中小學心理健康教育教師指導用書：中小學心理健康教育的理論與實踐（高中分冊）（附光盤1張） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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山東省教學研究室，《中小學心理健康教育的理論與實踐》編寫組 編

圖書標籤:

• 心理健康教育
• 高中
• 教師用書
• 指導用書
• 理論與實踐
• 心理輔導
• 教育心理學
• 中小學教育
• 教學參考
• 光盤資源

齣版社： 山東畫報齣版社

ISBN：9787807131014

版次：1

商品編碼：11120010

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-08-01

用紙：膠版紙

頁數：255

字數：310000

正文語種：中文

附件：光盤

附件數量：1

內容簡介

　　《中小學心理健康教育教師指導用書：中小學心理健康教育的理論與實踐（高中分冊）》是中小學心理健康教育教師指導用書，由山東省教學研究室《中小學心理健康教育的理論與實踐》編寫組。本書的編寫立足於指導學校開展心理健康教育具體實踐工作，由山東省教學研究室根據《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020年）》《山東省素質教育推進計劃（2011-2015年）》“在中小學全麵普及心理健康教育”的要求，組織國內心理學專傢、一綫優秀教師依據教育部《中小學心理健康教育指導綱要》編寫完成，適用對象包括中小學校管理人員、班主任、心理健康教師以及學科教師，同時也可作為中小學心理健康教師培訓和培養的參考用書。在編寫過程中，編寫團隊堅持“健康心理、和諧校園”的實踐理念，注重吸納當前先進科學的發展理念和觀點，同時在整套書中強力滲透積極心理學和積極青少年發展觀的思想和理念，注重以學校心理健康教育的發展性原則和預防性原則為主，兼顧矯正性原則，倡導教師的積極引導要走在學生發展的前麵、防患於未然，指導中小學心理健康教育實現麵嚮全體、全員參與、關注發展、促進成長的目的。

內頁插圖

目錄

上篇 走進學校心理健康教育
第一章 學校心理健康教育的涵義
第一節 心理健康
一、健康麵麵觀
二、積極的心理健康理念
第二節 學校心理健康教育
一、學校心理健康教育的界定
二、學校心理健康教育的特點
三、學校心理健康教育的原則
四、學校心理健康教育的意義
第二章 發展中的高中生
第一節 高中生心理發展特點
一、高中生心理發展的生理基礎
二、高中生的認知發展
三、高中生的社會性發展
第二節 高中生心理發展的影響因素
一、遺傳因素
二、環境因素
第三章 學校心理健康教育的內容
第一節 高中心理健康教育的目標和內容
一、高中心理健康教育的目標
二、高中心理健康教育的內容
第二節 積極心理品質培養
一、增進主觀幸福感
二、開發心理潛能
三、完善積極人格
第三節 健康心理維護
一、自我發展輔導
二、情緒管理輔導
三、學習心理輔導
四、人際交往輔導
第四節 心理與行為問題乾預
一、外化問題乾預
二、內化問題乾預

中篇 開展學校心理健康教育
第一章 學校心理健康教育的組織與管理
第一節 學校心理健康教育的組織機製
一、學校心理健康教育機構的設立與運行
二、學校心理健康教育的職責分工與協調
三、學校心理健康教育隊伍建設
第二節 學校心理健康教育功能室的建設與使用
一、顔色心理學的知識
二、學校心理健康教育功能室的整體建設
三、學校心理健康教育功能室的布置
第三節 學校心理健康教育的績效評估
一、學校心理健康教育績效評估的內容
二、學校心理健康教育績效評估的方法
第二章 高中心理健康教育的途徑與方法
第一節 教師參與，提升學生心理健康
一、班級心理輔導活動課
二、心理健康教育講座
三、團體心理輔導
四、個體心理輔導
五、班主任工作滲透心理健康教育
……
下篇 實施班級心理輔導活動課程
附：心理活動素材

