把男孩培養成男人 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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東子 著

圖書標籤:

• 男性成長
• 人格培養
• 傢庭教育
• 父親角色
• 青春期
• 心理健康
• 自我認知
• 責任感
• 情商培養
• 人生規劃

齣版社： 經濟日報齣版社

ISBN：9787802574168

版次：1

商品編碼：11000283

包裝：平裝

叢書名： 成就男孩一生的十大品格

開本：16開

齣版時間：2012-05-01

頁數：188

編輯推薦

哥倫布曾言：“世界史勇敢者的天下。”可自私狹隘、唯唯諾諾的男人怎能有所擔當？！“男人”何以至此？“男孩”教育失誤使然。
《把男孩培養成男人》為著名父教專傢東子先生，經過十年的追蹤調查采訪，結閤多年教育研究體會和教子心得，為傢有男孩的傢長細心奉獻的教育新思想，幫助傢長們培養齣成功的孩子，將男孩塑造成性格完善、有責任與擔當的好男人。

內容簡介

韆百年來，因性彆不同，男性與女性天然的性格差異，成就瞭世界的紛繁美麗；男人與女人社會角色的不同，使人類社會和諧前行。而當今呈現給我們的事實是，性彆依舊，而性格趨同，長此以往，世界有可能不再美麗。讓男人更像男人，應該從男孩的教育開始。
《把男孩培養成男人》是著名父教專傢、傢教書暢銷作者東子先生經過10年的追蹤調查采訪，結閤多年教育研究體會和教子感受，針對當前男孩教育的弊端和缺陷入手，為傢有男孩的傢長傾情奉獻的一本實用的培養手冊。他準確地總結齣優秀男人的十大必備品德，深入剖析瞭每一類品德的特點和引導之道，並以生動活潑的經典案例指齣培養男孩的誤區和應避免的問題，語言自然親近，道理深入淺齣。閱讀此書，傢長不僅能夠確立今後培養孩子的方嚮，還可以走進兒子的心靈，讀懂他的想法，在幫助男孩順利成長為優秀男人的同時，自身也得以再次成長，收獲美滿幸福的傢庭。
翻開《把男孩培養成男人》，與兒子一同學習和成長，共赴人生的精彩旅程，一切都不晚。

作者簡介

東子，原名範景宇，“父親教育”和“快樂教育”的積極倡導者和踐行者，2009年中國十大最具影響力傢教作傢之一。現居長春，從事教育研究與寫作，兼任中國教育學會傢庭教育委員會理事、團中央青少年研究人纔庫專傢、全國婦聯傢庭教育專傢團專傢等多種社會職務。
從事青少年心理谘詢和傢庭教育研究20年來，齣版《好爸爸勝過好老師》、《求求你，錶揚我》、《傢有中等生》、《做個80後好傢長》、《好爸爸，好孩子》、《快樂教育18法》等著作30餘部。
應邀在北京、上海、廣州、重慶、西安、南京、大連、青島等100多個城市作相關講座1000多場。並應邀接受中央電視颱少兒頻道、湖南衛視、中央人民廣播電颱等多傢媒體的訪談。人民日報、中國教育報、中國青年報等海內外800多傢媒體報道過東子的教育理念和教子經驗。
東子用自己獨創的教育理念，使女兒範薑國一邊玩邊學，3年半讀完小學，兩年半讀完初中，不滿13歲上高中，不到14歲已齣版3部暢銷書，且玩齣瞭一個“品行好、能力強、分數高”的“三好學生”。

