发展心理学（第2版）/全国高等学校教材·卫生部“十二五”规划教材 [Developmental Psychology] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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马莹，刘爱书，王群 编

图书标签:

• 发展心理学
• 心理学
• 教材
• 高等教育
• 卫生部
• 十二五规划
• 发展
• 认知
• 社会性
• 人格

出版社： 人民卫生出版社

ISBN：9787117174961

版次：2

商品编码：11306325

包装：平装

丛书名： 全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材

外文名称：Developmental Psychology

开本：16开

出版时间：2013-03-01

用纸：胶版纸

页数：318

字数：524000

正文

内容简介

　　《发展心理学（第2版）/全国高等学校教材·卫生部“十二五”规划教材》以人类心理发展在人生的各阶段“是什么？”——“为什么？”——“怎么办？”为脉络展开阐述，揭示人类从生命诞生的那一刻起，到生命终止的全程中人类心理的不同特点与发展规律，分析心理产生发展的原因，提出促进心理健康发展的有效方法。全书共十一章，在国家“十一五”规划教材基础上编写，增加了许多前沿性知识与科研成果；注重理论联系实际；突出了应用性与指导性；增加了临床实践性与操作性。

内页插图

目录

第一章 绪论
第一节 发展心理学及其研究内容
一、发展心理学及其研究内容
二、发展心理学的研究设计
三、发展心理学研究的具体方法
第二节 发展心理学中的基本理论问题
一、遗传素质和环境教育因素在个体心理发展中的作用问题
二、个体心理发展的连续性与阶段性有机统一性问题
三、个体心理发展的内在动力与外在动力之间的关系问题
第三节 发展心理学的历史发展
一、发展心理学的萌芽
二、发展心理学的问世
三、毕生发展心理学
第四节 发展心理学的研究现状与发展趋势
一、西方发展心理学研究现状与发展趋势
二、中国发展心理学研究现状与发展趋势

第二章 个体心理发展理论
第一节 弗洛伊德的心理发展观
一、心理性欲发展阶段
二、人格发展理论
第二节 埃里克森的心理发展观
第三节 华生、斯金纳和班杜拉的心理发展观
一、华生的心理发展观
二、斯金纳的心理发展观
三、班杜拉的心理发展观
第四节 维果斯基的心理发展观
一、文化历史发展理论
二、心理发展及其原因
三、关于教学与发展的关系
第五节 皮亚杰的心理发展观
一、心理发展的实质
二、影响个体发展的因素
三、个体认知发展的阶段
四、皮亚杰和维果斯基心理发展观的比较
第六节 其他心理发展观
一、社会生物学观点
二、信息加工观点
三、生态系统理论

第三章 胎儿的身心发展规律与特点
第一节 胎儿神经生理和心理功能的发展
一、胎儿宫内发育分期
二、神经系统的形成和发育
三、胎儿心理功能的形成
四、胎儿生理-心理发展中主要的异常
第二节 影响胎儿身心发展的因素和致畸敏感期
一、影响胎儿身心发展的因素
二、胚胎的致畸敏感期
第三节 妊娠期的心理卫生与胎教
一、妊娠期的心理特点
二、妊娠期妇女的心理卫生
三、胎儿教育

第四章 婴儿期的心理发展
第一节 婴儿的生理发展
一、婴儿的神经生理发育
二、婴儿的身体发育
三、婴儿的动作发展
第二节 婴儿的感知觉发展
一、婴儿感觉发展
二、婴儿知觉发展
三、婴儿注意的发生发展
四、婴儿记忆的发展
五、婴儿思维的发展
六、婴儿认知发展的个别差异与促进
第三节 婴儿的言语发展
一、言语获得理论
二、婴儿言语发展的一般模式
三、言语获得的个别差异与促进
……
第五章 幼儿期身心发展规律与特点
第六章 儿童期的身心发展规律与特点
第七章 少年期的身心发展规律与特点
第八章 青年期的身心发展规律与特点
第九章 成年初期的身心发展规律与特点
第十章 成年中期的身心发展规律与特点
第十一章 成年晚期的身心发展规律与特点

