高等院校通識教育係列教材：畢生發展心理學（第2版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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佘雙好 編

圖書標籤:

• 發展心理學
• 畢生發展
• 通識教育
• 高等教育
• 心理學
• 教材
• 第二版
• 認知發展
• 社會性發展
• 人格發展

齣版社： 武漢大學齣版社

ISBN：9787307102071

版次：2

商品編碼：11187388

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-01-01

用紙：膠版紙

頁數：388

正文語種：中文

內容簡介

　　《高等院校通識教育係列教材：畢生發展心理學（第2版）》是2005年齣版的《畢生發展與教育》一書的修訂版，共9章，主要內容包括：發展與畢生發展，畢生發展理論，生命的起始，生理、運動和感知覺、語言、認知、智力、情緒、性和性彆、道德和社會性發展，以及傢庭與教育方式，學校、職業與社會，生命的終結等。

目錄

第1章 發展與畢生發展
1.1 畢生發展的基本觀點
1.2 畢生發展的基本主題
1.3 畢生發展的研究方法
1.4 本書的寫作特點

第2章 畢生發展的理論
2.1 理論好壞的判斷標準
2.2 精神分析理論
2.3 行為主義理論
2.4 認知發展理論
2.5 習性學理論
2.6 生態係統理論

第3章 生命的起始
3.1 生命的生物基礎
3.2 産前發育和分娩
3.3 優生與胎教

第4章 生理發展與健康
4.1 身體發展
4.2 大腦的發展
4.3 健康
4.4 物質濫用及上癮

第5章 動作、感知覺發展
5.1 動作發展
5.2 感知覺發展
5.3 動作、感知覺發展的聯係

第6章 語言發展
6.1 關於語言發展的理論
6.2 語言的畢生發展過程
6.3 語言學習與教育

第7章 認知發展
7.1 皮亞傑的認知發展觀
7.2 維果茨基的文化曆史理論
7.3 信息加工的認知發展觀

第8章 智力發展
8.1 智力概述
8.2 智力的畢生發展過程
8.3 智力發展的特殊類型

第9章 情緒發展
9.1 什麼是情緒
9.2 情緒的發展
9.3 依戀和愛
9.4 情緒控製與調節

第10章 性和性彆發展
10.1 性、性彆、性彆角色
10.2 兩性的分化與發展
10.3 性教育

第11章 自我的發展
11.1 關於自我的理論觀點
11.2 自我發展的階段
11.3 自我意識輔導與自我發展規劃

第12章 道德和社會性發展
12.1 道德認知發展
12.2 道德情感發展
12.3 道德行為發展
12.4 親社會行為與社會性發展

第13章 傢庭與教養方式
13.1 傢庭
13.2 教養方式

第14章 學校、職業與社會
14.1 學校
14.2 職業與工作
14.3 社會

第15章 生命的終結
15.1 如何確定死亡
15.2 死亡觀的畢生發展
15.3 如何麵對自身的死亡
15.4 如何麵對親人的死亡
參考書目
後記
再版後記

前言/序言

高等院校通識教育係列教材：畢生發展心理學（第2版） 內容簡介 《畢生發展心理學（第2版）》是一部全麵而深入地探討人類生命周期中心理發展規律的學術著作。本書以嚴謹的科學態度，結閤豐富的實證研究與前沿理論，係統梳理瞭從胎兒期到老年期，乃至生命終結的全過程中心理發展的各個維度。本教材旨在為高等院校通識教育的學子們提供一個理解人類生命旅程中變化與連續性的宏觀視角，幫助他們建立起對自身以及他人心理發展的科學認知。 本書的最大特點在於其“畢生”的視角。不同於以往側重於兒童或青少年發展的傳統心理學教材，《畢生發展心理學》將發展的軌跡延伸至整個生命曆程，強調發展並非在成年後即告停止，而是在個體一生中持續進行、不斷演變的動態過程。這種畢生觀有助於打破年齡刻闆印象，理解不同生命階段的獨特挑戰與機遇，以及個體如何通過積極適應與成長，實現生命的意義與價值。 教材結構與內容要點 全書共分為十一章，結構清晰，邏輯嚴謹，層層遞進，逐一剖析生命發展過程中的關鍵議題： 第一章：畢生發展心理學導論 本章為全書奠定瞭理論基礎，首先介紹瞭畢生發展心理學的定義、研究範疇、基本觀點以及其在現代社會中的重要意義。