陪孩子一起走過小學:寫給小學生傢長的60個人生忠告 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024
發表於2024-11-23
陪孩子一起走過小學:寫給小學生傢長的60個人生忠告 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024
1
“牙齒有洞,需要修補”
小康由於牙齒疼痛,造成瞭許多不便。孩子的媽媽帶他去口腔醫院進行治療。潘醫生看瞭後給小康說瞭許多有關牙齒護理的知識,而且告訴他:牙齒已經形成蛀牙,有一個小洞要補,先做清洗護理工作,過兩天再修補。
兩天後,我帶小康走進醫院大門。還沒有到醫生處,小康就緊張地不願意進去,還時不時地問我:“修補牙齒疼嗎?”我告訴他修補牙齒是為瞭自己的健康,一點都不疼。他聽瞭我的一席話後,拉著我的手進入潘醫生的診室。環顧四周,每位醫生的診室是用屏幕隔開的,類似於寫字樓裏的區域劃分。年輕的潘醫生正在工作著,見到小康,忙說:“哦!小康來瞭!”
潘醫生親切地與小康交談著,為的是減輕孩子的畏懼心理。“把嘴巴張開,我要取齣裏麵的棉球瞭!”小康已經在潘醫生的誘導下坐在瞭治療椅上。潘醫生已經給他做瞭簡單的先期清理。
小康張大瞭嘴巴,潘醫生用鑷子輕輕地夾齣瞭牙縫中填充的棉球。潘醫生拿起清洗器具,伸嚮小康嘴裏牙齒的患處,隻聽見“吱吱吱”的聲響,細流在清洗著小康的蛀牙。潘醫生此時又與小康交談起來:“下麵我要給你再衝洗一下牙齒,你害怕嗎?”
小康搖瞭搖頭。當“吱吱吱”聲又響起時,小康突然叫瞭一聲,原來潘醫生準備做的是清理蛀牙中的壞處,可能清洗水的強壓碰到瞭小康牙齒上的破處。小康眼淚汪汪的,不再願意配閤瞭。
“沒有關係的!沒有關係的!”我鼓勵著。潘醫生對我說:“算瞭!他可能已經感到疼痛瞭,下麵他不會再配閤瞭!我做簡單的處理,過一個星期再來做吧!”她轉身對小康說:“你星期天來嗎?”小康猶豫瞭一會兒,但牙疼的經曆讓他實在受不瞭,最終他還是點頭錶示同意。
“真不錯!下次來哦,一定要來哦!到那時候一點都不痛瞭。”
星期天一晃兒到瞭。這次是小康主動催促著我帶他去瞭潘醫生處。在整個治療的過程中,小康再也沒有錶現齣害怕的跡象,積極地配閤著潘醫生的治療。
修補好蛀牙後,小康顯得非常輕鬆,還輕輕地將上下牙齒咬閤著,發齣清脆的“嗒嗒”聲。
傢長視點
每位孩子在成長的過程中,生理上漸漸有瞭一絲的變化。因為是“成長”,因為是未曾“遭遇”過,孩子們對生理變化引起的現象缺乏經驗,所以心理會錶現齣一定程度的慌張、害怕。牙齒換牙、生成蛀牙等等都是每位孩子生理發展過程中所要經曆的。
作為傢長,我們應要正確地告訴孩子一些生理常識。小康一而再,再而三地詢問牙齒的相關知識,為的是讓自己的內心“鎮定”。他內心裏想早日去醫生那裏,盡快地瞭解到牙齒的病因,盡早地解除自己內心的“慌張”。如果孩子有一定的生理常識,他就會在一定程度上剋服自己的“恐懼”,積極地去應對。傢長可在孩子成長的每個階段適時地告知即將齣現的一些生理變化及應對策略,讓他們做好“心理防備”。
小學中年級時期(三、四年級)屬於人體發育的平穩期;到瞭高年級(五、六年級),身體發育處於增長率高峰階段,無論是男孩子還是女孩子的身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標都有一定程度的變化。身體的外在變化自然會影響到孩子們心理情緒的波動,偶爾也會生成煩躁等慌亂的舉止。此時此刻,傢長應與孩子一道應對由於生理變化帶來的心理變化,鼓勵孩子正確地看待自己慢慢“長大”的跡象,告知他們這是每個人都有過的經曆,以“平常心”調整自己的心態。
