荷兰幸福教育法：从小培养孩子的创造力 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杨亮亮 著，赖鼎伟 绘

图书标签:

• 教育
• 亲子
• 儿童教育
• 创造力
• 荷兰教育
• 幸福教育
• 早期教育
• 思维训练
• 成长
• 育儿

出版社： 化学工业出版社

ISBN：9787122167422

版次：1

商品编码：11255182

包装：平装

丛书名： 给大忙人

开本：16开

出版时间：2013-06-01

页数：191

编辑推荐

　　站在孩子的角度看问题，善于发现孩子的优点，让孩子自己做主，正视挫折也是一种幸福，用爱陪伴孩子成长……
　　让每个孩子拥有属于自己的幸福、快乐人生！

内容简介

　　从长期的实践和理论研究中，荷兰人发明了独具一格的教育方法——幸福教育法。幸福教育法的核心就是从小注重对孩子创造力的培养，让孩子快乐地掌握知识、运用知识、成为实用型人才。《荷兰幸福教育法：从小培养孩子的创造力》结合具体事例，向家长朋友们介绍为什么从小就要培养孩子的创造力、如何从小培养孩子的创造力，把让孩子在快乐中学习、快乐中成长、快乐中生活的理念根植于父母心中。

作者简介

　　杨亮亮，中国青年政治学院，研究员，曾就读于中国青年政治学院思想政治教育学专业，主要研究教育学和青年学领域相关理论知识，了解各国教育模式，善于结合理论总结分析各国教育特点。

内页插图

目录

第1章 这，就是荷兰幸福教育法
01 荷兰儿童最幸福
02 站在孩子的角度看问题
03 专心致志、锲而不舍
04 善于发现孩子的优点
05 自由的荷兰孩子
06 让孩子自己做主
07 授之以渔的荷兰父母：让孩子学会学习
08 正视挫折也是一种幸福
09 教孩子敢于承担责任
10 荷兰父母的实用观念：学以致用
11 荷兰父母的苦心：让孩子拒绝安逸
12 多建议，少命令
13 教会孩子自制
14 善于沟通的荷兰父母：尽力理解孩子
15 荷兰父母为孩子描绘美好的未来
16 荷兰父母有智慧，懂得及时奖励
17 不落人后的荷兰式思维
18 用爱陪伴孩子成长
19 用赞扬代替批评
20 爱，是最好的教育

第2章 荷兰幸福教育，由心开始
01 荷兰家庭的教育心经：让孩子懂得取舍
02 小惩大诫
03 荷兰父母让孩子学会大气
04 别让孩子感觉孤单
05 教育孩子惜时如金
06 精神的伟大力量
07 良好的习惯不可少
08 让孩子选择正确的道路
09 给予孩子爱的能力
10 让孩子正确地看待自己
11 坚持不懈：荷兰人的集体信仰
12 让孩子生活在团队中
13 让孩子注重内在美
14 荷兰父母的信条：行动代表一切
15 教孩子做一个爱思考的人
16 养育好脾气的宝贝
17 重视细节的荷兰父母
18 让孩子懂得感恩
19 重视友谊的荷兰小孩
20 诚实的荷兰人
21 心态改变一切
22 永远履行承诺
23 让孩子变得冷静
24 让孩子更坚强
25 任何时候都不放弃希望
26 荷兰人对孩子的要求：调动资源，为己所用

第3章 荷兰幸福教育的灵魂：尊重与信任
01 荷兰家庭的交流方式：地位平等的对话
02 不侵犯孩子的隐私
03 荷兰教育的特色：尊严教育
04 信任是最好的礼物
05 成功需要勇气
06 童年是美好的时光
07 让孩子单纯一些
08 荷兰人的习惯：多从自己身上找原因
09 让孩子拥有目标
10 让孩子持之以恒

第4章 荷兰父母的远见：用爱激发创造力
01 荷兰孩子的创造力这样培养
02 荷兰孩子的自信
03 告诉孩子，什么是机会
04 让孩子善于捕捉灵感
05 相信孩子的能力
06 学会触类旁通
07 帮助孩子摆脱自卑
08 让孩子当机立断
09 幸福，不需要太强的个性
10 好孩子，戒骄戒躁

