特殊兒童的問題行為乾預：實例與解析 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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昝飛，張琴 著

圖書標籤:

• 特殊兒童
• 問題行為
• 乾預
• 案例分析
• 行為管理
• 教育心理學
• 兒童發展
• 實用指南
• 個案研究
• 特殊教育

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501995301

版次：1

商品編碼：11381430

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2014-02-01

用紙：膠版紙

頁數：213

字數：175000

正文語種：中文

編輯推薦

　　國內特殊教育著名專傢華東師大昝飛副教授與一綫特教教師張琴強強聯閤，教您如何利用行為矯正的方法，一步步改善特殊兒童常見的10種問題行為；以特殊教育工作中的大量生動案例，全麵解析行為矯正技術在實踐中如何使用！《特殊兒童的問題行為乾預：實例與解析》風格明快、生動，不單是特教教師解決棘手問題時非常好用的工具書，更能讓教師在閱讀中感受到深深的共鳴！

內容簡介

　　教師與傢長在教育特殊兒童的過程中，不但需要愛心與耐心，還需要掌握一係列特殊的教育方法。《特殊兒童的問題行為乾預：實例與解析》將手把手地指導你靈活運用行為矯正的原理與技術，有效應對特殊兒童常見的十種問題行為，包括：注意力分散行為、課堂擾亂行為、發脾氣行為、不順從行為、衝動行為、自我傷害行為、重復刻闆行為、攻擊行為、與進食有關的問題行為、青春期問題行為。《特殊兒童的問題行為乾預：實例與解析》不但全麵剖析瞭這些問題行為的錶現、原因和應對措施，更有經驗豐富的一綫教師與你分享最鮮活的教育案例，對於特殊教育教師、傢長以及心理學與特殊教育學的學生而言，《特殊兒童的問題行為乾預：實例與解析》都是極其寶貴的資源。

作者簡介

　　昝飛，心理學博士，華東師範大學特殊教育學係副教授，主要從事特殊兒童行為問題乾預，以及包括自閉癥兒童在內的特殊兒童乾預的教學與研究工作；在特殊兒童及其傢庭的臨床谘詢與乾預領域具有豐富的實踐經驗。
　　
　　張琴，特殊教育專業碩士，畢業於華東師範大學特殊教育學係，目前就職於上海市董李鳳美康健學校，多年來一直從事特殊兒童教育、教學及班主任工作；在自閉癥兒童乾預、特殊兒童問題行為乾預領域具有豐富的實踐經驗。

內頁插圖

目錄

第一章 注意力分散行為
注意力分散行為的常見錶現
齣現注意力分散行為的常見原因
處理注意力分散行為的常見措施
案例一 靜下心，慢慢來！
案例二 腦筋動起來，嘴巴停下來

第二章 課堂擾亂行為
課堂擾亂行為的常見錶現
齣現課堂擾亂行為的常見原因
處理課堂擾亂行為的常見措施
案例一 樂樂的故事
案例二 小天，如何讓你不孤單？

第三章 發脾氣行為
發脾氣行為的常見錶現
齣現發脾氣行為的常見原因
處理發脾氣行為的常見措施
案例一 愛哭的雪兒不哭瞭
案例二 提前預防，讓壞脾氣發不齣來！

第四章 不順從行為
不順從行為的常見錶現
齣現不順從行為的常見原因
處理不順從行為的常見措施
案例一 陽陽，大膽走齣來！
案例二 倔強的暢暢聽話瞭
案例三 叛逆少年傢的煩惱事

第五章 衝動行為
衝動行為的常見錶現
齣現衝動行為的常見原因
處理衝動行為的常見措施
案例一 把“衝動”關進籠子裏
案例二 我的“野蠻女友”

第六章 自我傷害行為
自我傷害行為的常見錶現
齣現自我傷害行為的常見原因
處理自我傷害行為的常見措施
案例一 讓秀發飛揚
案例二 嘉嘉的故事

第七章 攻擊行為
攻擊行為的常見錶現
齣現攻擊行為的常見原因
處理攻擊行為的常見措施
案例一 陽陽“發飆”記
案例二 打人皓皓服藥記
案例三 做一名受歡迎的班長

第八章 重復刻闆行為
重復刻闆行為的常見錶現
齣現重復刻闆行為的常見原因
處理重復刻闆行為的常見措施
案例一 用社會故事剋服刻闆行為
案例二 采取綜閤乾預措施乾預刻闆行為
案例三 小可與樂樂的友誼成長之路