精彩书摘

　　在中国的教育思想史中，早就有人生发展心理学思想，如孑L子“吾十有五，而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”的生命全程发展观点。但是科学发展心理学还是在近代从西方引入中国的。在中国，发展心理学同样经历了从儿童心理学到发展心理学的演进过程。从近代到现在，我国科学的发展心理学发展大致经历了以下四个阶段。
　　（一）1949年以前的儿童心理学
　　中国最早的儿童心理学开拓者当属陈鹤琴，他于1919年留学回国后，在南京高等师范学校讲授儿童心理学课程。讲授的内容也大都是译自西方儿童心理学家如普莱尔、鲍德温、霍尔、华生等人的著作。与此同时，他以自己的儿子为对象进行了长期的研究，不仅作了日记式的记录，而且还作了摄影记录，在1925年出版了《儿童心理之研究》-书，成为我国较早的儿童心理学教科书。为了配合儿童教育的需要，他还创办了儿童玩具、教具厂，根据儿童心理的发展程序与心理特点，制作了多种形式的玩具与教具，并编辑出版了不少儿童课外读物，如《中国历史故事丛书》、《小学自然故事丛书》等。在他之后，孙国华在国外对婴儿进行研究后于1930年撰写了专著《初生儿的行为研究》，浙江犬学的黄翼在二十世纪三四十年代期间对儿童的语言、绘画、性格评定等方面进行了研究，艾伟编制了儿童心理测验，肖孝嵘、陆志伟和吴天敏介绍并修订了国外的儿童心理测验，艾华、肖恩承、肖孝嵘、黄翼等分别撰写了儿童心理学教科书等。这些早期的儿童心理学家为我国发展心理学的发展作出了重大的贡献。
　　（二）1949年至1966年间的儿童心理学
　　1949年以来，中国的儿童心理学在起起落落中发展，大致经历了2个阶段。
　　1.1949～1958年间，以学习前苏联儿童心理学为主在这一阶段，儿童心理学教学和研究都是学习前苏联的模式。如巴甫洛夫的高级神经学说对我国儿童心理学研究者有较大的影响。我国学者在学习的同时也结合我国实际情况进行了一些有探索性的研究。例如，儿童两种信号系统的实验研究，词在儿童概括认识中的作用，儿童方位知觉的实验研究等。1952年，高校经过院系调整，原辅仁大学心理系、中国人民大学教育学教研室陆续与北京师范大学教育系合并。同年，心理学教研室成立，开设了儿童心理学公共课。1958年，在极左思潮的影响下掀起的“批判心理学的资产阶级方向”的运动，心理学遭到了不应有的批判，北京师范大学的朱智贤和彭飞教授受批判。当时完全否定新中国成立以来心理学、儿童心理学的成就，而且对学术问题采取了违反“双百方针”的方式，造成极为恶劣的影响。
　　2.1958～1966年间，心理学以及儿童心理学的恢复和发展阶段1959年“五四”以后，各地有关学校和报刊在心理学、儿童心理学领域中重新恢复了“百家争鸣”的讨论，允许和鼓励被批判的心理学家发表自己的意见。从此，又为心理学的健康发展创造了良好的气氛。1960年，北京师范大学教育系正式设立心理学专业，下设普通心理学和儿童心理学教研室，负责人分别为彭飞教授、朱智贤教授，招收五年制本科生。
　　……