第5章 让荷兰家长皱眉的教育方式！
您是否在如此教育子女
01 “你和人家孩子比比看”
02 “学这个没出息，学那个才有用”
03 “你要多和学习好的同学在一起”
04 “如果再有下次，你可小心点”
05 “别总是胡思乱想”
06 过多的体罚
07 太大的压力
08 束缚太多
09 替孩子做得过多
10 溺爱-美丽的陷阱

第6章 改变自己，靠近孩子，创造未来
01 荷兰父母虽“望子成龙”，但不会“揠苗助长”
02 人无完人，荷兰父母不苛刻
03 荷兰父母智慧语
04 父母善于检讨自己
05 有耐心的荷兰父母
06 善于做孩子榜样的荷兰父母
07 真的，别说您太忙
08 荷兰孩子能看到父母的爱
09 做心怀坦荡的父母
10 荷兰父母期望孩子幸福就好
……

前言/序言

　　说到荷兰，应该没有人会对这个国家感到陌生，荷兰因为优美的自然风光而获得许多美好的称号，像“风车之国”“水之国”等，而其国花郁金香更是美到令人惊叹。但是，这个美丽的国家却有着先天不足之处，就是地形。荷兰又被称为“低地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平于海平面而得名。为了生存，荷兰人便发展出一套自己与大自然搏斗的生存法则，以免国家陷于被海水淹没的窘境。
　　荷兰是个不大的国家，其土地面积在世界上排名第134，但国内生产总值（GDP）却是全球排名第9。相信一定有很多人对此感到不可思议！
　　这是因为尽管荷兰人长期与海搏斗、争地，但是，他们仍保有其优秀的教育，并发展出一套属于荷兰人自己的幸福教育法。而荷兰的孩子们也在这种教育理念之下，成为具有特色的人才，在各个领域拥有属于自己幸福、快乐的人生。
　　幸福教育法，其核心就是从小注重对孩子创造力的培养，让孩子快乐地掌握知识、运用知识，成为实用型人才。荷兰在这一方面取得了世界瞩目的成就：很难想象，一个民族竟然能创造一个其20%的国土都是人工填海造出来的奇迹。
　　本书结合实例和各式表格、图解告诉家长们，如何透过荷兰人的幸福教育法来培养孩子的创造力、尊重与信任感等，让孩子可以从快乐的学习中，了解如何掌握知识、运用知识，进而成为一个有创造力、想象力的优秀人才。
　　亲爱的家长们，让我们拋下老旧的教条式教育法，接受这个来自欧洲的全新教育概念，让您和孩子不只是亲子关系，更可以是朋友、知己，一起成长的好伙伴。翻开本书，让我们一起幸福地成长吧！

