自闭症教育理论与实践系列丛书·我知星星心：解析自闭症教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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于文 编

图书标签:

• 自闭症
• 特殊教育
• 教育理论
• 教育实践
• 儿童心理学
• 家长指导
• 康复训练
• 行为干预
• 融合教育
• 星星心

出版社： 经济科学出版社

ISBN：9787514148350

版次：1

商品编码：11551906

包装：平装

丛书名： 自闭症教育理论与实践系列丛书

开本：16开

出版时间：2014-08-01

用纸：胶版纸

页数：230

字数：170000

正文语种：中文

内容简介

　　自闭，孤独，这群被视为来自遥远星球的孩子们总是生活在属于他们自己的世界里。我们希望去认识这些独特灵魂的心灵，我们渴望去探寻藏在他们心底的秘密，我们更期待能走进他们的内心，融入他们的生活。《自闭症教育理论与实践系列丛书·我知星星心：解析自闭症教育》将通过“案例故事——案例分析——支持策略”这一主线，揭示并分析自闭症儿童在感知、语言、动作、情绪、行为、心理、社会交往、优势潜能等方面的特点及支持策略。

作者简介

　　于文，女，1967年出生，中共党员，北京市教育学院心理学专业毕业，1988年开始从事特殊教育工作，中学高级教师，北京市海淀区培智中心学校校长。在特教工作岗位坚守25年，现兼任中国教育学会特殊教育分会智力及发展专业委员会主任委员、中国残疾人康复协会智力残疾康复专业委员会副主任委员、北京师范大学特殊教育系兼职导师、海淀区智力残疾康复指导专家等职务，先后获得全国特教园丁奖、北京市特殊教育先进个人、北京市三八红旗手、海淀区优秀共产党员、2012年度感动海淀十大文明人物、首都五一劳动奖章等荣誉称号，带领的海淀区培智中心学校被评为全国特殊教育先进单位。在各级学术刊物发表特殊教育专业文章20余篇。

内页插图

目录

今天我过生日学会与人沟通都是沟通方式惹的祸爱说话的石头明知故问的背后会说话的手指希希真棒公交车上卖皂的故事爱挑食的小天使学会上厕所厕所里有怪兽葫芦丝的小秘密慢吞吞圆圆吹口风琴“好”视力 二胖怎么没来我的听觉很敏锐声音小一点哪里来的淤青绝味鸡蛋羹眩晕初体验半根腊肠我不吐唾沫了身怀绝技的杂技演员“蹲”地你拿的是什么颜色的笔拉窗帘我们都是机器人学会上课我能行让图片作为我们沟通的桥梁问好学会说我要学会表达需求我要爆米花我要打鼓我要玩儿纸条我只想告诉你我知道今天谁举牌让“鹦鹉学舌”变成教育策略学生日记摘抄从“0也”到“哎”的变化