前言/序言

　　随着社会的飞速发展，人类出现了许多心理问题与痛苦，以至于影响到生理的健康发展，心身疾病、神经精神疾病及社会适应不良等问题迭起。表面看似乎是生活节奏加快，社会变化太快，社会竞争加剧所致，实际上更多的原因是由人类对自身不了解所致。西方古老宗教用“斯芬克斯之谜”这样的神话提醒人们首先要了解自己，否则会被大自然中的“怪兽”吞没。
　　中国古人云：“知人者智，自知者明”。在这里，“智”是指具有一般认知判断的能力；而“明”是智慧、悟性高的表现，是在“智”的基础上认知发展和水平的提高。一个人一旦达到了知己知彼的“智”与“明”的层次时，就会了悟人生成长的规律而不违背自然；了解大自然发展的规律，顺应自然；就知道如何树立自己的生活目标而不好高骛远；如何去和他人进行良好的沟通而少发生误会；如何教育好下一代而不揠苗助长；如何管理好员工和下属而发挥更大的潜能；如何与服务对象沟通而被服务对象认可；如何与患者交谈而促进医患关系；如何对服刑者进行改造而被服刑者心服口服。
　　然而，知人者易，知己者难。
　　如何了解人类自己？
　　发展心理学会告诉你答案！
　　发展心理学是心理学的分支学科，是研究个体心理发展规律和各年龄阶段心理特征的科学。从狭义发展心理学的角度说，是以人类个体从出生到成熟再到衰老的生命全程中各个年龄阶段心理发展特点为研究对象，探讨个体心理发展的基本规律；解释个体在不同阶段心理发展的特点；找出促进个体心理发展的科学方法。也就是说，发展心理学能告诉人们：一个人不但要认识到自己活着，还要知道如何生活才能活得更精彩，更少走弯路，更能挖掘自身潜在的能量。一句话，要知道科学地活着，那就必须要知道人的发展规律，尤其是心理发展规律，懂得人的心理是怎样发生、发展和衰退的，原因是什么，有哪些规律和特点等。人只有认识自己、认识自己的心理状况及其变化和发展的规律与特点，才能够更好地适应社会生活，才能够促进生活的变化同时促进自身的发展，也才能够更好地体验人生、感悟人生、总结人生，提高生活质量。
　　正因为发展心理学有如此重要的作用，所以发展心理学不仅仅是心理学专业学习的内容，而且是任何专业都应该学习的内容，一句话，人类都应该学习它。
　　本教材以人类心理发展在人生的各阶段“是什么？”——“为什么？”——“怎么办？”为脉络展开阐述，揭示人类从生命诞生的那一刻起，到生命终止的全程中人类心理的不同特点与发展规律，分析心理产生发展的原因，提出促进心理健康发展的有效方法。全书共十一章，在国家级“十一五”规划教材基础上编写，增加了许多前沿性知识与最新科研成果；注重理论联系实际；突出了应用性与指导性；增加了临床实践性与操作性。本书作者都是在高校工作的一线教授学者，具有扎实的专业基础知识和丰富的教学、写作以及咨询实践经验。他们态度严谨，精益求精，反复修稿，力求反映发展心理学的最高研究水平，但由于种种原因，难免存在不足与遗憾，敬请同仁们指正。在编写过程中我们还借鉴了国内外许多专家学者的宝贵文献资料，在此也向他们表示真诚的谢意。
　　感谢人民卫生出版社对作者给予的充分的信任与支持，也感谢各位作者本着为读者负责的精神，齐心合力，互相学习，互相支持完成了本书的写作。

