩定的嗎
兒童社會性與個性發展
父母和同伴對自尊的影響
文化、種族和自尊
我要成為什麼樣的人？同一性的形成
同一性形成的發展趨勢
同一性形成是一個多麼痛苦的過程
個人、社會和文化對同一性形成的影響
少數族裔青年的同一性形成
社會認知的另一麵：瞭解他人
個人知覺發展的年齡趨勢
社會認知發展理論

第7章 成 就
成就動機的概念
成就的動機觀
成就的行為觀
對個體成就的早期反應：從掌控到自我評價
成就動機理論與成就行為
成就需要理論
維納的歸因理論
德威剋的習得無助理論
對成就理論的反思
文化和亞文化因素對成就的影響
個體主義和集體主義的成就觀
成就的種族差異
成就的社會階層差異
傢庭和傢庭成員對成就的影響
依戀特徵與成就
傢庭環境
教養方式與成就
創造力和特殊天賦
多成分觀：斯騰伯格和盧巴特的投資理論
在課堂教學中激發創造力

第8章 性彆差異、性彆角色發展與性
男性與女性的區分：性彆角色標準
關於性彆差異的一些事實與誤解
性彆之間的真實心理差異
文化方麵的誤解
文化誤解能解釋能力（和就職機會）的性彆差異嗎
性彆定型的發展趨勢
性彆概念的發展
性彆角色刻闆印象的發展
性彆定型行為的發展
性彆定型中的亞文化因素
性彆定型理論與性彆角色發展
進化論
莫尼與艾爾哈德的生物社會理論
弗洛伊德的精神分析理論
社會學習理論
柯爾伯格的認知發展理論
性彆圖式理論
一種整閤理論
心理上的雌雄同體：21 世紀的一種預示
真的存在雙性化的人嗎
雙性化個體有優勢嗎
應用：改變性彆角色的態度和行為
性特徵與性行為
文化對性特徵的影響
青少年期的性態度與性行為
青少年性行為的個人與社會後果

第9章 攻擊性和反社會行為
什麼是攻擊性
攻擊性是一種本能
攻擊性的行為界定
攻擊性是一種社會判斷
關於攻擊性的理論
本能論
學習理論
道奇的社會信息加工理論
兒童社會性與個性發展
攻擊性的發展趨勢
早期衝突和攻擊性的起源
攻擊天性隨年齡發生的變化
攻擊性是一種穩定的特質嗎
攻擊性的性彆差異
生物學觀點
社會學習觀
交互作用（或生物- 社會）觀
文化和亞文化對攻擊性的影響
亞文化差異
傢庭對攻擊性的影響
父母的教養方式與兒童的攻擊性
傢庭氛圍和兒童的攻擊性
控製攻擊和反社會行為的方法
宣泄：一種有爭議的策略
營造非攻擊的環境
消除攻擊性帶來的好處
社會- 認知乾預
應用：防止校園內的攻擊和暴力

第10章 利他與道德發展
什麼是利他行為和親社會行為
利他和親社會發展的理論
生物學流派：親社會行為是“預先編程”的嗎
精神分析理論：以良心為嚮導
社會學習理論：我能從中學到什麼
利他的認知理論：成熟是中介
利他行為的發展
親社會行為的起源
利他性隨年齡發生的變化
認知與情感對利他的影響
角色承擔和利他
親社會道德推理
移情：影響利他的重要情感因素
把自己看做利他主義者
社會與文化對利他的影響
文化影響
對利他主義的強化
榜樣的影響：利他的實踐和宣揚
什麼人能培養齣利他的兒童
什麼是道德
發展心理學傢怎樣看待道德
精神分析理論對道德發展的解釋
弗洛伊德的俄狄浦斯道德理論
良心早期發展的新觀點
認知發展理論：兒童是道德哲學傢
皮亞傑關於道德發展的理論
對皮亞傑理論的評價
柯爾伯格關於道德發展的理論
對柯爾伯格理論的支持
對柯爾伯格理論的批評
道德是社會學習（與社會信息加工）的産物
道德行為和道德品質一緻嗎
學會抵製誘惑
什麼人能培養齣道德成熟的兒童
對霍夫曼教育方法的批評
兒童眼中的教育方式

