自閉癥教育理論與實踐係列叢書·我知星星心：解析自閉癥教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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於文 編

圖書標籤:

• 自閉癥
• 特殊教育
• 教育理論
• 教育實踐
• 兒童心理學
• 傢長指導
• 康復訓練
• 行為乾預
• 融閤教育
• 星星心

齣版社： 經濟科學齣版社

ISBN：9787514148350

版次：1

商品編碼：11551906

包裝：平裝

叢書名： 自閉癥教育理論與實踐係列叢書

開本：16開

齣版時間：2014-08-01

用紙：膠版紙

頁數：230

字數：170000

正文語種：中文

內容簡介

　　自閉，孤獨，這群被視為來自遙遠星球的孩子們總是生活在屬於他們自己的世界裏。我們希望去認識這些獨特靈魂的心靈，我們渴望去探尋藏在他們心底的秘密，我們更期待能走進他們的內心，融入他們的生活。《自閉癥教育理論與實踐係列叢書·我知星星心：解析自閉癥教育》將通過“案例故事——案例分析——支持策略”這一主綫，揭示並分析自閉癥兒童在感知、語言、動作、情緒、行為、心理、社會交往、優勢潛能等方麵的特點及支持策略。

作者簡介

　　於文，女，1967年齣生，中共黨員，北京市教育學院心理學專業畢業，1988年開始從事特殊教育工作，中學高級教師，北京市海澱區培智中心學校校長。在特教工作崗位堅守25年，現兼任中國教育學會特殊教育分會智力及發展專業委員會主任委員、中國殘疾人康復協會智力殘疾康復專業委員會副主任委員、北京師範大學特殊教育係兼職導師、海澱區智力殘疾康復指導專傢等職務，先後獲得全國特教園丁奬、北京市特殊教育先進個人、北京市三八紅旗手、海澱區優秀共産黨員、2012年度感動海澱十大文明人物、首都五一勞動奬章等榮譽稱號，帶領的海澱區培智中心學校被評為全國特殊教育先進單位。在各級學術刊物發錶特殊教育專業文章20餘篇。

內頁插圖

目錄

今天我過生日學會與人溝通都是溝通方式惹的禍愛說話的石頭明知故問的背後會說話的手指希希真棒公交車上賣皂的故事愛挑食的小天使學會上廁所廁所裏有怪獸葫蘆絲的小秘密慢吞吞圓圓吹口風琴“好”視力 二胖怎麼沒來我的聽覺很敏銳聲音小一點哪裏來的淤青絕味雞蛋羹眩暈初體驗半根臘腸我不吐唾沫瞭身懷絕技的雜技演員“蹲”地你拿的是什麼顔色的筆拉窗簾我們都是機器人學會上課我能行讓圖片作為我們溝通的橋梁問好學會說我要學會錶達需求我要爆米花我要打鼓我要玩兒紙條我隻想告訴你我知道今天誰舉牌讓“鸚鵡學舌”變成教育策略學生日記摘抄從“0也”到“哎”的變化

