学位授予和人才培养一级学科简介 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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国务院学位委员会第六届学科评议组 编

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• 学位授予
• 人才培养
• 学科建设
• 高等教育
• 研究生教育
• 学科发展
• 学科评估
• 专业设置
• 教育教学
• 学科指南

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040380576

版次：1

商品编码：11323204

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-09-01

用纸：胶版纸

页数：423

字数：660000

正文语种：中文

内容简介

　　《学位授予和人才培养一级学科简介》是对各学科的概况、内涵、范围和培养目标等进行界定和规范，为学位授予单位加强学科建设、制订培养方案和开展学位授予等工作提供参考，为各级教育行政部门开展学科管理提供依据，为社会各界了解我国学科设置、学生报考研究生、开展国际学术交流提供方便。

内页插图

目录

0101 哲学
0201 理论经济学
0202 应用经济学
0301 法学
0302 政治学
0303 社会学
0304 民族学
0305 马克思主义理论
0306 公安学
0401 教育学
0402 心理学
0403 体育学
0501 中国语言文学
0502 外国语言文学
0503 新闻传播学
0601 考古学
0602 中国史
0603 世界史
0701 数学
0702 物理学
0703 化学
0704 天文学
0705 地理学
0706 大气科学
0707 海洋科学
0708 地球物理学
0709 地质学
0710 生物学
0711 系统科学
0712 科学技术史
0713 生态学
0714 统计学
0801 力学
0802 机械工程
0803 光学工程
0804 仪器科学与技术
0805 材料科学与工程
0806 冶金工程
0807 动力工程及工程热物理
0808 电气工程
0809 电子科学与技术
0810 信息与通信工程
0811 控制科学与工程
0812 计算机科学与技术
0813 建筑学
0814 土木工程
0815 水利工程
0816 测绘科学与技术
0817 化学工程与技术
0818 地质资源与地质工程
0819 矿业工程
0820 石油与天然气工程
0821 纺织科学与工程
0822 轻工技术与工程
0823 交通运输工程
0824 船舶与海洋工程
0825 航空宇航科学与技术
0826 兵器科学与技术
0827 核科学与技术
0828 农业工程
0829 林业工程
0830 环境科学与工程
0831 生物医学工程
0832 食品科学与工程
0833 城乡规划学
0834 风景园林学
0835 软件工程
0836 生物工程
0837 安全科学与工程
0838 公安技术
0901 作物学
0902 园艺学
0903 农业资源与环境
0904 植物保护
0905 畜牧学
0906 兽医学
0907 林学
0908 水产
0909 草学
1001 基础医学
1002 临床医学
1003 口腔医学
1004 公共卫生与预防医学
1005 中医学
1006 中西医结合
1007 药学
1008 中药学
1009 特种医学
1010 医学技术
1011 护理学
1101 军事思想及军事历史
1102 战略学
1103 战役学
1104 战术学
1105 军队指挥学
1106 军事管理学
1107 军队政治工作学
1108 军事后勤学
1109 军事装备学
1110 军事训练学
1201 管理科学与工程
1202 工商管理
1203 农林经济管理
1204 公共管理
1205 图书情报与档案管理
1301 艺术学理论
1302 音乐与舞蹈学
1303 戏剧与影视学
1304 美术学
1305 设计学