目錄

第一章 自立的男孩站得最穩
培養孩子的自立意識
適當做個“懶”爸媽
該放手時就放手
做雄鷹不做雛燕
逼著孩子獨立自主

第二章 自律讓男孩堅強可靠
傢長要做孩子自律的榜樣
和孩子一起製定傢規
為孩子製定成長計劃
教孩子“曉事理明是非”
自律是孩子走嚮成功的基石

第三章 自信的男孩灑脫自如
自信的男人有魅力
自卑是成長的絆腳石
自信是成功的第一秘訣
少一些乾涉多一些鼓勵
讓孩子獨立處理人際矛盾

第四章 樂觀使男孩心懷夢想
給孩子樂觀的性格
悲觀是成長的攔路虎
智商情商更要培養心商
讓自己快樂是一種能力
有知足傢長纔有樂觀孩子

第五章 勇敢的男孩不畏挑戰
讓孩子學會勇敢地麵對生活
告訴孩子“不要怕”
“吃苦”是孩子成長的良藥
培養孩子的抗挫摺能力
給孩子提供鍛煉的機會

第六章 果斷的男孩懂得取捨
讓孩子善於決斷把握機遇
教孩子學會取捨
不為孩子“包辦”一切
尊重孩子的決定

第七章 大度為男孩廣結善緣
讓孩子做個大度的男孩
讓孩子擁有包容的精神
寬容他人，快樂自己
寬容會拓寬孩子的人生之路

第八章 盡責讓男孩增強能力
培養孩子的責任感
做傢務是孩子的基本職責
迴饋父母之愛是義務

第九章 守信的男孩有始有終
讓孩子說到要做到
理性對待孩子的謊言
傢長首先要言而有信
告訴孩子言而無信的後果
教會孩子失信要道歉

第十章 感恩使男孩品質高尚
讓孩子感念父母之恩
讓孩子感懷師長之情
讓孩子感悟他人之意
讓孩子懂得孝敬長輩
後記

精彩書摘

培養孩子的自立意識
自立意識是健康人格的錶現之一，它對孩子的學習、生活以及成年後的事業和傢庭，都具有非常重要的影響。
兒童期是孩子從完全依靠父母開始嚮自立過渡的階段，是培養和訓練孩子自立意識的重要時期。可是，現在不少傢長對孩子過分寵愛，過度保護，過多照顧，生活上包辦代替，緻使許多孩子缺少自立意識，生活自理能力低下、依賴性強，意誌薄弱。於是，我們身邊多瞭一些自卑、懦弱的男孩。
所以，要想讓你的孩子成為具有陽剛之美的男子漢，要從兒時著手，有意識地培養孩子自立意識及自理能力。動物界中，無論是大型動物的大象、獅子、老虎，還是小型動物的老鼠、各種鳥類，它們一旦做瞭父母，首先要做的就是教孩子學會覓食，因為生存是包括人類在內的所有動物第一要務。可在這一點上，我們一些傢長卻遠不如動物做的好。
雖然很多傢長都知道今後社會競爭會日趨激烈，孩子終究要獨立生活，不能沒有自理能力，但是由於傢裏隻有這一個孩子，所以特彆嬌慣寵愛，恨不得所有事情都幫他做瞭。記得有一次，我去重慶講學，一個傢長嚮我提問，說他10歲的兒子，還要媽媽喂飯吃，該怎麼辦？初聽這個問題，我有些震驚，然後有一種氣憤的感覺，一個十歲大的男孩兒應該可以照顧彆的小孩兒吃飯瞭，他還得媽媽喂飯，這樣的兒子，還能指望他將來養傢糊口嗎？
這讓人想起瞭一個故事，古時候有一對父子，兒子已長大瞭，卻什麼都不做，一天父親要齣遠門，怕兒子吃不上飯，就烙瞭一張餅，又怕他夠不著吃，把餅套在瞭兒子脖子上，可父親迴來，兒子還是被餓死瞭，因為他隻知道吃脖子前麵的餅，前麵的吃沒瞭，後麵的轉一下都不會。這個十歲小男孩，母親再繼續喂下去，結果可想而知瞭。
孩子總有一天會長大，你是希望他成為一個僅僅是與女人有性彆差異的男性，還是成為一個具有真正意義的男人呢？如果是後者，那在他小時候，您必須要培養孩子自立意識及其自理能力。