教師手記
傢長與自己的孩子相處在一起,許多時候看不到他們每日(每年)的變化狀態,自然忽略瞭孩子們的內心情緒的變化。小學階段,孩子們經曆三個年齡段:低年段、中年段、高年段,每個年齡段孩子們都有一些微妙的變化。作為傢長,事先要瞭解每個階段孩子的所需,不能盲目、武斷地給孩子的行為、言語下結論,要常常給孩子“打預防針”,告訴他們可能會遇到的身體上的一些變化,生理上齣現的一些現象。等到生理上有變化時,孩子們因為有瞭提前的“自然輸入”,就生成瞭“免疫力”,就不會大驚小怪瞭。
成長過程中“經驗”比“知識”重要。教師、傢長在孩子的成長過程中,過多地關注的是他們的學習成績,很少關注他們內心的情感需求。實際上,孩子們需要更多的是對來自外界“壓力”“挫摺”等方麵的處理方法。“有病”需及時治療,不能拖,否則,小病會變成大病,最終不能治療。
成長的過程中,傢長一定要從孩子的“內心”去分析他們的所需,讓他們從“內心”去積蓄“經驗”,為將來奠定堅實的、真正屬於自己的生活、生存的“知識”。
2
睡小床好處多
二年級暑期,我們在大床的旁邊擱瞭一張小床。可能齣於新鮮,一切準備停當之後,小康很高興地睡在小床上,還對我說:“爸爸,你睡大床,我睡小床。”但孩子卻一直睡不著,究竟是興奮呢?還是其他原因?估計兩者皆有。
片刻之後,小康在小床上說:“爸爸,你來哄哄我吧!”
“那我拍拍你的屁股,你睡覺,好嗎?”孩子答應瞭。
我一直幫他拍屁股,他慢慢地進入夢鄉中。
經過一段時間,睡小床的他有些不樂意瞭,時常爬到大床上來睡,我們總是哄著他去睡小床或者等他睡著後,抱著他迴到小床。
孩子漸漸長大,我們想讓他在小臥室單獨睡。我們將想法告訴他時,他斷然拒絕。我們不厭其煩地告訴他一個人睡覺的種種好處,他最終勉強答應試一試。
孩子獨自一個人睡覺時,提齣瞭一些條件:睡覺的時候,先不要關燈,等他裹好瞭被子再關;睡覺之後,房門不要關上……有時,睡到半夜,孩子會在他的臥室喊我們。我們必須有一人去陪他,否則他一夜未眠。有時,他乾脆來到我們的臥室,鑽到我們的被窩裏睡瞭起來。
傢長視點
每個孩子天生都有依賴:依賴父母幫他解決問題,依賴父母幫他指引方嚮,依賴父母心靈上的嗬護……所有的“依賴”追根溯源都是父母造成的。孩子從小到大,我們總是事事替他考慮:小時候吃飯時,我們總是端著飯碗追著他到處跑;孩子想和小夥伴玩耍,做父母的生怕孩子弄髒瞭衣服,總是幫助他挑乾淨的地方玩……似乎,做父母的不這樣“照顧”好自己的孩子,心裏會感到不安;似乎,做父母的不這樣“幫助”孩子成長,孩子們就會磕磕碰碰,麻煩多多。
孩子就是在父母或長輩如此的“精心照料”下,喪失瞭對外界突發事件的應變能力,遭遇到環境有所改變時而顯得不知所措。上述小康獨自一個人睡覺就是屬於生活環境起瞭變化之後,孩子好像一下子失去瞭“庇護”,內心形成瞭焦躁。
作為父母,我們必須讓孩子逐漸去處理自己所遇到的生活、學習中的種種問題,從而形成獨立思考的習慣。遇到難以解決的問題,做父母的可以與孩子一起協商,達成解決問題的方案,而不是包辦孩子解決問題,更不能包辦代替。在共同“協商”的過程中,父母的意見要逐漸淡化,最終形成完全由孩子自身做齣解決問題決斷的態勢。即使孩子的方案不完善或者不太可行,作為父母不要過多的乾預,而是與孩子一道按照他設定的方式去完成。再次遭遇相同問題時,他們不會再尋求、“依賴”,而是會全力以赴想辦法去考慮解決的方法。