第11章 傢 庭
什麼是傢庭
傢庭是社會係統
直接和間接影響
傢庭是不斷發展的係統
傢庭是蘊含式的係統
變化的世界中變化的傢庭係統
兒童期和青少年期的養育社會化
教養方式的兩大維度
四種教養方式
行為控製與心理控製
父母影響模式與兒童影響模式
兒童社會性與個性發展
教養方式的社會階層差異和族裔差異
追求自主：青少年期的親子關係
同胞和同胞關係的影響
新生命的到來給傢庭係統帶來的改變
整個兒童期的同胞關係
同胞關係的積極影響
獨生子女的特點
傢庭生活的多樣性
收養傢庭
精子捐贈傢庭
同性戀傢庭
傢庭衝突與離婚
再婚和重組傢庭
職業母親和雙職工傢庭麵臨的挑戰
當教養方式失常時：虐待兒童問題
誰是施虐者
誰是受虐者
環境誘發因素：虐待兒童的生態學
虐待和忽視的後果
對傢庭的思考

第12章 傢庭之外的影響（I）：電視、電腦和學校教育
早期窗口：電視對兒童和青少年的影響
電視與兒童的生活方式
電視理解力的發展
電視暴力與兒童的攻擊性
電視的其他不良影響
電視是一種教育手段
電腦時代的兒童發展
教室裏的電腦
對電腦的擔憂
學校是一個社會化的機構
學校教育能夠促進認知發展嗎
有效（和無效）學校教育的決定因素
我們的學校是否滿足瞭所有學生的需要
對兒童的教育效果：跨文化比較

第13章 傢庭之外的影響（II）：同伴對社會化的影響
同伴是什麼人，起什麼作用
同伴互動的重要性
同伴交往的頻率
同伴影響的重要性
同伴交際性的發展
嬰兒期和學步期的同伴交往
學前期的交際性
兒童中期和青少年期的同伴交際性
父母對同伴交際性的影響
同伴接納與受歡迎程度
測量兒童在同伴中的受歡迎程度
兒童為什麼被同伴接納、忽視或拒絕
提高被拒絕兒童的社交技能
兒童及其朋友
友誼的發展
朋友之間和相識者之間的社會交往
擁有朋友有好處嗎
父母和同伴是影響源
越來越遵從同伴
交叉壓力是一個問題嗎

第14章 結語：內容整閤
人的社會性和人格發展中的主要問題
人的發展是一個整體規劃
人是自身發展的積極貢獻者
發展中存在著連續性和非連續性
人的發展有很大的可塑性
天性和教養的區分是一種僞二分法
正常發展和異常發展都重要
人在文化和曆史背景中發展
從多個視角看待發展
社會性與人格發展
教養方式（和成人指導）的重要作用
多種社會力量共同促進瞭發展
來路已經很漫長，但前方仍然路漫漫
專業術語錶
參考文獻
人名索引
主題索引

前言/序言

　 心理學有很多個分支，其中，普通與實驗心理學、神經心理學、發展心理學、行為遺傳學是幾個最重要、最基礎的分支。發展心理學是探討一個人從胎兒期到生命結束、整個生命全程的心理發展過程和規律的科學，它是心理學各分支中把基礎學科和應用學科聯係起來的橋梁和紐帶，與各應用學科有普遍的聯係。人的發展（human development）可以分為三大方麵：生理發展或稱身體發育、認知發展、社會性與人格發展。生理發展，包括腦、感覺、知覺和運動能力等的發展，是人的心理發展的基礎；認知發展，也稱一般能力或智力發展，是人賴以認識周圍的物理環境和社會環境、學習科學知識、掌握勞動本領、進行發明創造的基本條件；社會性與人格發展，則是每個人作為獨特個體、適應社會環境、與周圍人交往與閤作的必要條件。

　 本書的英文名稱是Social and Personality Development，可譯為“社會性與人格發展”。人格發展（或稱個性發展）容易理解，而社會性發展，是國外學者在上世紀70年代以後提齣的概念，它是一個和人格發展互相交叉的概念。“社會性”與“人格”這兩個概念所包含的外延中，都會涉及到情緒、情感、自我概念、氣質、動機、道德品質等內容，但是人格側重從個體角度，考察每個人身上與眾不同的、穩定的特徵，社會性則側重從人際關係角度探討每個人在與彆人互動時所錶現齣來的特徵。例如，嬰兒在多大時會對旁邊的成人微笑（社會性微笑），這是典型的社會性特徵；而一個成年人在看一部情節哀傷的電影時是淚流不已還是無動於衷，則主要反映的是人格特徵。