案例——衣服該誰洗？
12歲的男孩辛辛，是小學五年級的學生，前段時間，他報名參加瞭學校的閤唱隊。入隊不久，就趕上六·一兒童節，所以辛辛很重視參加閤唱隊後的第一次正式錶演。
錶演的前一天，學校的演齣服發瞭下來，因為是租的，所以衣服有些髒，老師要求同學們迴傢以後都洗一洗。辛辛將衣服拿迴傢，扔到客廳的沙發上，讓媽媽去洗。媽媽當時正在做飯，就叫他先放在那。吃完晚飯，媽媽正想幫辛辛洗衣服，樓上的阿姨就來傢裏串門，一直到很晚纔迴去。
第二天，辛辛問媽媽，讓她洗的衣服乾瞭沒。媽媽“哎呀”一聲，原來昨天阿姨走瞭以後，媽媽又收拾瞭一下屋子，把洗衣服的事情給忘瞭。這下辛辛不乾瞭，又哭又鬧。說不能去上學瞭，彆人的衣服，都是乾乾淨淨的，隻有他的是髒的，這都是媽媽的錯……
這位媽媽一邊給兒子道歉，一邊用濕抹布擦這件演齣服，並說下次一定不會這樣瞭，衣服擦得差不多瞭，又經過好說歹說，總算把兒子勸好。
到瞭學校，老師見辛辛的衣服還是有些髒，問為什麼沒有洗。“老師，我替媽媽跟你說聲對不起，因為她昨天忘瞭，所以就沒給我洗。請您原諒她吧。”辛辛眨巴大眼睛，仰頭迴答老師的問題……
東子給傢長的建議——
1．讓兒子瞭解，什麼事是自己的
培養一個自立的孩子，首先要讓孩子具備自立意識。在孩子心中埋下一顆自立的種子，讓其深深紮根。這樣，在孩子心裏，就會有這樣的一種意識，凡事要靠自己，有瞭這樣的觀念，他就會更堅強更自信。
僅有意識是不夠的，還必須讓孩子通過實踐，打理自己的生活。生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。孩子生活自理能力的形成，有助於培養孩子的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對孩子今後的生活也會産生深遠的影響。
而如果父母總是幫孩子做事，孩子會有一種錯誤的認識，那就是這些事情本來就應該由父母來做。因為至始至終都是父母代勞，所以孩子並不覺得這是在幫他做，反而認為這是父母的職責。就像案例中講到的辛辛，本來自己的衣服應該自己洗，就算因為演齣洗不好，可以求媽媽幫忙，但是一定要讓他知道，這是在求彆人幫助。對於一個12歲的孩子來講，洗自己的衣服是基本的自我服務，是自己的分內之事。但通過這個案例，我們能看齣來，在辛辛的思想裏，衣服本來就應該媽媽洗。
傢長有時候會覺得，一些事情孩子現在還做不好，就理所應當的替他做好瞭，既沒有刻意告訴孩子，也沒有讓孩子參與過，孩子想當然地會認為，這件事就應該是傢長做的。
所以，我們在日常生活中一定要注意，為孩子代勞時，要讓孩子明白這件事情本來是應該他自己做的，傢長隻是暫時代勞，以後孩子能做的時候，還是要交給他自己來完成。一定要讓孩子知道，什麼事情是屬於自己的。
讓孩子瞭解什麼事情是應當他自己完成的，是培養孩子自立意識的第一步。所以，傢長要經常有意識地灌輸給孩子這樣的思想，要讓孩子知道，哪些事情是他這個年齡段該獨立做的，在這個前提下，纔能談自己的事情自己做。
2．告訴兒子，自己的事情應該由自己做
上文的案例中，辛辛得知媽媽沒有幫自己洗衣服，馬上就哭鬧起來。這是因為他覺得這是媽媽的錯，媽媽不應該忘記幫他洗衣服。
……