附录 一级学科中英文名称对照表

精彩书摘

　　1.无机化学是研究各种无机物的组成、结构、性质、制备、反应和应用的科学，是历史最悠久的化学分支学科。无机化学的现代化始于化学键理论的建立和新的物理方法的应用。随着化学和其他学科的发展以及实验手段的进步，特别是量子力学、谱学技术和新的合成方法在无机化学研究中的应用，使宏观性质和反应与微观结构相联系，无机化学在研究的深度和广度上都发生了根本的变化，近年来更进一步集中在纳米尺度和介观层次。
　　无机化学和化学其他分支学科的交叉融合，形成了元素有机化学、金属有机化学、物理无机化学等。与其他学科如凝聚态物理及材料科学结合，形成了固体无机化学和无机材料化学；向生命科学渗透，则形成了生物无机化学。
　　无机化学的学科研究范围包括元素无机化学、无机合成化学、固体无机化学、配位化学、金属有机化学、原子簇化学、生物无机化学、物理与理论无机化学、核与放射化学、无机材料化学、纳米材料、无机有机杂化材料等。
　　2.分析化学是获得物质化学组成及组分含量、确定物质的结构和存在形态及其与物质性质之间关系的科学。现代分析化学已不再局限于定性、定量分析，而是要获取包括物质结构、形态在内的全面信息，并解决诸如对微区、薄层、在线或在体和实时等特殊要求的测定及分析测试的自动化及智能化。
　　现代分析化学已发展成为由许多密切相关的分支学科交织而成的一个分析科学体系，它涉及色谱学、电分析化学、光谱分析、波谱分析、化学分析、热分析、放射分析、生化分析及传感器、联用技术、样品分离富集方法、化学计量学和表面、微区、形态分析等分支学科。
　　分析化学的学科研究范围包括化学分析、光谱分析、电化学分析、色谱分析、波谱分析、生物化学分析、微纳结构分析及化学计量学等。
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前言/序言

　　为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应我国学位与研究生教育事业的改革与发展，根据国务院学位委员会第26次会议决定，国务院学位委员会、教育部对《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录（1997年）》进行修订，并于2011年3月印发了《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》。
　　本次学科目录修订主要有以下特点：一是为进一步扩大学位授予单位办学自主权，促进学科交叉融和，适应经济社会发展对高层次人才的需求，改革了学科设置与管理机制，二级学科由学位授予单位在一级学科授权范围内自主设置。二是为进一步拓宽人才培养口径，学科目录修订的重心从过去以二级学科为主，调整为以一级学科为主。三是为适应文化事业大发展大繁荣的需要，增设了“艺术学”门类。四是根据国家经济社会发展对高层次人才和科技的迫切需求，增设了一批与国家重大战略需求、产业发展和改善民生相关的国家亟需的一级学科。修订后，学科门类由12个增至13个，一级学科由原来的89个增至110个。新目录的印发是建立动态调整机制、优化学科结构的一项重要举措，对推动学位授权审核办法改革，扩大学位授予单位办学自主权，提高人才培养和学位授予质量，使学位与研究生教育更好地适应经济社会发展具有重要意义。
　　为配合新目录的实施，委托国务院学位委员会第六届学科评议组编写了《学位授予和人才培养一级学科简介》（以下简称《简介》）。