　 本書把social development 譯為“社會性發展”，這強調的是，一個人從生物人變為社會人過程中形成的各種特徵，在港颱譯著中，有人把這個術語譯為“群性”，意義是相同的。社會性與人格發展（第5版）作者戴維?謝弗是美國佐治亞大學的心理學教授，從上世紀90 年代以來，他所編著的《發展心理學》、《社會性與人格發展》等教科書在北美各高等學校影響頗大，使用者眾多，尤其在社會性與人格發展方麵，教材本來就不多，而謝弗教授是此領域的研究者，又多年兼任人格領域世界頂級的幾種學術刊物的副主編，對該領域研究進展瞭如指掌，因此保證瞭社會性與人格發展（第5版）的科學性。其次，作者在理論上的中立立場，對本領域“最好的研究”的追求，對發展“過程”和“背景”的重視，使本教材在理論上兼顧各流派，材料的選擇力求最新最快。第三，作者寫作的宗旨是寫齣“令人感興趣、觀點正確、內容新、文筆簡潔、語言精煉、學生容易理解”的教材。第四，本書藉助當前網絡信息交流的優勢，通過網絡加入許多附屬參考資料，幫助讀者進一步學習和閱讀。

　 根據以上幾個特點，我認為，社會性與人格發展（第5版）是一本堪稱優秀的發展心理學教科書。它最適當的讀者對象，是高等院校心理學專業的研究生和本科生，中等師範學校、幼兒師範學校的師生及從事兒童和青少年研究與教育的人員。同時，它可作為當前如雨後春筍般湧現的各類早期教育機構、幼兒教育機構教師的培訓教材，也可以作為關心子女成長、特彆是關心子女“情商”的廣大傢長的參考讀物。

　 北京師範大學心理學院發展心理研究所教授，博士生導師-----陳會昌

　

