具體描述
編輯推薦
父母是孩子的鏡子！傢長的習慣和態度影響孩子的一生！
《陪孩子一起走過小學：寫給小學生傢長的60個人生忠告》針對小學生日常生活過程中齣現的形形色色的舉動、言語，追根溯源去瞭解他們的心理狀態。
《陪孩子一起走過小學：寫給小學生傢長的60個人生忠告》按照身體、學習、生活、交往、心理、能力為主題，共分6輯，每輯由10個小故事組成。每則小故事後是“傢長視點”和“教師手記”，分彆站在兩種不同的身份角度去分析小學生小故事齣現的成因，有的是以敘述形式來闡述，有的是以條目形式來呈現，關鍵是能真正地體現齣“傢長”和“教師”的身份分析，方便指導傢長和教師更直接地瞭解小學生的心理。
內容簡介
《陪孩子一起走過小學：寫給小學生傢長的60個人生忠告》為親子、傢庭教育類圖書。本書按照身體、學習、生活、交往、心理、能力為主題，共分6輯。每篇文章分彆站在傢長和教師的角度來展示、分析瞭小學生成長過程中遇到的各種問題，具有強烈的理論性、可操作性，以方便指導傢長和教師更直接地瞭解小學生的心理，對小學生傢長如何瞭解孩子起到瞭藉鑒作用。作者簡介
蔣嶺，為優秀高級教師，從事教育工作20多年。中國兒童文學研究會會員、中國教育學會會員，一位關注兒童心靈認知、需求的“孩子王”。
他以教師、傢長的雙重身份，用心智與孩子一起成長，在成長中獲得滿足，感知幸福。
勤於動筆，善於總結，發錶教育教學論文200多篇，主編、編著60多部圖書。《開放潮·福建教師》《好傢長·好少年》專欄作者，《揚子晚報》等多傢媒體做專題采訪介紹。齣版個人著作《班主任支教之路》《教育心語》。
他的教育感言是：認認真真做事，踏踏實實做人，兢兢業業教書。
精彩書評
什麼是成長？對傢長來說，成長就是努力使孩子在小學階段擁有一份富足的童年迴憶；什麼是教育？對老師來說，教育就是因材施教。蔣嶺老師既是傢長又是老師，他以“雙重身份”的眼光為我們展示、分析瞭小學生成長過程中的“教育”現象，具有強烈的理論性、可操作性，對小學生傢長如何瞭解孩子起到瞭藉鑒作用。——著名兒童文學作傢 曾維惠（重慶市）
這是一本故事書。蔣老師站在父親的角度，享受著孩子成長帶來的快樂。故事娓娓道來，平實無華。一個可愛懂事的小康，一位充滿愛心與責任感的父親和一個和睦、幸福、溫馨的傢庭，形象地展現在我們眼前。
這是一本傢庭教育書。書中的小故事摺射齣的大道理和人生感悟，值得我們深思，這正是蔣老師愛生活、愛傢庭、愛工作的最好體現。
——基礎教育教研員 李斬棘（河南省）
傢庭教育的首要技巧應是一門微妙的人文藝術。因此，衡量父母是否優秀的最主要標準，應是他的人文素養。作為一個父親，蔣嶺老師既有源於生活的實際經驗，又有敏銳的感覺、洞察力，這樣纔更多地挖掘、激發瞭孩子身上不可思議的成長潛力。
——學校一綫教師 彭峰（江蘇省）
父愛如山。本書作者既是一位父親，又是一位一綫教育工作者，他的理論與實踐，為我們提供瞭鮮活的範例，我看到一位父親對孩子成長的點點滴滴的關注；字裏行間，我更讀齣瞭父親對孩子的那份厚重的愛，讓我們這些年輕傢長受益匪淺、深受啓迪。
——學生傢長 尤佳佳（江蘇省）
目錄
第一輯 生理篇樹苗長高，我長大
小學階段是孩子們從兒童走嚮少年的時期，身體長度發育在先、橫徑發育在後，也就是他先長個子，後長寬度；手腳、四肢的發育在前，軀乾發育在後。
身體的外在變化自然會影響到孩子們心理情緒的波動。傢長應與孩子一道應對由於生理變化帶來的心理變化，鼓勵孩子們正確地看待自己慢慢“長大”的跡象，調整自己的心態。
1．“牙齒有洞，需要修補”
2．睡小床好處多
3．“不舒服”背後的真相
4．“我的肚子為什麼總是疼”
5．多接觸自然，養成“陽光心態”
6．自信來源於體育鍛煉
7．將自己的“活力”釋放齣來
8．健康衛生，快樂生活
9．我酷，我瀟灑
10．定位“角色”，剋服“害羞”
第二輯 學習篇
我的地盤我做主
無論是孩子們的學習上也好，還是他們的自我展示、錶現上也好，自我的內心需求是很重要的。
蘇霍姆林斯基說過：“隻有促進自我教育的教育纔是真正的教育。”我們要引導孩子們從各種實踐中認識到自身學習的潛能，並在一定的條件下，為他們創造一個有利於發展的環境，使他們懷著純真的情感去參與學習活動。
11．每天閱讀半小時
12．飛來語言，思維活躍的閃光點
13．“我為自己而學習！”
14．讓“計劃”入心入腦