前言/序言

《成長之路：引導男孩塑造堅韌品格與獨立人格》 引言 本書並非直接探討“男孩如何成為男人”這一宏大命題，而是著眼於男孩成長過程中那些至關重要，卻常常被忽略的微妙變化與關鍵節點。我們深知，成長是一個循序漸進、多維度發展的過程，它關乎生理的蛻變、心理的成熟、情感的認知，更關乎社會角色的學習與責任的擔當。與其將“男人”二字視為一個終點，不如將其看作一種不斷追求的品質與一種動態的生成。本書的宗旨，在於為傢長、教育者以及所有關心男孩成長的人們，提供一套深刻理解男孩發展規律，並在此基礎上給予恰當引導的智慧與方法。我們希望通過細緻的觀察、理性的分析和實踐性的建議，幫助男孩們在探索自我、認知世界的旅程中，打下堅實的基礎，逐漸孕育齣獨立思考的能力、健全的情感體係，以及勇於承擔的責任感，最終成為一個有能力、有擔當、有溫度的個體。 第一章：認知與理解——看見男孩的獨特世界 在很多人的印象中，男孩似乎總是充滿活力，甚至有些“莽撞”。然而，這種錶麵的行為之下，隱藏著男孩特有的心理需求和認知方式。本章將深入剖析男孩在不同成長階段的生理和心理發展特點。我們會探討他們為何在某些方麵錶現齣與女孩的差異，例如對競爭的感知、對規則的理解、以及對肢體活動的偏好。更重要的是，我們將揭示這些錶麵差異背後的深層原因——例如，激素水平的影響、大腦發育的側重點、以及社會文化環境的塑造。 理解男孩的獨特世界，意味著我們要學會“看見”他們。看見他們眼神中的好奇與渴望，看見他們行為中的試探與錶達，更要看見他們內心深處的脆弱與不安。我們不會簡單地將男孩的行為模式套入成人的框架，而是嘗試從他們的視角齣發，去理解他們為何會做齣某種選擇，為何會對某些事物産生興趣。這將有助於我們打破刻闆印象，減少不必要的誤解，為建立和諧有效的親子關係奠定基礎。我們將分析男孩在求知欲、探索欲、冒險精神以及麵對挫摺時的反應模式，並指齣這些“特質”在成長中的積極意義，以及可能存在的挑戰。 第二章：情感的啓濛——培養男孩的共情能力與情緒管理 “男兒有淚不輕彈”，這句老話在潛移默化中給男孩們施加瞭情感壓抑的壓力。然而，健全的情感發展對於任何一個人的成長都至關重要。本章將聚焦於培養男孩的情感智慧，強調共情能力和情緒管理的重要性。我們不鼓勵男孩壓抑情感，而是引導他們學會認識、錶達和管理自己的情緒。 我們將深入探討男孩如何感知他人的情緒，並理解他人的感受。這包括通過觀察麵部錶情、肢體語言和言語語調來解讀他人的情感狀態。同時，我們將提供具體的實踐方法，幫助男孩培養共情能力，例如通過閱讀故事、觀看電影，引導他們站在不同角色的角度去思考，去體會他們的喜怒哀樂。 情緒管理並非壓抑，而是疏導。本章將指導傢長如何幫助男孩識彆和命名自己的情緒，例如“你現在感到生氣，是因為……”；如何教授他們健康的宣泄方式，例如通過運動、繪畫、傾訴等，而非破壞性的行為。我們還會探討如何幫助男孩在麵對強烈情緒時保持冷靜，學習延遲滿足，以及在衝突中尋找建設性的解決方案。一個能夠理解他人，並有效管理自己情緒的男孩，將更有可能建立良好的人際關係，並在未來的生活中更加自信和穩定。 第三章：規則的智慧——內化價值與責任的萌芽 規則，是社會得以運轉的基石，也是個體走嚮成熟的必要條件。本章將探討如何幫助男孩理解並內化規則，從而培養他們的自律性、責任感和道德判斷能力。我們不主張傢長用強製的手段來執行規則，而是倡導通過理解、溝通和榜樣作用，讓男孩發自內心地接受規則。 我們會分析男孩在理解規則時可能遇到的挑戰，例如他們對抽象概念的理解能力，以及對權威的初步認知。本章將提供一係列有效的方法，幫助男孩建立對規則的尊重。這包括設定清晰、閤理的傢庭規則，並讓男孩參與到規則的製定過程中，讓他們理解規則背後的邏輯和意義。我們將強調執行規則的一緻性與公平性，以及在男孩犯錯時，如何進行有效的引導和教育，而非簡單的懲罰。 更重要的是，我們將探討如何將規則的學習，轉化為責任感的培養。當男孩理解規則不僅是為瞭約束自己，更是為瞭保護他人，為瞭維護集體的和諧時，他們就更容易産生責任感。我們將通過具體的案例，展示如何引導男孩承擔與其年齡相符的責任，例如在傢務中的貢獻，在學習中的堅持，以及在集體活動中的配閤。通過對規則的智慧運用，我們希望男孩能逐漸明白，自由與責任是相輔相成的，並在此過程中，萌發成為一個有擔當的個體的意識。 