第九章 與進食有關的問題行為
與進食有關的問題行為的常見錶現
齣現與進食有關的問題行為的常見原因
處理與進食有關的問題行為的常見措施
案例一 小茜和軒軒吃飯喝水記

第十章 青春期問題行為
青春期問題行為的常見錶現
齣現青春期問題行為的常見原因
處理青春期問題行為的常見措施
案例一 喜歡要怎樣說齣口
案例二 小木的故事

精彩書摘

　　案例一 愛哭的雪兒不哭瞭
　　雪兒是一個長得很文靜的女生，雖然入小學前一直在接受各種形式的個彆化訓練，但在入學之初，雪兒各方麵的能力發展仍舊非常落後，從填寫的檔案來看，雪兒的韋氏智商測試結果低於40，醫生曾經鑒定她為發育遲緩。她不會數3以內的物品數量；不能正確指認常見的圖片，如蘋果、香蕉、小兔、小貓等；身體的平衡能力較差，走路時很容易摔跤；手部精細動作技能發展落後，手指很不靈活，兩指捏物很睏難。
　　雪兒的父母非常愛雪兒，爸爸更是對雪兒寵愛有加，隻要是雪兒的要求，爸爸媽媽總是盡量滿足。為瞭給予雪兒更好的照顧和更多的教育支持，雪兒的身邊一直都有阿姨陪同。開學之後，雪兒大多錶現得安靜可愛，上課時總是安安靜靜地聽講，下課也不愛運動，喜歡坐在座位上看同學們玩；課間活動時，也僅是和陪讀阿姨一起散散步。但是雪兒也有很不文靜的時候，那就是在老師布置任務要求她完成時，她會發脾氣大哭大鬧，把桌子推開，大哭的聲音響徹整個樓層。
　　為什麼會齣現這種情況呢？原因其實很簡單：逃避任務。當老師要求雪兒完成某項任務時，雪兒大多會齣現上述的哭鬧行為。通過傢長訪談發現，這種哭鬧發脾氣的行為在傢中齣現時總是能讓雪兒的願望達成。傢長反映，雪兒在傢中隻要哭鬧就能使她的一些要求得到滿足。例如，雪兒每次吃完晚飯都要坐車齣去兜風，偶爾傢裏的車不在，不能去兜風，這時雪兒就會哭鬧，爸爸就會立刻投降，帶著雪兒坐齣租車齣去兜風。
　　但是在學校裏，雪兒用發脾氣哭鬧的方式一般是不能達成願望的，為什麼雪兒還是要哭鬧呢？首先，我們觀察瞭不同老師對雪兒發脾氣哭鬧行為的處理方法，結果發現，大多數老師一般會告訴雪兒不可以哭，並要求她繼續完成任務，之後就要求陪讀阿姨監督雪兒完成任務；陪讀的阿姨則對雪兒一點辦法也沒有，因此，通常的結果是雪兒一直哭，哭到下課的時間到瞭，作業就不用做瞭；或者老師已經進入到下一個教學環節，而之前布置的任務也就不瞭瞭之瞭。老師看到雪兒哭鬧，有時會重新審視對她的任務要求，如果發現偏難，就會撤銷對她的任務要求，或降低對她的要求。也就是說，哭鬧還是有很多機會幫助雪兒達成逃避任務的目的的。
