李镇西教育作品精选集：爱心与教育 素质教育探索手记 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李镇西 著

图书标签:

• 教育
• 素质教育
• 爱心教育
• 教育探索
• 李镇西
• 教育理论
• 教学实践
• 教育随笔
• 中小学教育
• 教育改革

出版社： 译林出版社

ISBN：9787544737678

版次：1

商品编码：11252831

包装：平装

丛书名： 李镇西教育作品精选集

开本：16开

出版时间：2013-06-01

用纸：胶版纸

页数：314

字数：320000

正文语种：中文

编辑推荐

　　著名教育家李镇西30年教育教学精华
　　1000多篇论文 30多部论著 30年教育经验 30多个省、市、自治区数百场巡回讲座
　　畅销120多万册，最新修订版
　　本书荣获中共中央宣传部五个一工程大奖 冰心儿童图书大奖 中国教育学会东方杯科研成果一等奖
　　一本新时代的教育新经典 一本改变千万教师的教育名著 一本可能改变中国应试教育之书

内容简介

　　《李镇西教育作品精选集：爱心与教育 素质教育探索手记》是著名教育家李镇西的成名作、代表作。以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。
　　李镇西对学生真挚的爱，学生对李老师爱的回报，让成千上万的读者一教授、学者、公务员、学生及其家长感动流泪。李老师所到之处，总有很多风尘仆仆朝圣般赶来听他讲座的教师和学生。很多教师读了本书后，深为震撼和自省，从此改变了态度，因而改变了人生。

作者简介

　　李镇西，1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月苏州大学教育哲学博士毕业。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任和语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任，现任成都市武侯实验中学校长、语文教师、班主任。
　　他先后在全国30多个省、市、自治区作教育学术报告数百场，上语文教学示范公开课300多堂，出版了30多部著作。其赛课、论文、著作曾获各种大奖，本人获四川省中学语文特级教师、全国优秀语文教师、成都市有突出贡献的优秀专家等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴待遇。2000年被提名为全国十杰教师。