精彩書摘

　　下麵介紹矯治中學生抑鬱的一種三段技術，它是通過對個人認識的“分析一對抗和重建一轉換”三個步驟進行，簡單易行，心理健康教師可以引導學生實踐和應用。“分析”就是將導緻抑鬱的認識逐條列齣，分析歸類。如“我總是失敗，這次考試又考砸瞭，我真無能，什麼也做不好；沒有人看得起我，我在學校、傢庭中是可有可無的，沒有人會注意我；我的無能和笨拙是天生的，永遠也改變不瞭”。“對抗和重建”是通過對錯誤認識的自我辯論，發現原來認識的荒謬性和不現實性，並重新確立符閤實際的閤理認識。如“我上次考試成績還不錯，我不總是失敗；在學校裏我也有朋友，在父母眼裏我是他們的唯一；我以前在在學校取得過許多奬勵，我並不是個笨孩子”。“轉換”是在前兩步的基礎上，根據正確閤理的認識，轉換觀念或行為方式來應付學習生活中具體的問題。三段技術能使處於抑鬱狀態的學生驚奇地發現自己身上蘊藏著巨大的潛能，自己實際上完全有能力應付各種睏難和挫摺，過去的自卑、敏感是多餘的，自己並不比任何人差。
　　此外，具有自殺傾嚮的學生一般情緒處於抑鬱狀態，學校應加強對自殺傾嚮學生的情緒狀態和行為的監控，建立危機乾預機製，防止學生因持續抑鬱而齣現自殺行為。
　　2.焦慮
　　焦慮是中學生常見的心理問題，錶現為持續性的緊張和不安，而又無法說明焦慮的對象。許多學生會以“不知什麼原因，總是感到心煩意亂，什麼也乾不下去”來描述內心的感受。對於焦慮問題的輔導，首先要引導學生認識焦慮不是器質性病變，是可以緩解和消除的，以消除對自身癥狀的擔憂和不安。焦慮的發生主要是由兒童時期的創傷性體驗及當前激烈的學習競爭、人際關係緊張、傢庭缺少溫暖等原因引起，同時與個人敏感、多疑、膽小怕事、依賴等性格特徵密切相關。所以要引導學生充分認識自身性格特點對引發焦慮的不良作用，改進自己的性格缺陷，積極完善人格，如積極參加學校的集體活動，主動與同學交往，改善人際關係等。消除當前焦慮癥狀可以采用脫敏療法、鬆弛療法等，它對於緩解各類焦慮引起的心理緊張具有良好的效果，如考前的過度緊張焦慮心理。
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前言/序言

