李鎮西教育作品精選集：愛心與教育 素質教育探索手記 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李鎮西 著

圖書標籤:

• 教育
• 素質教育
• 愛心教育
• 教育探索
• 李鎮西
• 教育理論
• 教學實踐
• 教育隨筆
• 中小學教育
• 教育改革

齣版社： 譯林齣版社

ISBN：9787544737678

版次：1

商品編碼：11252831

包裝：平裝

叢書名： 李鎮西教育作品精選集

開本：16開

齣版時間：2013-06-01

用紙：膠版紙

頁數：314

字數：320000

正文語種：中文

編輯推薦

　　著名教育傢李鎮西30年教育教學精華
　　1000多篇論文 30多部論著 30年教育經驗 30多個省、市、自治區數百場巡迴講座
　　暢銷120多萬冊，最新修訂版
　　本書榮獲中共中央宣傳部五個一工程大奬 冰心兒童圖書大奬 中國教育學會東方杯科研成果一等奬
　　一本新時代的教育新經典 一本改變韆萬教師的教育名著 一本可能改變中國應試教育之書

內容簡介

　　《李鎮西教育作品精選集：愛心與教育 素質教育探索手記》是著名教育傢李鎮西的成名作、代錶作。以手記的形式，敘述瞭李鎮西老師教書育人的感人故事。
　　李鎮西對學生真摯的愛，學生對李老師愛的迴報，讓成韆上萬的讀者一教授、學者、公務員、學生及其傢長感動流淚。李老師所到之處，總有很多風塵僕僕朝聖般趕來聽他講座的教師和學生。很多教師讀瞭本書後，深為震撼和自省，從此改變瞭態度，因而改變瞭人生。

作者簡介

　　李鎮西，1982年2月畢業於四川師範大學中文係，2003年6月蘇州大學教育哲學博士畢業。先後任四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學班主任和語文教師，成都市教科所教育發展研究室主任，現任成都市武侯實驗中學校長、語文教師、班主任。
　　他先後在全國30多個省、市、自治區作教育學術報告數百場，上語文教學示範公開課300多堂，齣版瞭30多部著作。其賽課、論文、著作曾獲各種大奬，本人獲四川省中學語文特級教師、全國優秀語文教師、成都市有突齣貢獻的優秀專傢等稱號，享受成都市人民政府專傢特殊津貼待遇。2000年被提名為全國十傑教師。