目录

序言：我们为什么要办教育？/余心言
引言：高扬民主、科学、个性的教育旗帜
——我的教育思想历程
手记一：爱心和童心
——我和学生的感情故事
关于爱心和童心的随想
当一个好老师的基本条件
“是我们把您气病的”
“给人民作牛马的，人民永远记住他”
学生们的“秘密行动”
我这是在还债啊
生日的祝福
我给学生送生日礼物
为学生举行生日晚会
“祝李老师生日快乐”
宁玮：祝你一路平安!
每星期只吃一次肉
“阿姨，你吃鸡蛋吧”
高考落榜……
宁玮，好人一生平安
爱的升华
《爱的教育》与帮助伍建
爱的升华与教育的最高境界
爱心捐款与诚实品德
手记二：与顽童打交道
——“后进学生”的转化
教育呼唤民主、科学与个性！
——转化“后进学生”的指导思想
“后进学生”教育要民主：用心灵赢得心灵
“后进学生”教育要科学：把教育主动权交给学生
“后进学生”教育要个性：不以分数论英雄
把更多的关注投向他们 　　　　　　　　　
——我对“后进学生”的认识及转化
“后进学生”家庭方面的原因
“后进学生”学校方面的原因
“后进学生”个人方面的原因
“后进学生”的教育方法
我和万同的故事
我当了一回“福尔摩斯”
“新官”未能烧到“三把火”
未曾料到的“知名度”
他给自己找了个“帮助人”
《烈火金刚》手抄本的诞生
“未娶媳妇就想不认娘”
“我们才是你真正的哥们儿”
我替万同回绝了一封“情书”
再次作弊以后
语文考试得了76分
“纠察员”成了偷盗者
在集体目光的关注下
“我感谢同学们对我的帮助”
国旗下的讲演者
烛光里的泪花
附：万同后来怎么样
手记三：锻造卓越人格
——“优秀学生”的培养
对“优生”培养的思考
“优生”特点的两兼性
“优生”教育不能只注重分数
培养“优生”六大方法
程桦：让思想飞翔
多才多艺的少年
班长的就职演说
作文大赛第一名
我大喝一声：“程桦！站起来！”
超越自我，超越名人
附：程桦来信
王铜：男子汉的追求！
第一天就被“请”到了校办公室
公然向集体挑衅
同学称他为“持不同政见者”
“非常感谢李老师朋友般的理解”
出现了“敏感”问题
“重塑形象”
“铁腕”班长
三年高中的辉煌叹号
手记四：回答心灵的呼唤
——青春期教育的尝试
负重的心灵向谁求救
“老师讲的不是我们想的”
“难道我真的得了什么病吗” 　　　　
——一位少女的谈话录音
教师要优化学生的心理教育
心理教育的途径与形式
心理辅导通信选
我是不是变坏了
我怎样改变自己孤僻的性格
男女同学交往引起别人误解怎么办
什么样的自我是最美的
心灵，是这样打开的
细心呵护心灵的幼芽
手记五：沉重的思考
——由一位女生自杀引发的德育剖析
她给教育者留下什么“遗产”
品学兼优的她离去了
曾经是朵“小红花”
孤独的思考者
心灵的自白 　　　　
——宁小燕日记选评
“纸船”破碎了
不仅仅是“宁小燕”的悲剧
德育观念的十大碰撞
手记六：生死两地书
——和远方一群中学生的通信
杨守丰：一个普通而伟大的灵魂
“我希望自己能给这个世界带来光明和幸福”
“这是一本震撼我心灵的书”
“我走过一条特殊的人生之路”
“我觉得有必要告诉您一条不幸的消息”
“她在别人心中树起了巍巍丰碑”
“她有一颗与人为善的高尚心灵”
“她应该被称作英雄”
闻春晓：我的朋友，我的同志
“我为守丰拥有你这样的朋友而感到欣慰”
“李老师，请原谅我对你文章的拙见”
“我非常想得到你的帮助”
冯珉娟：从少女到法官
“我很渴望您能理解并且帮助好您班里的女同学”
“李老师，您是第一个知道我内心秘密的人”
“李老师，非常感谢您给了我极大的帮助”
“好羡慕您手下的每一个同学”
“生命列车”继续前行
手记七：“让人们因我的存在而感到幸福！”
——引导学生关注周围的人
关于“爱”的见面礼
教学生捕捉幸福
拨动心弦的《凤凰琴》
爱，意味着对人的尊重
感受父母如山的爱
手拉手，同在一片蓝天下
学会感动，学会感恩
后记：我的感谢
附一：善良的宁玮来到我的学生中间
附二：提高师生素质的有效途径/查有梁
附三：我为什么写《爱心与教育》
附四：共同的情怀共同的爱 　　　　
——写给我的读者朋友