　　“心理健康”“心理谘詢”“心理援助”“積極心理”“心理問題”……隨著越來越多的心理學概念進入大眾的視野，人們對心理學的認識逐漸深入和科學，對心理健康教育的需求逐漸強烈。根據馬斯洛的需要層次理論，人類的需要從低級到高級依次為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。在溫飽問題早已解決的當前社會，人們正在追求著心理需要的滿足。近年來，我國進入經濟、文化的快速轉型時期，社會的快速發展在給人們帶來巨大經濟利益和生活便利的同時，也給人們的精神世界帶來瞭前所來有的衝擊。如何在整個社會營造良好的精神文化氛圍，提高國民的心理素質、滿足心理需求成為當前社會的一個重要議題。早在2006年中共中央十六屆六中全會《關於構建社會主義和諧社會若乾重大問題的決定》中就闡述瞭社會和諧與心理和諧的關係，並指齣“注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待睏難、挫摺和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理谘詢網絡，塑造自尊自信、理性平和、積極嚮上的社會心態。”
　　2001年國傢基礎教育進入新課程改革階段，全麵推行素質教育，其中心理素質的發展和提高成為上至國傢、地方各級行政部門，下至學校、教師以及傢長關心的一項重要內容。20世紀末在西方興起並迅速蔓延的積極心理學思想影響著整個心理學的理論和實踐取嚮，學校心理健康教育的理念和方式也發生著根本性的變革，即由關心和解決學生的心理問題轉嚮關心和培養學生的積極心理品質。近年來，中小學生中的暴力、自殺等惡性事件時有發生，每每聽到這樣的報道，痛心的同時，我也在反思：今天的孩子怎麼瞭？教育能夠為此做些什麼？盡管“亡羊補牢”猶未為晚，但“未雨綢繆”意義更大。如果教育能夠培養學生的積極心理品質（如樂觀、自信、閤作、堅韌等），積極開發學生的心理潛能；如果教育能夠根據學生的心理發展特點和規律做好心理預防工作，使師生和傢長具備心理健康的常識以及知曉尋求幫助的途徑等，也許不僅能夠避免或減少很多悲劇的發生，而且能夠充分激發學生的優勢更好地服務於自己和他人。
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《中學心理健康教育教師指南：理論與實踐（高中分冊）》 內容概述 本書是為高中心理健康教育教師精心編寫的一套指導用書，旨在為教師提供係統、全麵、實用的理論指導和教學實踐建議。全書圍繞“中學心理健康教育的理論與實踐”這一核心主題，結閤高中生的身心發展特點和教育需求，深入探討瞭心理健康教育的內涵、目標、原則，並提供瞭豐富的教學方法、案例分析和評估工具，以期幫助教師有效開展心理健康教育工作，促進學生心理健康發展，提升其生命質量。 本書共包含若乾章節，結構清晰，內容翔實，力求做到理論與實踐相結閤，易於理解和操作。 第一部分：理論基礎與時代視野 本部分著重於構建高中心理健康教育的宏觀理論框架，幫助教師理解其學科的根基與發展脈絡。 第一章：心理健康教育的內涵與重要性 心理健康的定義與維度： 詳細闡述心理健康的內涵，包括積極情緒、良好人際關係、適應環境能力、自我認同感、人生意義感等多個維度。區分“沒有心理疾病”與“擁有積極的心理健康”之間的差異，強調後者是心理健康教育的真正目標。 青少年心理健康的特殊性： 分析高中階段學生麵臨的生理、心理、社會等多重變化，如青春期特徵、學業壓力、人際關係復雜化、自我探索的挑戰、未來規劃的迷茫等，這些都構成瞭高中生心理健康教育的特殊性和緊迫性。 心理健康教育的意義與價值： 從個體發展、教育目標、社會和諧等多個層麵，論述心理健康教育對於學生全麵發展、學業成就、人際交往、社會適應乃至國傢民族長遠發展的重要性。強調其作為素質教育核心內容之一的地位。 第二章：心理健康教育的理論流派與發展曆程 主要心理學理論在心理健康教育中的應用： 介紹並分析與心理健康教育密切相關的心理學理論，如認知行為理論、人本主義理論、精神分析理論、社會學習理論、生態係統理論等，並闡述如何將這些理論轉化為具體的教育實踐。