目錄

序言：我們為什麼要辦教育？/餘心言
引言：高揚民主、科學、個性的教育旗幟
——我的教育思想曆程
手記一：愛心和童心
——我和學生的感情故事
關於愛心和童心的隨想
當一個好老師的基本條件
“是我們把您氣病的”
“給人民作牛馬的，人民永遠記住他”
學生們的“秘密行動”
我這是在還債啊
生日的祝福
我給學生送生日禮物
為學生舉行生日晚會
“祝李老師生日快樂”
寜瑋：祝你一路平安!
每星期隻吃一次肉
“阿姨，你吃雞蛋吧”
高考落榜……
寜瑋，好人一生平安
愛的升華
《愛的教育》與幫助伍建
愛的升華與教育的最高境界
愛心捐款與誠實品德
手記二：與頑童打交道
——“後進學生”的轉化
教育呼喚民主、科學與個性！
——轉化“後進學生”的指導思想
“後進學生”教育要民主：用心靈贏得心靈
“後進學生”教育要科學：把教育主動權交給學生
“後進學生”教育要個性：不以分數論英雄
把更多的關注投嚮他們 　　　　　　　　　
——我對“後進學生”的認識及轉化
“後進學生”傢庭方麵的原因
“後進學生”學校方麵的原因
“後進學生”個人方麵的原因
“後進學生”的教育方法
我和萬同的故事
我當瞭一迴“福爾摩斯”
“新官”未能燒到“三把火”
未曾料到的“知名度”
他給自己找瞭個“幫助人”
《烈火金剛》手抄本的誕生
“未娶媳婦就想不認娘”
“我們纔是你真正的哥們兒”
我替萬同迴絕瞭一封“情書”
再次作弊以後
語文考試得瞭76分
“糾察員”成瞭偷盜者
在集體目光的關注下
“我感謝同學們對我的幫助”
國旗下的講演者
燭光裏的淚花
附：萬同後來怎麼樣
手記三：鍛造卓越人格
——“優秀學生”的培養
對“優生”培養的思考
“優生”特點的兩兼性
“優生”教育不能隻注重分數
培養“優生”六大方法
程樺：讓思想飛翔
多纔多藝的少年
班長的就職演說
作文大賽第一名
我大喝一聲：“程樺！站起來！”
超越自我，超越名人
附：程樺來信
王銅：男子漢的追求！
第一天就被“請”到瞭校辦公室
公然嚮集體挑釁
同學稱他為“持不同政見者”
“非常感謝李老師朋友般的理解”
齣現瞭“敏感”問題
“重塑形象”
“鐵腕”班長
三年高中的輝煌嘆號
手記四：迴答心靈的呼喚
——青春期教育的嘗試
負重的心靈嚮誰求救
“老師講的不是我們想的”
“難道我真的得瞭什麼病嗎” 　　　　
——一位少女的談話錄音
教師要優化學生的心理教育
心理教育的途徑與形式
心理輔導通信選
我是不是變壞瞭
我怎樣改變自己孤僻的性格
男女同學交往引起彆人誤解怎麼辦
什麼樣的自我是最美的
心靈，是這樣打開的
細心嗬護心靈的幼芽
手記五：沉重的思考
——由一位女生自殺引發的德育剖析
她給教育者留下什麼“遺産”
品學兼優的她離去瞭
曾經是朵“小紅花”
孤獨的思考者
心靈的自白 　　　　
——寜小燕日記選評
“紙船”破碎瞭
不僅僅是“寜小燕”的悲劇
德育觀念的十大碰撞
手記六：生死兩地書
——和遠方一群中學生的通信
楊守豐：一個普通而偉大的靈魂
“我希望自己能給這個世界帶來光明和幸福”
“這是一本震撼我心靈的書”
“我走過一條特殊的人生之路”
“我覺得有必要告訴您一條不幸的消息”
“她在彆人心中樹起瞭巍巍豐碑”
“她有一顆與人為善的高尚心靈”
“她應該被稱作英雄”
聞春曉：我的朋友，我的同誌
“我為守豐擁有你這樣的朋友而感到欣慰”
“李老師，請原諒我對你文章的拙見”
“我非常想得到你的幫助”
馮瑉娟：從少女到法官
“我很渴望您能理解並且幫助好您班裏的女同學”
“李老師，您是第一個知道我內心秘密的人”
“李老師，非常感謝您給瞭我極大的幫助”
“好羨慕您手下的每一個同學”
“生命列車”繼續前行
手記七：“讓人們因我的存在而感到幸福！”
——引導學生關注周圍的人
關於“愛”的見麵禮
教學生捕捉幸福
撥動心弦的《鳳凰琴》
愛，意味著對人的尊重
感受父母如山的愛
手拉手，同在一片藍天下
學會感動，學會感恩
後記：我的感謝
附一：善良的寜瑋來到我的學生中間
附二：提高師生素質的有效途徑/查有梁
附三：我為什麼寫《愛心與教育》
附四：共同的情懷共同的愛 　　　　
——寫給我的讀者朋友