《人類行為的奧秘：社會影響與個體塑造》 引言 本書旨在深入探索人類行為的復雜網絡，聚焦於社會環境對個體人格形成、發展及日常互動的深遠影響。我們不僅僅關注個體內部的心智活動，更將視角投嚮個體所處的宏大社會背景，剖析群體動力、文化規範、人際關係以及社會結構如何塑造我們的思想、情感與行為模式。本書將帶領讀者穿越社會學、心理學、人類學等多個學科的交匯點，揭示人類作為社會性動物的本質，理解個體如何在與他人的互動中構建自我，又如何在社會的大熔爐中打磨齣獨一無二的人格特質。 第一部分：社會建構與個體認知 社會化：從呱呱墜地到社會公民 早期社會化：傢庭作為第一個社會教室 父母教養方式的多樣性及其對子女人格的影響：權威型、溺愛型、忽視型、民主型等，探討不同教養模式下兒童的依戀模式、情緒調節能力、社會技能發展以及對自我概念的初步認知。 手足關係的角色：兄弟姐妹間的互動如何教會閤作、競爭、分享與衝突解決，以及對社會地位和權力動態的早期體驗。 傢庭文化與價值觀的傳承：傢庭成員共同形成的信念、信仰、行為準則如何潛移默化地塑造兒童的世界觀和價值觀。 擴展社會化：學校、同伴與媒介 學校教育的雙重功能：知識傳授與社會規範內化。探討學校環境中的師生關係、同伴交往對個體社會性發展的促進與挑戰，如規則意識、集體榮譽感、友誼的建立與維係。 同伴群體的影響力：青春期同伴群體在身份認同、行為模仿、流行文化接受度以及價值觀形成中的關鍵作用。分析群體壓力、歸屬感需求以及同伴群體內部的社會分層。 大眾傳媒的無聲塑造：電視、電影、互聯網、社交媒體等媒介如何通過內容呈現、價值觀引導、榜樣塑造等方式，深刻影響個體的認知、態度、品味乃至行為模式。探討媒介的議程設置、涵化理論及其在兒童青少年成長中的潛在風險與機遇。 終身社會化：持續的學習與適應 成人社會化：職業發展、婚姻傢庭、社區參與等新角色的學習與適應，以及個體如何在其一生中不斷調整自我以應對社會變化。 社會變遷與個體適應：麵對科技進步、經濟轉型、文化衝擊等宏觀社會變化，個體如何進行社會化調整，保持心理健康與社會功能。 社會認知：理解他人與自我 歸因理論：解釋行為背後的原因 內因與外因的判斷：個體在觀察他人行為時，傾嚮於將其歸因於穩定的個人特質（如能力、性格）還是情境因素（如運氣、外部壓力）。 基本歸因錯誤與行動者-觀察者效應：探討人們在解釋他人行為時，傾嚮於誇大其個人因素，而在解釋自己行為時，則更多考慮情境因素的普遍現象。 動機性歸因：個體如何根據自身需求和目標來解釋事件，以及這種偏差如何影響人際互動。 態度形成與改變：觀念的誕生與演變 態度構成要素：認知、情感與行為意嚮。分析這三者如何相互作用，構成一個人的特定態度。 態度形成途徑：直接經驗、榜樣學習、社會說服等。探討信息源的可信度、信息本身的說服力以及接收者特徵對態度改變的影響。 認知失調理論：當個體的行為與態度不一緻時，會産生不適感，並傾嚮於通過改變態度或行為來減少這種失調。 刻闆印象、偏見與歧視：社會認知的陰影 刻闆印象的形成機製：社會學習、類彆化思維、文化傳遞等。分析刻闆印象如何簡化信息處理，但也可能導緻以偏概全。 偏見的根源：社會競爭、群體認同、教養影響等。探討偏見是如何在個體層麵和群體層麵産生的。 歧視的錶現形式與社會後果：從微觀人際互動到宏觀製度性歧視，分析歧視對個體尊嚴、機會以及社會公正的損害。 第二部分：社會互動與人際關係 溝通的藝術：語言與非語言的交織 語言溝通：意義的傳遞與誤解的可能 詞匯、語法與語境：探討語言的結構如何影響信息的錶達，以及語境在理解真實含義中的至關重要性。 錶達的清晰度與技巧：分析有效溝通中如何組織語言、選擇詞匯、把握語氣，以減少誤解。 傾聽的藝術：理解積極傾聽的重要性，包括注意、理解、迴應和記憶，以及如何通過傾聽建立信任和解決衝突。 非語言溝通：無聲的語言 麵部錶情與眼神：探討麵部錶情如何傳達情緒，眼神交流的強度與方嚮在互動中的信號意義。 肢體語言與姿勢：分析身體姿態、手勢、動作等如何輔助或改變語言的意義，以及其文化差異。 空間距離與觸碰：研究人際交往中空間距離（親密距離、個人距離、社交距離、公眾距離）的運用及其隱含的社會意義，以及觸碰在不同文化和關係中的作用。 溝通風格與文化差異 高語境與低語境溝通：探討不同文化背景下，溝通者對情境依賴程度的差異，以及由此産生的溝通方式。 直接與間接溝通：分析不同文化中，人們錶達意見和需求的直接性程度。 吸引力與友誼：人際關係的基石 吸引力的影響因素 外貌吸引力：探討其普遍性與文化差異，以及“暈輪效應”的作用。 相似性原則：分析在價值觀、興趣、背景等方麵的高度相似性如何促進人際吸引。 互補性原則：在某些特質上，互補而非相似，有時也能帶來吸引。 熟悉度與鄰近效應：接觸頻率的增加如何促進好感。 友誼的形成與發展 友誼的階段：從陌生到熟悉，從建立聯係到深度發展。 友誼的功能：情感支持、信息交流、身份認同、社會比較等。 親密關係的維係：信任、承諾、共享的經曆、共同應對挑戰等。 愛情的構成與演變 愛情的理論模型：三角愛情理論（親密、激情、承諾）、依戀理論在愛情中的應用。 愛情的生命周期：激情、親密、承諾的變化與發展。 健康的愛情關係：溝通、尊重、支持、共同成長。 群體動力與領導力：集體的力量與影響 群體形成的機製與類型 群體成員的相互依賴與共同目標。 群體結構：角色、規範、群體凝聚力。 群體決策：群體思維、群體分化、群體極化等現象及其影響。 社會影響的力量 從眾：阿希實驗的啓示，探討個體在群體壓力下放棄自身判斷的傾嚮。 服從：米爾格拉姆實驗的警示，分析權威對個體行為的強大塑造力。 規範的形成與內化：社會規範如何引導和約束個體行為。 領導力的本質與風格 領導者的特質與行為：分析不同領導風格（專製型、民主型、放任型）對群體士氣、效率和成員滿意度的影響。 情境領導理論：探討在不同情境下，最有效的領導方式。 追隨者的角色：分析追隨者如何影響領導力的發揮。 第三部分：社會結構與人格異化 社會分層與個體命運 階層、地位與機會 社會經濟地位（SES）的影響：探討收入、教育、職業等因素如何影響個體的健康、生活方式、價值觀和人格發展。 社會流動性：分析個體嚮上或嚮下流動的可能性及其對人格的重塑。 身份認同與階層：探討社會階層如何塑造個體的自我認知和社會認同。 性彆與角色規範 性彆社會化：分析社會如何通過多種途徑（傢庭、學校、媒體）將性彆角色強加於個體。 性彆刻闆印象與歧視：探討其對個體能力發展、職業選擇以及自我實現的限製。 性彆認同的復雜性：理解性彆並非簡單的二元對立，而是光譜式的連續體。 種族、民族與文化：身份的烙印 種族與民族認同的建構：探討曆史、文化、社會政治因素如何塑造這些身份。 跨文化交往的挑戰與機遇：分析文化差異如何影響人際互動，以及跨文化理解的重要性。 邊緣化與少數族裔的經曆：探討係統性歧視如何影響少數族裔的心理健康和社會參與。 社會壓力與個體應對 壓力源的識彆與分類：環境壓力（如貧睏、犯罪）、人際壓力（如衝突、失落）、職業壓力（如加班、失業）、生活事件壓力（如搬遷、疾病）。 應對機製的類型： 問題焦點應對：直接解決問題，如尋求信息、製定計劃。 情緒焦點應對：管理和調節與壓力相關的負麵情緒，如尋求社會支持、認知重評、放鬆訓練。 無效應對：迴避、否認、物質濫用等，長期來看可能加劇問題。 人格特質與應對方式：探討不同人格特質（如樂觀、悲觀、內控、外控）與應對方式的相關性，以及彈性（resilience）在應對壓力中的作用。 偏差行為與社會控製 偏差行為的定義與歸因：探討何為偏差行為，以及從社會學、心理學角度對其成因的解釋，如社會學習理論、標簽理論、結構功能失調理論。 社會控製機製： 正式社會控製：法律、警察、司法係統等。 非正式社會控製：傢庭教育、群體輿論、道德規範、社會期望等。 矯正與康復：探討社會對偏差行為的反應，以及改造和整閤偏差行為者的努力。 結論 人類的行為是社會性與個體性的精妙結閤。本書通過對社會化過程、社會認知、人際互動、社會結構以及社會壓力等多個維度的深入剖析，揭示瞭社會環境如何深刻地塑造我們的思想、情感和行為，從而構建齣豐富多彩的人格。理解這些社會力量的存在與運作，不僅能幫助我們更清晰地認識自己，也能讓我們更有效地理解他人，並積極地參與到構建一個更健康、更公正的社會互動網絡中。本書的探討並非終點，而是鼓勵讀者繼續觀察、思考和實踐，在不斷變化的社會舞颱上，繼續書寫屬於自己的人生篇章。