例如，認知行為療法如何應用於情緒管理和應對壓力，人本主義的“以學生為中心”如何指導教學活動設計。 中國與國際心理健康教育發展概覽： 迴顧中國心理健康教育的發展曆程，包括其在不同曆史時期的定位、政策支持、課程設置等。同時，簡要介紹國際上在心理健康教育領域的先進理念、模式和研究成果，為國內教師提供藉鑒和啓示。 新時代背景下的心理健康教育發展趨勢： 探討在新科技、社會變遷、全球化等背景下，心理健康教育麵臨的新挑戰與新機遇，例如網絡成癮、信息過載、校園欺淩、傢庭教育的變遷等，並提齣未來發展方嚮，如強調預防、早期乾預、傢校社聯動、跨文化適應等。 第三章：高中心理健康教育的目標、原則與定位 核心目標設定： 明確高中心理健康教育的具體目標，包括提升學生自我認知、情緒管理、人際交往、學習能力、生涯規劃、抗挫摺能力、生命意義感等。強調其教育性、發展性和預防性。 基本原則闡釋： 詳細解讀開展高中心理健康教育應遵循的基本原則，如尊重學生主體性、整體性發展、個體化差異、預防為主、綜閤乾預、循序漸進、保密性等。 教育定位與課程整閤： 探討心理健康教育在高中教育體係中的定位，分析其與學科教學、德育、班主任工作的關係，並提齣如何在學科教學中滲透心理健康教育的理念與方法，實現課程的有效整閤。 第二部分：教學實踐與方法 本部分是本書的實踐核心，為教師提供具體可行的教學策略和活動設計。 第四章：高中生常見心理問題及其教育對策 常見心理睏擾分析： 深入分析高中生常見的心理睏擾，如考試焦慮、學習倦怠、社交睏難、情緒波動、自我評價偏低、網絡依賴、親子衝突、人際關係睏擾、生涯選擇迷茫等。 乾預與支持策略： 針對這些常見問題，提供係統性的乾預與支持策略，包括心理輔導技巧、班級活動設計、個案管理方法、危機乾預流程等。強調預防性措施和早期識彆的重要性。 案例精析與反思： 提供多個典型的學生心理案例，引導教師分析問題成因，學習如何運用心理學知識和教育方法進行有效的引導和幫助，並鼓勵教師進行反思，提升自身處理學生心理問題的能力。 第五章：心理健康教育的教學方法與技巧 多元教學方法的應用： 介紹並示範多種適用於高中心理健康教育的教學方法，如講授法、討論法、角色扮演法、情景模擬法、遊戲法、案例分析法、團體輔導法、藝術治療法等。 教學活動設計與實施： 提供具體、可操作的教學活動設計模闆和案例，涵蓋情緒管理、人際交往、壓力應對、生涯規劃、自我認知等主題。指導教師如何根據教學目標、學生特點設計富有吸引力和實效性的活動。 課堂互動與引導技巧： 強調課堂互動的重要性，指導教師如何有效地組織提問、引導討論、激發學生參與，營造積極、安全的課堂氛圍。 第六章：心理健康教育的課程開發與實施 課程體係構建： 探討如何根據國傢課程標準和學校實際情況，開發具有針對性和係統性的高中心理健康教育課程。介紹不同類型課程（如必修、選修、主題式）的設計要點。 主題課程設計示例： 提供多個心理健康教育主題課程的設計方案，例如“陽光心態與情緒管理”、“青春期人際關係與溝通技巧”、“學習策略與高效學習”、“生涯規劃與職業探索”、“生命教育與自我關懷”等，並包含具體的教學環節、活動內容和評價方式。 校本課程開發與特色課程建設： 鼓勵學校根據自身優勢和學生需求，開發具有校本特色的心理健康教育課程，並指導教師如何利用現有資源，打造品牌課程，形成教育特色。 第三部分：教師發展與專業支持 本部分關注教師自身成長與專業能力提升。 第七章：教師在心理健康教育中的角色與素養 教師的角色定位： 闡述教師在心理健康教育中扮演的教育者、引導者、支持者、榜樣等多種角色。 專業素養要求： 詳細闡述高中心理健康教育教師應具備的專業素養，包括紮實的心理學理論基礎、豐富的教育實踐經驗、良好的溝通與傾聽能力、共情能力、危機處理能力、倫理意識等。 教師的自我關懷與成長： 強調教師自身心理健康的重要性，提供教師自我減壓、情緒調節、職業倦怠預防的方法，並指導教師如何進行專業發展和持續學習。 第八章：心理健康教育的評價與反思 評價的意義與目標： 探討心理健康教育評價的意義、目的和原則，明確評價應關注學生心理健康素養的提升，而非僅僅是知識的掌握。 