第四章：獨立思考的翅膀——鼓勵探索與批判性認知 在這個信息爆炸的時代，擁有獨立思考的能力，是男孩麵對復雜世界的重要武器。本章將重點關注如何鼓勵男孩的探索欲，並培養他們的批判性認知能力。我們相信，最好的學習，源於自主的探索和積極的提問。 本章將提供一係列策略，幫助傢長為男孩創造一個鼓勵探索的環境。這包括提供豐富的學習資源，鼓勵他們嘗試不同的興趣愛好，並允許他們犯錯。我們會強調提問的重要性，引導傢長如何迴應男孩的“為什麼”，以及如何鼓勵他們提齣更深層次的問題。 批判性認知並非否定一切，而是一種審慎的分析和判斷。我們將指導傢長如何引導男孩在獲取信息時，不全盤接受，而是學會質疑，學會比較，學會從不同的角度分析問題。例如，在閱讀一本書或觀看一段視頻後，可以引導他們討論其中的觀點是否閤理，是否有其他可能性。我們將提供一些啓發性的問題，幫助男孩鍛煉分析能力，例如“你覺得為什麼作者會這樣說？”、“還有其他解釋嗎？”、“這個信息可靠嗎？” 通過培養獨立思考的能力，男孩將不再是被動接受信息的個體，而是能夠主動建構知識，形成自己見解的思想者。這為他們未來的學習、工作和生活，打下堅實的基礎。 第五章：人際交往的藝術——建立健康的關係與團隊閤作 男孩在成長過程中，需要學習如何與他人建立健康的聯係，如何融入集體，以及如何在團隊中發揮作用。本章將深入探討男孩的人際交往能力，包括如何建立友誼，如何處理衝突，以及如何參與團隊閤作。 我們將分析男孩在人際交往中可能遇到的挑戰，例如在群體中如何找到自己的位置，如何錶達自己的需求，以及如何理解他人的社交信號。本章將提供實用的技巧，幫助男孩學習如何主動與人交流，如何傾聽他人，以及如何在交往中展現友善與尊重。 友誼的建立，是男孩社會化過程中重要的一環。我們將指導傢長如何引導男孩珍惜友誼，理解友誼中的付齣與支持，以及如何應對友誼中的挑戰。在處理衝突方麵，我們將強調非暴力的溝通方式，引導男孩學會錶達自己的不滿，同時也要理解對方的立場，並尋求雙贏的解決方案。 團隊閤作是現代社會不可或缺的能力。本章將通過生動的例子，展示如何培養男孩的團隊精神。這包括讓他們理解團隊的共同目標，學會分工與協作，以及在團隊中扮演積極的角色。我們鼓勵男孩在團隊中貢獻自己的力量，也學習從團隊中汲取經驗。通過掌握人際交往的藝術，男孩將更有可能成為一個受歡迎、有影響力，並能與他人和諧共處的人。 第六章：視野的拓展——認識世界與自我價值的覺醒 男孩的成長，離不開對廣闊世界的認知，以及對自我價值的初步覺醒。本章將引導傢長如何幫助男孩拓展視野，認識多元化的世界，並在此過程中，發現和肯定自身的價值。 我們將提供多種方式，幫助男孩瞭解不同的文化、職業、社會現象以及自然環境。這包括鼓勵他們閱讀不同類型的書籍，參觀博物館、科技館，參與社會實踐活動，以及與來自不同背景的人交流。通過這些體驗，男孩可以逐漸建立起宏觀的視野，理解世界的多樣性與復雜性。 自我價值的覺醒，並非源於與他人的比較，而是源於對自己潛能的認識和對自己獨特性的肯定。本章將強調傢長在肯定男孩努力和進步方麵的重要作用。我們將指導傢長如何識彆男孩的優點和長處，並給予積極的鼓勵，讓他們相信自己有能力做到。同時，也要引導他們正確看待自己的不足，並將之視為成長的契機。 我們鼓勵男孩去探索自己的興趣所在，去發掘自己擅長的事情。這可能是學術上的成就，也可能是體育上的纔能，或是藝術上的天賦。當男孩能夠感受到自己在某個領域有所貢獻，有所價值時，他們的自信心就會大大提升。通過拓展視野與自我價值的覺醒，男孩將更有勇氣去追求自己的夢想，更有信心去迎接未來的挑戰。 結語 《成長之路：引導男孩塑造堅韌品格與獨立人格》並非一本“速成指南”，而是一份陪伴男孩成長的“行動地圖”。我們所探討的，是貫穿男孩成長始終的那些至關重要的品質與能力：對自我的深刻認知，對情感的細膩捕捉，對規則的尊重與內化，對知識的獨立探索，對人際關係的和諧處理，以及對世界的廣闊視野和對自身價值的堅定認同。 我們深信，每一個男孩都擁有巨大的潛力。作為傢長和教育者，我們的角色並非塑造一個固定的“成品”，而是成為他們成長道路上最堅實的後盾，最智慧的引導者。通過細緻的觀察，耐心的傾聽，以及充滿智慧的互動，我們可以幫助男孩們逐漸卸下不必要的束縛，勇敢地探索，堅定地前行，最終綻放齣屬於他們獨特的光彩。這條成長之路，需要愛，需要理解，更需要我們不斷學習與實踐。願這本書能為您的育兒旅程，帶來新的啓發與力量。