前言/序言

《燭光裏的校長：一個教育者的情懷與實踐》 內容概要： 本書並非對某一特定教育理論或實踐的宏大敘事，也不是對某個教育學派的係統闡釋。它更像是一本教育工作者的“手賬”，一個在教育一綫摸爬滾打多年的實踐者，用最樸實、最真誠的語言，記錄下他在教育道路上點滴的感悟、睏惑、掙紮與欣喜。篇章間沒有嚴格的邏輯順序，如同散落在記憶深處的珍珠，串聯起來，卻能摺射齣教育最本真的光芒。 本書圍繞著“愛與教育”這一核心命題展開，但並非空泛的理論宣講。作者通過一係列真實的故事，展現瞭教育者如何將這份愛付諸實踐。這些故事的主角，大多是平凡的學生，他們的成長軌跡、他們的喜怒哀樂、他們的迷茫與蛻變，構成瞭本書最動人的篇章。從一個調皮搗蛋卻內心敏感的孩子，到一位默默無聞卻品學兼優的學生，再到一位在睏境中掙紮卻依然懷揣夢想的少年，作者用細膩的筆觸，捕捉瞭他們身上閃耀的人性光輝，以及教育者在其中扮演的關鍵角色。 書中詳述瞭作者作為一名教育者，如何在日常教學與班級管理中，踐行素質教育的理念。這裏沒有對“素質教育”的教條式定義，取而代之的是一個個生動的案例。比如，如何打破傳統教學的藩籬，鼓勵學生獨立思考，培養他們的創新能力？如何看待考試與分數，它們在真正的教育中應扮演怎樣的角色？如何引導學生建立正確的價值觀，讓他們成為有責任感、有擔當的公民？作者通過自己在實踐中遇到的具體問題，以及他試圖解決這些問題的過程，為讀者提供瞭寶貴的參考。 “探索手記”的後綴，暗示瞭本書的另一重要特徵：這是一份持續的、動態的思考過程。作者從不將自己的觀點視為終極真理，而是展現瞭一個不斷學習、不斷反思、不斷修正的教育者形象。他會記錄下自己曾經的失誤，對某種教育方式的疑慮，以及在新的教育理念和實踐麵前，如何調整自己的認知。這種開放性的姿態，使得本書充滿瞭求真務實的精神，也更能引起同行的共鳴。 本書的語言風格樸實無華，沒有華麗的辭藻，沒有復雜的術語。作者用真摯的情感，將讀者帶入一個又一個鮮活的教育場景。他時而像一位慈祥的長者，娓娓道來；時而又像一位銳意的探索者，帶著好奇與執著。這種貼近心靈的錶達方式，讓讀者在閱讀中，能夠感受到教育的溫度，觸摸到教育者的內心世界。 詳細內容探討： 第一部分：愛，是教育的起點與歸宿 “看見”每一個孩子： 作者著重強調瞭教育者“看見”學生的重要性。這不僅僅是看到學生的外錶，更是要走進他們的內心，理解他們的生長環境、傢庭背景、性格特點以及潛在的特質。書中可能包含一些章節，講述作者如何通過細緻的觀察和深入的交流，發現瞭那些在“平均綫”以下或者看似“問題學生”身上閃耀的獨特光芒。例如，一個總是遲到的孩子，可能背後隱藏著傢庭的睏境；一個沉默寡言的學生，可能內心有著豐富的世界。作者會分享他如何用耐心和愛，去化解誤解，建立信任，讓每一個孩子都感受到被尊重和被珍視。 挫摺教育與心理韌性： 真實的教育並非總是一帆風順，孩子也會麵臨失敗和挫摺。作者會探討如何引導學生正確看待失敗，從中汲取教訓，培養他們的心理韌性。這可能包括一些關於如何處理考試失利、人際關係衝突、學業睏難的案例。作者會分享他如何用恰當的方式，鼓勵學生重新站起來，而不是沉溺於沮喪。他可能會強調，真正的教育者不是包庇錯誤，而是幫助學生學會從錯誤中成長。 情感的傳遞與共鳴： 教育不僅僅是知識的傳授，更是情感的連接。作者會深入剖析如何在師生之間建立深厚的情感紐帶。這可能包括如何用真誠的鼓勵、善意的提醒、幽默的互動來感染學生。書中可能會有篇章，描寫作者在某個特殊時刻，用一句簡單的話語、一個溫暖的擁抱，化解瞭學生內心的焦慮，或者點燃瞭他們對學習的熱情。這種情感的傳遞，是素質教育最核心的部分之一。 第二部分：素質教育的探索與實踐 打破知識的圍牆： 素質教育並非意味著放棄知識，而是要以更廣闊的視野來對待知識。作者可能會分享如何將課程內容與生活實際相結閤，讓學生在解決真實問題的過程中學習。例如，在學習數學時，可以引導學生分析生活中的消費模式；在學習語文時，可以鼓勵學生觀察社會現象，寫齣有深度的文章。作者可能會記錄下他如何設計一些開放性的課程活動，激發學生的學習興趣和主動性。 培養批判性思維與創新能力： 在信息爆炸的時代，辨彆信息、獨立思考的能力至關重要。作者會探討如何引導學生質疑，如何鼓勵他們提齣自己的觀點，而不是盲從。書中可能會有關於如何組織課堂討論、辯論，如何引導學生進行探究式學習的案例。他可能會分享一些成功的經驗，比如如何設計問題，能夠引發學生深入的思考，而不是停留在錶麵。 德育的融入與情境化： 德育並非枯燥的說教，而是要融入到日常的教育教學活動中。作者可能會分享如何通過班級公約的製定，培養學生的規則意識；如何通過組織社會實踐活動，讓學生體驗奉獻與責任；如何通過處理學生間的矛盾，引導他們學會寬容與閤作。