前言/序言

《烛光里的校长：一个教育者的情怀与实践》 内容概要： 本书并非对某一特定教育理论或实践的宏大叙事，也不是对某个教育学派的系统阐释。它更像是一本教育工作者的“手账”，一个在教育一线摸爬滚打多年的实践者，用最朴实、最真诚的语言，记录下他在教育道路上点滴的感悟、困惑、挣扎与欣喜。篇章间没有严格的逻辑顺序，如同散落在记忆深处的珍珠，串联起来，却能折射出教育最本真的光芒。 本书围绕着“爱与教育”这一核心命题展开，但并非空泛的理论宣讲。作者通过一系列真实的故事，展现了教育者如何将这份爱付诸实践。这些故事的主角，大多是平凡的学生，他们的成长轨迹、他们的喜怒哀乐、他们的迷茫与蜕变，构成了本书最动人的篇章。从一个调皮捣蛋却内心敏感的孩子，到一位默默无闻却品学兼优的学生，再到一位在困境中挣扎却依然怀揣梦想的少年，作者用细腻的笔触，捕捉了他们身上闪耀的人性光辉，以及教育者在其中扮演的关键角色。 书中详述了作者作为一名教育者，如何在日常教学与班级管理中，践行素质教育的理念。这里没有对“素质教育”的教条式定义，取而代之的是一个个生动的案例。比如，如何打破传统教学的藩篱，鼓励学生独立思考，培养他们的创新能力？如何看待考试与分数，它们在真正的教育中应扮演怎样的角色？如何引导学生建立正确的价值观，让他们成为有责任感、有担当的公民？作者通过自己在实践中遇到的具体问题，以及他试图解决这些问题的过程，为读者提供了宝贵的参考。 “探索手记”的后缀，暗示了本书的另一重要特征：这是一份持续的、动态的思考过程。作者从不将自己的观点视为终极真理，而是展现了一个不断学习、不断反思、不断修正的教育者形象。他会记录下自己曾经的失误，对某种教育方式的疑虑，以及在新的教育理念和实践面前，如何调整自己的认知。这种开放性的姿态，使得本书充满了求真务实的精神，也更能引起同行的共鸣。 本书的语言风格朴实无华，没有华丽的辞藻，没有复杂的术语。作者用真挚的情感，将读者带入一个又一个鲜活的教育场景。他时而像一位慈祥的长者，娓娓道来；时而又像一位锐意的探索者，带着好奇与执着。这种贴近心灵的表达方式，让读者在阅读中，能够感受到教育的温度，触摸到教育者的内心世界。 详细内容探讨： 第一部分：爱，是教育的起点与归宿 “看见”每一个孩子： 作者着重强调了教育者“看见”学生的重要性。这不仅仅是看到学生的外表，更是要走进他们的内心，理解他们的生长环境、家庭背景、性格特点以及潜在的特质。书中可能包含一些章节，讲述作者如何通过细致的观察和深入的交流，发现了那些在“平均线”以下或者看似“问题学生”身上闪耀的独特光芒。例如，一个总是迟到的孩子，可能背后隐藏着家庭的困境；一个沉默寡言的学生，可能内心有着丰富的世界。作者会分享他如何用耐心和爱，去化解误解，建立信任，让每一个孩子都感受到被尊重和被珍视。 挫折教育与心理韧性： 真实的教育并非总是一帆风顺，孩子也会面临失败和挫折。作者会探讨如何引导学生正确看待失败，从中汲取教训，培养他们的心理韧性。这可能包括一些关于如何处理考试失利、人际关系冲突、学业困难的案例。作者会分享他如何用恰当的方式，鼓励学生重新站起来，而不是沉溺于沮丧。他可能会强调，真正的教育者不是包庇错误，而是帮助学生学会从错误中成长。 情感的传递与共鸣： 教育不仅仅是知识的传授，更是情感的连接。作者会深入剖析如何在师生之间建立深厚的情感纽带。这可能包括如何用真诚的鼓励、善意的提醒、幽默的互动来感染学生。书中可能会有篇章，描写作者在某个特殊时刻，用一句简单的话语、一个温暖的拥抱，化解了学生内心的焦虑，或者点燃了他们对学习的热情。这种情感的传递，是素质教育最核心的部分之一。 第二部分：素质教育的探索与实践 打破知识的围墙： 素质教育并非意味着放弃知识，而是要以更广阔的视野来对待知识。作者可能会分享如何将课程内容与生活实际相结合，让学生在解决真实问题的过程中学习。例如，在学习数学时，可以引导学生分析生活中的消费模式；在学习语文时，可以鼓励学生观察社会现象，写出有深度的文章。作者可能会记录下他如何设计一些开放性的课程活动，激发学生的学习兴趣和主动性。 培养批判性思维与创新能力： 在信息爆炸的时代，辨别信息、独立思考的能力至关重要。作者会探讨如何引导学生质疑，如何鼓励他们提出自己的观点，而不是盲从。书中可能会有关于如何组织课堂讨论、辩论，如何引导学生进行探究式学习的案例。他可能会分享一些成功的经验，比如如何设计问题，能够引发学生深入的思考，而不是停留在表面。 