《人类知识的宏大织锦：跨越时空的文明回响》 本书是一部宏大的思想史和知识演进史的考察，它并非聚焦于某个特定的学科领域，而是致力于描绘人类智慧如何在历史的长河中萌芽、生长、交织、碰撞，并最终织就出一幅璀璨夺目的知识宏大织锦。我们追溯文明的源头，探索早期人类在面对未知世界时的敬畏与好奇，以及由此催生的最初的哲学思考、神话叙事和技艺萌芽。从古埃及的象形文字与天文观测，到古巴比伦的数学与法律，再到古希腊哲学对理性与美的追求，本书将带领读者穿越不同的地域和时代，感受人类早期文明如何在各自的地理与文化环境中，孕育出独特而深刻的智慧火花。 本书将重点探讨知识体系的形成与演变。我们不以某一“一级学科”的视角来审视，而是以知识本身的发展脉络为线索，观察其如何从零散的经验走向系统的理论，又如何在理论的框架内不断拓展与深化。例如，我们考察古代中国的“六艺”如何涵盖了礼、乐、射、御、书、数，这其中蕴含着一套完整的道德培养、社会规范与实用技能的综合体系，这与西方哲学对逻辑、伦理、物理等领域的早期探索，虽然路径不同，却共同指向了人类认识世界、改造世界的不懈努力。我们将深入分析亚里士多德的逻辑学如何为后世科学思维奠定基础，他的物理学和生物学著作又如何开启了对自然世界的系统观察，即使这些理论在今日看来已显得陈旧，但其求真务实的精神和严谨的论证方法，无疑是人类知识宝库中的瑰宝。 本书的另一重要维度是知识的传播与转化。知识并非孤立存在，它的生命力在于其流动与融合。我们将探讨书写技术的出现如何极大地促进了知识的保存与传播，纸张、印刷术的出现更是人类知识普及的革命性里程碑。丝绸之路、香料之路等古代商贸通道，不仅是物质的交流，更是思想与知识跨文化的传播。佛教东传、伊斯兰文明的科学成就传入欧洲，这些都是知识在不同文明间碰撞、融合、升华的生动案例。我们将分析中世纪欧洲大学的兴起，如何将分散的知识集中起来，形成学术共同体，并通过辩论、讲授、著作等方式，将知识一代代传承下去。宗教改革、文艺复兴、科学革命，这些重大的历史变革，无不伴随着知识体系的颠覆与重塑，本书将细致地梳理这些关键节点，探讨其背后的思想根源与社会动力。 本书尤其关注知识的“人类性”与“社会性”。知识的产生与应用，从来都不是脱离具体的人类社会而存在的。我们将考察不同时代、不同社会结构下，知识的生产、分配与接受方式的差异。例如，古代贵族与平民在知识获取上的鸿沟，教会与世俗权力在知识解释权上的博弈，都深刻地影响着知识的形态与走向。我们将探讨教育在社会流动与阶层固化中的作用，以及技术革新如何反过来改变社会结构与人类生活。例如，工业革命带来的技术进步，不仅极大地提升了生产力，也催生了新的社会问题，如城市化、阶级矛盾，这些都促使人们对知识的社会责任与伦理边界进行更深入的思考。 本书还将涉猎那些“边缘”但同样重要的知识领域。我们不局限于主流的哲学、科学、文学，也会关注那些被历史忽略或边缘化的知识形态，例如民间传说、技艺传承、地方方言、草药学等。这些看似“非主流”的知识，往往蕴含着人类与自然和谐相处、解决实际生活问题的智慧，它们与主流知识体系相互补充，共同构成了人类知识的丰富图景。我们将考察艺术、音乐、建筑等领域是如何承载和表达人类的情感、审美与精神追求，它们与科学理性并不对立，而是人类认识世界、表达自我的重要方式。 最终，本书将汇聚不同文明、不同时代、不同领域中那些闪耀着智慧光芒的思想碎片，将它们编织在一起，构成一幅波澜壮阔的知识画卷。