具体描述
内容简介
《订正六书通》仿照《金石韵府》的体例，以《洪武正韵》统字。每一字楷书上列俗体字，下列《说文》中的小篆及反切，《说文》以大徐本《说文》为主。凡是《说文》中的部首字，均标明“建首”二字，然后列古文﹑籀文﹑钟鼎彝器以及秦汉公私印章。凡是《说文》所无者，均注明出处，自为注解，并引经史加以证明。此书为后世保存了大量的字的不同形体，闵氏《凡例》说：“灼然乖悖者，芟之稍涉疑似，安知古人之不出于疑似也，现当并存以俟千古。”凡是一笔一划不同者并录，保存了大量的字体。特别是其书引用的古器物和秦汉印章，为我们保存了大量的古体字，能够为我们的古文字研究提供一定的线索。《订正六书通》本身就是为了保存字体，也是研究汉字字体演变及书法篆刻的工具书。前言/序言
用户评价
阅读这本书的过程，与其说是学习，不如说是一种沉浸式的文化体验。我发现作者的语言风格极其凝练，少有冗余的形容词，每一个句子都像经过了精密的计算，直指问题核心。比如在讨论“形声字”的构成要素时，作者并没有停留在表层结构分析，而是深入到了声旁和义旁的相互作用机制，并将其置于整个语境变化的大背景下考察。这种深度的剖析，让我对自己日常书写和阅读的汉字，产生了一种全新的敬畏感。它迫使我停下来，不再把每一个字都当作一个既定的符号，而是将其视为历史的产物，是无数次语言选择和文化碰撞的结果。我尤其欣赏作者在处理那些存在争议的字例时所展现出的谦逊态度。他并非武断地宣称“我的解释就是唯一的真理”，而是会列举几种可能的解释，然后根据其逻辑上的自洽性和历史文献的支撑度进行权衡，这种开放式的探讨，极大地激发了我的独立思考，让人感觉自己仿佛是与一位严谨的学者一同在进行一场关于文字起源的“考古发掘”。
评分这本书的价值，我认为远超出了仅仅“订正”前人观点的范畴，它更像是建立了一套更为现代、更具解释力的文字分析框架。我个人最欣赏的部分，是它对“假借”概念的重新审视。以往的理解中，“假借”常常被视为一种权宜之计，带有某种“无奈”的色彩，但《订正六书通》却将其提升到了一个更积极的层面，探讨了假借在构建早期词汇系统中的创造性作用。这种视角上的拔高，使得整个“六书”体系不再是静止的分类法，而是一个充满活力的、自我演化的语言机制的写照。每一次翻阅，我都能从中捕捉到一些新的细微差别和深刻洞察，这表明其内容的密度非常高，值得反复咀嚼。它不是那种读完一遍就可以束之高阁的书，更像是一本可以常备案头，随时查阅和启发思考的工具书，对于任何一个对汉字本质及其文化意义抱有好奇心的人来说，这都是一本不容错过的佳作，其学术价值和阅读体验都达到了一个极高的水准。
评分这本书的阅读难度曲线把握得非常好，虽然主题是古典的文字学，但对于非专业读者而言，它的亲和力出乎意料地高。全书的结构脉络十分清晰，每一章的过渡都衔接得天衣无缝，就像是沿着一条设计好的路径在探索汉字的历史迷宫。我发现自己可以很自然地从基础的“六书”概念过渡到更复杂的“六书”在不同历史阶段的应用和异化。这种结构上的流畅性，很大程度上归功于作者对内容的精妙取舍。他没有把所有古代文献中零散的观点都塞进来，而是像一位高明的园丁，只剪取了最健壮、最有代表性的枝干进行重点培育和展示，使得整本书读起来轻盈而不失重量感。对于我这种偶尔会感到学术著作压力的读者来说，这简直是福音。它既满足了对知识深度的渴求，又避免了被浩如烟海的旁征博引所淹没，提供了一种既有深度又不失愉悦的学习体验，这种平衡实在难能可贵。
评分这部《订正六书通》的封面设计得颇为古朴，乍一看，还以为是哪位明清学者的手稿重新影印出版，那墨色的字体在泛黄的纸张上显得沉稳有力。我原本是抱着一种“姑且一看”的心态翻开的，毕竟“六书”这个主题，在古代文献学里实在算不上新鲜。然而，才读了几页，我就发现自己有些先入为主了。这本书的行文风格，并非那种僵硬的、堆砌考据的古籍整理模式，反倒带着一种近乎白话的清晰和逻辑性，仿佛一位学识渊博的老师，耐心地在跟你梳理那些晦涩难懂的字源脉络。它没有直接陷入到繁琐的字形演变细节中去，而是先搭建了一个宏大的框架，把“象形、指事、会意、形声”这几个核心概念，用现代人容易理解的譬喻和实例串联起来，使得原本感觉像是孤立的知识点，立刻有了生命力。尤其在解析“指事”字的构造时，作者似乎特别下了功夫，举了几个我从未在其他书里见过的例子，这些例子巧妙地揭示了古人如何用最原始的符号来表达抽象概念，那种豁然开朗的感觉，远超出了我对一本“订正”类书籍的预期。它更像是一本精妙的入门向导，将复杂的汉字之源拉到了普通读者能够触及的高度。