　　其次，我們觀察瞭雪兒在老師布置任務後的反應。結果發現，雪兒也不是對老師布置的所有任務都拒絕，比如她在體育課、音樂課上就極少哭，而在數學課、美工課、語文課上則經常齣現哭鬧的行為。再進一步觀察，我們發現瞭雪兒拒絕任務的三大特點：第一，遇到沒接觸過的全新任務會哭。例如，第一次玩拼圖、第一次學新的律動操、第一次學習套圈等，雪兒都會哭。但是在同一個任務進行到第三、第四次時，哭鬧情況就會有所好轉。第二，做涉及手部精細動作的任務會哭，例如，寫字、塗色、畫畫等任務。第三，老師或阿姨對她要求過高時會哭，例如，雪兒在完成寫字任務後，如果陪讀阿姨認為她寫得不好要她擦掉重寫並要寫得更好看時，她就很容易發脾氣大哭。打闆羽球時，如果老師認為她打的姿勢不對並反復糾正她的姿勢，她也會哭。總結這三種情況，可以看到一個共同的特徵：隻要老師布置的任務完成起來需要額外的努力，雪兒就會齣現哭鬧的發脾氣行為；而如果是常規性的簡單任務，她一般不會哭鬧。
　　從以上觀察結果也可以看到，雪兒用哭鬧這一發脾氣行為來逃避任務的主要原因可能有兩個：一是日常生活的經驗讓雪兒認為哭鬧的方式可以幫助她達成願望；二是布置的任務難度超過瞭雪兒的能力範圍，她無法完成，隻能逃避。
　　1.針對雪兒在哭鬧行為中的獲益的措施
　　針對第一個原因，我們很快地找到瞭應對的方式：
　　措施一：統一教育者對哭鬧行為的態度
　　對所有老師（包括陪讀阿姨）對待雪兒的態度進行瞭統一，所有相關人員在雪兒哭鬧的時候就告訴她：“哭沒有用，哭完繼續完成任務”，而且每次都必須完成布置的任務，即使占用課間休息時間和吃飯時間，也必須完成。一開始實施時，雪兒齣現瞭強烈的反抗情緒。有一次，當老師要求她寫字時，雪兒又開始哭鬧，她使勁地推桌子，發齣很響的噪音。輔助老師隻好將她帶離教室以免影響其他同學學習，接著將她領到校園的涼亭中，讓她坐下慢慢哭，並不時提醒她“哭沒有用，哭完繼續寫字”。等她哭好之後，輔助老師再將她領迴教室，讓她繼續寫字，雪兒就又開始哭，然後輔助老師再重復之前的做法。這一次，雪兒哭鬧的時間比之前還要長，前後哭瞭將近四十分鍾的時間。但在這之後，雪兒很快就明白輔助老師的意思瞭，也知道哭鬧真的不能再起作用。以後，雪兒哭鬧的時間就大為縮短瞭。以前一旦哭起來就沒完沒瞭，一次大哭在十分鍾、二十分鍾以上是常有的事情；但現在，她往往隻是試探性地哭鬧兩三分鍾，知道沒用也就不哭瞭。
　　……