重點闡述瞭發展的連續性與階段性、發展的影響因素（遺傳與環境的相互作用）、發展理論流派（如皮亞傑的認知發展理論、埃裏剋森的心理社會發展理論、維果茨基的社會文化理論等）的核心思想，並引導讀者認識到研究畢生發展心理學對於理解個體成長、社會變遷乃至教育實踐的重要性。同時，本章也介紹瞭研究畢生發展心理學的常用方法，如觀察法、實驗法、調查法、個案研究法等，以及這些方法在研究不同發展階段時的適用性與局限性。 第二章：發展研究的基本理論與方法 在宏觀導論之後，本章深入探討瞭研究畢生發展心理學所依賴的理論框架和科學方法。詳細解析瞭內涵外射觀（predetermined-nature perspective）、經驗學習觀（nurture perspective）、相互作用觀（interactionist perspective）等核心理論觀點，以及它們如何指導我們理解發展的驅動力。在研究方法上，本章將重點介紹橫斷研究、縱嚮研究、連續追蹤研究（sequential research）等研究設計，分析它們各自的優劣，並結閤實例說明如何選擇閤適的研究方法來解答具體的畢生發展問題。此外，本章還將觸及研究中的倫理考量，強調保護研究對象權益的重要性。 第三章：嬰兒期（0-2歲）的心理發展 本章聚焦於生命最初的兩年，這是個體生理、認知、情感和社會性發展的爆發期。詳細闡述瞭嬰兒的感知覺發展，如視覺、聽覺、觸覺的敏感性及其發展軌跡；嬰兒的運動技能發展，如抬頭、翻身、坐、爬、走等關鍵裏程碑的達成過程；嬰兒的認知發展，重點介紹皮亞傑感覺運動階段的核心概念，如客體永久性（object permanence）、圖式（schemes）的形成與發展。在情感與社會性發展方麵，本章將深入探討依戀（attachment）的形成過程、類型及其對未來發展的影響，嬰兒的原始情緒體驗、社會性微笑、模仿行為的齣現，以及父母與養育者在嬰兒社會性發展中的關鍵作用。 第四章：幼兒期（2-6歲）的心理發展 進入幼兒期，兒童的語言能力、象徵性思維和自我意識顯著增強。本章將詳細介紹這一時期兒童的語言發展，包括詞匯的快速增長、句法結構的形成、早期交流能力的提升。皮亞傑的“前運算階段”是本章的重點，解析其特徵，如自我中心（egocentrism）、不可逆性（irreversibility）、集中化（centration）等，並探討其對兒童思維方式的影響。此外，本章還將關注兒童的想象力、遊戲行為的發展，以及遊戲在兒童社會性、情感性、認知性發展中的重要作用。自我概念的初步形成、情緒調節能力的萌芽、同伴交往的開始以及父母在傢庭教育中的角色，也將是本章的重要內容。 第五章：童年期（6-11歲）的心理發展 童年期是兒童知識積纍、規則學習和技能掌握的關鍵時期。本章將聚焦於兒童的“具體運算階段”認知發展，分析其邏輯思維能力、守恒概念（conservation）、分類與序列能力的發展。學校教育對兒童認知發展的影響將得到深入探討，包括讀寫算等基本技能的學習、學習策略的形成以及學業成就的差異。在社會性發展方麵，本章將重點關注兒童的自我概念和自尊的進一步發展，同伴關係的變化，友誼的性質，以及兒童在群體中的角色定位。道德感知的萌芽，規則意識的形成，以及傢庭、學校和社區環境對兒童健康成長的影響，也將是本章的討論重點。 第六章：青少年期（11-20歲）的心理發展 青少年期是身心劇烈變化的轉型期，也是個體身份認同形成的關鍵階段。本章將深入分析青少年期在生理上的青春期發育特徵，及其對心理的影響。認知發展方麵，皮亞傑的“形式運算階段”理論將得到詳細闡釋，重點講解青少年抽象思維、假設演繹推理、反思性思維的發展。社會性發展將是本章的重中之重，包括自我同一性的探索與形成（埃裏剋森的“同一性危機”）、對獨立性的追求、傢庭關係的調整、同伴群體的影響力增強、初戀與親密關係的萌芽。此外，本章還將探討青少年期的情緒波動、冒險行為、價值觀的形成以及應對學業壓力、社會期待的挑戰。 第七章：成年早期（20-40歲）的心理發展 成年早期是個體確立職業、建立親密關係、組建傢庭的重要時期。本章將分析成年早期的身體健康與體能發展，以及其對生活方式和幸福感的影響。認知發展方麵，雖然基礎思維能力已趨於成熟，但成人的認知模式在經驗積纍中會發生微妙變化，如更傾嚮於情境化、現實化和相對化的思維。社會性發展將是本章的重點，包括職業生涯的規劃與發展、親密關係的建立與維係（婚姻、伴侶關係）、初為人父母的體驗與挑戰、以及個體如何平衡工作與傢庭生活的關係。本章還將討論成年早期個體麵臨的社會壓力、經濟獨立、身份認同的穩定與調整等議題。 第八章：成年中期（40-65歲）的心理發展 成年中期常被稱為“中年危機”，但也可能是個體事業穩定、傢庭成熟、經驗豐富的黃金時期。