德育的融入与情境化： 德育并非枯燥的说教，而是要融入到日常的教育教学活动中。作者可能会分享如何通过班级公约的制定，培养学生的规则意识；如何通过组织社会实践活动，让学生体验奉献与责任；如何通过处理学生间的矛盾，引导他们学会宽容与合作。他会强调，德育的最终目标是让学生成为一个善良、正直、有担当的人。 尊重个体的差异性： 素质教育的根本在于关注每一个学生的独特性。作者会强调，教育者需要认识到每个学生都有自己的天赋和发展节奏，不能用统一的标准去衡量所有人。书中可能会有篇章，讲述作者如何因材施教，为不同潜质的学生提供适合他们的发展空间。他可能会分享一些关于如何发掘和培养学生特长的经验。 第三部分：教育者的成长与反思 迷茫与求索： 任何一个在教育一线工作的个体，都会经历迷茫和困惑。作者会毫不避讳地记录下自己曾经的怀疑、困境，以及为了寻求突破所付出的努力。这可能包括对某种教育模式的质疑，对学生行为的不解，或者对自身教学方法的反思。这种坦诚，能够让读者感受到教育者并非神祇，而是与我们一样，在不断摸索中前进。 学习与借鉴： 作者可能会分享他在学习他人经验、阅读教育著作过程中获得的启示。他会展现一个谦逊的学习者姿态，愿意从不同的教育理念和实践中吸取养分。这可能包括对国内外教育先进经验的介绍，对某些教育家的敬意，以及如何在借鉴中融入自己的思考。 教育的温度与韧性： 成为一名优秀的教育者，需要一颗温暖的心，也需要强大的韧性。作者会分享他在面对教育过程中的挑战时，如何保持教育的热情和信念。他可能会讲述一些催人泪下的感人故事，也可能会记录下他在疲惫不堪时，如何通过回想学生的笑容，重新获得力量。本书会展现出，教育工作者不仅是知识的传授者，更是心灵的陪伴者和精神的引领者。 对未来的展望： 在文章的结尾，作者可能会对教育的未来表达自己的思考和期待。他不会给出具体的预测，而是会强调教育的本质，以及在不断变化的社会中，教育者应该坚守的价值。这可能是一份对教育事业的深情呼唤，一份对下一代的殷切期望。 总而言之，《烛光里的校长：一个教育者的情怀与实践》并非一本理论书籍，它更像是一份来自教育实践前沿的报告，一份饱含深情的生命写照。它用最真实的故事，最朴素的语言，展现了一个教育者对“爱与教育”的理解和践行。本书不提供现成的答案，而是邀请读者一同走进教育的世界，去感受教育的温度，去思考教育的意义，去发现教育的力量。读者在阅读过程中，或许会看到自己曾经的影子，或许会获得一些启发，或许会更加坚信教育的价值。它是一本适合所有关心教育、从事教育、热爱教育的人阅读的书籍。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计简直是太用心了，封面那种淡淡的米色调，配上烫金的字体，拿在手里就觉得很有分量感。我特别喜欢它那种沉稳又不失活力的感觉，就像作者本人的教育理念一样，既有深厚的底蕴，又不乏对新思想的开放态度。内页的纸张质量也非常好，印刷清晰锐利，阅读起来非常舒服，长时间盯着看眼睛也不会觉得累。我每次翻开它，都能感受到一种对知识的敬畏和对教育事业的热爱。装帧上的这些细节，其实都在无声地传达着这本书的价值所在——它不是那种浮躁的快餐读物，而是一本值得反复品读、珍藏的书。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格简直是一股清流，不像有些教育专著那样充满术语和空洞的理论，读起来非常接地气。作者的笔触细腻而真挚，仿佛一位经验丰富的老教师在娓娓道来他多年来的教育心得。他讲述的每一个案例，每一个教育故事，都充满了人性的光辉和对学生的深刻理解。读着读着，我常常会感同身受，仿佛自己也站在了那个充满挑战与温情的课堂现场。这种真实的代入感，让我不仅学到了教育方法，更重要的是，体会到了教育背后的那份初心和担当。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，我之前对市面上大量的教育类书籍持保留态度，总觉得它们大多是“样板间”，不切实际。但这本书完全颠覆了我的看法。它充满了真诚的探讨，敢于直面教育中的困境和不足，却没有陷入抱怨的泥潭，而是积极地寻找出路。作者的勇气和坦诚，让我深受触动。它让我看到了一个教育者可以达到的精神高度——那种对理想的坚守和对现实的深刻洞察，是如此难能可贵。这本书带给我的不仅仅是知识，更是一种精神上的洗礼和重塑，让我对未来充满了信心。