《荷境童年：滋养孩子内在光芒的探索之旅》 引言 在一个信息爆炸、变化加速的时代，我们如何才能真正帮助孩子在成长的道路上，不仅获得知识，更能培育出面向未来的核心素养？如何让他们在充满挑战的世界中，找到内心的平静与力量，并绽放出属于自己的独特光彩？《荷境童年》并非提供一套僵化的“方法论”，而是一次关于“看见”与“陪伴”的深度邀请，邀请每一位家长和教育者，与孩子一同踏上这场充满惊喜与发现的探索之旅。 本书将带领您深入理解，在孩子内心深处，蕴藏着何等巨大的潜能，以及如何通过细腻的观察与温和的引导，去唤醒这些沉睡的力量。它倡导一种基于尊重、理解和信任的教育哲学，强调每一个孩子都是独一无二的生命个体，拥有自己的节奏、天赋与成长轨迹。我们将一同剥离那些外在的、功利的标准，回归教育的本质——关注孩子的全人发展，滋养他们的内在驱动力，让他们在“玩”中学会“学”，在“探索”中获得“成长”。 第一章：重塑“童年”的温度——看见孩子真实的需求 这一章节，我们将首先挑战一些普遍存在的、可能限制孩子自由发展的教育观念。例如，我们是否过度地将“学习”等同于“在学校的任务”？是否将“成功”与“分数”或“名次”划上了等号？《荷境童年》认为，真正的童年，是允许孩子犯错、允许孩子“无所事事”、允许孩子沉浸在自己的兴趣中，并从中学习的宝贵时光。 我们将深入探讨如何通过细致的观察，去捕捉孩子细微的情绪信号，理解他们的行为背后所代表的真实需求。孩子不爱写作业，也许不是懒惰，而是对学习内容缺乏兴趣，或是对学习方式感到挫败；孩子不愿意分享玩具，也许不是自私，而是对“拥有”的理解尚在发展，或者在建立安全感。通过学习区分“行为”与“需求”，我们可以更有效地与孩子沟通，建立更和谐的亲子关系。 本章还将介绍一些简单易行的方法，帮助家长营造一个充满安全感和支持感的家庭环境。这包括如何建立有效的沟通模式，倾听比说教更重要；如何鼓励孩子表达自己的想法和感受，即使这些想法在大人看来有些幼稚；以及如何让孩子感受到无条件的爱，让他们知道，无论成功与否，他们都是被珍视的。我们将强调，当孩子感到被看见、被理解、被接纳时，他们的内在安全感便会得到巩固，这为他们日后独立探索世界打下坚实的基础。 第二章：释放“游戏”的力量——玩中学，学中玩 在许多人的认知里，“游戏”似乎与“学习”是对立的。然而，《荷境童年》将揭示游戏才是孩子学习的天然媒介。游戏不仅仅是消遣，更是孩子进行探索、实验、解决问题、社交互动和情感表达的重要途径。 我们将深入分析不同类型游戏的教育价值，从自由玩耍到结构性游戏，再到角色扮演和建构游戏。我们会探讨如何为孩子提供一个自由探索的游戏环境，鼓励他们自主选择玩具和活动，不受过多成人干预。关键在于“过程”，而非“结果”。当孩子在搭建积木时，他们学习的是空间想象力、平衡感和逻辑思维；当他们在玩过家家时，他们练习的是角色认知、情绪管理和语言表达。 本章还将提供一些具体的游戏建议，以及家长如何在游戏中扮演“引导者”和“陪伴者”的角色。例如，如何通过提问激发孩子的思考，如何观察孩子的游戏模式并从中发现他们的兴趣点，如何在孩子遇到困难时提供适当的支持，而不是直接给出答案。我们将强调，游戏中的挑战与挫折，是孩子学习韧性、解决问题能力和创造力的宝贵机会。让孩子在游戏中体验到乐趣，他们在学习过程中的内在驱动力便会被充分激发。 第三章：点亮“好奇心”的火种——引导而非灌输 好奇心是人类与生俱来的宝贵品质，是驱动学习和探索的原始动力。《荷境童年》认为，保护并点亮孩子的好奇心，是教育者最重要的使命之一。 本章将探讨如何识别和回应孩子无尽的“为什么”。