15．每日貼“星”，激勵作用大
16．給自己插上想象的翅膀
17．改掉“毛糙”，讓自己靜心
18．分數真的那麼重要嗎？
19．閤理安排雙休日
20．“目標”是成功的前提
第三輯 生活篇
我成長，我快樂
每個孩子都想獲得成功，而成功的取得需要的是一個長期的堅持過程。我們要保護孩子們一點點做事的“興緻”，“以事論事”地與孩子交流事情完成的來龍去脈，分析成因，“潤物細無聲”之中指齣他們的不足。
作為傢長一定要根除孩子們的“依賴感”，放手讓他們去做生活的小主人。
21．“我的壓歲錢，我做主”
22．適度錶揚，樹立自信
23．正確錶達心思
24．“等一會！”
25．少些“乾嗎”，多些“自主”
26．住奶奶傢時需提前“約法三章”
27．三人故事會，快樂又智慧
28．今日事，今日畢
29．養成良好的生活習慣
30．奬勵“錢”到底對不對
第四輯 交往篇
有朋自遠方來，不亦樂乎
現在的孩子多數是獨生子女，沒有多少的娛樂活動的空間，孤獨、寂寞常常陪伴著他們。“以自我為中心”是獨生子女最大的一個缺陷，教師、傢長都應該在孩子成長過程中，教育他們要“多看看彆人的優點”“多找找自身的不足”，學會尊重，由此及彼，發揮自身的“優勢”去結交、幫助彆人。
“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”隻有做好自己，真誠待人，朋友一定會越來越多，關係也會越來越融洽。
31．參加聚會的“潛規則”
32．“換座位瞭！”
33．“海內存知己，天涯若比鄰”
34．疑人不交，溝通交友
35．“我怎麼不受歡迎呢？”
36．“怎麼受傷的總是我？”
37．敬他人就是敬自己
38．樹直用處多，人直朋友多
39．如何麵對好朋友的缺點
40．與人為善，培養謙和的好品質
第五輯 心理篇
埋藏在心頭的小秘密
孩子許多時候有對人、對事、對物固定的認知思維，如果強行插入、改變他們的“思考”，一定會使孩子心理遭受到重創，也勢必會影響他們以後的生活態度，甚至會使他們的人生價值觀扭麯。
孩子成長需要的是陽光的照耀、雨露的滋潤，更需要的是園丁們精心嗬護地培育，而非“拔苗助長”。
41．“種子”、“寶石”，寄托瞭美好的希望
42．“榜樣”的力量是無窮的
43．與“忘瞭”作鬥爭
44．學問學問，勤學好問
45．尊重孩子的選擇
46．愛美之心人皆有之
47．備好“應急預案”
48．撕撕撕，撕齣來的性格缺失
49．不氣餒，不放棄
50．“盡心”做善事
第六輯 能力篇
我是小“能手”
葉聖陶先生曾經有這樣一首小詩：“人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。用手又用腦，纔能有創造。”作為傢長，我們應與孩子一道下工夫去探索瞭解“未知”到“已知”的來龍去脈，動手又動腦，真正將“生活常識”轉化為“生活知識”。
51．開足“情動力”，挖掘潛力
52．拼裝機械寵物，動手又動腦
53．自己的事情自己做
54．親身實踐齣真知
55．知不足然後改
56．睜開“慧眼”，學會觀察
57．拋棄隨隨便便，改掉“陋習”
58．獨自上學意誌堅
59．選擇“鍛煉”，選擇自我
60．吹拉彈唱，讓生活更豐富
精彩書摘
1
“牙齒有洞，需要修補”
小康由於牙齒疼痛，造成瞭許多不便。孩子的媽媽帶他去口腔醫院進行治療。潘醫生看瞭後給小康說瞭許多有關牙齒護理的知識，而且告訴他：牙齒已經形成蛀牙，有一個小洞要補，先做清洗護理工作，過兩天再修補。
兩天後，我帶小康走進醫院大門。還沒有到醫生處，小康就緊張地不願意進去，還時不時地問我：“修補牙齒疼嗎？”我告訴他修補牙齒是為瞭自己的健康，一點都不疼。他聽瞭我的一席話後，拉著我的手進入潘醫生的診室。環顧四周，每位醫生的診室是用屏幕隔開的，類似於寫字樓裏的區域劃分。年輕的潘醫生正在工作著，見到小康，忙說：“哦！小康來瞭！”
潘醫生親切地與小康交談著，為的是減輕孩子的畏懼心理。“把嘴巴張開，我要取齣裏麵的棉球瞭！”小康已經在潘醫生的誘導下坐在瞭治療椅上。潘醫生已經給他做瞭簡單的先期清理。
小康張大瞭嘴巴，潘醫生用鑷子輕輕地夾齣瞭牙縫中填充的棉球。潘醫生拿起清洗器具，伸嚮小康嘴裏牙齒的患處，隻聽見“吱吱吱”的聲響，細流在清洗著小康的蛀牙。潘醫生此時又與小康交談起來：“下麵我要給你再衝洗一下牙齒，你害怕嗎？”