评分☆☆☆☆☆

我是一个教育新人，刚踏入这个行业时感到迷茫和无助，觉得理论和实践之间隔着一道鸿沟。但是，读了这本书，我仿佛找到了一个可靠的引路人。它没有给我生硬的教条，而是提供了一种思考的框架和解决问题的思路。特别是书中关于如何处理师生关系、如何激发学生潜能的部分，让我茅塞顿开。它教会我，教育不只是知识的传授，更是心灵的碰撞和人格的塑造。这种启发式的写作，比直接告诉我该怎么做更有力量，因为它让我学会了如何“自己去想”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，逻辑清晰，层层递进。它不是简单地罗列观点，而是通过一系列相互关联的篇章，构建了一个完整的教育哲学体系。从宏观的教育理念到微观的课堂管理，再到对时代变迁下教育角色的反思，每一步都走得稳健有力。我特别欣赏作者在讨论复杂问题时所展现出的那种深邃的洞察力和严谨的逻辑推理能力。它不是那种读完就忘的泛泛之谈，而是能够引发持续思考的深度之作，让人忍不住想做笔记，反复咀嚼其中的精髓。

评分☆☆☆☆☆

寒假的精神粮食

评分☆☆☆☆☆

书的质量较好，适合教育者观看。

评分☆☆☆☆☆

孔子删定六经，“祖述尧舜，宪章文武”，尧舜禹汤文武之道尽在其中矣。孔子以之教授子弟，而成儒者之学，并造就儒家。

评分☆☆☆☆☆

在看，我很喜欢这类的书

评分☆☆☆☆☆

本书首先略为涉及这样一个问题：儒家与现代是否相容？对于大多数知识分子来说，这几乎已经是一个文化情感——扭曲的文化情感——问题了，而对我来说，这只是一个知识上的论证问题。我在此前讨论“改革”问题的经济学思考中找到了一个论证进路，本书“钱塘江以南中国：儒家式现代秩序”篇完成了这样的论证：钱塘江以南中国的经济最为发达，社会治理最为优良，恰恰因为这个地区儒家文化保存最为完整。儒家式现代秩序在这些地区的发育相对最为健全，尽管还远没有成熟。

评分☆☆☆☆☆

喜欢在京东上买东西，三年老顾客

评分☆☆☆☆☆

尚未学习

评分☆☆☆☆☆

客服态度好，但是由于柜台没有刷新 我暂时不知道这本书缺货 所以买了之后 很久才收到这本书 还好我不是很急 还是给好评

评分☆☆☆☆☆

这些思考虽各有偏向，但在总体方向上大体上一致的，那就是重建秩序。笔者希望立基于前贤之努力，更为明确地以儒家价值面对整体性的现代秩序构建问题。由此，所应思考、处理的问题也就异常繁复，可能涉及如下五个方面：