我们并非要构建一套新的知识分类体系，而是希望通过这种跨越时空的梳理，让读者体会到知识的共通性与差异性，感受到人类智慧的无穷魅力，并引发对知识的未来走向与人类自身发展道路的深刻反思。本书旨在激发读者的好奇心，鼓励他们以更开阔的视野去探索人类知识的浩瀚海洋，去发现那些尚未被充分认识或连接的宝藏。这是一次关于人类思想如何从蒙昧走向启蒙，从经验走向抽象，从局部走向整体的宏伟叙事，它提醒我们，每一个微小的知识火花，都可能汇聚成照亮未来的星辰。 本书的主旨在于呈现知识的“过程性”与“动态性”。知识不是一成不变的教条，而是一个不断生长、修正、迭代的活的过程。我们考察那些曾经被奉为圭臬的理论如何被新的发现所取代，那些被视为异端的思想如何最终成为主流。这种动态视角，有助于我们理解科学的进步、哲学的演进，以及社会观念的变迁。我们将追溯牛顿力学如何被相对论和量子力学所超越，亚里士多德的宇宙观如何被哥白尼的日心说所颠覆，这些案例都展示了人类认识的局限性以及不断突破的过程。 此外，本书还将探讨知识的“实践性”与“应用性”。虽然我们不侧重于某个学科的“人才培养”，但知识最终的价值体现在其应用之中。我们将考察那些重大的科技发明如何改变了人类的生活方式，那些深刻的哲学思想如何影响了社会制度的构建，那些杰出的艺术作品如何触动了人类的心灵。从火的利用到蒸汽机的发明，从印刷术的推广到互联网的普及，每一次技术革新都极大地拓展了人类的能力边界，也引发了新的社会挑战，这促使人们不断反思知识与技术的伦理维度。 本书还将审视知识的“局限性”与“可能性”。我们认识到，人类的认知能力是有限的，我们所掌握的知识也只是对客观世界的部分理解。然而，正是这种对局限性的认识，激发了人类不断探索未知、拓展认知边界的动力。本书将展现那些曾经看似不可能的科学猜想如何最终得以证实，那些被认为是遥不可及的梦想如何逐步变为现实。我们将探讨想象力、直觉、创造力在知识发展中的重要作用，它们是科学理性之外，同样不可或缺的驱动力。 总而言之，《人类知识的宏大织锦：跨越时空的文明回响》是一部献给所有热爱思考、渴望求知者的作品。它不提供现成的答案，而是引导读者踏上一场发现之旅，去感受知识在时间长河中流淌激荡的宏伟景象，去理解人类文明如何通过不断的探索、积累与创造，构筑起这幅绚丽多彩的知识织锦。本书旨在唤醒读者对知识的敬畏之心，激发他们独立思考的勇气，并鼓励他们在这个快速变化的时代，成为知识的积极参与者和创造者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和排版透露出一种官方且权威的气息，这与它所涵盖的主题相符。我本期望它能像一把手术刀，精准地剖开人才培养机制中的“痛点”。然而，在关于“质量控制”的章节，我感到作者的态度过于温和。质量的提升并非仅仅依赖于完善的流程表单和定期的自查报告，它更深层次地依赖于导师与学生之间真实、深入的学术对话，以及学术共同体内对卓越的持续追求。这本书对流程的描述非常详尽，但对“卓越”这一抽象概念的内涵挖掘却相对肤浅。当我读到关于学术规范的部分时，我注意到其侧重于惩戒机制的建立，而非预防机制的构建——即如何从源头上激发学生对学术的热爱和责任感，而不是仅仅教他们如何避免犯错。这种“治标不治本”的论述方式，让我觉得这本书在深度上有所欠缺，它停留在制度层面，未能触及人性与学术精神的交汇点。