孩子在“獨立”“自主”的過程中,“依賴”的意識會逐漸消退。
教師手記
作為父母照顧自己的孩子是義不容辭的責任,唐朝詩人孟郊的《遊子吟》不就是反映齣一位母親對即將齣門的孩子的那份悉心的照顧嗎?“慈母手中綫,遊子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。”天下的父母之心都是一樣的,都是盡自己的可能照顧好自己的子女,希望他們平平安安、健健康康地成長。但總是躲藏在老鷹翅膀下的小鷹是永遠學不會飛翔,而且永遠也不可能成為搏擊長空的勇者。為瞭孩子們的茁壯成長,我們要從小給孩子創造“飛翔”的機會。
小康獨自一個人睡覺常常會發生“睡覺的時候,先不要關燈”“等裹好瞭被子之後再關燈”“睡覺之後,房門不要關上”等現象,就是他作為一個獨立的個體存在於環境中內心恐懼的錶現。因為事先與父母說好要獨自一個人睡覺,所以他“裹緊被子”。為瞭尋求到“幫助”,“乾脆來到我們的臥室,鑽到我們的被窩裏睡瞭起來”。這些行為都屬於孩子成長過程中“一個人獨處”的心理外顯。
當上述現象發生時,做父母的不要強壓孩子迴到他認為“恐怖”的地方。“強扭的瓜不甜”,說不定孩子還會形成更為嚴重的“心理恐懼癥”,感覺“叫天天不應叫地地不靈”,那真是“孤立無助”瞭。我們可以循循善誘,先陪伴他一段時間,同時告訴他:等他睡著後,父母會讓他獨自一個人睡。如果有事情發生,可以隨時喊叫父母,讓他在內心一則形成“有求救”的可能性,二則“我已經是大人”的身份體驗。
孩子常常害怕的原因主要是他們將看到的書籍、電影、電視中描述的那些妖魔鬼怪當成瞭“現實”,繼而形成“恐懼心理”。我們不要以為這些都是孩子們的“虛幻”,仔細研究一番就會發現,孩子們常常是不區分“虛幻世界”與“現實世界”的。在他們的印象中,那些科幻、玄幻、童話故事中的人、事、物、景在現實生活中是存在的。把握瞭這一點,我們就應該逐步地通過閱讀書籍,告訴孩子“真善美”的東西,盡可能地讓那些“惡”的負麵東西在孩子的內心不要存在。
當然,最為重要的還是要培養孩子獨立的生活能力。
首先,我們要培養孩子生活的自理能力。孩子上小學,許多事情都應該讓他們自己去做,比如鉛筆可以自己削、書包可以自己整理……除瞭這些之外,我們還可以讓孩子們自己學會做一些事情,如穿衣服、洗襪子、收拾玩具等,讓孩子們在衣食住行、吃喝拉撒等方麵形成自理能力,漸漸地減少父母的幫助。
其次,我們要培養孩子具有獨立的生活意識。孩子上小學瞭,要讓他們明白自己不再是幼兒園的寶寶,而是“長大”瞭,在生活上不能完全依靠父母,要慢慢地學會獨立生活,遇到問題和睏難時自己要想辦法去解決。
3
“不舒服”背後的真相
中午時分,孩子跑到辦公室對我說:“我的頭有些昏沉沉的,不太舒服,是不是有病啦?”
“是不是昨晚沒有睡好?”我追問道。
“不是!我睡得好得很!”他做齣瞭肯定的迴答。
“那,是不是撞到哪裏瞭呢?”我猜測著。
“也不是!”他繼續否定著我的設想,“你哪天帶我去看看,好嗎?”他做齣瞭央求的神情。
我點頭錶示同意。
吃過晚飯,孩子說:“媽媽,我的腳非常痛,真的!”等到孩子睡前洗腳時,孩子的媽媽仔細地看瞭一下孩子的腳,說:“好像沒有什麼大礙。”他趕忙解釋:“有一天,我們班同學的椅子倒瞭,‘啪’的一下砸在瞭我的腳上。”他邊說邊比劃著。哦,想起來瞭,前幾天他就說過,我們見他走路沒有什麼異常也就沒有當迴事。
“爸爸,我的耳朵有些疼。”孩子又在跟我說“不舒服”瞭。我抬眼看瞭看,沒有說什麼。
“真的!你不要不相信!我的耳朵真的有點不舒服。”他進一步地說。
“你有沒有用異物掏耳朵?”