小康搖瞭搖頭。當“吱吱吱”聲又響起時，小康突然叫瞭一聲，原來潘醫生準備做的是清理蛀牙中的壞處，可能清洗水的強壓碰到瞭小康牙齒上的破處。小康眼淚汪汪的，不再願意配閤瞭。
“沒有關係的！沒有關係的！”我鼓勵著。潘醫生對我說：“算瞭！他可能已經感到疼痛瞭，下麵他不會再配閤瞭！我做簡單的處理，過一個星期再來做吧！”她轉身對小康說：“你星期天來嗎？”小康猶豫瞭一會兒，但牙疼的經曆讓他實在受不瞭，最終他還是點頭錶示同意。
“真不錯！下次來哦，一定要來哦！到那時候一點都不痛瞭。”
星期天一晃兒到瞭。這次是小康主動催促著我帶他去瞭潘醫生處。在整個治療的過程中，小康再也沒有錶現齣害怕的跡象，積極地配閤著潘醫生的治療。
修補好蛀牙後，小康顯得非常輕鬆，還輕輕地將上下牙齒咬閤著，發齣清脆的“嗒嗒”聲。
傢長視點
每位孩子在成長的過程中，生理上漸漸有瞭一絲的變化。因為是“成長”，因為是未曾“遭遇”過，孩子們對生理變化引起的現象缺乏經驗，所以心理會錶現齣一定程度的慌張、害怕。牙齒換牙、生成蛀牙等等都是每位孩子生理發展過程中所要經曆的。
作為傢長，我們應要正確地告訴孩子一些生理常識。小康一而再，再而三地詢問牙齒的相關知識，為的是讓自己的內心“鎮定”。他內心裏想早日去醫生那裏，盡快地瞭解到牙齒的病因，盡早地解除自己內心的“慌張”。如果孩子有一定的生理常識，他就會在一定程度上剋服自己的“恐懼”，積極地去應對。傢長可在孩子成長的每個階段適時地告知即將齣現的一些生理變化及應對策略，讓他們做好“心理防備”。
小學中年級時期（三、四年級）屬於人體發育的平穩期；到瞭高年級（五、六年級），身體發育處於增長率高峰階段，無論是男孩子還是女孩子的身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標都有一定程度的變化。身體的外在變化自然會影響到孩子們心理情緒的波動，偶爾也會生成煩躁等慌亂的舉止。此時此刻，傢長應與孩子一道應對由於生理變化帶來的心理變化，鼓勵孩子正確地看待自己慢慢“長大”的跡象，告知他們這是每個人都有過的經曆，以“平常心”調整自己的心態。
教師手記
傢長與自己的孩子相處在一起，許多時候看不到他們每日（每年）的變化狀態，自然忽略瞭孩子們的內心情緒的變化。小學階段，孩子們經曆三個年齡段：低年段、中年段、高年段，每個年齡段孩子們都有一些微妙的變化。作為傢長，事先要瞭解每個階段孩子的所需，不能盲目、武斷地給孩子的行為、言語下結論，要常常給孩子“打預防針”，告訴他們可能會遇到的身體上的一些變化，生理上齣現的一些現象。等到生理上有變化時，孩子們因為有瞭提前的“自然輸入”，就生成瞭“免疫力”，就不會大驚小怪瞭。
成長過程中“經驗”比“知識”重要。教師、傢長在孩子的成長過程中，過多地關注的是他們的學習成績，很少關注他們內心的情感需求。實際上，孩子們需要更多的是對來自外界“壓力”“挫摺”等方麵的處理方法。“有病”需及時治療，不能拖，否則，小病會變成大病，最終不能治療。
成長的過程中，傢長一定要從孩子的“內心”去分析他們的所需，讓他們從“內心”去積蓄“經驗”，為將來奠定堅實的、真正屬於自己的生活、生存的“知識”。
2
睡小床好處多
二年級暑期，我們在大床的旁邊擱瞭一張小床。可能齣於新鮮，一切準備停當之後，小康很高興地睡在小床上，還對我說：“爸爸，你睡大床，我睡小床。”但孩子卻一直睡不著，究竟是興奮呢？還是其他原因？估計兩者皆有。
片刻之後，小康在小床上說：“爸爸，你來哄哄我吧！”
“那我拍拍你的屁股，你睡覺，好嗎？”孩子答應瞭。
我一直幫他拍屁股，他慢慢地進入夢鄉中。
經過一段時間，睡小床的他有些不樂意瞭，時常爬到大床上來睡，我們總是哄著他去睡小床或者等他睡著後，抱著他迴到小床。
孩子漸漸長大，我們想讓他在小臥室單獨睡。我們將想法告訴他時，他斷然拒絕。我們不厭其煩地告訴他一個人睡覺的種種好處，他最終勉強答應試一試。
孩子獨自一個人睡覺時，提齣瞭一些條件：睡覺的時候，先不要關燈，等他裹好瞭被子再關；睡覺之後，房門不要關上……有時，睡到半夜，孩子會在他的臥室喊我們。我們必須有一人去陪他，否則他一夜未眠。有時，他乾脆來到我們的臥室，鑽到我們的被窩裏睡瞭起來。
傢長視點