我们将强调，面对孩子的提问，最重要的不是立刻给出标准答案，而是引导他们自己去寻找答案。这可以通过鼓励他们观察、实验、阅读、请教他人等多种方式来实现。我们会分享一些提问的技巧，帮助家长将“你不知道”变成“我们一起来研究”。 此外，我们将深入分析如何通过生活中的点滴细节，激发孩子的探索欲。无论是观察一片叶子的纹理，还是研究一个水滴落下的轨迹，抑或是了解食物的来源，这些看似平凡的现象，都可能成为孩子探索世界的起点。本书将提供一系列贴近生活、易于操作的实践案例，展示如何将日常生活变成一个充满教育意义的“实验室”。 本章还将讨论如何为孩子提供多样化的体验，拓宽他们的视野。参观博物馆、接触自然、参与社区活动，这些都能为孩子的好奇心提供丰富的养分。重要的是，我们要鼓励孩子主动去探索，去发现，去构建属于自己的认知体系，而不是被动地接受成人预设的知识。 第四章：滋养“独立思考”的土壤——鼓励质疑与自主判断 在这个信息爆炸的时代，拥有独立思考的能力，是孩子未来成功的基石。《荷境童年》认为，培养独立思考，并非要孩子“特立独行”，而是让他们学会如何接收信息、如何辨别信息、如何形成自己的观点，并尊重他人的观点。 本章将首先分析，在教育过程中，我们是否无意中阻碍了孩子的独立思考。例如，过度强调“听老师的话”，或者习惯性地为孩子包办一切，都可能抑制他们自主判断的能力。我们将倡导一种“引导式”的教育方式，鼓励孩子提出自己的看法，即使这些看法与成人不同。 我们将分享一些培养孩子批判性思维的策略。这包括鼓励孩子对所见所闻提出质疑，引导他们分析事物的不同方面，鼓励他们尝试从不同角度看待问题。例如，当孩子看到一则广告时，可以引导他们思考广告的目的，以及其信息是否真实可信。 此外，本章还将强调，独立思考并非孤立进行，它与开放的心态和尊重他人的观点同样重要。我们将探讨如何引导孩子理解，即使观点不同，也可能各有道理，并学会与持有不同意见的人进行有建设性的交流。通过培养孩子的独立思考能力，我们是在赋予他们驾驭信息、做出明智决策的能力，让他们在未来的人生道路上，能独立而自信地前行。 第五章：释放“内在创造力”的火花——不拘一格，拥抱不同 创造力是当今社会最为宝贵的财富之一，《荷境童年》将重点探讨如何保护和激发孩子与生俱来的创造力。我们认为，创造力并非少数天才的专利，而是人人皆有的潜能，关键在于如何去呵护与引导。 本章将首先破除对“创造力”的狭隘理解。它不仅仅局限于艺术或科学的创新，更体现在解决问题的能力、人际交往的智慧、以及面对未知时的灵活应变。我们将强调，创造力源于自由的想象、勇于尝试的精神，以及敢于突破常规的勇气。 我们将探讨如何为孩子创造一个支持创造力的环境。这包括提供开放式的材料，鼓励他们自由组合和探索；鼓励他们尝试新的事物，允许他们犯错，并从错误中学习；营造一个鼓励“不一样”的氛围，不以“标准答案”来限制他们的思维。 本书还将分享一些具体的活动和方法，帮助家长和教育者引导孩子释放创造力。例如，鼓励孩子编故事、画画、搭建模型，或者用非传统的方式解决日常生活中的小问题。我们将强调，在引导过程中，家长扮演的角色是“激发者”和“欣赏者”，而不是“评判者”或“指导者”。当孩子感受到自己的想法被珍视，他们的创造力之火便会越发旺盛。 第六章：构建“情绪的晴雨表”——学会理解与管理自我 情感是人类体验世界的重要组成部分，学会理解和管理自己的情绪，是孩子身心健康发展的重要一环。《荷境童年》认为，教育不应忽视孩子的情感需求，而应将其视为培养情商的关键。 本章将深入探讨如何帮助孩子认识和命名自己的情绪。孩子们可能常常因为不知道如何表达内心的感受而产生困扰。