前言/序言

《星星的语言：理解与支持自闭症儿童的教育实践》 一、 导论：看见独特的个体，倾听内在的声音 自闭症谱系障碍（ASD）的出现，并非简单的“行为异常”，而是神经发育差异带来的独特世界观和认知模式。在这个世界里，孩子们用他们的方式感受、理解和回应周遭。他们的“星星心”，闪烁着独特的光芒，却常常被不被理解的困惑所笼罩。《星星的语言》系列丛书，正是为这群特别的孩子们及其身边的教育者、家长和关怀者而生。我们并非要“治愈”或“改变”他们，而是要以更深的理解，去倾听他们未曾言说的语言，去搭建理解的桥梁，去赋能他们的成长。 本丛书的诞生，源于对现有自闭症教育理念与实践的反思，并致力于提供一套更具人文关怀、更贴近个体化需求的教育方法。我们深知，每一位自闭症儿童都是独一无二的宇宙，他们的闪光点如同星辰般璀璨，只是观察的角度和解读的方式需要我们重新调整。《星星的语言》不是一本教条式的操作指南，而是一次心灵的对话，一次认知的探索，一次共同成长的陪伴。 二、 第一卷：《看见不一样的光芒：自闭症儿童的认知与发展特点解析》 核心理念： 视角转换——从“问题”导向到“优势”导向。 第一章：超越刻板印象，走进自闭症的真实世界 神经发育的独特轨迹： 深入剖析自闭症儿童在大脑结构与功能上的普遍差异，例如社交脑网络、语言处理区域、感觉处理中枢等的特点。强调这不是“缺陷”，而是“不同”。 感知觉的千差万别： 详细阐述自闭症儿童在视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉以及本体感觉和前庭感觉等方面可能存在的过度敏感或低度敏感现象，以及这些感知觉差异如何影响他们的日常行为和学习。 信息处理的非线性模式： 探讨自闭症儿童在信息接收、加工、整合与输出上的独特方式，如对细节的关注、模式识别的优势、系统化思维的特点，以及在多任务处理和抽象概念理解上的挑战。 情绪体验的深度与广度： 关注自闭症儿童丰富而可能被误解的情绪世界。解析他们可能存在的共情能力差异、情绪识别和表达的挑战，以及如何支持他们更好地理解和管理自己的情绪。 第二章：社交互动的“另一套脚本” 眼神与非语言线索的解读： 分析自闭症儿童在注视、面部表情、肢体语言等非语言沟通上的特点，以及他们理解和运用这些线索的差异。 友谊的建立与维系： 探讨自闭症儿童在建立和维持社交关系上的独特方式，如对共同兴趣的专注、对规则的重视、以及在互动中的直接性。 社交规则的“隐形代码”： 揭示自闭症儿童在理解和遵循社交规则时可能遇到的困难，并提出支持他们学习社交脚本和语境化社交技能的策略。 游戏与想象力的奇妙世界： 探索自闭症儿童在游戏中的独特性，如重复性游戏、规则性游戏、以及他们独特的想象力表达方式。 第三章：语言的“不止一种声音” 语言发展的多样性： 详述自闭症儿童在语言理解和表达上的多样性，包括非口语儿童、有限口语儿童、以及语言能力正常但社交语用受限的儿童。 语用能力的挑战与策略： 深入解析自闭症儿童在社交语用方面可能存在的困难，如理解言外之意、幽默、讽刺、以及在情境中灵活运用语言。 替代性沟通系统的价值： 强调非口语或语言障碍儿童使用图片交换沟通系统（PECS）、辅助沟通设备（AAC）等替代性沟通工具的重要性，并提供入门指导。 故事叙述与逻辑思维： 探讨自闭症儿童在组织和表达叙事性语言、理解因果关系和逻辑顺序方面的特点，并提供支持性练习。 第四章：学习的“独特节奏” 兴趣驱动的学习模式： 强调自闭症儿童高度兴趣驱动的学习特点，以及如何将这些特殊兴趣转化为学习的强大动力。 固执行为背后的原因： 分析固执行为、重复性行为的潜在功能，如自我调节、信息处理、或对不确定性的应对。 感官统合与学习环境： 探讨如何优化学习环境，以满足自闭症儿童的感官需求，减少感官超载，提升学习专注度。 过渡与变化的支持： 提供策略，帮助自闭症儿童应对学习环境、活动或日常流程的改变，减少焦虑，建立可预测性。 三、 第二卷：《铺设理解的桥梁：自闭症儿童的教育干预与支持策略》 核心理念： 个体化与赋能——为每个孩子量身定制成长路径。 第一章：个性化教育计划（IEP）的精髓 以学生为中心的评估： 强调通过多角度、多情境的评估，全面了解学生的优势、需求、学习风格和兴趣。 目标设定与可行性： 如何制定SMART（具体、可衡量、可达成、相关、有时限）的IEP目标，并确保这些目标与学生的日常生活和长远发展相关。 多元干预方法的选择与整合： 应用行为分析（ABA）的精细化应用： 并非僵化的指令训练，而是基于科学原理，以积极强化为核心，支持社交、沟通、生活技能的习得。 