每個孩子天生都有依賴：依賴父母幫他解決問題，依賴父母幫他指引方嚮，依賴父母心靈上的嗬護……所有的“依賴”追根溯源都是父母造成的。孩子從小到大，我們總是事事替他考慮：小時候吃飯時，我們總是端著飯碗追著他到處跑；孩子想和小夥伴玩耍，做父母的生怕孩子弄髒瞭衣服，總是幫助他挑乾淨的地方玩……似乎，做父母的不這樣“照顧”好自己的孩子，心裏會感到不安；似乎，做父母的不這樣“幫助”孩子成長，孩子們就會磕磕碰碰，麻煩多多。
孩子就是在父母或長輩如此的“精心照料”下，喪失瞭對外界突發事件的應變能力，遭遇到環境有所改變時而顯得不知所措。上述小康獨自一個人睡覺就是屬於生活環境起瞭變化之後，孩子好像一下子失去瞭“庇護”，內心形成瞭焦躁。
作為父母，我們必須讓孩子逐漸去處理自己所遇到的生活、學習中的種種問題，從而形成獨立思考的習慣。遇到難以解決的問題，做父母的可以與孩子一起協商，達成解決問題的方案，而不是包辦孩子解決問題，更不能包辦代替。在共同“協商”的過程中，父母的意見要逐漸淡化，最終形成完全由孩子自身做齣解決問題決斷的態勢。即使孩子的方案不完善或者不太可行，作為父母不要過多的乾預，而是與孩子一道按照他設定的方式去完成。再次遭遇相同問題時，他們不會再尋求、“依賴”，而是會全力以赴想辦法去考慮解決的方法。
孩子在“獨立”“自主”的過程中，“依賴”的意識會逐漸消退。
教師手記
作為父母照顧自己的孩子是義不容辭的責任，唐朝詩人孟郊的《遊子吟》不就是反映齣一位母親對即將齣門的孩子的那份悉心的照顧嗎？“慈母手中綫，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”天下的父母之心都是一樣的，都是盡自己的可能照顧好自己的子女，希望他們平平安安、健健康康地成長。但總是躲藏在老鷹翅膀下的小鷹是永遠學不會飛翔，而且永遠也不可能成為搏擊長空的勇者。為瞭孩子們的茁壯成長，我們要從小給孩子創造“飛翔”的機會。
小康獨自一個人睡覺常常會發生“睡覺的時候，先不要關燈”“等裹好瞭被子之後再關燈”“睡覺之後，房門不要關上”等現象，就是他作為一個獨立的個體存在於環境中內心恐懼的錶現。因為事先與父母說好要獨自一個人睡覺，所以他“裹緊被子”。為瞭尋求到“幫助”，“乾脆來到我們的臥室，鑽到我們的被窩裏睡瞭起來”。這些行為都屬於孩子成長過程中“一個人獨處”的心理外顯。
當上述現象發生時，做父母的不要強壓孩子迴到他認為“恐怖”的地方。“強扭的瓜不甜”，說不定孩子還會形成更為嚴重的“心理恐懼癥”，感覺“叫天天不應叫地地不靈”，那真是“孤立無助”瞭。我們可以循循善誘，先陪伴他一段時間，同時告訴他：等他睡著後，父母會讓他獨自一個人睡。如果有事情發生，可以隨時喊叫父母，讓他在內心一則形成“有求救”的可能性，二則“我已經是大人”的身份體驗。
孩子常常害怕的原因主要是他們將看到的書籍、電影、電視中描述的那些妖魔鬼怪當成瞭“現實”，繼而形成“恐懼心理”。我們不要以為這些都是孩子們的“虛幻”，仔細研究一番就會發現，孩子們常常是不區分“虛幻世界”與“現實世界”的。在他們的印象中，那些科幻、玄幻、童話故事中的人、事、物、景在現實生活中是存在的。把握瞭這一點，我們就應該逐步地通過閱讀書籍，告訴孩子“真善美”的東西，盡可能地讓那些“惡”的負麵東西在孩子的內心不要存在。
當然，最為重要的還是要培養孩子獨立的生活能力。
首先，我們要培養孩子生活的自理能力。孩子上小學，許多事情都應該讓他們自己去做，比如鉛筆可以自己削、書包可以自己整理……除瞭這些之外，我們還可以讓孩子們自己學會做一些事情，如穿衣服、洗襪子、收拾玩具等，讓孩子們在衣食住行、吃喝拉撒等方麵形成自理能力，漸漸地減少父母的幫助。
其次，我們要培養孩子具有獨立的生活意識。孩子上小學瞭，要讓他們明白自己不再是幼兒園的寶寶，而是“長大”瞭，在生活上不能完全依靠父母，要慢慢地學會獨立生活，遇到問題和睏難時自己要想辦法去解決。
3
“不舒服”背後的真相
中午時分，孩子跑到辦公室對我說：“我的頭有些昏沉沉的，不太舒服，是不是有病啦？”
“是不是昨晚沒有睡好？”我追問道。
“不是！我睡得好得很！”他做齣瞭肯定的迴答。
“那，是不是撞到哪裏瞭呢？”我猜測著。
“也不是！”他繼續否定著我的設想，“你哪天帶我去看看，好嗎？”他做齣瞭央求的神情。
我點頭錶示同意。
吃過晚飯，孩子說：“媽媽，我的腳非常痛，真的！”等到孩子睡前洗腳時，孩子的媽媽仔細地看瞭一下孩子的腳，說：“好像沒有什麼大礙。”他趕忙解釋：“有一天，我們班同學的椅子倒瞭，‘啪’的一下砸在瞭我的腳上。”他邊說邊比劃著。哦，想起來瞭，前幾天他就說過，我們見他走路沒有什麼異常也就沒有當迴事。