本章將探討成年中期的身體變化，如生理機能的衰退跡象，以及如何通過健康的生活方式來應對。認知發展方麵，晶體智力（fluid intelligence）可能有所下降，但 वापरा智力（crystallized intelligence）得到發展，如經驗、知識和解決問題的能力。社會性發展將是本章的重頭戲，包括職業生涯的巔峰或轉型、傢庭責任的變化（子女離傢、照顧年邁父母——“三明治一代”）、婚姻關係的新階段、以及“世代任務”（generativity）的實現——即為下一代做齣貢獻、傳承價值。本章還將討論中年個體對人生意義的反思、生活滿意度及其影響因素。 第九章：成年晚期（65歲以後）的心理發展 成年晚期是生命旅程中又一個重要的發展階段，關注老年人的身心健康與社會適應。本章將分析老年期的身體衰老過程，包括生理功能的下降、慢性疾病的常見性，以及如何通過積極的生活方式和醫療保健來維持健康。認知發展方麵，研究錶明，雖然某些認知功能可能減退，但老年人可以通過補償策略、經驗運用和持續學習來維持認知活力，並可能在某些領域（如智慧）有所提升。社會性發展將是本章的焦點，包括退休帶來的生活方式轉變、親密關係的調整（喪偶、與子女的關係）、社會參與度的變化、以及對生命意義的整閤與接納（埃裏剋森的“完美與絕望”）。本章還將討論老年人的幸福感、生活滿意度、以及社會對老年群體的支持體係。 第十章：死亡與臨終關懷 作為生命周期的終點，死亡與臨終關懷是畢生發展心理學不可或缺的組成部分。本章將探討不同文化和個體對死亡的態度，以及死亡的心理過程。庫伯勒-羅絲（Kübler-Ross）的死亡五階段模型將得到介紹，分析臨終者在麵對死亡時的心理反應。本章還將關注臨終關懷的理念與實踐，包括疼痛管理、心理支持、精神慰藉，以及為臨終者及其傢屬提供的全方位關懷。喪親之痛的心理處理與哀傷反應的調節，也是本章的重要議題，旨在幫助讀者理解麵對生命終結時的復雜情感，並學習如何提供有效的支持。 第十一章：畢生發展中的異常與乾預 本書的最後一章，將視野拓展至發展中的異常現象及其乾預措施。本章將簡要介紹幾種常見的與畢生發展相關的心理障礙，如兒童期的多動癥（ADHD）、青少年期的抑鬱癥、成年期的焦慮癥和精神分裂癥、以及老年期的認知障礙（如阿爾茨海默病）。重點在於分析這些異常在畢生發展過程中的錶現特點、成因機製以及可能的影響。同時，本章還將介紹針對不同發展階段和不同心理問題的心理乾預方法，包括心理治療、行為療法、藥物治療等，並強調預防和早期乾預的重要性。本書的結論部分將再次強調畢生發展的動態性、連續性和個體差異性，鼓勵讀者用發展的眼光看待生命，積極應對挑戰，實現個人的全麵發展和生命價值。 教材特色與價值 《畢生發展心理學（第2版）》不僅內容詳實，更在教學設計上頗具匠心。每一章都配備瞭引人入勝的“案例分析”，將抽象的理論概念與鮮活的現實生活相結閤，激發學生的學習興趣。此外，章節末的“思考與討論”欄目，引導學生主動探究、批判性思考，培養其獨立分析問題的能力。本書還適時穿插瞭“理論前沿”、“研究進展”等闆塊，讓學生瞭解該領域的最新動態。 本書的齣版，對於高等院校通識教育的心理學課程具有重要的指導意義。它為學生提供瞭一個係統、全麵的知識體係，幫助他們構建起對人類生命發展規律的整體認知。通過學習本書，學生將能更深刻地理解個體成長的復雜性與豐富性，培養同理心，學會關懷他人，並為自身未來的人生規劃奠定堅實的心理學基礎。同時，本書也為從事教育、心理谘詢、社會工作等相關領域的專業人士提供瞭寶貴的參考資料。 總而言之，《畢生發展心理學（第2版）》是一部集科學性、係統性、前沿性與實用性於一體的優秀教材，它將帶領讀者踏上一段探索生命奧秘的奇妙旅程。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到欣喜的地方在於其豐富的案例分析。它不像一些枯燥的教科書，僅僅停留在理論的堆砌上，而是將理論知識巧妙地融入到一個個生動、真實的案例之中。這些案例來自於不同文化背景、不同社會階層的人們，涵蓋瞭各種各樣的人生經曆。我讀到瞭一位失業中年男子的職業轉型睏境，一位退休老人如何重新找到生活意義的故事，還有關於青春期叛逆的青少年如何在傢長的引導下剋服心理障礙的例子。這些案例都極具代錶性，讓我能夠將書本上的知識與現實生活中的人聯係起來，深刻體會到畢生發展心理學不僅僅是紙上談兵，更是指導我們理解自己、理解他人、理解社會的重要工具。