评分这本书的排版和装帧，给我留下了极为深刻的印象，它体现了一种对传统学术的敬畏，又融入了现代印刷的便利。纸张的质感非常考究，厚实而不失韧性，即便是反复翻阅重点章节，也丝毫没有松垮的感觉。更值得称赞的是，它在注释和引文的处理上做得极为克制和精准。很多学术著作为了展示其渊博，常常会大量堆砌繁复的脚注和尾注，读起来令人心烦意乱，但《订正六书通》在这方面却做得滴水不漏。它懂得在关键时刻弹出关键的佐证，而且这些佐证往往选取自不同的朝代和流派，显示出作者跨越时代壁垒的广博视野。我特别留意了书中对于“转注”和“假借”的阐释部分，那一段的论述逻辑严密，层层递进，完全不像传统注解那样常常流于空泛的描述。它不仅提出了“订正”的观点，还清晰地论证了为什么要进行这样的修正，这一点对我们理解古代文字学思想的演变过程至关重要，它提供了一个批判性的视角，而非简单的继承。
评分③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、
评分提高效益，亦可谓“教学相长”。
评分是书印数3000，其中国家清史编撰委员会研究用1500余本，实际上市销售数量不足1500本。
评分就那样
评分③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、
评分“冷风”无情地拍打他农作而越发佝偻的身躯，瑟瑟发抖;冬季的“寒冰”硌裂他手上的皮肤，血肉
评分是书印数3000，其中国家清史编撰委员会研究用1500余本，实际上市销售数量不足1500本。
评分不错，值得拥有！ 在大家都说在京东买东西的时候，一直没在京东逛过。前一段时间帮老妈买电视盒，在京东买了一个，没什么问题，主要是快递很快。前几天又买了一个豆浆机，九阳的，买回来，用了几回，还不错。主要是不是我做，男朋友做，说挺不错。没有买亏。比超市便宜了200块。快递还是很快。但是感觉京东的快递服务要改进一下：选货到付款，明明说先验货，再给钱的。还好用的没什么问题，买了两次都还可以。像京东这么大的店，而且现在也有名气了，各种服务都应该做的完善一点，特别是快递，是和客户直接交互的。其实我也知道这是快递的问题不是京东的问题就是了，快递网上有的说的很可怕，将你的东西乱丢的，京东的还算不错了。好了，我现在来说说这本书的观感吧，坐得冷板凳，耐得清寂夜，是为学之根本；独处不寂寞，游走自在乐，是为人之良质。潜心学问，风姿初显。喜爱独处，以窥视内心，反观自我；砥砺思想，磨砺意志。学与诗，文与思；青春之神思飞扬与学问之静寂孤独本是一种应该的、美好的平衡。在中国传统文人那里，诗人性情，学者本分，一脉相承久矣。现在讲究“术业有专攻”，分界逐渐明确，诗与学渐离渐远。此脉悬若一线，惜乎。我青年游历治学，晚年回首成书，记忆清新如初，景物历历如昨。挥发诗人情怀，摹写学者本分，意足矣，足已矣。宝贝非常不错，和图片上描述的完全吻合，丝毫不差，无论色泽还是哪些方面，都十分让我觉得应该称赞较好，完美！ 书是正品，很不错！速度也快，绝对的好评，下次还来京东，因为看到一句话 女人可以不买漂亮衣服不买奢侈的化妆品但不能不看书，买了几本书都很好 值得看。现在，京东域名正式更换为JDCOM。其中的“JD”是京东汉语拼音（JING DON|G）首字母组合。从此，您不用再特意记忆京东的域名，也无需先搜索再点击，只要在浏览器输入JD.COM，即可方便快捷地访问京东，实现轻松购物。名为“Joy”的京东吉祥物我很喜欢，TA承载着京东对我们的承诺和努力。狗以对主人忠诚而著称，同时也拥有正直的品行，和快捷的奔跑速度。太喜爱京东了。|给大家介绍本好书《我们如何走到这一步》自序：这些年，你过得怎么样我曾经想过，如果能时光穿梭，遇见从前的自己，是否可以和她做朋友。但我审慎地不敢发表意见。因为从前的自己是多么无知，这件事是很清楚的。就算怀着再复杂的爱去回望，没准儿也能气个半死，看着她在那条傻乎乎的路上跌跌撞撞前行，忍不住开口相劝，搞不好还会被她厌弃。你看天下的事情往往都是一厢情愿。当然我也忍住了各种吐槽，人总是要给自己留余地的，因为还有一种可能是，未来的自己回望现在，看见的还是一个人。好在现在不敢轻易放狠话了，所以总算显得比年轻的时候还有一分从容。但不管什么时候的你，都是你。这时间轴上反复上演的就是打怪兽的过程。过去困扰你的事情，现在已可轻易解决，但往往还有更大的boss在前面等你。“人怎么可能没有烦恼呢”——无论是你初中毕业的那个午后，或者多年后功成名就那一天，总有不同忧伤涌上心头：有些烦恼是钱可以解决的，而更伤悲的是有些烦恼是钱解决不了的。我们曾经在年少时想象的“等到什么什么的时候就一切都好起来了”根本就是个谬论。所以，只能咬着牙继续朝前走吧。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
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