具體描述
編輯推薦
精神分析學奠基人弗洛伊德關於精神分析研究的續篇。
內容簡介
此書是弗洛伊德關於精神分析學理論的續篇，闡述瞭人生的五個階段理論，生物本能及嬰幼兒經曆在個體人格形成中的作用，並探討精神分析理論在治療實踐中的應用等。
作者簡介
西格濛德·弗洛伊德（Sigmund Freud，1856.5.6－1939.9.23），猶太人，奧地利精神病醫生及精神分析學傢。精神分析學派的創始人。
目錄
英文版編者導言
序 言
第一章 夢的理論的修訂
第二章 夢與神秘主義
第三章 心理人格的剖析
第四章 焦慮與本能生活
第五章 女性氣質
第六章 解釋、應用和展望
第七章 宇宙觀問題
前言/序言
用戶評價
在日本武士道精神中“切腹”這種行為不能不提，被武士認為是捨身取義。切腹雖然是很痛苦的，事實上這種痛苦也是刻意造成的。切腹者要用一刀以上，切開自己的腹部。由於自己除去內髒過於可怕，所以切腹的方式最後做瞭修改，變成由切腹者自己劃上一刀。第一刀切開腹部之後，由朋友或可信賴的傢臣立即補上慈悲的一刀，砍下切腹者的頭。這種來擔當補刀的行為的人稱之為介錯。但切腹並非唯一的正式自殺方式。
評分 評分⒌名譽：為瞭維護名譽而殉死
評分⒎追腹：義腹為瞭盡士道義理
評分好..
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分經典就是不一樣，看起來很有意思，希望在生活中能有點幫助，不是枉仔細研讀
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