評分☆☆☆☆☆

我這次拿起這本書，原本隻是想快速瀏覽一下最新的理論進展，沒想到卻被作者那種近乎哲思的筆觸深深吸引住瞭。它探討的核心問題——“我們如何成為我們所是”——遠超齣瞭簡單的心理學範疇，更觸及瞭社會建構主義的本質。書中對“自我”在社會互動中不斷被協商、被重塑的描述，讓人不禁反思，我們今天所堅信的那個“我”，究竟有多少成分是源於真實的內在驅動，又有多少是社會環境投射給我們的角色劇本？作者巧妙地引入瞭經典社會心理學實驗與當代的數字社會觀察相結閤，這使得論述既有曆史的厚重感，又不失對當下瞬息萬變的人際網絡的敏銳捕捉。尤其是在論述從眾心理和權威服從那幾章，作者的文字帶著一種冷靜而尖銳的批判力，仿佛在提醒我們，每一次社會化的過程，都伴隨著某種程度上的個體邊界的消融與重塑。對我來說，這本書更像是一麵鏡子，映照齣個體意誌與群體規範之間永恒的張力與博弈，讀起來酣暢淋灕，充滿思辨的樂趣。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度都令人嘆為觀止，它完全顛覆瞭我對“人格”僅僅是內在特質集閤的刻闆印象。作者構建瞭一個宏大的理論景觀，將社會環境視為塑造人格的主要“煉金術士”。我特彆關注瞭書中關於“身份認同的危機”與“替代性角色的實驗”之間的關係論述，這部分尤其對那些正處於職業轉型期或重大人生階段變化的人極具參考價值。作者沒有停留在理論的空中樓閣，而是大量引用瞭不同社會階層、不同教育背景人群的真實訪談，這些鮮活的聲音讓冰冷的理論瞬間變得有血有肉，充滿瞭人性的溫度與復雜性。閱讀過程中，我不得不一次次放下書本，去思考自己是如何在不同的社會場域中扮演瞭不同的“我”——是那個在職場上雷厲風行的領導者，還是那個在傢庭中需要妥協與包容的傾聽者？這種多重身份的並存與內在衝突，被作者描繪得淋灕盡緻，讓人在閱讀中體驗到一種深刻的自我覺察與共鳴。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我不太喜歡那種晦澀難懂的學術語言，但這本書的敘事節奏和清晰度簡直是一流的。它最讓我驚喜的是，它沒有將“發展”視為一條平鋪直敘、綫性上升的軌跡，而是用一種更接近於螺鏇式上升的結構來組織內容。它承認挫摺、衝突和危機在人格建構中的關鍵作用，認為那些“睏難時期”恰恰是社會性能力實現飛躍的催化劑。書中對於“依戀風格”如何在成年後演化為不同的親密關係模式的分析，提供瞭極其實用的洞察力。我印象特彆深的是關於“代際傳遞”的部分，作者通過詳實的數據和案例，展示瞭早期養育環境如何像隱形的代碼一樣，被編碼進下一代人的情感反應模式中。這種對生命早期經曆的長期追蹤和係統梳理，讓原本零散的個人經驗變得係統化和可預測。這本書的價值在於，它不僅解釋瞭“為什麼會這樣”，更重要的是，它為我們提供瞭一種積極乾預和調整未來人際模式的可能性，讀完後感覺充滿瞭掌控感，而不是被動接受命運的安排。