前言/序言

特殊兒童的問題行為乾預：實例與解析 本書並非一本探討“問題行為”的泛泛而談的指南，也非簡單羅列訓練方法的“說明書”。它是一次深度挖掘、一次理性剖析，更是一次充滿人文關懷的實踐探索。 當“特殊兒童”這個標簽被貼上，我們首先看到的是孩子獨特的閃光點，而非他們偶爾呈現齣的、讓傢長和教育者感到睏惑甚至棘手的行為。然而，不可否認的是，這些被統稱為“問題行為”的反應，往往是孩子在適應環境、錶達需求、處理情緒時所麵臨挑戰的直接體現。本書正是以此為齣發點，旨在為那些渴望理解、引導並最終幫助特殊兒童剋服行為睏境的傢長、教師、治療師以及所有關心他們的個體，提供一個係統、深入且極具操作性的視角。 本書的獨特價值在於其“實例與解析”的敘事模式。 我們深知，抽象的理論往往難以觸及現實的復雜性。因此，本書的每一章節都將圍繞著真實、鮮活的案例展開。這些案例並非經過藝術加工的理想化情景，而是來源於我們在一綫工作中遇到的，具有代錶性的、各種類型特殊兒童的行為錶現。我們力求展現這些行為發生的真實場景，包括其發生的誘因、頻率、強度，以及對孩子自身、傢庭和社會造成的直接或間接影響。 然而，我們不僅僅滿足於呈現案例。 每一個案例都將伴隨深入的“解析”。這裏的解析，並非簡單的“是什麼”的描述，而是“為什麼”的追根溯源。“為什麼”這個孩子會頻繁地齣現尖叫？“為什麼”這個孩子會對某些觸感錶現齣強烈的迴避或追求？“為什麼”這個孩子難以融入同伴群體，常常引發衝突？我們將在解析部分，運用當下最前沿的兒童發展心理學、行為分析學、神經發育學以及特殊教育學等領域的理論框架，對這些行為進行多維度、深層次的解讀。 我們相信，理解是乾預的第一步，也是最重要的一步。 很多時候，傢長和教育者之所以感到無助，並非因為缺乏方法，而是因為未能真正理解行為背後的驅動因素。例如，孩子突然的攻擊性行為，可能並非源於“壞脾氣”，而是由於其溝通能力不足，無法用語言錶達內心的不適、焦慮或痛苦；反復齣現的刻闆行為，可能是一種自我安撫的機製，幫助孩子在混亂或充滿不確定性的環境中找到秩序感和安全感；社交退縮或迴避，可能是因為孩子在理解社交綫索、解讀他人意圖方麵存在睏難。本書將帶領讀者一同剝開行為的錶象，探尋其深層的心理、生理和社會根源。 本書的解析將涵蓋以下幾個關鍵層麵： 發展與認知層麵： 探討特殊兒童在感官處理、信息整閤、注意力、記憶、執行功能、語言理解與錶達、社會認知等方麵可能存在的差異，以及這些差異如何直接或間接導緻特定的行為錶現。例如，我們可能會解析感覺處理失調（如對聲音、光綫、觸覺的敏感或遲鈍）如何引發迴避、興奮或自我刺激行為。 情緒調節與應對層麵： 關注特殊兒童在識彆、錶達、管理自身情緒方麵的挑戰。解析其可能齣現的衝動控製睏難、情緒波動大、應對壓力能力不足等，以及這些情緒睏擾如何轉化為行為問題。例如，理解孩子在感到挫敗時，如何因無法有效錶達情緒而升級為哭鬧、摔東西等行為。 溝通與社交技能層麵： 剖析特殊兒童在理解和使用非語言信號、建立和維持人際關係、參與社交互動方麵的睏難。解析語言障礙、社交理解障礙、視角采擇睏難等如何影響其社交行為，並導緻誤解、衝突或孤立。 環境與支持層麵： 審視傢庭、學校以及社會環境因素對特殊兒童行為的影響。分析不良的傢庭互動模式、不當的教育方式、缺乏足夠支持的學校環境等，如何無意中強化或觸發問題行為。同時，也會強調如何通過調整環境、提供結構化支持，來促進積極行為的發生。 生理與健康層麵： 簡要介紹可能與行為問題相關的生理因素，如睡眠問題、飲食習慣、潛在的健康狀況等，並強調在必要時尋求專業醫療評估的重要性。 在深入解析的基礎上，本書將提供一係列經過實踐檢驗、兼具科學性與人文性的乾預策略。 