這本書的語言風格有一種奇特的治愈魔力,它不像一本教科書,更像是一次深入的心理對話。書中對“內在動機”的探討非常深刻。它引導我們思考,孩子為什麼會做齣某種行為?是尋求關注?是權力鬥爭?還是感到無助?而不是簡單地貼上“搗蛋鬼”的標簽。這迫使我從孩子的視角去解讀他們的每一個行為,哪怕是那些最令人頭疼的行為。例如,當孩子在公共場閤大聲喊叫時,我過去的第一反應是羞愧和憤怒,現在我會先試著分辨他是不是在用這種極端方式錶達“我需要你的關注”或者“我感到很纍”。這種深層次的共情,一下子就把我從負麵情緒的泥潭裏拉瞭齣來。通過理解行為背後的需求,我的迴應方式也從懲罰性的應激反應,轉嚮瞭建設性的引導。這本書真的幫我構建瞭一個更具同理心的親子互動模型,它教導我們如何“看見”孩子,而不是僅僅“聽見”他們的聲音。
評分這本書簡直是育兒路上的一盞明燈,讀完之後感覺整個人都輕鬆瞭不少。作者的文字非常接地氣,沒有那種高高在上的說教感,而是像一個經驗豐富的朋友在跟你分享心得。尤其是關於處理孩子的情緒問題那一段,我深受啓發。以前總覺得孩子哭鬧就是不聽話,非得要用強硬的態度去壓製,結果往往適得其反,弄得雙方都很疲憊。這本書讓我明白瞭,理解和接納孩子的情緒纔是關鍵,提供一個安全的空間讓他們錶達感受,遠比急於解決問題更有效。我嘗試著應用書中的一些小技巧,比如在孩子生氣時先蹲下來與他對視,平靜地描述他此刻的情緒,而不是直接評判他的行為。神奇的是,孩子的抵抗情緒明顯減少瞭,溝通變得順暢多瞭。這套方法論不是什麼速成的秘籍,而是需要耐心的長期實踐,但看到孩子內心的小宇宙在慢慢被理解和滋養,那種成就感是無法用言語來形容的。這本書真的幫我重新定義瞭“管教”的含義,它不再是單嚮的控製,而是一種雙嚮的、充滿愛的引導過程。
評分說實話,我拿到這本書的時候,心裏是抱著一絲懷疑的,畢竟市麵上的育兒書太多瞭,很多都是空泛的口號。但這本書的實在和細膩度完全超齣瞭我的預期。它沒有迴避養育過程中那些最讓人抓狂的瞬間,比如半夜的哭鬧、餐桌上的拉鋸戰,或者學齡前對規則的反復試探。作者的敘述非常坦誠,她把自己也放在一個“學習者”的位置,而不是“全能的聖人”。最讓我印象深刻的是關於“界限設置”的那一部分。以前我總怕設瞭規矩孩子會不高興,所以界限總是模糊不清,結果就是孩子總是試圖突破底綫。這本書教會我如何溫柔而堅定地劃清界限,核心在於“對事不對人”,清晰地告知孩子什麼行為是被允許的,什麼行為是不被允許的,並且說到做到,但語氣裏依然要充滿愛意。這種“有愛而堅定”的平衡點,簡直是當代父母的終極難題,而這本書提供瞭一個非常實用的操作框架。我開始嘗試在日常小事中運用這種原則,比如在玩耍時間結束後,即使孩子抗議,我也能堅持“時間到瞭就必須收尾”,但同時會給齣一個預警和替代方案,這極大地減少瞭衝突的爆發頻率。
評分這本書的價值,在於它真正做到瞭“去神化”育兒這件事。它沒有販賣“完美媽媽”的焦慮,反而極力鼓舞我們接受自己的不完美。我尤其喜歡作者對“自我關懷”的強調。很多時候,我們把所有精力都投入到孩子身上,耗盡瞭自己,最後剩下一肚子火氣撒嚮最親近的人。書中關於如何擠齣時間進行“精神補給”的建議,雖然聽起來簡單,但對於一個全職媽媽來說,簡直是奢侈品。作者提齣,哪怕是每天十分鍾的獨處冥想,或者在衝澡時完全放空大腦,也是一種有效的充電。我開始強迫自己執行這種“碎片化休息法”,比如在孩子午睡時,不再急著去洗衣服或迴復郵件,而是拿齣十分鍾來讀幾頁閑書,或者隻是坐在陽颱上發呆。這種微小的改變,讓我看待孩子的耐心值有瞭明顯的提升。它讓我意識到,照顧好自己的情緒,是能更好地照顧好孩子的前提,而不是一個可有可無的選項。
評分坦白說,我過去讀的育兒書,很多都太注重“技能樹”的培養,比如如何快速教會孩子認字、如何提高運動天賦等等,讓人感覺養育孩子像一場軍備競賽。而這本《我不是天生會當媽》則完全迴歸瞭育兒的本質——建立高質量的親子聯結。書中對“依戀關係”的描述非常打動我,強調瞭穩定、安全和無條件的愛纔是孩子健康成長的基石,遠超任何早教課程。作者分享瞭許多關於如何利用日常的瑣碎時刻來加深情感紐帶的建議,比如一起做飯時的玩笑、睡前十分鍾的“非指導性交流時間”(不談作業,隻聊感受)。這些看似微不足道的互動,卻是構建信任和安全感的基石。我開始有意識地減少對電子産品的依賴,增加高質量的陪伴時長,哪怕隻是安靜地依偎在一起,孩子都能感受到那份充盈的安全感。這本書的最終落腳點,是告訴我們:養育本身就是一場漫長的修行,允許自己慢下來,享受這個過程中的每一次心跳和眼神交匯,這纔是為人父母最寶貴的財富。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分於善待“差生”,寬容“差生”。
評分挺好的挺好的
評分好
評分大部分都很值得藉鑒,有部分不太贊同
評分教育智慧求妙點.從知識到能力,從情感到智慧,教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
評分提高效益,亦可謂“教學相長”。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分不過這次我馬上去寄我的護照瞭,我覺得假若電話那頭作為一個騙子,也實在難為他能這麼有的放矢,我通常很容易為專門為我度身定作的東西感動。關鍵是電話那頭沒說要交錢的事情,而且還是為我參加知名賽事辦理簽證。就算被騙也認栽瞭。
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