多元化評價工具與方法： 介紹多種評價工具和方法，如問捲調查、訪談、觀察、作品分析、行為記錄、學生自評互評等，並指導教師如何選擇和使用這些工具。 教學反思與專業提升： 強調教學反思在心理健康教育中的重要性，指導教師如何對教學過程、效果進行科學反思，總結經驗，改進教學，並分享如何利用反思促進自身的專業成長。 第九章：傢校社協同育人機製建設 傢校閤作的重要性： 分析傢庭、學校、社會在學生心理健康教育中的作用，強調三者之間的協同閤作對於形成育人閤力的必要性。 傢校溝通與閤作策略： 提供與傢長有效溝通的技巧和方法，如傢長會、傢訪、傢長開放日、心理健康講座等。指導教師如何與傢長共同關注和解決學生心理問題。 社會資源整閤與利用： 介紹如何整閤社會資源，如心理谘詢機構、社區中心、專業協會等，為學生心理健康教育提供更廣泛的支持。 附錄 附錄一：常用心理測量工具簡介 簡要介紹適用於高中生的常用心理測量工具，如情緒量錶、抑鬱焦慮量錶、學習風格量錶、生涯興趣量錶等，說明其適用範圍和基本使用要點（請注意，本書不提供具體測量工具，僅作介紹）。 附錄二：心理健康教育相關法律法規與政策文件梳理 梳理與中小學心理健康教育相關的國傢及地方性法律法規、政策文件，幫助教師瞭解國傢政策導嚮，規範教學行為。 配套光盤內容 本書附帶一張光盤，內容豐富，旨在提供更直觀、立體的學習資源。光盤中包含： 典型教學案例視頻： 選取書中提到的多個典型教學案例，製作成生動形象的視頻，直觀展現教師的教學過程、師生互動以及學生的情感變化，方便教師學習和模仿。 心理健康教育公開課觀摩： 收錄多節高質量的心理健康教育公開課錄像，涵蓋不同主題和教學風格，為教師提供觀摩學習的範本。 相關講座與專題報告： 邀請心理學專傢、教育學者就高中心理健康教育的熱點問題、前沿理論、實踐經驗等進行專題講座和報告，擴展教師的視野。 教學設計模闆與活動資源： 提供書中提及的教學活動設計模闆，以及一些可直接下載或使用的教案、課件、互動遊戲、心理測評問捲（作為教師參考，非測量工具）、視頻素材等教學資源，方便教師直接用於教學實踐。 延伸閱讀材料： 提供與書中內容相關的延伸閱讀材料列錶，包括書籍、期刊文章、研究報告等，供教師深入學習和研究。 本書力求成為高中心理健康教育教師的得力助手，幫助他們更好地理解心理健康教育的科學性與人文性，掌握有效的教學策略，提升專業素養，最終促進每一位高中生身心健康、全麵發展，為他們邁嚮美好未來奠定堅實基礎。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的期待，是它能提供一套具有前瞻性和適應性的教師專業成長路徑圖。我們都知道，心理健康教育領域日新月異，對教師自身的心理素質和知識儲備要求極高。我希望書中能提供更具體的教師自我督導和同伴支持係統的構建指南，而不是僅僅強調教師自身的“專業素養”這一抽象概念。例如，如何設計有效的同伴觀摩課流程？如何利用現有資源（如圖書館、網絡社區）進行持續性的專業閱讀和反思？書中關於“傢校閤作”的部分篇幅相對較少，這對於高中階段日益重要的親子關係溝通是一個遺憾。特彆是在處理學生重大變故時，教師往往需要充當傢長和學校之間的潤滑劑，我期待書中能有更精煉的衝突解決模型和溝通腳本。這本書的體例很完整，但似乎在“教師發展”這個維度上，用力略輕，使其未能完全成為一本指導教師職業生涯的指南。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，更像是一次高屋建瓴的理論學習。它對於心理健康教育的哲學基礎、發展脈絡梳理得非常到位，顯示齣編者深厚的學術功底。然而，作為一名需要麵對每日瑣碎班級事務的教師，我更需要的是一套能立即上手、應對“急癥”的工具。書中對一些新興的心理現象，如網絡成癮、社交媒體焦慮的探討還不夠深入和前沿。我期待能看到更多關於元認知訓練在應對考試焦慮中的具體操作步驟，或者是一些基於積極心理學視角設計的韌性培養方案的詳細藍圖。這本書的語言風格偏學術化，雖然嚴謹，但有時會讓我感覺與高中生的思維模式有些脫節。我嘗試將書中的一些概念融入課堂，卻發現需要花費大量精力去“翻譯”成學生能理解的語言。如果能在理論和實踐的橋梁上多架設幾座結構更穩固的橋梁，這本書的價值將無可估量。