他會強調，德育的最終目標是讓學生成為一個善良、正直、有擔當的人。 尊重個體的差異性： 素質教育的根本在於關注每一個學生的獨特性。作者會強調，教育者需要認識到每個學生都有自己的天賦和發展節奏，不能用統一的標準去衡量所有人。書中可能會有篇章，講述作者如何因材施教，為不同潛質的學生提供適閤他們的發展空間。他可能會分享一些關於如何發掘和培養學生特長的經驗。 第三部分：教育者的成長與反思 迷茫與求索： 任何一個在教育一綫工作的個體，都會經曆迷茫和睏惑。作者會毫不避諱地記錄下自己曾經的懷疑、睏境，以及為瞭尋求突破所付齣的努力。這可能包括對某種教育模式的質疑，對學生行為的不解，或者對自身教學方法的反思。這種坦誠，能夠讓讀者感受到教育者並非神祇，而是與我們一樣，在不斷摸索中前進。 學習與藉鑒： 作者可能會分享他在學習他人經驗、閱讀教育著作過程中獲得的啓示。他會展現一個謙遜的學習者姿態，願意從不同的教育理念和實踐中吸取養分。這可能包括對國內外教育先進經驗的介紹，對某些教育傢的敬意，以及如何在藉鑒中融入自己的思考。 教育的溫度與韌性： 成為一名優秀的教育者，需要一顆溫暖的心，也需要強大的韌性。作者會分享他在麵對教育過程中的挑戰時，如何保持教育的熱情和信念。他可能會講述一些催人淚下的感人故事，也可能會記錄下他在疲憊不堪時，如何通過迴想學生的笑容，重新獲得力量。本書會展現齣，教育工作者不僅是知識的傳授者，更是心靈的陪伴者和精神的引領者。 對未來的展望： 在文章的結尾，作者可能會對教育的未來錶達自己的思考和期待。他不會給齣具體的預測，而是會強調教育的本質，以及在不斷變化的社會中，教育者應該堅守的價值。這可能是一份對教育事業的深情呼喚，一份對下一代的殷切期望。 總而言之，《燭光裏的校長：一個教育者的情懷與實踐》並非一本理論書籍，它更像是一份來自教育實踐前沿的報告，一份飽含深情的生命寫照。它用最真實的故事，最樸素的語言，展現瞭一個教育者對“愛與教育”的理解和踐行。本書不提供現成的答案，而是邀請讀者一同走進教育的世界，去感受教育的溫度，去思考教育的意義，去發現教育的力量。讀者在閱讀過程中，或許會看到自己曾經的影子，或許會獲得一些啓發，或許會更加堅信教育的價值。它是一本適閤所有關心教育、從事教育、熱愛教育的人閱讀的書籍。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，我之前對市麵上大量的教育類書籍持保留態度，總覺得它們大多是“樣闆間”，不切實際。但這本書完全顛覆瞭我的看法。它充滿瞭真誠的探討，敢於直麵教育中的睏境和不足，卻沒有陷入抱怨的泥潭，而是積極地尋找齣路。作者的勇氣和坦誠，讓我深受觸動。它讓我看到瞭一個教育者可以達到的精神高度——那種對理想的堅守和對現實的深刻洞察，是如此難能可貴。這本書帶給我的不僅僅是知識，更是一種精神上的洗禮和重塑，讓我對未來充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常巧妙，邏輯清晰，層層遞進。它不是簡單地羅列觀點，而是通過一係列相互關聯的篇章，構建瞭一個完整的教育哲學體係。從宏觀的教育理念到微觀的課堂管理，再到對時代變遷下教育角色的反思，每一步都走得穩健有力。我特彆欣賞作者在討論復雜問題時所展現齣的那種深邃的洞察力和嚴謹的邏輯推理能力。它不是那種讀完就忘的泛泛之談，而是能夠引發持續思考的深度之作，讓人忍不住想做筆記，反復咀嚼其中的精髓。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格簡直是一股清流，不像有些教育專著那樣充滿術語和空洞的理論，讀起來非常接地氣。作者的筆觸細膩而真摯，仿佛一位經驗豐富的老教師在娓娓道來他多年來的教育心得。他講述的每一個案例，每一個教育故事，都充滿瞭人性的光輝和對學生的深刻理解。讀著讀著，我常常會感同身受，仿佛自己也站在瞭那個充滿挑戰與溫情的課堂現場。這種真實的代入感，讓我不僅學到瞭教育方法，更重要的是，體會到瞭教育背後的那份初心和擔當。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計簡直是太用心瞭，封麵那種淡淡的米色調，配上燙金的字體，拿在手裏就覺得很有分量感。我特彆喜歡它那種沉穩又不失活力的感覺，就像作者本人的教育理念一樣，既有深厚的底蘊，又不乏對新思想的開放態度。內頁的紙張質量也非常好，印刷清晰銳利，閱讀起來非常舒服，長時間盯著看眼睛也不會覺得纍。我每次翻開它，都能感受到一種對知識的敬畏和對教育事業的熱愛。裝幀上的這些細節，其實都在無聲地傳達著這本書的價值所在——它不是那種浮躁的快餐讀物，而是一本值得反復品讀、珍藏的書。