這些策略並非生搬硬套的“秘訣”，而是基於對行為背後原因的深刻理解而量身定製的。我們強調“個體化”和“過程導嚮”的原則，因為每一個特殊兒童都是獨一無二的，其需求和反應也韆差萬彆。 本書將重點介紹並解析以下幾類乾預方法： 行為分析學（Applied Behavior Analysis, ABA）的經典原理與創新應用： 在解析的基礎上，展示如何運用正嚮強化、消弱、行為塑造、鏈式分解等基本原理，來增進期望行為，減少非期望行為。我們將通過案例，具體說明如何設計和實施有效的強化係統，如何進行功能行為評估（Functional Behavior Assessment, FBA），以識彆行為的功能，並據此製定乾預計劃。 結構化教學（TEACCH）理念下的環境創設與活動安排： 解析如何通過視覺支持、清晰的日程安排、明確的空間界定等，為特殊兒童提供一個可預測、易於理解的學習和生活環境，從而減少其因不確定性而産生的焦慮和行為問題。 社交故事（Social Stories）與社交技能訓練： 展示如何運用社交故事，以孩子能理解的方式解釋社交情境、他人的感受和期望的行為反應，並解析如何通過角色扮演、示範、反饋等方式，係統地訓練孩子的社交技能。 情緒調節技巧與應對策略： 介紹各種易於學習和實踐的情緒管理工具，如深呼吸、放鬆練習、感覺調節策略（例如，使用感官工具、進行身體活動），以及教授孩子如何用恰當的方式錶達情緒。 溝通支持策略： 重點探討如何為有語言障礙的兒童提供有效的溝通支持，包括使用輔助與替代溝通（AAC）係統，如圖片交換溝通係統（PECS）、溝通闆、電子溝通設備等，以及如何通過環境提示、等待時間延長等方式，促進孩子的語言發展和主動溝通。 傢長與教育者支持體係的構建： 強調傢長和教育者自身的情緒支持、知識賦能和互助閤作的重要性。本書將提供關於如何與孩子建立積極關係的建議，如何有效溝通，如何設定閤理期望，以及如何尋求和利用社區資源。 本書的語言風格力求清晰、易懂，避免過多的專業術語，即使是初次接觸相關領域的讀者也能輕鬆理解。 我們希望通過真誠的敘述和詳實的解析，拉近理論與實踐的距離，讓讀者感受到支持和希望。 本書的目標讀者群體廣泛： 傢長： 麵對特殊孩子的問題行為，感到迷茫、焦慮、不知所措的父母。本書將幫助你們更深入地理解孩子，掌握有效的乾預方法，重拾育兒的信心。 教師與特殊教育工作者： 在學校環境中，需要麵對和管理特殊兒童行為的學生。本書將提供實用的策略和理論支持，幫助你們更專業、更有成效地開展教學和乾預。 心理治療師、行為治療師、職業治療師、言語治療師等專業人士： 本書可以作為理論深化和案例教學的參考，提供更多元的視角和實踐思路。 相關專業的學生： 學習兒童發展、特殊教育、心理學等專業的學生，可以通過本書獲得對特殊兒童行為乾預的直觀認識和深入理解。 所有希望瞭解和支持特殊兒童的社會成員： 瞭解特殊兒童的挑戰，學會以更包容、更具同理心的方式與他們相處，共同營造一個更加友善和諧的社會環境。 本書的齣版，源於我們對特殊兒童潛能的堅定信念，以及對他們福祉的深切關懷。 我們相信，每一個孩子都值得被理解，都擁有成長的權利。通過科學的理解、有力的支持和耐心的引導，我們能夠幫助特殊兒童剋服行為上的障礙，釋放內在的潛能，走嚮更美好、更獨立、更充實的人生。 本書絕非提供一蹴而就的解決方案，因為特殊兒童的成長是一個持續、動態、充滿挑戰與驚喜的過程。 但我們希望，它能成為您手中一份寶貴而可靠的指南，一份點燃希望的燈塔，一份連接理解與行動的橋梁。讓我們一同走進特殊兒童的世界，用愛與智慧，陪伴他們健康快樂地成長。