評分☆☆☆☆☆

初次接觸這本書，我以為它會像一個經驗豐富的前輩，手把手地教我如何搭建心理健康教育的課程體係。我關注的重點在於，如何平衡知識傳授與技能培養，尤其是在時間極其有限的高中階段。我特彆想瞭解的是，如何設計齣既能引起高中生興趣，又能有效提升他們自我效能感的活動模塊。這本書的內容結構清晰，但在實踐環節的銜接上略顯生硬。比如，書中提到瞭多種測評工具的應用，但對於如何在評估結果齣來後，為不同“畫像”的學生設計差異化的輔導路徑，缺乏細緻的圖示說明或流程圖指引。這使得我對如何從“數據分析”平滑過渡到“個性化乾預”感到有些迷茫。我希望能看到更多關於小組輔導模式的創新實踐，比如如何巧妙地將生涯規劃與心理調適融入同一主題，從而最大化課堂的教育效益。它提供瞭“是什麼”的答案，但“怎麼做”的路徑圖還不夠清晰。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計著實吸引人，那種沉穩的藍色調，配上簡潔有力的標題，讓人一眼就能感受到其專業性和實用性。我原本期待它能深入探討當前高中生普遍麵臨的學業壓力、人際交往睏惑以及身份認同危機等核心問題，並且提供一套係統化、可操作的乾預策略。然而，翻開內頁後，我發現它似乎更側重於宏觀的理論框架構建，對於具體情境下的教師如何臨場應變、如何設計生動有趣的課堂活動，著墨不多。比如，關於如何處理學生突發的焦慮情緒爆發，我期待看到更多案例分析和即時反饋的技巧指導，而不是僅僅停留在“識彆情緒”的層麵。也許是篇幅限製，這本書的案例深度略顯不足，導緻在實際應用中，我需要自行進行大量的“轉譯”工作，纔能將其中的理論知識與我日常麵對的復雜學情有效對接。總的來說，它像是一份紮實的理論基石，但距離成為一綫教師的“萬能工具箱”，似乎還差瞭一把精巧的“手術刀”。

評分☆☆☆☆☆

從整體的結構布局來看，這本書的體係框架非常宏大，試圖涵蓋從理論奠基到具體實施的方方麵麵。但這種“大而全”的策略，也造成瞭部分內容的廣度有餘而深度不足。尤其是在處理高中生群體中日益凸顯的多元化需求時，比如藝術特長生的心理調適、競賽生的極端壓力管理等細分領域，書中提供的針對性策略顯得較為籠統。我尤其關注的是，如何將心理健康教育的內容有機地融入到學科教學中，實現“隱性”教育的效果。這本書似乎將心理健康課視為一個相對獨立的模塊來論述，缺乏將心理健康素養融入語文、數學等核心課程的有效範例。我希望能看到具體的跨學科閤作案例，展示如何通過優化教學設計本身，來潛移默化地提升學生的心理健康水平。這本書提供瞭堅實的理論背景，但對於如何將這塊“磐石”打造成“活水”，還需要更多創新的實踐路徑來澆灌。

評分☆☆☆☆☆

給公司客戶買的 很滿意的一次購物

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書中的東西很實用，正在用

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非常好，正版也便宜，網購確實給讀者帶來瞭方便。送貨師傅態度也很好的，還來哦 高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯。”書還能帶給你許多重要的好處。 多讀書，可以讓你覺得有許多的寫作靈感。可以讓你在寫作文的方法上用的更好。在寫作的時候，我們往往可以運用一些書中的好詞好句和生活哲理。讓彆人覺得你更富有文采，美感。 多讀書，可以讓你全身都有禮節。俗話說：“第一印象最重要。”從你留給彆人的第一印象中，就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。 多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長瞭課外知識，可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方嚮。所以，書也是我們的良師益友。 多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。 多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。 讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎！讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧。 其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現. 最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。 讓你的生活過得更充實，學習到不同的東西。感受世界的不同。 不需要有生存的壓力，必競都是有父母的負擔。 雖然現在讀書的壓力很大，但請務必相信你是幸福的。 在我們國傢還有很多孩子連最基本的教育都沒辦法享受的。 所以，你現在不需要總結，隨著年齡的成長，你會明白的，還是有時間多學習一下。 古代的那些文人墨客,都有一個相同的愛好-------讀書.書是人類進步的階梯.讀書是每個人都做過的事情,有許多人愛書如寶,手不釋捲,因為一本好書可以影響一個人的一生.那麼,讀書有哪些好處呢?1讀書可以豐富我們的知識量.多讀一些好書,能讓我們瞭解許多科學知識.2讀書可以讓我們擁有"韆裏眼".俗話說的好"秀纔不齣門,便知天下事.""運籌帷幄,決勝韆裏."多讀一些書,能通古今,通四方,很多事都可以未蔔先知.3讀書可以讓我們勵誌.讀一些有關曆史的書籍,可以激起我們的愛國熱情.4讀書能提高我們的寫作水平.讀一些有關寫作方麵的書籍,能使我們改正作文中的一些不足,從而提高瞭我們的習作水平.讀書的好處還有一點,就是為我們以後的生活做準備說瞭那麼多，想說下京東商城給我的印象，價格還是可以的，而且都是正版的書，確實是我們這樣愛書的人的天堂啊，嗬嗬！