《发展心理学（第2版）》：一本引领思考的生命历程探索指南 《发展心理学（第2版）》并非一本简单的教科书，它是一次深入而引人入胜的生命旅程的导览，从生命的起点一直延伸至终点，揭示了贯穿个体整个生命周期的心理发展规律与机制。本书不仅梳理了发展心理学领域的核心理论、研究方法和重要发现，更着重于引导读者以一种动态、发展的视角去理解个体，去思考人类之所以成为人类的奥秘。它旨在帮助读者构建一个宏观而精细的心理发展认知框架，培养批判性思维能力，并将其应用于理解个体成长、教育实践以及社会变迁等诸多现实问题。 章节概览与核心内容深度解析： 本书以宏大的生命历程为主线，将个体发展划分为若干关键阶段，并深入剖析每个阶段的独特发展任务、心理特征以及影响因素。 第一部分：理论基础与研究范式——奠定理解的基石 第一章：发展心理学的对象与任务： 本章首先界定了发展心理学的研究范畴，阐明了其核心任务在于揭示个体从生命孕育到衰老过程中的心理变化规律。它强调发展心理学不仅关注“是什么”，更深究“为什么”和“如何”发展。通过对发展心理学历史演进的回顾，读者能够理解该学科的理论脉络和研究范式的变迁，从而为后续内容的学习打下坚实的理论基础。本章还可能探讨了“发展”本身的复杂性，包括其连续性与阶段性、普遍性与个体差异性等基本概念。 第二章：发展心理学的理论： 这一章是理解个体发展差异和共性的关键。它系统地介绍了发展心理学领域最具影响力的理论流派，如： 精神分析理论（弗洛伊德、埃里克森）： 重点探讨潜意识、人格结构、以及贯穿毕生发展的八个心理社会危机。读者将了解到早期经历对人格形成的深远影响，以及个体如何在不同生命阶段应对社会挑战。 认知发展理论（皮亚杰、维果茨基）： 深入解析皮亚杰的认知阶段理论，理解儿童如何通过同化与顺应来建构对世界的认知。同时，维果茨基的社会文化理论将为读者提供另一个重要的视角，强调社会互动在认知发展中的核心作用，如“最近发展区”等概念。 行为主义与社会学习理论（华生、斯金纳、班杜拉）： 阐述经典条件反射、操作性条件反射以及观察学习等机制如何塑造行为。班杜拉的社会认知理论，特别是“观察学习”和“自我效能感”的概念，将使读者认识到环境、行为和认知三者之间的动态交互作用。 信息加工理论： 从计算机信息加工的类比出发，解释记忆、注意、问题解决等认知过程的发展。这为理解儿童思维的精细化提供了新的分析工具。 进化心理学与生态系统理论： 探讨生物进化对人类心理发展的潜在影响，以及布朗芬布伦纳的生态系统理论如何解释环境系统（微观、中间、外层、宏观、时间）对个体发展的多层次影响。 第三章：发展研究的方法： 科学的研究方法是发展心理学得以发展的基石。本章详细介绍了： 研究设计： 区分了纵向研究、横断研究和聚合研究等设计，并分析了各自的优缺点，帮助读者理解不同研究设计在揭示发展规律方面的适用性。 数据收集技术： 详细阐述了观察法、实验法、调查法、测验法、案例研究法等常用研究方法的具体操作，以及如何确保数据的信度和效度。 伦理问题： 强调在发展心理学研究中必须遵守的伦理原则，如知情同意、保密性、避免伤害等，以保护研究参与者的权益，特别是未成年人。 第二部分：生命历程中的核心发展——感知、认知、情感与社会性的演进 第四章：生命的起源与婴儿期发展： 从生命的受孕开始，本章将追溯遗传与环境在个体早期发展中的交互作用。重点将放在婴儿期的感知发展（视觉、听觉、触觉等）、运动发展、以及初步的认知发展（如客体永恒性）。此外，依恋理论（鲍尔比、马丁·塞利格曼）在此阶段的引入，将为理解儿童早期社会情感发展奠定基础。 第五章：儿童早期（幼儿期）发展： 这一阶段的儿童在语言、认知和社交方面迎来爆发式增长。本章将深入探讨： 语言发展： 从咿呀学语到完整句子，以及语言表达与理解能力的快速提升。 