我们将提供一些简单易懂的方式，帮助孩子识别喜怒哀乐，以及更复杂的情绪，如沮丧、焦虑、兴奋等。 我们将强调，理解情绪并非要去压抑负面情绪，而是要学会如何与之共处。我们将分享一些情绪管理的策略，例如深呼吸、转移注意力、倾诉等，帮助孩子在情绪失控时，找到自我调节的方法。 此外，本章还将探讨如何通过榜样作用和日常生活中的互动，培养孩子同理心。当孩子能够理解他人的感受时，他们也能更好地建立人际关系，成为一个更有爱心和责任感的人。我们将强调，一个懂得管理自己情绪的孩子，拥有更强的抗压能力和更积极的生活态度，这将是他们未来人生旅途中宝贵的财富。 第七章：搭建“合作的桥梁”——在互动中学会共赢 在这个高度互联的时代，合作能力的重要性不言而喻。《荷境童年》认为，合作并非简单的“一起做事”，而是建立在尊重、理解和沟通基础上的共同努力，是实现“1+1>2”的智慧。 本章将探讨如何从小培养孩子的合作意识。从家庭内部的共同劳动，到幼儿园或学校的集体活动，每一个场合都可能是孩子学习合作的契机。我们将强调，在合作中，每个人都有自己的角色和贡献，重要的是学会倾听他人的意见，并为共同目标而努力。 我们将分享一些促进孩子合作能力的活动和方法。例如，鼓励孩子参与小组项目，让他们学会分工合作，共同解决问题。在合作过程中，孩子可能会遇到冲突，我们将探讨如何引导他们通过沟通和协商来化解矛盾，学习妥协与包容。 此外，本章还将强调，合作并非意味着放弃个人想法，而是在尊重个体差异的基础上，达成共识。我们将引导孩子理解，不同意见的碰撞，有时能激发新的创意，让团队的力量更加强大。通过培养孩子的合作能力，我们是在帮助他们建立良好的人际关系，为他们日后融入社会、实现个人价值打下坚实的基础。 结语：荷境童年——一场爱的育儿实践 《荷境童年》并非一本教条式的指南，而是一份邀请，一份关于如何以更深刻、更人性化的方式去陪伴孩子成长的邀请。它倡导的是一种“慢教育”的理念，尊重孩子的自然发展规律，不急于求成，而是耐心耕耘，静待花开。 本书所呈现的，是一种充满爱与智慧的育儿实践。它鼓励我们放下功利心，回归教育的本质，用心去看见每一个孩子独一无二的光芒。它邀请我们与孩子一同成长，在探索与发现中，共同构建一个充满理解、尊重与爱的“荷境童年”。 愿每一位阅读本书的家长和教育者，都能从中获得启发，找到属于自己的教育智慧，为孩子们铺就一条通往幸福与创造力的金色大道。因为，每一个孩子，都值得拥有一个闪闪发光的童年。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我是一个比较务实的读者，不太喜欢那些讲得天花乱坠但却不接地气的理论。所以，当我开始阅读这本书时，内心还是抱着一丝观望的态度。然而，这本书的开篇就给我带来了一种耳目一新的感觉。它没有一开始就抛出什么惊世骇俗的教育理论，而是从一个非常贴近生活的场景入手，引出了作者对于荷兰教育模式的观察。我特别喜欢书中那种温和而坚定的叙事风格，仿佛是在和一位老朋友聊天，听她分享自己亲身经历的育儿故事。书中关于“倾听”的篇章，给我留下了深刻的印象。作者强调，真正的倾听不仅仅是听到孩子的声音，更是理解孩子话语背后的情感和需求。她分享了一些非常实用的沟通技巧，让我意识到自己在和孩子交流时，可能存在的一些沟通盲点。很多时候，我们过于急于给出答案，或者用自己的经验去评判孩子，却忽略了去真正理解他们的想法。这本书让我明白，学会倾听，是建立良好亲子关系、培养孩子自信心和独立思考能力的关键一步。它并非是那种让你立刻就能找到“万能钥匙”的书，而是需要你去慢慢体会，并在实践中不断调整和反思。