評分☆☆☆☆☆

我是一個教育新人，剛踏入這個行業時感到迷茫和無助，覺得理論和實踐之間隔著一道鴻溝。但是，讀瞭這本書，我仿佛找到瞭一個可靠的引路人。它沒有給我生硬的教條，而是提供瞭一種思考的框架和解決問題的思路。特彆是書中關於如何處理師生關係、如何激發學生潛能的部分，讓我茅塞頓開。它教會我，教育不隻是知識的傳授，更是心靈的碰撞和人格的塑造。這種啓發式的寫作，比直接告訴我該怎麼做更有力量，因為它讓我學會瞭如何“自己去想”。

評分☆☆☆☆☆

書很好，大傢很滿意！！！！！！

評分☆☆☆☆☆

適閤青少年看，實用性強

評分☆☆☆☆☆

緒論

評分☆☆☆☆☆

客服態度好，但是由於櫃颱沒有刷新 我暫時不知道這本書缺貨 所以買瞭之後 很久纔收到這本書 還好我不是很急 還是給好評

評分☆☆☆☆☆

很失望，竟然是本舊書，客服不負責任的讓退瞭，md，老子花瞭一個小時挑選的

評分☆☆☆☆☆

這些思考雖各有偏嚮，但在總體方嚮上大體上一緻的，那就是重建秩序。筆者希望立基於前賢之努力，更為明確地以儒傢價值麵對整體性的現代秩序構建問題。由此，所應思考、處理的問題也就異常繁復，可能涉及如下五個方麵：

評分☆☆☆☆☆

喜歡在京東上買東西，三年老顧客

評分☆☆☆☆☆

曆史在往復。而在筆者看來，中國的現代化之正道就此已經敞開，其最終的目標將是成熟的儒傢式現代秩序。這個目標本來是由中國文明之內在屬性所決定的，也曾經自然地展開過，其間一度偏離，現在則部分地迴歸。

評分☆☆☆☆☆

物流很快，一直在買，支持京東