认知发展： 皮亚杰的前运算阶段特征，如自我中心、不可逆性等，以及维果茨基的社会文化互动对儿童认知发展的促进作用。 社会性与情绪发展： 自我概念的初步形成，情绪表达与调节能力的萌芽，以及游戏和同伴交往的重要性。 第六章：童年期（学前期至小学期）发展： 随着进入学校，儿童的学习和社交范围进一步扩展。本章将重点关注： 认知发展： 皮亚杰的“具体运算阶段”，逻辑思维的初步发展，以及儿童在数学、科学等领域的学习能力。 自我概念与道德发展： 自我评价的形成，对规则和公平的理解，以及科尔伯格的道德发展阶段理论。 同伴关系与学校生活： 友谊的发展，群体规范的形成，以及家庭、学校环境对儿童学业和社交表现的影响。 第七章：青少年期发展： 这是个体经历剧烈生理、心理和社会变革的时期。本章将深入探讨： 生理与认知发展： 第二性征的出现，抽象思维和批判性思维的成熟，以及“自我同一性”的探索。 情绪与社会性发展： 独立性的增强，与父母关系的调整，同伴影响力的增大，以及潜在的心理健康问题。 性别角色与性心理发展： 性别认同的形成，对亲密关系的初步体验。 第八章：成年早期发展： 从青少年期过渡到成年，个体面临着学业、职业、婚恋等重要人生选择。本章将关注： 亲密关系与婚姻： 爱情的发生与发展，婚姻的选择与适应。 职业生涯的发展： 职业的选择、发展与转换，工作满意度。 父母角色： 初为人父母的挑战与适应。 第九章：成年中期发展： 这是个体事业和家庭生活相对稳定但可能面临中年危机的时期。本章将探讨： 事业与成就： “生产感”的体验，职业倦怠与再发展。 家庭生活： 子女的成长与独立，空巢期，以及与配偶、父母的关系。 认知与人格的稳定性与变化： 晶体智力与流体智力的变化，人格特质的相对稳定。 第十章：成年晚期发展： 随着年龄的增长，个体进入人生的晚年，面临着衰老、健康、死亡等议题。本章将深入研究： 生理与认知变化： 身体机能的衰退，认知功能的下降与代偿。 社会性与情绪发展： 退休适应，社会支持系统，生活满意度，以及对死亡的认知与态度。 “整合感”的追求： 埃里克森的最后一个心理社会危机，对一生回顾与接纳。 第三部分：发展中的特殊议题与应用——理解个体差异与促进积极发展 第十一章：人格与自我发展： 本章将更深入地探讨人格的发展轨迹，不同人格理论的视角，以及自我概念、自我效能感、自尊等核心自我成分的演进。 第十二章：性别与性别的社会化： 关注性别角色如何形成，社会文化对性别刻板印象的影响，以及性别平等的重要性。 第十三章：智力与认知发展： 除了前面章节的介绍，本章将更系统地梳理智力的测量、理论（如加德纳的多元智力理论），以及影响智力发展的因素，如遗传、环境、教育等。 第十四章：道德与亲社会行为发展： 深入探讨道德判断、道德推理的发展，以及利他行为、合作等亲社会行为的形成机制。 第十五章：异常心理与心理健康： 关注在不同发展阶段可能出现的心理问题，如学习障碍、情绪障碍、行为问题等，以及如何进行早期识别和干预。 第十六章：家庭、文化与社会环境的影响： 本章将整合前述内容，重点强调家庭结构、教养方式、文化背景、社会经济地位以及宏观社会事件（如战争、经济危机）如何深刻影响个体的心理发展。 第十七章：发展心理学在教育、咨询与社会政策中的应用： 最后一章将引导读者思考发展心理学的实际价值，包括如何在教育领域（如课程设计、教学方法）应用发展心理学原理，如何在心理咨询中理解来访者的发展需求，以及如何为促进儿童和青少年的积极发展制定有效的社会政策。 总结： 《发展心理学（第2版）》以其严谨的学术态度、丰富的理论内容、生动的案例分析和深刻的现实关照，为读者提供了一个全面而深入的理解个体生命历程的视角。它鼓励读者将所学知识应用于理解自身、他人以及社会，从而成为更加富有洞察力和同理心的个体。本书不仅仅是知识的传授，更是一次关于生命、成长与可能性的深度对话。