评分☆☆☆☆☆

我一直相信，教育的目的是为了让孩子成为一个有能力、有幸福感的人。但在这个过程中，如何真正地实现这一目标，却是我一直在探索的课题。这本书为我提供了一个非常宝贵的参考框架。它并没有提供一套僵化的教育体系，而是强调了一种灵活和开放的态度。书中关于“鼓励探索”的理念，给我带来了很大的启发。我过去可能更倾向于为孩子安排好一切，确保他们能够按照既定的轨道前进。但这本书让我意识到，过度的保护和安排，反而可能剥夺了孩子自己去探索、去试错、去发现“惊喜”的机会。作者在书中分享了一些非常有趣的小活动，鼓励家长和孩子一起去观察自然，去体验生活，去发现身边的美好。这些活动看似简单，却能够有效地激发孩子的观察力和想象力。它让我明白，创造力并非是某种天赋，而是可以通过日常的点滴积累来培养的一种能力。这本书让我更加坚信，为孩子创造一个充满好奇和探索的环境，比任何刻意的“教育”都更加重要。

评分☆☆☆☆☆

我一直是个对教育话题比较敏感的家长，尤其是在这个信息爆炸的时代，各种教育理念层出不穷，让人眼花缭乱。当我拿到这本书时，内心是既期待又有些许的疑虑。书名中的“幸福教育法”让我联想到的是一种轻松愉快的学习氛围，而“创造力”这个关键词则是我一直以来都非常看重的孩子的能力。读完之后，我发现这本书的独特之处在于它将“幸福”和“创造力”这两个看似有些抽象的概念，通过具体的教育实践，进行了非常巧妙的融合。它没有陷入空洞的理论，而是深入到日常生活的每一个细节。我记得书中有一段关于鼓励孩子“犯错”的描写，让我印象深刻。作者并没有回避孩子在成长过程中必然会遇到的挫折和失败，而是将其视为学习和成长的宝贵机会。她提供了一些非常实用的小技巧，教家长如何正确地引导孩子面对错误，如何从中吸取教训，而不是因为害怕失败而束手束脚。这种“允许犯错”的态度，恰恰是激发孩子创造力的重要前提。很多时候，我们过于强调结果的完美，反而扼杀了孩子尝试新事物的勇气。这本书让我重新审视了“完美主义”在育儿过程中的潜在危害，并开始思考如何为孩子创造一个更加包容和支持性的成长环境。

评分☆☆☆☆☆

在寻找能够真正启发我的育儿书籍的过程中，我总是希望能够找到一些能够让我眼前一亮的观点，而不是那些重复来重复去的陈词滥调。这本书恰好满足了我的这一期待。它的核心理念，围绕着“创造力”和“幸福感”展开，并且将两者巧妙地联系在一起，形成了一种独特的教育视角。我印象最深刻的是书中对于“自主学习”的探讨。它并没有将自主学习神化，而是将其视为一种可以被培养的能力。作者通过大量的案例，展示了如何在日常生活中，通过引导和支持，让孩子逐渐掌握自主学习的技巧。我尤其喜欢书中关于“提问”的章节，作者鼓励家长成为孩子探索未知世界的“引路人”，而不是“答案提供者”。这种角色的转变，让我开始思考，我在家扮演的“老师”角色是否过于强势，限制了孩子主动思考的空间。这本书让我更加相信，培养孩子主动学习的意愿和能力，比单纯地传授知识更加重要。它让我看到了教育的另一种可能性，一种更加尊重孩子天性，也更加注重孩子内在发展的教育方式。

评分☆☆☆☆☆

这本书在我书架上静静地躺了好几天，直到最近才有机会翻开。起初，我对“荷兰幸福教育法”这个词组有些好奇，总觉得它带着一种北欧特有的那种冷静而务实的智慧。然而，翻阅过程中，我发现它并非那种高高在上的理论说教，而是充满了生活化的观察和切实可行的建议。作者仿佛是一位经验丰富的家长，用娓娓道来的语气，分享着她在荷兰育儿实践中的点点滴滴。我尤其欣赏书中对于“玩耍”的重新定义。不再是单纯的消遣，而是被提升到了培养孩子创造力和解决问题能力的高度。我开始反思自己在家中对孩子玩耍时间的安排，是不是过于功利，忽略了孩子在自由探索中获得的宝贵体验。书中提到的一些小游戏和引导方式，我尝试着在家中复现，效果出乎意料地好。孩子在游戏中的专注度和发散性思维，是我之前从未真正观察到的。这本书让我意识到，教育的本质或许并非是知识的灌输，而是为孩子提供一个足够安全、开放、鼓励探索的环境，让他们能够自然而然地发现自己的兴趣，并从中汲取成长的养分。它改变了我一些固有的育儿观念，让我更加相信，孩子内在的驱动力，才是最持久的学习动力。