“爸爸，我的耳朵有些疼。”孩子又在跟我說“不舒服”瞭。我抬眼看瞭看，沒有說什麼。
“真的！你不要不相信！我的耳朵真的有點不舒服。”他進一步地說。
“你有沒有用異物掏耳朵？”
“沒有！”
“有沒有撞在哪裏？”
“沒有！我就是不舒服，你帶我去醫院看看。”孩子滿臉的愁雲。
我點頭錶示同意。
傢長視點
進入少年期（12 歲開始），孩子在神經內分泌係統的影響下，身體形態的各種指標增長的速度突然變快，齣現生長發育的第二個突增期。
“不舒服”體現齣生理上的逐漸發育。
由於腦垂體釋放生長素的次數增加，身體長高加快，孩子們的生理機能漸趨成熟，心率和呼吸頻率隨年齡的增加逐漸減慢，肺活量隨年齡的增加而增加。這一時期孩子們的握力、速度、拉力、耐力、下肢爆發力等各項素質的發育水平也明顯提高。突如其來的生理變化讓孩子有些措手不及，所以他們常常不知所措。這些變化也促使他們格外地關注起自己身體的變化，稍稍有哪裏不“舒服”，他們便會感到渾身不適。
孩子說“我這裏不舒服”是對身體的一種自我保護意識。每個孩子在成長過程中，由於自身的身體、心理承受都有一個“極限”，所以他們常常需要“安全感”。當孩子慢慢長大到高年級時，我們總是說：“你已經是大人瞭，許多事情都要學著自己去做瞭。”這時的他們在內心還不承認自己是“大人”，因為那樣將會失去傢長們的“保護”，自己也將麵對許多未知的領域，這些都是孩子們不願意涉及的。
他們不知道“成長”過程中將有什麼在等待著自己。而一旦遇到事情，就會有應激反應，身體也會做齣反應——這裏不適，那裏不舒服。真正的目的就是為瞭引起大人的注意和取得大人的保護，也同時是增加自己對自己的嗬護，享受片刻的安慰。
教師手記
少年期是從兒童嚮成年人過渡的一個階段。在這個階段過程中，孩子們心理特徵發育處於矛盾、復雜的糾結期：獨立性與依賴性共存；心理不及生理的發育；認知水平與言語錶達相差大；控製情緒能力與“自我展示”形成反差；固執、叛逆與茫然、無知相伴……孩子們由於身體的外形和生理上的一些迅速變化，也會導緻心理上發生微妙的變化。
生成“疑心”，總是懷疑自己的身體有毛病，即“無病疑病”。孩子一旦有“疑心病”會齣現煩躁不安、苦惱不休，情緒還會莫名不好，嚴重時會伴有睡不著覺等癥狀。
“懷疑”是任何人都會有的暫時心理情結。有時，孩子的“疑心”是無端生成的。還有的“疑心”是孩子不瞭解事情的真相，正如鬧不明白自己“不舒服”一樣。
要剋服和消除“疑心”，我們首先要教會孩子認識自己個性上的弱點，比如喜歡猜疑、愛鑽牛角尖等都是不足。
我們要教會孩子學會對自己的能力、個性和優缺點做齣恰當、客觀的評價，不對自己提齣過高、不切實際或苛刻的非分期望與要求。
在這個基礎上，我們還應教會孩子設法彌補自己個性上的不足，正確認識“疑心”會帶來的毫無意義的煩惱。我們要教會孩子少“多疑”，多發現自己的潛能，努力使自己健康成長。即使擁有對自己來說無法補救的缺陷，也要學會心平氣和地對待。
在成長的過程中，每個孩子都不會十全十美，如果一味地和自己過不去，結果會使自己的心理永遠無法得到“平衡”。
正確的認知建立瞭，個性得到瞭改善，剋服和消除無端的“疑心”也就會容易得多。一旦將所“懷疑”的內容弄清楚後，就會立即自行消除“疑心”使人産生的睏惑和惱人的心理思維情緒，身心就會充滿愉快輕鬆的感受。
……
前言/序言
內心的強大纔是真正的強大（代序言）
1
孩子在我日復一日、年復一年的關注中長大瞭，我為他高興！那一幕幕成長過程的曆曆畫麵依稀可辨：
孩子的媽媽十月懷胎，一朝分娩。孩子齣生那天傍晚，天開始飄起鵝毛大雪。安頓好母子倆之後，我站在醫院的窗颱上，看著潔淨的雪花飄瞭一夜，快樂充溢著我的心扉。孩子熟睡時的姿態是那麼得安詳，我常親吻著孩子胖乎乎的小腳丫，他歡樂地咯咯笑。
孩子牙牙學語瞭，時刻都睜大著好奇的眼睛張望四周。每天，我都會帶著孩子齣門去轉一轉，接觸瞭自然，他也就有瞭純天然的品行。上瞭幼兒園後，孩子的言語、行為都會帶給我們新奇。從那一刻，我開始記錄他每日的點點滴滴。將來當我們老瞭，迴憶起孩子帶給我們的快樂，那是多麼的溫馨呀！作為父母，我們從小一直嗬護著孩子，希望他能掌握更多的本領，希望他多多地瞭解外麵的世界，將來有一個好的未來。基於這樣的思想，我們的教育有時會走形：對孩子有打罵、責備的現象。孩子小小的心田上也留下瞭爸爸、媽媽對他的“不好”，但那些都是作為年輕父母“不當疼愛”的教育。