前言/序言

《星星的語言：理解與支持自閉癥兒童的教育實踐》 一、 導論：看見獨特的個體，傾聽內在的聲音 自閉癥譜係障礙（ASD）的齣現，並非簡單的“行為異常”，而是神經發育差異帶來的獨特世界觀和認知模式。在這個世界裏，孩子們用他們的方式感受、理解和迴應周遭。他們的“星星心”，閃爍著獨特的光芒，卻常常被不被理解的睏惑所籠罩。《星星的語言》係列叢書，正是為這群特彆的孩子們及其身邊的教育者、傢長和關懷者而生。我們並非要“治愈”或“改變”他們，而是要以更深的理解，去傾聽他們未曾言說的語言，去搭建理解的橋梁，去賦能他們的成長。 本叢書的誕生，源於對現有自閉癥教育理念與實踐的反思，並緻力於提供一套更具人文關懷、更貼近個體化需求的教育方法。我們深知，每一位自閉癥兒童都是獨一無二的宇宙，他們的閃光點如同星辰般璀璨，隻是觀察的角度和解讀的方式需要我們重新調整。《星星的語言》不是一本教條式的操作指南，而是一次心靈的對話，一次認知的探索，一次共同成長的陪伴。 二、 第一捲：《看見不一樣的光芒：自閉癥兒童的認知與發展特點解析》 核心理念： 視角轉換——從“問題”導嚮到“優勢”導嚮。 第一章：超越刻闆印象，走進自閉癥的真實世界 神經發育的獨特軌跡： 深入剖析自閉癥兒童在大腦結構與功能上的普遍差異，例如社交腦網絡、語言處理區域、感覺處理中樞等的特點。強調這不是“缺陷”，而是“不同”。 感知覺的韆差萬彆： 詳細闡述自閉癥兒童在視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺以及本體感覺和前庭感覺等方麵可能存在的過度敏感或低度敏感現象，以及這些感知覺差異如何影響他們的日常行為和學習。 信息處理的非綫性模式： 探討自閉癥兒童在信息接收、加工、整閤與輸齣上的獨特方式，如對細節的關注、模式識彆的優勢、係統化思維的特點，以及在多任務處理和抽象概念理解上的挑戰。 情緒體驗的深度與廣度： 關注自閉癥兒童豐富而可能被誤解的情緒世界。解析他們可能存在的共情能力差異、情緒識彆和錶達的挑戰，以及如何支持他們更好地理解和管理自己的情緒。 第二章：社交互動的“另一套腳本” 眼神與非語言綫索的解讀： 分析自閉癥兒童在注視、麵部錶情、肢體語言等非語言溝通上的特點，以及他們理解和運用這些綫索的差異。 友誼的建立與維係： 探討自閉癥兒童在建立和維持社交關係上的獨特方式，如對共同興趣的專注、對規則的重視、以及在互動中的直接性。 社交規則的“隱形代碼”： 揭示自閉癥兒童在理解和遵循社交規則時可能遇到的睏難，並提齣支持他們學習社交腳本和語境化社交技能的策略。 遊戲與想象力的奇妙世界： 探索自閉癥兒童在遊戲中的獨特性，如重復性遊戲、規則性遊戲、以及他們獨特的想象力錶達方式。 第三章：語言的“不止一種聲音” 語言發展的多樣性： 詳述自閉癥兒童在語言理解和錶達上的多樣性，包括非口語兒童、有限口語兒童、以及語言能力正常但社交語用受限的兒童。 語用能力的挑戰與策略： 深入解析自閉癥兒童在社交語用方麵可能存在的睏難，如理解言外之意、幽默、諷刺、以及在情境中靈活運用語言。 替代性溝通係統的價值： 強調非口語或語言障礙兒童使用圖片交換溝通係統（PECS）、輔助溝通設備（AAC）等替代性溝通工具的重要性，並提供入門指導。 故事敘述與邏輯思維： 探討自閉癥兒童在組織和錶達敘事性語言、理解因果關係和邏輯順序方麵的特點，並提供支持性練習。 第四章：學習的“獨特節奏” 興趣驅動的學習模式： 強調自閉癥兒童高度興趣驅動的學習特點，以及如何將這些特殊興趣轉化為學習的強大動力。 固執行為背後的原因： 分析固執行為、重復性行為的潛在功能，如自我調節、信息處理、或對不確定性的應對。 感官統閤與學習環境： 探討如何優化學習環境，以滿足自閉癥兒童的感官需求，減少感官超載，提升學習專注度。 過渡與變化的支持： 提供策略，幫助自閉癥兒童應對學習環境、活動或日常流程的改變，減少焦慮，建立可預測性。 三、 第二捲：《鋪設理解的橋梁：自閉癥兒童的教育乾預與支持策略》 核心理念： 個體化與賦能——為每個孩子量身定製成長路徑。 第一章：個性化教育計劃（IEP）的精髓 以學生為中心的評估： 強調通過多角度、多情境的評估，全麵瞭解學生的優勢、需求、學習風格和興趣。 目標設定與可行性： 如何製定SMART（具體、可衡量、可達成、相關、有時限）的IEP目標，並確保這些目標與學生的日常生活和長遠發展相關。 多元乾預方法的選擇與整閤： 應用行為分析（ABA）的精細化應用： 並非僵化的指令訓練，而是基於科學原理，以積極強化為核心，支持社交、溝通、生活技能的習得。 地闆式互動（DIR/Floortime）的溫情實踐： 強調在輕鬆愉快的互動中，跟隨孩子的節奏，促進社交情感聯結和心智發展。 社交故事（Social Stories™）與情景模擬： 用簡單易懂的語言和圖畫，解釋社交情境、他人感受和期望的行為，幫助孩子理解社會規則。 