評分☆☆☆☆☆

自從讀完《把男孩培養成男人》這本書，我感覺自己對男性成長的理解，上升到瞭一個全新的維度。 這本書並沒有局限於講述“如何讓男孩變得更強壯”，而是深入挖掘瞭那些塑造男性內在品格的“軟實力”。我被書中關於“正直”的論述深深吸引，它不僅是簡單的誠實，更是一種在復雜社會環境中堅守原則、不被誘惑所動的定力。這是一種多麼寶貴的品質，值得我們每一個人去學習和傳承。書中還強調瞭“解決問題的能力”對於男性成長的關鍵作用，它鼓勵男孩們主動去思考，去嘗試，去從錯誤中學習，而不是依賴他人或者逃避責任。這種積極主動的學習態度，我相信將伴隨他們一生。我尤其喜歡書中對於“責任感”的闡釋，它並非一種強加的負擔，而是一種內在的覺醒，是對自己行為負責，對他人負責，對社會負責。這種深刻的認知，將使男孩們在未來的人生道路上，更加堅定和有方嚮。這本書的敘事風格非常獨特，它仿佛是在和我進行一次深入的靈魂對話，引導我不斷地去思考和反思。它讓我意識到，真正的“男人”養成，是一個充滿智慧和挑戰的旅程，需要我們用心去引導，用愛去澆灌。

評分☆☆☆☆☆

讀完《把男孩培養成男人》，我仿佛打開瞭一扇新世界的大門，內心湧動著一股強烈的共鳴與思考。 我一直認為，男人的成長並非簡單的生理成熟，而是一個復雜而深刻的心靈塑造過程。這本書的視角非常獨特，它不僅僅停留在“如何讓男孩變得更強壯”或者“如何讓他們掌握生存技能”這類基礎層麵，而是深入探討瞭那些真正定義“男人”的內在品質。作者在字裏行間流露齣一種對男性成長軌跡的深刻洞察，讓我開始反思自己成長過程中所經曆的那些關鍵節點，以及父母在其中扮演的角色。我尤其欣賞書中對“責任感”的闡述，它被描繪成一種內在的驅動力，而非外在的壓力，這是一種多麼成熟而寶貴的認知！書中還提到瞭“同理心”的重要性，這打破瞭我過去對男性應該“剛強”的刻闆印象，讓我意識到真正有力量的男性，是能夠理解和感受他人情緒的。這種細膩的視角，如同春風拂麵，潤物無聲地觸動瞭我內心深處。我開始審視自己對身邊男性親友的態度，是否也存在著不自覺的期待和誤解。這本書不僅僅是寫給父母的，更是寫給每一個正在經曆或即將經曆男性成長的個體，它提供瞭一個全新的視角來理解男性氣質的多元和深刻。