评分☆☆☆☆☆

第五段：评价其作为“规划教材”的规范性和权威性 作为一部被纳入国家卫生部“十二五”规划的教材，这本书在内容的选择和结构的设置上，体现出极高的规范性和权威性。这种权威性并不仅仅来源于其官方背书，更源于其内容覆盖的全面性与平衡性。它仿佛是一份为专业人士“设定标准”的蓝图，确保了不同院校、不同背景的学生都能接触到经过专家委员会审定、符合国家培养目标的核心知识体系。书中对于“代际差异”和“文化适应性”的讨论，也展现出一种审慎的、去中心化的视角，避免了西方理论对本土发展现象的过度解释。对于需要准备高水平考试或进行学术交流的读者来说，这本书无疑是提供了最可靠、最标准的知识参照系，它的每一个章节都像是经过精心打磨的知识模块，严丝合缝地契合了学科的整体要求。

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第三段：探讨语言风格与阅读体验的流畅性 尽管这是一本专业性极强的教材，但其文字驾驭能力却令人耳目一新。许多学术著作往往因为过度追求精准而显得晦涩难懂，但《发展心理学（第2版）》在保持专业术语准确性的同时，叙述语言却保持着一种令人惊讶的流畅性和逻辑连贯性。作者似乎深谙如何用清晰的逻辑流引导读者，避免了术语的堆砌和句式的复杂化。尤其是在处理一些跨学科概念时，比如神经科学与行为发展之间的交叉点，作者总能找到既不失严谨又不至于让初学者望而却步的表达方式。阅读体验非常顺畅，我几乎没有遇到需要反复回溯才能理解的“硬骨头”段落。这种优良的文本组织能力，极大地降低了学习曲线的陡峭程度，让我在长时间的阅读中依然能保持高度的专注力，这对于一本厚重的教科书来说，是极为难得的品质。

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第一段：侧重理论深度与学术严谨性 拿到这本《发展心理学（第2版）》时，首先被它扎实的学术底蕴所震撼。作为一部规划教材，它显然不是市面上那些流于表面的科普读物可以比拟的。书中对各个发展阶段的理论框架梳理得极其清晰，特别是对认知发展理论（如皮亚杰和维果茨基的观点）的阐述，深度远超我以往阅读的任何教材。作者并未停留在简单的描述，而是深入剖析了这些理论背后的哲学基础和实证研究支持。比如，在讨论依恋理论时，对鲍尔比的依恋理论体系、随后的实验验证及其跨文化差异的研究进行了详尽的综述，这种层层递进的分析方式，极大地帮助我理解了发展心理学从理论构建到实证检验的完整路径。对于那些希望在专业领域打下坚实基础的学生或研究者来说，这本书提供的理论深度和引用的文献广度，是无可替代的财富。它更像是一份严谨的学术地图，指引我们穿越错综复杂的心理学分支，直达核心论点。读完特定章节后，我能感觉到自己的知识体系被系统地重塑了一遍，不再是零散的知识点，而是结构严谨的知识网络。

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第二段：关注教材的实用性与临床指导意义 这本书的精妙之处在于，它完美地平衡了理论的宏大叙事与实际应用的紧密结合。尽管内容严谨，但编排上却处处体现出对教学和未来职业发展的考虑。我尤其欣赏它在每一章末尾设置的“案例分析”和“实践启示”部分。这些部分并非简单的总结，而是将复杂的理论模型投射到真实的教育、医疗或家庭咨询场景中。例如，在讲解青春期社会性发展危机时，教材不仅详细描述了埃里克森的阶段划分，还配上了针对当前青少年高发心理问题的干预策略分析，这对于未来打算从事心理咨询或教育工作的人来说，简直是即插即用的工具箱。相比于那些只停留在“是什么”的教材，这本书清晰地回答了“怎么办”的问题。它让我意识到，发展心理学的知识绝非束之高阁的象牙塔理论，而是指导我们理解和干预人类行为变化的实用科学。这种面向未来的实用导向，极大地提升了阅读的积极性和投入感。

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第四段：聚焦于跨学科视野与前沿研究的整合能力 这本书的“第2版”更新体现了极高的时效性和前瞻性。它没有固步自封于经典的心理学范式，而是积极地将最新的神经科学、遗传学乃至生态系统理论（如布朗芬布伦纳的生态系统模型）融入到发展轨迹的分析中。在讨论早期童年认知发展时，书中穿插了大量的fMRI研究成果，清晰地展示了大脑结构变化如何对应心理功能的成熟。这种多维度、多层次的整合视角，极大地拓宽了传统发展心理学的边界。它让我清晰地认识到，现代的发展心理学研究已经不再是单纯的行为观察，而是建立在生物学基础之上的复杂系统分析。对于希望跟上学科发展前沿的读者而言，书中对新兴议题（如数字环境对儿童发展的影响）的讨论和引用，提供了宝贵的参考框架，确保了所学知识不会因为时间的推移而迅速过时。

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