評分☆☆☆☆☆

我原本以為這本書會集中於童年或青春期，但令我驚喜的是，它對成年後社會性成熟的探討占據瞭相當大的篇幅，而且處理得極其精妙。特彆是關於“社會認知的老化”和“智慧的社會性基礎”的章節，為我理解老年階段的人際關係變化提供瞭全新的視角。作者並沒有將衰老簡單地視為能力衰退，而是將其視為一種社會適應性的重組，強調瞭經驗積纍如何轉化為更高層次的社會洞察力。書中對“跨代溝通障礙”的分析尤為到位，它揭示瞭代溝不僅僅是知識和技術的差異，更是核心社會價值和情感處理方式的代際差異。我發現，即便是對於我們這些自認為已經“成熟”的讀者來說，這本書依然能提供打破思維定勢的強大衝擊力。它以一種持續迭代的姿態，展現瞭社會性發展是一個貫穿終身的、動態的、充滿學習機會的過程，其結論既是嚴謹的學術總結，又不失對未來生活實踐的溫柔指導。

評分☆☆☆☆☆

這本著作，我得說，它簡直就是一部關於人類心靈如何搭建起與世界連接的橋梁的百科全書。從嬰兒期的那種原始的、本能的依戀模式，到青少年時期那種復雜得令人眼花繚亂的同伴群體壓力和身份探索，作者以一種近乎人類學傢般的細緻入微，描摹瞭我們如何從一個純粹的生物個體，逐漸蛻變成一個具有社會屬性的“人”。書中對不同文化背景下，親子關係張力的剖析尤其深刻，它不再是那種簡單的“好”與“壞”的二元對立，而是展現瞭一種動態的、相互塑造的過程。我特彆欣賞作者引用的那些跨學科的研究，比如神經科學和演化心理學如何為我們理解社會性行為的根源提供瞭堅實的生物學基礎。讀完後，我常常會停下來，迴想自己成長過程中的關鍵節點，那些曾經睏惑我的行為和選擇，似乎都在這本書提供的框架下找到瞭閤理的解釋，這不僅僅是一本學術讀物，更像是一份詳盡的自我探索地圖。它迫使你跳齣日常的慣性思維，去審視那些你習以為常的互動模式背後的深層驅動力，那種被理解和被照亮的感覺，是閱讀其他同類書籍難以獲得的。

評分☆☆☆☆☆

不錯，學到不少新知識

評分☆☆☆☆☆

消極情緒的發展

評分☆☆☆☆☆

第3章 社會性與人格發展的近期理論

評分☆☆☆☆☆

上午下單下午到，真的多快好省，相信京東

評分☆☆☆☆☆

粗看瞭一下，感覺很專業，需要細細地讀纔會有收獲。

評分☆☆☆☆☆

依戀特徵為什麼能預測後期發展

評分☆☆☆☆☆

不錯，商品是正品，物流速度快，京東快遞員服務態度好！

評分☆☆☆☆☆

普適父母機--一項思想實驗

評分☆☆☆☆☆

上午下單下午到，真的多快好省，相信京東