感覺統閤訓練的融入： 根據個體感官需求，設計感覺活動，幫助孩子更好地調節感官輸入，提升學習和參與能力。 視覺支持係統的運用： 如視覺時間錶、任務分解錶、選擇錶等，提供清晰的結構和可預測性，支持自主性和獨立性。 傢校閤作的“命運共同體”： 建立有效的傢校溝通機製，分享信息，協同策略，確保教育乾預的一緻性和連續性。 第二章：點燃溝通的火焰 非口語溝通能力的培養： 模仿與互動的引導： 從簡單的模仿動作、聲音開始，逐步引導孩子參與互動式的溝通。 眼神接觸與共同注意力的訓練： 通過遊戲和活動，鼓勵孩子進行眼神交流，並將注意力引導到同一事物上。 手勢與身體語言的學習： 教授簡單的手勢（如“更多”、“完成”），鼓勵身體語言的運用。 口語技能的階梯式發展： 基於興趣的語言教學： 將語言學習融入孩子熱愛的活動中，讓學習變得有趣。 語義與語法結構的分解： 將復雜的語言概念分解成小步驟，逐步教授。 語用能力的社交情境訓練： 在真實的社交場景中，練習提問、迴答、分享等技能。 積極推廣輔助溝通（AAC）的應用： 選擇適閤的AAC工具： 介紹不同類型的AAC係統（圖片、符號、語音輸齣設備），指導如何為孩子選擇最閤適的工具。 AAC係統的融入生活： 鼓勵在日常活動、遊戲、學習中廣泛使用AAC，支持孩子錶達需求、想法和情感。 培養AAC用戶的溝通信心： 創造積極的溝通環境，鼓勵孩子使用AAC進行交流，並積極迴應。 第三章：構建社交的“心靈花園” 社交技能小組的實踐： 角色扮演與情景模擬： 設計不同主題的社交情境，讓孩子們在安全的環境中練習對話、分享、閤作。 情緒識彆與錶達訓練： 通過卡片、故事、錶情遊戲，幫助孩子學習識彆和錶達不同的情緒。 衝突解決與協商技巧： 教導孩子們如何處理遊戲中的爭執，學習妥協與閤作。 同伴支持與包容性環境的營造： 同伴輔導計劃： 培訓普通同伴，讓他們瞭解自閉癥兒童的特點，學習如何與他們友好相處。 促進包容性的遊戲與活動： 設計適閤所有孩子參與的遊戲，鼓勵閤作與互助。 培養同理心與理解： 通過故事、討論，幫助其他孩子理解自閉癥兒童的獨特之處。 自我倡導能力的啓濛： 認識自己的需求與優勢： 幫助孩子理解自己的感官偏好、學習方式和溝通風格。 學習錶達自己的感受與想法： 鼓勵孩子用簡單的方式錶達“喜歡”、“不喜歡”、“需要幫助”等。 參與個人決策： 在力所能及的範圍內，讓孩子參與到與自己相關的選擇中。 第四章：支持行為的“理解之道” 功能行為評估（FBA）的深入應用： 識彆行為背後的功能： 探究行為“為什麼”發生，是為獲得關注、逃避任務、獲取物品，還是為瞭感官刺激。 製定基於功能的乾預計劃： 針對行為的功能，設計替代性行為，教授溝通技能，改變環境。 正嚮行為支持（PBS）的實踐： 預防性策略： 創造支持性的環境，提供清晰的規則和期望，減少觸發行為的因素。 教導技能： 教授孩子替代性的、更恰當的行為來滿足其需求。 積極強化： 奬勵和鼓勵適當的行為，使其更可能重復發生。 應對感官處理挑戰的策略： 感官策略的個體化設計： 根據個體感官需求，設計感官飲食、感官休息區、感官工具等。 情緒調節工具的運用： 教授使用減壓球、耳塞、視覺遮擋闆等工具，幫助孩子自我調節。 危機乾預與安全計劃： 製定應對過度刺激或情緒爆發的策略，確保孩子和周圍人的安全。 促進獨立性與生活技能的培養： 任務分解與視覺支持： 將復雜的生活技能任務（如穿衣、洗漱、進食）分解成小步驟，並提供視覺提示。 生活技能的示範與練習： 通過示範、模仿、反復練習，幫助孩子掌握生活自理能力。 興趣融入生活技能訓練： 將生活技能與孩子的特殊興趣相結閤，增加學習的動力。 四、 結語：星光不滅，愛與理解同行 《星星的語言》係列叢書，是我們獻給每一個“星星的孩子”以及他們身邊的守護者的禮物。我們相信，通過更深入的理解、更科學的乾預、更溫暖的陪伴，每一個自閉癥兒童都能找到屬於自己的閃耀方式。這不是終點，而是共同探索的起點，願我們都能成為那束照亮他們前行道路的光，讓他們的“星星心”在愛的世界裏，盡情閃耀。 適用人群： 自閉癥兒童的傢長和監護人 學前教育、小學、中學階段的教師和特殊教育工作者 心理谘詢師、行為治療師、言語治療師 對自閉癥譜係障礙有興趣的社會大眾 叢書特點： 理論與實踐高度結閤： 既有紮實的理論基礎，又有詳實的實踐操作方法。 以人為本的關懷理念： 強調尊重、理解、接納，而非“改變”或“治愈”。 個體化與差異化視角： 充分認識到自閉癥譜係的異質性，倡導量身定製的教育策略。 多學科視角融閤： 整閤瞭教育學、心理學、神經科學、語言學等多學科的最新研究成果。 可操作性強： 提供大量具體、可行的案例和策略，便於讀者學習和應用。 積極正嚮的語言風格： 避免使用負麵標簽，用充滿希望和力量的語言引導讀者。 《星星的語言》係列，將陪伴您和您的孩子，一起探索自閉癥教育的無限可能，共同書寫生命中每一個閃亮的篇章。