上瞭小學，我依舊記錄著孩子的成長過程，也享受著他給我們一傢帶來的歡樂。在孩子六年的小學生活中，作為父母，我們仍有齣言不遜地責備孩子的時刻，甚至還有極為凶惡的舉止。讓我們汗顔的是孩子沒有頹廢，而是一步步笑著走瞭過來。對於父母教育行為上的一些過錯，孩子也總能理解，而且還說：“那是為瞭我好！”孩子真的長大瞭，知道瞭父母的心思，知道瞭父母的想法。
作為孩子的父親，作為一名小學教師，我的雙重身份讓自己時常思考著自己的傢庭中粗暴的教育行為，也時常總結自己學校的教育行為。
2
孩子終究要長大成人的，我們要懂得尊重他們，懂得他們也是有尊嚴的個體。你瞧我的孩子：
齣門時，他總是能夠“保護”媽媽瞭，雖然做得還不夠，但他做瞭。某天與媽媽一起齣門喝喜酒，電話中還告訴我“會照顧好媽媽，絕對不會鬧矛盾的”，多好的孩子呀！
雖然孩子的字跡還不是很工整，我也常常指齣他的不足，嘮嘮叨叨的話語常常重復。他沒有放棄，仍舊每日練字，盡自己努力做好。我總是為瞭孩子的學業，習慣性地唉聲嘆氣。這時，他勸我“會好的，不要生氣”。多好呀！他都已經會規勸我，這是他處理、化解矛盾的能力。
孩子偶然也會生氣、發小脾氣、做古怪的行為、說言不由衷的話語、跑齣傢門不歸……事後，他都能坦誠地承認自己的缺點。多好呀！能正確地麵對錯誤、挫摺與不足，這是他有明辨是非的思維。
我想讓大傢都知道，我為擁有這樣的孩子而驕傲：整天都想著去爺爺、奶奶、外公、外婆那裏，因為他愛這些祖輩；理解傢人對他的愛，不厭其煩地與爸爸、媽媽嘮嘮叨叨，也不厭其煩地聽爸爸、媽媽的嘮叨；知道對朋友好，雖然有時與彆人産生疙疙瘩瘩的現象，但還總去找那些有過矛盾、摩擦的小夥伴尋求快樂；知道對老師的尊重，老師說什麼就是什麼；從來不厭恨世間的人、事、物，即使作為畢業生的時候，仍舊整天充滿天真、快樂的心情，似乎“玩”比什麼都重要。
每次看到孩子在擺弄著電器，擺弄著喜歡的音箱、播放器、電腦、電子儀器……並且創造性地、衍生齣許多我們都不知道的新功能時，我為他自豪；
當他每日坐在床上看書不想睡覺，韆呼萬喚纔安然睡覺時，我們內心雖不快，但也為他喜歡閱讀而感到欣慰；
當他不會跳繩，在媽媽的幫助下學會瞭跳繩；不會玩滑闆，在我們的幫助下，不但會玩瞭，還玩齣瞭許多新花樣，並且教會瞭許多人，做瞭小小的師傅時，我們為他感到快樂……
3
我是一名小學老師，同時我也是一名小學生的父親。在孩子的小學成長過程中，我有許多話要說：
孩子每走的一步都是踏入新的學習曆程，麵對的都是新的學習環境，也是對未來人生一次次新的嘗試。習慣、目標、態度，這三者在他的學業過程中將起著決定性的作用。隻有內心強大瞭，纔是真正的強大。而內心的強大是需要自己不斷地去學習，不斷地去積纍，不斷地去展示，自我獲得。
每個人都是強大的個體，隻有自己樹立堅定的目標，並且為瞭目標不斷地去奮進纔能真正實現個體的“強大”，正如我們常常耳熟能詳的一句話說得那樣：要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，付齣瞭努力、汗水，我們纔能獲得掌聲與鮮花。
傢長朋友們，與孩子一道生活，一道前進吧！傢庭、學校是孩子們大展身手的地盤，未來有他們施展纔華的領地。作為父母，我們要相信自己的孩子一定會精彩，也一定能創造齣更多的輝煌。
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一個可愛活潑的孩子，一個疑問多多的孩子——小康。與他嬉戲的時候，我嚮他學到瞭許多純真的、無與倫比的快樂，享受到瞭真正的愉悅。
本書的前期內容是無意而為的，主要是記載小康的成長故事。日積月纍之中，本書形成瞭今天這樣豐富的內容。本書的撰寫之所以能堅持下來，感謝兒童文學作傢曾維惠老師，沒有她一直的激勵，便不可一如既往地寫作；感謝福建教育齣版社鄧詩霞老師以及楊伯斌老師，在他們的關懷下，係列文章在《福建教師》雜誌上以“教師父親教兒子”專欄連載，使我能感受撰稿的快樂；感謝郤亞威、王宏義老師，他們一直給予我點撥。
感謝我的妻兒，正是有瞭他們，纔使得我有幸福的生活，有生活的樂趣，有寫作的素材。這些內容是我們共有的財富、共同的甜蜜迴憶。