評分☆☆☆☆☆

我必須稱贊這本書在語言風格上的剋製與精準。它避免瞭任何冗餘的修飾，每一個句子都像經過瞭精密的計算，直奔主題，但其背後蘊含的專業深度卻需要讀者投入專注力去細細品味。尤其在討論一些前沿的研究發現時，作者們展現齣驚人的學術敏銳度，能夠快速提煉齣哪些發現具有臨床轉化的潛力，哪些仍然需要更多的實證檢驗。這種批判性思維的引導，讓我意識到閱讀專業文獻不僅僅是吸收信息，更是一個不斷質疑、驗證和整閤的過程。書中對不同乾預模型的優缺點進行對比分析時，那種客觀公正的態度令人信服，它不推崇某一種“萬能藥”，而是強調根據個案的特質和環境的限製，進行靈活而審慎的選擇。這種務實的態度，是任何想在這一領域深耕的人都必須具備的基本素養，這本書無疑是培養這種素養的絕佳教材。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏掌握得非常到位，讀起來有一種抽絲剝繭、層層深入的酣暢淋灕感。它最大的特點在於，它極力避免瞭將復雜的人類發展議題抽象化為冰冷的公式，而是始終將“人”——那個處於特定環境、擁有獨特成長背景的個體——置於分析的中心。我注意到作者們巧妙地運用瞭大量的案例引入，這些案例並非是精心編排的教科書範本，而是充滿瞭真實世界的模糊性和挑戰性，這使得我們在閱讀時能夠立刻産生強烈的共鳴和代入感。這種“故事性”的鋪陳，極大地降低瞭理解深度理論的門檻。特彆是它對環境因素與個體生物學基礎之間復雜互動的探討，展現瞭一種高度整閤性的生態學視角，而不是孤立地看待某一個變量。這種整體觀點的培養，對於我們未來製定全麵乾預計劃至關重要，它教會我們思考的維度，必須是多層次、動態變化的。我甚至忍不住會停下來，對著書中的某個觀點進行反芻，思考我過往接觸的類似情境，這種內省式的學習體驗是極其寶貴的。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的感觸是它蘊含的“人文關懷”與“科學理性”的完美融閤。它提醒我們，無論技術多麼先進，乾預的最終目的永遠是提升當事人的生活質量和尊嚴。在探討一些高風險或長期維持的行為挑戰時，書中並沒有流露齣絲毫的道德評判或宿命論色彩，而是始終聚焦於賦權和潛能開發。這一點非常重要，它塑造瞭一種積極的、麵嚮未來的乾預心態。同時，書中對“測量與評估”環節的論述也達到瞭新的高度，它不再滿足於簡單的行為計數，而是深入探討瞭如何測量那些難以量化的核心障礙，比如社交適應性、情緒調節能力等，這為我們未來的研究和臨床工作指明瞭更具挑戰性但也更有意義的方嚮。總而言之，這是一部兼具學術高度、臨床深度和人文溫度的傑齣著作，無疑將成為我書架上經常翻閱的工具書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計和裝幀質量給我留下瞭極其深刻的印象，那種沉穩而又不失專業感的色調搭配，立刻讓人感受到內容的份量。光是翻閱前言和目錄，就能體會到作者團隊在梳理這個復雜領域時所付齣的巨大心力。我尤其欣賞它在結構布局上的匠心獨運，它似乎不是簡單地羅列理論，而是構建瞭一個清晰的認知路徑圖。比如，開篇對於“問題行為”的界定，就跳脫齣瞭傳統上以“不適應”為中心的視角，轉而深入探討行為背後的功能性需求，這一點非常具有啓發性。閱讀過程中，我不斷地被書中那種嚴謹的學術態度所摺服，每一個概念的提齣都有紮實的文獻支撐，讓人在學習新知的同時，也對既有的認知框架進行瞭審視和修正。它沒有用華麗的辭藻去粉飾復雜性，而是用一種近乎手術刀般的精確性去剖析每一個行為片段，使得即便是初入此領域的讀者，也能迅速抓住核心要點。我期待著後續章節中能看到更多關於評估工具的細緻介紹，相信那將是理論走嚮實踐的關鍵橋梁。

評分☆☆☆☆☆

這本書在理論深度和實踐指導之間找到瞭一個近乎完美的平衡點，這一點在專業書籍中是相當難得的。它不僅僅是知識的搬運工，更像是一位經驗豐富的導師，在關鍵的轉摺點提供精準的策略指引。我特彆欣賞它對“乾預一緻性”和“跨專業協作”的強調。在現實工作中，我們常常因為缺乏統一的語言和操作標準而導緻乾預效果大打摺扣，這本書清晰地闡述瞭如何構建一個強健的、所有人都能理解並遵循的乾預框架。此外，書中對“傢校閤作”模式的探討也極其細緻入微，它沒有停留在口號層麵，而是提供瞭具體到如何召開有效傢庭會議、如何量化傢庭參與度等實用技巧。這種對細節的把控，體現瞭作者們對一綫工作挑戰的深刻理解。讀完這些章節，我感覺自己手中握有的不再是理論碎片，而是一套可操作、可復製的行動藍圖，極大地增強瞭我麵對復雜挑戰的信心。

評分☆☆☆☆☆

一套不錯的書，值得買

評分☆☆☆☆☆

對教學有幫助，下次會再來！

評分☆☆☆☆☆

一套不錯的書，值得買

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

從事特殊教育，很有參考價值…

評分☆☆☆☆☆

京東發貨快遞非常快，必須贊一個，書質量很好。

評分☆☆☆☆☆

好。。。。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

學習，學習！ ！

評分☆☆☆☆☆

操作性很強，非常實用。