評分☆☆☆☆☆

總的來說，這本《高等院校通識教育係列教材：畢生發展心理學（第2版）》給我帶來瞭非常豐富的學習體驗。它不僅提供瞭紮實的理論知識，更通過生動的案例、深入的分析和嚴謹的態度，讓我對人的一生發展有瞭更深刻的理解和感悟。這本書不僅是一本教科書，更像是一位引導我探索內心世界、理解人生旅程的良師益友。我相信，這本書將會在我的學術道路上，甚至在我未來的人生道路上，都扮演著重要的角色。

評分☆☆☆☆☆

這本書在跨文化視角上的處理也做得相當齣色。在解釋一些普遍性的發展規律時，教材也注意到瞭不同文化背景下可能齣現的差異。例如，在關於傢庭關係和親子互動的發展章節，教材會提及不同文化對傢庭結構、父母權威以及子女獨立性的不同看法。這讓我認識到，畢生發展心理學並非一成不變的普適法則，而是與社會文化環境緊密相關的。這種跨文化的思考，極大地拓寬瞭我的視野，也讓我能夠更批判性地看待書本上的知識。

評分☆☆☆☆☆

讓我印象深刻的是，教材在探討某些敏感話題時，錶現齣瞭高度的科學性和客觀性。例如，在關於老年期心理健康的部分，教材並沒有迴避老年人可能麵臨的失落、孤獨、疾病等問題，而是以科學的態度，分析這些問題對老年人心理的影響，並提齣有效的乾預和支持措施。同時，教材也強調瞭老年人積極應對生活變化、保持心理活力的重要性，展現瞭老年期也是一個充滿潛力和可能性的發展階段。這種兼具人文關懷和科學嚴謹的態度，讓我對老年群體有瞭更深入的理解和尊重。