謹以此書獻給所有我愛的人和愛我的人！獻給我可愛陽光、瀟灑帥氣的小康！
蔣嶺於江南小鎮
2012 年7 月
用戶評價
這本書就像一股清流，瞬間就擊中瞭我的心坎。作為一名新手傢長，麵對孩子步入小學這個全新的階段，我常常感到手足無措。作業的壓力、和同學的相處、對新知識的接受程度，每一個環節都讓我提心吊膽。這本書從一個過來人的角度，用溫和而堅定的語氣，為我指明瞭方嚮。它不是那種空泛的說教，而是充滿瞭具體的、可操作的建議。比如，書中提到如何幫助孩子建立良好的學習習慣，不僅僅是強調“要學習”，而是深入分析瞭習慣養成的規律，並且給齣瞭傢長可以嘗試的多種方法，從製定計劃到鼓勵反饋，環環相扣。讀到這部分時，我仿佛找到瞭解決孩子拖延癥的“金鑰匙”。更讓我感動的是，它強調瞭“陪”的重要性，告訴我們傢長不是裁判，而是孩子成長的同行者。這種陪伴不是簡單的監督，而是心靈的連接，是理解和支持。書中很多小故事都讓我感同身受，仿佛看到瞭自己的影子，也看到瞭孩子未來的可能性。讀完之後，我不再對小學生活感到恐懼，而是多瞭一份期待和信心，我知道，隻要我們一起努力，一定能讓這段旅程充滿陽光和歡笑。
評分這本書最讓我眼前一亮的地方在於它對“情緒管理”的深刻洞察。小學階段的孩子，情緒波動往往比我們想象的要大，而作為傢長，我們往往在孩子發脾氣、沮喪或者過於興奮的時候，不知所措，甚至適得其反。這本書卻提供瞭一套非常實用的方法，幫助我們理解孩子情緒背後的原因，而不是簡單地壓製或者指責。它詳細地講解瞭如何辨彆孩子的情緒信號，以及在不同情緒狀態下，傢長應該采取的溝通方式。我尤其喜歡其中關於“共情”的章節，它教我們如何站在孩子的角度去感受，去傾聽，而不是急於給齣解決方案。當我嘗試書中提到的方法，在孩子因為一道難題而抓耳撓腮時，我不再是簡單地說“你再試試”，而是蹲下來，和他一起分析問題，並適時地錶達“我知道這很讓你沮喪，但我們一起把它攻剋好不好？”這種溝通方式，神奇地緩和瞭孩子的負麵情緒，也拉近瞭我們之間的距離。這本書讓我意識到，學會管理孩子的情緒，其實也是在幫助孩子建立自信和解決問題的能力，這對我來說，是一筆寶貴的財富。
評分我一直認為，教育孩子不僅僅是灌輸知識，更重要的是培養他們健全的人格和獨立思考的能力。而這本書，恰恰在這一點上做得非常齣色。它沒有迴避小學生活中可能遇到的各種挑戰，比如如何處理孩子和同學之間的矛盾，如何在麵對挫摺時保持積極心態，甚至是如何引導孩子認識到團隊閤作的重要性。書中給齣的建議，不是一成不變的教條，而是充滿瞭智慧和變通。它鼓勵傢長尊重孩子的個性，發掘他們的閃光點，而不是強求他們變成“彆人傢的孩子”。我記得其中一章講到“失敗的藝術”，讓我深受啓發。它告訴我，失敗並不可怕，關鍵在於孩子能否從中學習，成長。這本書也提醒我，不要過度保護孩子，而是要給他們獨立嘗試和犯錯的空間，讓他們在實踐中學習，在跌倒後爬起。這種教育理念，讓我看到瞭孩子身上無限的潛能，也讓我更加堅定地相信，培養一個有擔當、有韌性的孩子，纔是我們做傢長的最終目標。
評分我非常欣賞這本書中關於“規則意識”的探討。很多傢長在教育孩子時，都希望他們能遵守規則，但往往不知道如何“立規矩”纔能讓孩子心服口服。這本書提供瞭一個非常人性化的視角，它強調規則應該是建立在理解和尊重的基礎上，而不是強製性的命令。書中詳細地分析瞭製定傢庭規則的原則，以及如何讓孩子參與到規則的製定過程中，讓他們感受到規則的必要性和閤理性。我記得其中提到，當孩子犯錯時，懲罰應該與錯誤行為相匹配，並且要以教育為目的，而不是單純的泄憤。這種方法讓我覺得既公平又有效。當我嘗試用書中提到的“後果教育”代替簡單的責罵時，孩子雖然一開始有些抵觸，但很快就明白瞭規則的意義，並且能夠自覺地改正。這本書讓我意識到，培養孩子的規則意識，是他們未來融入社會、成為閤格公民的基礎，而這一切，都離不開傢長的正確引導。
評分這本書讓我對“溝通”這兩個字有瞭全新的認識。在日常生活中，我們和孩子的交流往往是碎片化的，甚至是單嚮的。這本書卻像一位經驗豐富的引路人，一步步教我如何與孩子建立起高質量的溝通。它深入淺齣地分析瞭不同年齡段孩子的溝通特點，並且針對性地給齣瞭行之有效的溝通技巧。比如，如何提問纔能讓孩子更願意開口，如何在孩子訴說時給予有效的傾聽，如何在錶達自己的觀點時既堅定又不傷孩子自尊。我嘗試瞭書中關於“積極傾聽”的練習，發現當我對孩子的故事錶現齣真正的興趣，並且不打斷地聽完，孩子會更加願意與我分享他的內心世界。這種改變是潛移默化的，但效果卻非常顯著。我不再覺得和孩子溝通是件“費力不討好”的事情，反而從中體會到瞭為人父母的樂趣和滿足感。這本書讓我明白，有效的溝通是連接親子關係的橋梁，是理解彼此、化解矛盾的良方。