评分☆☆☆☆☆

儿童为什么需要鼓励 ---从教育心里学的观点看 首先,我们不妨来听两个简短的故事.有位学者讲述了这样一个真实的故事,在一座大城市里,有位小姑娘依靠父母艰苦的努力,好不容易跨学区进入了全市最好的一所小学,小姑娘高兴极了,开学前三天兴奋得晚上睡不着觉,开学以后头几天,小姑娘天天在家里饭桌上说学校这样好,那样好,可是就在开学第一周的周末,小姑娘回家后嚷着下星期也不去上学了,父母亲不知所措,急着追问缘由.小姑娘哭着说:今天整整一天,班主任老师没有看我一眼,连一眼也没有看啊! 故事二.一个小学生期中考试数学只得了58分,在教师的办公室呆着不肯回家.他对老师说:分数单上挂了红灯笼,妈妈是不准让我进家门的,看看教师不作声,又说:教师这次能不能先借给我2分呢?下次再考,我一定还上这2分.数学老师想了想,深深地点了点头,到了下一次考试,孩子有明显的进步,还了2分,受到了老师的表扬.之后,孩子的成绩列入了班级的中上游. 把上两个故事进行比较,故事二中的小学生得益于老师的表扬或鼓励,使之能树立足够的信心,产生进取的动力,迸发学习积极性,学习成绩得以明显提高,而故事一中的小姑娘心里脆弱,亟待进行心理教育. 有人这样说,鼓励---赞赏,是教育成功的桥梁. 教师对儿童真诚无私的鼓励,赞赏是激发他们积极性的最佳手段,是培养师生情感的重要途径,是教育教学成功的桥梁,是教师工作的最高艺术. 一.赞赏可能使学生情绪饱满,美国教育心理学家罗斯坎贝尔说:"每个孩子都有一定的情感需要....这种需要决定着孩子行为中的许多东西(愉悦,满足,高兴)....自然情感贮存越是充实情绪就越高涨,行为也就越良好,他才能感觉到自己处于最佳状态,"教师的赞赏对优秀学生是途中加油,对后进生更是雪中送炭,因为后进生的缺点比较突出,易为人所发现,但他们的优点长处却易被人忽视.而正是这种习惯的偏见,使差生的长处和优点,漫漫的消失殆尽.所以教师能及时发现差生的长处和优点,真诚无私的给予赞赏,大胆地给予肯定,会令他们在教师的赞赏中感受到一视同仁的温暖,从而正确认识自己的言行,这样从内心激发出来的动力是无穷尽的.

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儿童为什么需要鼓励 ---从教育心里学的观点看 首先,我们不妨来听两个简短的故事.有位学者讲述了这样一个真实的故事,在一座大城市里,有位小姑娘依靠父母艰苦的努力,好不容易跨学区进入了全市最好的一所小学,小姑娘高兴极了,开学前三天兴奋得晚上睡不着觉,开学以后头几天,小姑娘天天在家里饭桌上说学校这样好,那样好,可是就在开学第一周的周末,小姑娘回家后嚷着下星期也不去上学了,父母亲不知所措,急着追问缘由.小姑娘哭着说:今天整整一天,班主任老师没有看我一眼,连一眼也没有看啊! 故事二.一个小学生期中考试数学只得了58分,在教师的办公室呆着不肯回家.他对老师说:分数单上挂了红灯笼,妈妈是不准让我进家门的,看看教师不作声,又说:教师这次能不能先借给我2分呢?下次再考,我一定还上这2分.数学老师想了想,深深地点了点头,到了下一次考试,孩子有明显的进步,还了2分,受到了老师的表扬.之后,孩子的成绩列入了班级的中上游. 把上两个故事进行比较,故事二中的小学生得益于老师的表扬或鼓励,使之能树立足够的信心,产生进取的动力,迸发学习积极性,学习成绩得以明显提高,而故事一中的小姑娘心里脆弱,亟待进行心理教育. 有人这样说,鼓励---赞赏,是教育成功的桥梁. 教师对儿童真诚无私的鼓励,赞赏是激发他们积极性的最佳手段,是培养师生情感的重要途径,是教育教学成功的桥梁,是教师工作的最高艺术. 一.赞赏可能使学生情绪饱满,美国教育心理学家罗斯坎贝尔说:"每个孩子都有一定的情感需要....这种需要决定着孩子行为中的许多东西(愉悦,满足,高兴)....自然情感贮存越是充实情绪就越高涨,行为也就越良好,他才能感觉到自己处于最佳状态,"教师的赞赏对优秀学生是途中加油,对后进生更是雪中送炭,因为后进生的缺点比较突出,易为人所发现,但他们的优点长处却易被人忽视.而正是这种习惯的偏见,使差生的长处和优点,漫漫的消失殆尽.所以教师能及时发现差生的长处和优点,真诚无私的给予赞赏,大胆地给予肯定,会令他们在教师的赞赏中感受到一视同仁的温暖,从而正确认识自己的言行,这样从内心激发出来的动力是无穷尽的.

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