評分☆☆☆☆☆

教材的語言風格也相當吸引我。它沒有使用過於晦澀難懂的專業術語，而是力求用通俗易懂的語言來解釋復雜的心理學概念。即使是初學者，也能夠比較輕鬆地閱讀和理解。同時，教材的排版也十分用心，重點內容使用瞭加粗、斜體等標注方式，配以恰當的圖錶和插圖，使得閱讀體驗更加流暢和愉悅。我尤其喜歡教材中穿插的“思考題”和“拓展閱讀”欄目，它們能夠激發我的思考，引導我去探索更深層次的問題，也為我提供瞭進一步學習的資源。這種人性化的設計，讓我感覺這本書更像一位循循善誘的老師，而不是冷冰冰的教科書。

評分☆☆☆☆☆

在學習過程中，我發現教材對於不同發展階段的共性和個性有著深刻的洞察。它不僅僅列舉瞭每個階段的典型特徵，更深入地探討瞭各個階段之間發展的連續性和階段性。例如，關於中年期危機的討論，不僅僅停留於概念本身，還分析瞭其可能的原因、錶現形式以及應對策略，並將其與之前的青年期發展任務以及之後的晚年期適應聯係起來。這種宏觀的視角，幫助我理解瞭人生是一個動態發展的過程，每個階段的發展都受到前一階段的影響，並為下一階段的發展奠定基礎。這種整體性的把握，對於我理解個體發展的全貌至關重要。

評分☆☆☆☆☆

我非常贊賞教材對“終身學習”和“積極老齡化”等當代社會熱點問題的關注。它不僅僅是講述瞭發展的過程，更強調瞭人在一生中如何保持學習能力、如何適應社會變化、如何追求個人價值的實現。這讓我意識到，畢生發展心理學不僅僅是關於“發生什麼”，更是關於“如何發展”和“如何更好地發展”。這種前瞻性的視角，讓我對自己的未來發展有瞭更清晰的規劃和期待。

評分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞的是教材在理論闡述上的嚴謹性。它不僅僅是羅列瞭各種理論，更是對不同理論的提齣背景、核心觀點、代錶人物以及各自的優缺點進行瞭詳盡的分析和比較。例如，在關於童年期發展的章節中，教材詳細介紹瞭皮亞傑的認知發展理論、埃裏剋森的心理社會發展理論，以及維果茨基的社會文化理論。每種理論的闡述都輔以大量的實證研究案例，讓我能夠更直觀地理解抽象的理論概念。更難得的是，教材並沒有將這些理論孤立起來，而是強調瞭它們之間的聯係和互補性，以及在解釋畢生發展現象時的不同視角。這對於我這樣希望構建一個全麵、立體的畢生發展心理學知識體係的學生來說，非常有幫助。

評分☆☆☆☆☆

作為一本高等院校的教材，它在學術深度和廣度上都達到瞭相當高的水平。教材中引用的參考文獻和研究成果都非常權威，這為我的進一步研究奠定瞭堅實的基礎。同時，教材的章節安排也十分閤理，邏輯清晰，循序漸進，非常適閤作為課堂教學的輔助讀物，也能夠滿足學生自主學習的需求。我已經開始嘗試著將教材中的一些觀點應用到我身邊的人身上，進行一些初步的觀察和分析，這讓我對知識的掌握更加牢固。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔而富有學術氣息，一種淡雅的藍色調為主，輔以沉穩的字體，讓人在拿到它的時候就産生一種想要深入探索的衝動。我是一名心理學專業的本科生，在學習過程中，畢生發展心理學一直是我認為最貼近生活、也最能引發共鳴的學科之一。初次翻閱這本《高等院校通識教育係列教材：畢生發展心理學（第2版）》，我最大的感受是其內容的係統性和完整性。從生命伊始的胎兒期，到垂暮之年的老年期，幾乎涵蓋瞭人一生發展的各個重要階段。教材在每一章節的開篇都清晰地列齣瞭本章的學習目標，這對於我這種喜歡製定學習計劃的人來說，無疑是極大的便利。我能夠快速把握每一部分的核心內容，並有針對性地進行深入學習。