评分☆☆☆☆☆

这本关于“学位授予和人才培养一级学科简介”的书籍，从标题来看，似乎聚焦于高等教育体系中那些宏大而严肃的框架和流程。我原本期待能从中找到对当前研究生教育改革的深刻洞察，或是对不同学科门类在培养目标上的细致剖析。然而，读完之后，我感到了一种强烈的疏离感。书中大量篇幅似乎沉溺于对现行法规条文的梳理和官方文件的罗列，缺乏对实际教学一线鲜活案例的描摹。譬如，在谈及跨学科人才培养的趋势时，我希望能看到具体院校是如何打破壁垒、创新课程设置的实例，但取而代之的是对既定政策的重复阐释。这让阅读体验略显枯燥，仿佛在阅读一份详尽的行政报告，而不是一本旨在启发思考的专业著作。对于那些渴望了解如何在高压的学术标准下，真正激发学生创新潜能的教育工作者来说，这本书提供的实践指导性略显不足，更多的是“是什么”而非“怎么办”。我个人更倾向于那种能够深入剖析培养过程中遇到的伦理困境、学术诚信挑战，并提供切实可行解决路径的作品，这本书在这方面的着墨稍显单薄。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，我立刻被其试图构建的宏大叙事所吸引，它试图为“学位授予”这一行为赋予一种近乎神圣的仪式感和严谨的学术背书。然而，在阅读过程中，我发现作者在概念的界定上显得过于保守和谨慎，仿佛生怕触及任何具有争议性的前沿议题。例如，对于新兴交叉学科的学位标准如何确立，书中仅仅泛泛而谈，没有触及当前高校在评估这些“非传统”研究成果时所面临的巨大困境，比如如何平衡理论深度与应用广度。我的阅读偏好更倾向于那种敢于挑战现状、敢于对现有评价体系提出尖锐批评的文本。这本书更像是一个维护现有秩序的说明书，它详细描绘了蛋糕的既有切法，却很少探讨如何烤制一个更大、更具创新性的新蛋糕。对于那些对未来教育模式充满好奇、希望看到“未来博士”应具备何种能力的读者而言，这本书可能无法提供足够刺激和前瞻性的视角，它的视野似乎被现有的行政框架牢牢锁住，缺少了那种挣脱束缚的想象力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格整体上呈现出一种冷静、客观的叙事腔调，这在描述复杂的管理流程时是必要的。但随着阅读的深入，我发现这种过度追求“中立性”反而削弱了文本的感染力。教育，本质上是一门充满人文关怀和价值判断的实践活动，它关乎青年一代的塑造和国家的未来发展方向。我期待能读到一些关于“教育的理想主义”在当前制度框架下如何艰难存续的片段，一些关于优秀导师如何以其独特的魅力和智慧超越既定规范，真正点燃学生学术火花的鲜活故事。遗憾的是，这本书几乎完全避开了这种“英雄主义”或“个体能动性”的叙事，将一切归结于系统和流程的有效运转。这使得阅读过程缺乏高潮迭起的体验，更像是在观看一台精密但略显冰冷的机器的运作说明。对于那些寻求灵感、渴望在阅读中找到教育使命感的同行来说，这本书可能无法提供那种直抵内心的触动和共鸣。

评分☆☆☆☆☆

我带着对高等教育公平性问题的关注来阅读此书的某些章节，尤其关注不同类型院校在学位授予资源分配上的差异。然而，这本书在处理这类敏感议题时选择了相对安全的、去中心化的描述方式。它成功地概述了所有院校都必须遵守的基本准则，但对于那些位于区域性或新兴研究机构的学者和学生在争取同等学术认可时所遭遇的结构性障碍，书中几乎没有涉及。我原本期待能看到一些关于如何通过制度设计来平衡区域发展不平衡、确保不同背景人才都能获得公正评价的探讨。这本书更像是一张全国性的地图，清晰地标示了主要道路，却忽略了那些偏远小径上行驶者的颠簸与不易。因此，对于那些希望从社会学或教育公平的角度审视学位授予制度的读者来说，这本书的视角显得略为单薄，它更多地像是一个技术手册，而非一份批判性的分析报告，缺少对现实复杂性的深刻体察。

评分☆☆☆☆☆

挺好的书，实用。送货及时，点赞，五星！

评分☆☆☆☆☆

2013年那版

评分☆☆☆☆☆

不错，常常来它家买书，正是我需要的，好

评分☆☆☆☆☆

算是工具书吧，很奇怪，这个书应该在教育部网站上放一个电子版的，结果是没有，还拿来卖钱，不应该呀。

评分☆☆☆☆☆

应该是正版，跟以前在书店买的一样，下回还会来，支持货到付款，支持刷公务卡，这样报销省去很多麻烦!

评分☆☆☆☆☆

正版无误，发货快。

评分☆☆☆☆☆

不错，国家标准值得研究一下

评分☆☆☆☆☆

很好的图书，质量非常的好。

评分☆☆☆☆☆

知识果然是财富啊……没想到这书这么贵……100多一套