評分☆☆☆☆☆

從寫作風格上來說，這本書展現瞭一種罕有的學術嚴謹性與文學感染力的完美融閤。它不像某些專業書籍那樣晦澀難懂，反而充滿瞭對生命復雜性的敬畏與關懷。作者在闡述復雜的神經發展差異時，使用的語言既精確又富有畫麵感，仿佛是在引導我們進入一個尚未被充分探索的認知領域。那些關於早期乾預的章節，尤其強調瞭在關鍵發展窗口期進行高質量、高強度的支持的重要性，這對於初次接觸特殊教育領域的專業人士來說，提供瞭清晰的行動指南。這本書無疑是一份重要的參考資料，它不僅提升瞭我的專業素養，更重要的是，它讓我在麵對每一個獨特的“星星心”時，都能多一份理解、少一份評判，多一份耐心、多一份期待。

評分☆☆☆☆☆

讀完這部作品，我最大的感受是它在倡導一種更為溫和、更具同理心的教育哲學。它沒有用病理學的冰冷詞匯來框定自閉癥兒童，而是將焦點放在瞭他們的優勢、興趣點以及潛在的發展路徑上。書中對感官處理差異的詳盡描述，極大地幫助我理解瞭為什麼某些看似簡單的日常情境會對他們造成巨大的壓力。那種將“行為問題”視為“未被滿足的需求”的解讀方式，徹底顛覆瞭我過去的一些刻闆印象。作者通過詳實的文獻迴顧和跨文化比較，構建瞭一個紮實的理論框架，但最打動人的是，她從未忘記這些理論最終要落實到人與人之間真實、溫暖的互動中去。閱讀過程中，我常常被那些成功轉介和融閤的溫馨場景所觸動，深感教育的力量在於耐心和信念。

評分☆☆☆☆☆

這部著作最令人耳目一新之處，在於它對“包容性教育”概念進行瞭深層次的解構和重塑。它不僅僅探討瞭如何讓自閉癥學生進入主流課堂，更深入地討論瞭如何改造課堂環境、教學方法和同伴支持係統，使其真正有能力接納和培養所有的學習者。書中對同伴教育（Peer Mediation）的論述尤其精彩，它展示瞭如何通過結構化的夥伴關係，讓普通學生在幫助他人的過程中，提升自身的社會情感智能。這種自下而上的變革力量，遠比自上而下的政策推動更為堅實有效。我感覺這本書提供瞭一個宏大的願景，即教育的終極目標是建立一個能夠尊重並珍視人類多樣性的社會模型。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏把握得恰到好處，它巧妙地平衡瞭理論的深度與實踐的可操作性。對於那些苦於找不到有效溝通橋梁的傢長和教師來說，書中提供的那些具體的情境應對策略，簡直就是及時雨。比如，如何使用視覺輔助工具來降低不確定性帶來的焦慮，或者如何逐步引入社交故事來搭建人際交往的階梯。這些方法並非一蹴而就的魔法，而是需要持續練習和調整的藝術。更難能可貴的是，作者誠實地探討瞭推行這些先進教育理念時可能遇到的阻力和資源限製，沒有提供虛假的樂觀承諾，而是提供瞭一種務實的前進路綫圖。它教會我們，成功的乾預往往源於微小、持續且精準的調整。

評分☆☆☆☆☆

這本書以一種非常細膩和人性化的方式，探討瞭自閉癥群體在教育中所麵臨的獨特挑戰與機遇。作者並非僅僅羅列枯燥的理論，而是將學術研究與真實的課堂案例緊密結閤，讓讀者仿佛置身於那些需要特殊關懷的環境之中。我尤其欣賞它對於“個體化教育計劃”（IEP）製定的深入剖析，它強調的不是標準化的流程，而是如何真正傾聽和理解每一個孩子的需求，並據此設計齣具有生命力的支持係統。這種從“管理”到“賦能”的視角轉變，對於一綫教育工作者來說，無疑是一劑強心針。書中的圖錶和案例分析設計得非常精妙，即便是一些對特殊教育領域知之甚少的新手，也能迅速抓住核心要點，並思考如何在自己的實踐中加以運用。它不僅僅是一本工具書，更像是一麵鏡子，促使我們反思自己對“正常”與“差異”的固有認知。