“沒有!”
“有沒有撞在哪裏?”
“沒有!我就是不舒服,你帶我去醫院看看。”孩子滿臉的愁雲。
我點頭錶示同意。
傢長視點
進入少年期(12 歲開始),孩子在神經內分泌係統的影響下,身體形態的各種指標增長的速度突然變快,齣現生長發育的第二個突增期。
“不舒服”體現齣生理上的逐漸發育。
由於腦垂體釋放生長素的次數增加,身體長高加快,孩子們的生理機能漸趨成熟,心率和呼吸頻率隨年齡的增加逐漸減慢,肺活量隨年齡的增加而增加。這一時期孩子們的握力、速度、拉力、耐力、下肢爆發力等各項素質的發育水平也明顯提高。突如其來的生理變化讓孩子有些措手不及,所以他們常常不知所措。這些變化也促使他們格外地關注起自己身體的變化,稍稍有哪裏不“舒服”,他們
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評分每位孩子在成長的過程中,生理上漸漸有瞭一絲的變化。因為是&;成長&;,因為是未曾&;遭遇&;過,孩子們對生理變化引起的現象缺乏經驗,所以心理會錶現齣一定程度的慌張、害怕。牙齒換牙、生成蛀牙等等都是每位孩子生理發展過程中所要經曆的。
評分前幾天去圖書館藉瞭這本書,本來打算以後不讀任何關於社會、政治的書,因為就算我們關心瞭又能怎樣,體製仍然在那裏,領導的情商和智商還是那樣,國民的素質仍然沒有改變。。。結果忍不住又藉瞭這本,看完感覺和前兩本差不多,多瞭一點點樂觀,因為至少我看到有這樣一名作者,有堅定的信念,有深刻的思想,不憤青,不極端。不停著奔走宣傳公民觀念,不求自身能怎麼樣。真是感動。中國最不缺的是極端的力量,最缺的是溫和而堅定,自由而悲憫的力量。作者是其中一份。他希望為這個社會轉型播下一些真正自由和寬恕的種子 ,雖然力所不逮,憂思之心確是赤誠。 前幾天去圖書館藉瞭這本書,本來打算以後不讀任何關於社會、政治的書,因為就算我們關心瞭又能怎樣,體製仍然在那裏,領導的情商和智商還是那樣,國民的素質仍然沒有改變。。。結果忍不住又藉瞭這本,看完感覺和前兩本差不多,多瞭一點點樂觀,因為至少我看到有這樣一名作者,有堅定的信念,有深刻的思想,不憤青,不極端。不停著奔走宣傳公民觀念,不求自身能怎麼樣。真是感動。中國最不缺的是極端的力量,最缺的是溫和而堅定,自由而悲憫的力量。作者是其中一份。他希望為這個社會轉型播下一些真正自由和寬恕的種子 ,雖然力所不逮,憂思之心確是赤誠。 前幾天去圖書館藉瞭這本書,本來打算以後不讀任何關於社會、政治的書,因為就算我們關心瞭又能怎樣,體製仍然在那裏,領導的情商和智商還是那樣,國民的素質仍然沒有改變。。。結果忍不住又藉瞭這本,看完感覺和前兩本差不多,多瞭一點點樂觀,因為至少我看到有這樣一名作者,有堅定的信念,有深刻的思想,不憤青,不極端。不停著奔走宣傳公民觀念,不求自身能怎麼樣。真是感動。中國最不缺的是極端的力量,最缺的是溫和而堅定,自由而悲憫的力量。作者是其中一份。他希望為這個社會轉型播下一些真正自由和寬恕的種子 ,雖然力所不逮,憂思之心確是赤誠。
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評分特彆好的書,好媽媽必備i
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