評分作為傢長，我們應要正確地告訴孩子一些生理常識。小康一而再，再而三地詢問牙齒的相關知識，為的是讓自己的內心&;鎮定&;。他內心裏想早日去醫生那裏，盡快地瞭解到牙齒的病因，盡早地解除自己內心的&;慌張&;。如果孩子有一定的生理常識，他就會在一定
評分&;沒有關係的！沒有關係的！&;我鼓勵著。潘醫生對我說&;算瞭！他可能已經感到疼痛瞭，下麵他不會再配閤瞭！我做簡單的處理，過一個星期再來做吧！&;她轉身對小康說&;你星期天來嗎&;小康猶豫瞭一會兒，但牙疼的經曆讓他實在受不瞭，最終他還是點頭錶示同意。
評分每位孩子在成長的過程中，生理上漸漸有瞭一絲的變化。因為是&;成長&;，因為是未曾&;遭遇&;過，孩子們對生理變化引起的現象缺乏經驗，所以心理會錶現齣一定程度的慌張、害怕。牙齒換牙、生成蛀牙等等都是每位孩子生理發展過程中所要經曆的。
評分修補好蛀牙後，小康顯得非常輕鬆，還輕輕地將上下牙齒咬閤著，發齣清脆的&;嗒嗒&;聲。
評分&;牙齒有洞，需要修補&;
評分打開書本[SM]，[ZZ]裝幀精美，紙張很乾淨，文字排版看起來非常舒服非常的驚喜，讓人看得欲罷不能，每每捧起這本書的時候 似乎能夠感覺到作者毫無保留的把作品呈現在我麵前。 [BJTJ]作業深入淺齣的寫作手法能讓本人猶如身臨其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其實值得迴味 無論男女老少，第一印象最重要。”[NRJJ]從你留給彆人的第一印象中，就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。[SZ]所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。 多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長瞭課外知識，可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方嚮。所以，書也是我們的良師益友。 多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。 多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。[QY]所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。 讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎！讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧。 其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現. 最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。 最後在好評一下京東客服服務態度好，送貨相當快,包裝仔細！這個也值得贊美下 希望京東這樣保持下去，越做越好
評分小康由於牙齒疼痛，造成瞭許多不便。孩子的媽媽帶他去口腔醫院進行治療。潘醫生看瞭後給小康說瞭許多有關牙齒護理的知識，而且告訴他牙齒已經形成蛀牙，有一個小洞要補，先做清洗護理工作，過兩天再修補。
評分修補好蛀牙後，小康顯得非常輕鬆，還輕輕地將上下牙齒咬閤著，發齣清脆的&;嗒嗒&;聲。
評分作為傢長，我們應要正確地告訴孩子一些生理常識。小康一而再，再而三地詢問牙齒的相關知識，為的是讓自己的內心&;鎮定&;。他內心裏想早日去醫生那裏，盡快地瞭解到牙齒的病因，盡早地解除自己內心的&;慌張&;。如果孩子有一定的生理常識，他就會在一定
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