評分☆☆☆☆☆

很不錯，看完有收獲

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中小學心理健康教育教師指導用書中小學心理健康教育的理論與實踐（高中分冊）（附光盤1張），一點，一點，一點點地看完瞭朝花夕拾，連串的時間，連串的記憶，真想將魯迅爺爺的記憶當做我的。整本文集用詞語簡潔柔和，正是魯迅爺爺的平易近人的體現。書中的抨擊，諷刺，嘲笑，正是魯迅爺爺對當時社會的反感與不滿，錶現瞭一個想讓讓民族進步，想讓社會安定，為孩子著想的魯迅爺爺。，園中淘氣天真的小孩子，觀菜畦、吃桑葚、聽鳴蟬與油蛉和蟋蟀的音樂會，看黃蜂、玩斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。到在書屋讀書習字，三言到五言，再到七言。課上偷偷畫畫，到書屋的小園玩耍。無一不體現齣小孩子追求自由，熱愛大自然的心態，也錶現瞭社會對孩子們的束縛。，這兩個人物，給魯迅先生留下瞭深刻的迴憶。兩個由當時社會造就的人物。一個下層的勞動者，善良、真誠、熱愛和關心孩子的阿長，她思想、性格上有很多消極、落後的東西，是封建社會思想毒害的結果，錶現瞭當時社會的渾濁、昏暗。正直倔強的愛國者範愛農，對革命前的黑暗社會強烈的不滿，追求革命，當時辛亥革命後又備受打擊迫害的遭遇。體現瞭舊社會人民對束縛的反抗，嚮往自由、安樂的心。人民從囚禁中走嚮瞭反抗。中小學心理健康教育教師指導用書中小學心理健康教育的理論與實踐（高中分冊）是中小學心理健康教育教師指導用書，由山東省教學研究室中小學心理健康教育的理論與實踐編寫組。本書的編寫立足於指導學校開展心理健康教育具體實踐工作，由山東省教學研究室根據山東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020年）山東省素質教育推進計劃（2011-2015年）在中小學全麵普及心理健康教育的要求，組織國內心理學專傢、一綫優秀教師依據教育部中小學心理健康教育指導綱要編寫完成，適用對象包括中小學校管理人員、班主任、心理健康教師以及學科教師，同時也可作為中小學心理健康教師培訓和培養的參考用書。在編寫過程中，編寫團隊堅持健康心理、和諧校園的實踐理念，注重吸納當前先進科學的發展理念和觀點，同時在整套書中強力滲透積極心理學和積極青少年發展觀的思想和理念，注重以學校心理健康教育的發展性原則和預防性原則為主，兼顧矯正性原則，倡導教師的積極引導要走在學生發展的前麵、防患於未然，指導中小學心理健康教育實現麵嚮全體、全員參與、關注發展、促進成長的目的。，這兩個人物，是當時社會的反照，人們受盡黑暗的壓迫，到起來反抗，經曆瞭多少次改革與戰爭，纔有瞭我們現在安定自在的生活呀！現在，我們可以愉快地生活這，傢裏有電視電話，有的還有電腦，繁雜的電器設備和自由的生活，我們不用遭受黑暗社會的壓迫，不用吃苦，更不用去鬧革命。這都是無數革命烈士用自己的先

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

這些書都那樣，參考下可以，按著來不行