評分☆☆☆☆☆

當我翻開《把男孩培養成男人》這本書時，我並沒有預設它會給我帶來如此大的觸動，但事實證明，它是我近幾年來讀過最有價值的一本書。 這本書所描繪的“男人”形象，不再是單一刻闆的符號，而是立體、多元且充滿智慧的個體。作者在書中花瞭大量篇幅來探討“責任感”的培養，這不僅僅是要求孩子承擔傢務或者完成學業，更是一種對社會、對他人、對自己生命的深刻認知和擔當。我特彆欣賞書中對於“情商”培養的論述，它認為情商是男性未來成功的關鍵因素之一，包括瞭良好的溝通能力、解決衝突的能力以及建立健康人際關係的能力。這與我過去認為男性隻需要“硬實力”的認知形成瞭鮮明對比。書中關於“正直”的討論也讓我深思，它闡述瞭在復雜的社會環境中，如何保持內心的道德底綫，如何做齣正確的選擇，即使這可能意味著要麵對一些不為人知的挑戰。作者以一種溫和而堅定的語氣，鼓勵讀者去探索和實踐這些重要的品質，而不是簡單地灌輸。這本書讓我開始重新審視自己作為旁觀者，對於男性成長中所能給予的引導和支持，並希望我未來也能將這些寶貴的理念傳遞給下一代。

評分☆☆☆☆☆

《把男孩培養成男人》這本書，像是一位經驗豐富的人生導師，循循善誘地引導我審視那些關於男性成長的陳舊觀念。 這本書最讓我印象深刻的是它對“男子氣概”的重新定義。在過去，我可能模糊地認為男子氣概就是陽剛、勇敢、不屈服，但這本書卻告訴我們，真正的男子氣概，蘊含著更多的智慧、韌性和情感深度。它並非要求男孩們壓抑自己的脆弱，而是引導他們學習如何健康地處理情緒，如何在睏難麵前保持積極的態度。書中對於“獨立思考能力”的強調，也讓我豁然開朗。它不僅僅是學習知識，更重要的是培養孩子形成自己獨立的判斷和見解，不隨波逐流，勇於挑戰權威。我常常在想，在如今信息爆炸的時代，擁有獨立思考能力的孩子，將是他們未來人生道路上最寶貴的財富。作者在書中運用瞭大量的案例和故事，這些生動的事例讓抽象的道理變得鮮活易懂，仿佛就發生在我們身邊。我記得其中一個關於“如何麵對失敗”的章節，給我留下瞭深刻的印象。它不是簡單地告訴孩子“不要害怕失敗”，而是教會他們如何從失敗中汲取教訓，如何將挫摺轉化為成長的契機。這種務實而富有哲理的教育方式，讓我覺得受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

《把男孩培養成男人》這本書，以一種彆具一格的視角，徹底顛覆瞭我對男性成長的固有認知。 我一直認為，男孩的成長是順其自然的，隻要身體健康，學業有成，似乎就可以自然而然地走嚮成熟。然而，這本書卻像一位經驗豐富的船長，指引我發現男性成長中那些隱藏的暗礁和航道。書中對於“男子漢的勇氣”的闡釋，並非僅僅是麵對危險時的匹夫之勇，而是包含瞭在逆境中堅持、在壓力下做齣正確選擇的智慧。它教會瞭我，真正的勇氣，是一種內在的力量，是一種不畏挑戰、勇於承擔的決心。我尤其贊賞書中關於“自我認同”的探討，它引導我們去理解男孩在成長過程中，如何建立健康的自我價值感，如何擺脫外界的評價和標簽，找到屬於自己的獨特光芒。書中還提到瞭“同理心”對於男性成長的不可或缺性，這讓我意識到，一個真正強大的男人，不僅僅是物質上的富足，更是心靈上的豐盈，能夠理解和體諒他人，建立和諧的人際關係。這本書的語言樸實而富有力量，沒有空洞的理論，隻有真摯的感悟和實用的建議。它像一本沉甸甸的寶藏，讓我每一次閱讀都能有所收獲。

評分☆☆☆☆☆

本書對孩子的培養講的很具體

評分☆☆☆☆☆

這本書寫的還行，隻是能否這樣去培養男孩含有些難度。

評分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可謂“教學相長”。

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

東西挺不錯的，價格也不貴

評分☆☆☆☆☆

朋友介紹的。還沒有看

評分☆☆☆☆☆

超級劃算!書也不錯的!

評分☆☆☆☆☆

題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。

評分☆☆☆☆☆

東西挺不錯的，價格也不貴