地板式互动（DIR/Floortime）的温情实践： 强调在轻松愉快的互动中，跟随孩子的节奏，促进社交情感联结和心智发展。 社交故事（Social Stories™）与情景模拟： 用简单易懂的语言和图画，解释社交情境、他人感受和期望的行为，帮助孩子理解社会规则。 感觉统合训练的融入： 根据个体感官需求，设计感觉活动，帮助孩子更好地调节感官输入，提升学习和参与能力。 视觉支持系统的运用： 如视觉时间表、任务分解表、选择表等，提供清晰的结构和可预测性，支持自主性和独立性。 家校合作的“命运共同体”： 建立有效的家校沟通机制，分享信息，协同策略，确保教育干预的一致性和连续性。 第二章：点燃沟通的火焰 非口语沟通能力的培养： 模仿与互动的引导： 从简单的模仿动作、声音开始，逐步引导孩子参与互动式的沟通。 眼神接触与共同注意力的训练： 通过游戏和活动，鼓励孩子进行眼神交流，并将注意力引导到同一事物上。 手势与身体语言的学习： 教授简单的手势（如“更多”、“完成”），鼓励身体语言的运用。 口语技能的阶梯式发展： 基于兴趣的语言教学： 将语言学习融入孩子热爱的活动中，让学习变得有趣。 语义与语法结构的分解： 将复杂的语言概念分解成小步骤，逐步教授。 语用能力的社交情境训练： 在真实的社交场景中，练习提问、回答、分享等技能。 积极推广辅助沟通（AAC）的应用： 选择适合的AAC工具： 介绍不同类型的AAC系统（图片、符号、语音输出设备），指导如何为孩子选择最合适的工具。 AAC系统的融入生活： 鼓励在日常活动、游戏、学习中广泛使用AAC，支持孩子表达需求、想法和情感。 培养AAC用户的沟通信心： 创造积极的沟通环境，鼓励孩子使用AAC进行交流，并积极回应。 第三章：构建社交的“心灵花园” 社交技能小组的实践： 角色扮演与情景模拟： 设计不同主题的社交情境，让孩子们在安全的环境中练习对话、分享、合作。 情绪识别与表达训练： 通过卡片、故事、表情游戏，帮助孩子学习识别和表达不同的情绪。 冲突解决与协商技巧： 教导孩子们如何处理游戏中的争执，学习妥协与合作。 同伴支持与包容性环境的营造： 同伴辅导计划： 培训普通同伴，让他们了解自闭症儿童的特点，学习如何与他们友好相处。 促进包容性的游戏与活动： 设计适合所有孩子参与的游戏，鼓励合作与互助。 培养同理心与理解： 通过故事、讨论，帮助其他孩子理解自闭症儿童的独特之处。 自我倡导能力的启蒙： 认识自己的需求与优势： 帮助孩子理解自己的感官偏好、学习方式和沟通风格。 学习表达自己的感受与想法： 鼓励孩子用简单的方式表达“喜欢”、“不喜欢”、“需要帮助”等。 参与个人决策： 在力所能及的范围内，让孩子参与到与自己相关的选择中。 第四章：支持行为的“理解之道” 功能行为评估（FBA）的深入应用： 识别行为背后的功能： 探究行为“为什么”发生，是为获得关注、逃避任务、获取物品，还是为了感官刺激。 制定基于功能的干预计划： 针对行为的功能，设计替代性行为，教授沟通技能，改变环境。 正向行为支持（PBS）的实践： 预防性策略： 创造支持性的环境，提供清晰的规则和期望，减少触发行为的因素。 教导技能： 教授孩子替代性的、更恰当的行为来满足其需求。 积极强化： 奖励和鼓励适当的行为，使其更可能重复发生。 应对感官处理挑战的策略： 感官策略的个体化设计： 根据个体感官需求，设计感官饮食、感官休息区、感官工具等。 情绪调节工具的运用： 教授使用减压球、耳塞、视觉遮挡板等工具，帮助孩子自我调节。 危机干预与安全计划： 制定应对过度刺激或情绪爆发的策略，确保孩子和周围人的安全。 促进独立性与生活技能的培养： 任务分解与视觉支持： 将复杂的生活技能任务（如穿衣、洗漱、进食）分解成小步骤，并提供视觉提示。 生活技能的示范与练习： 通过示范、模仿、反复练习，帮助孩子掌握生活自理能力。 兴趣融入生活技能训练： 将生活技能与孩子的特殊兴趣相结合，增加学习的动力。 四、 结语：星光不灭，爱与理解同行 《星星的语言》系列丛书，是我们献给每一个“星星的孩子”以及他们身边的守护者的礼物。我们相信，通过更深入的理解、更科学的干预、更温暖的陪伴，每一个自闭症儿童都能找到属于自己的闪耀方式。这不是终点，而是共同探索的起点，愿我们都能成为那束照亮他们前行道路的光，让他们的“星星心”在爱的世界里，尽情闪耀。 适用人群： 自闭症儿童的家长和监护人 学前教育、小学、中学阶段的教师和特殊教育工作者 心理咨询师、行为治疗师、言语治疗师 对自闭症谱系障碍有兴趣的社会大众 丛书特点： 理论与实践高度结合： 既有扎实的理论基础，又有详实的实践操作方法。 以人为本的关怀理念： 强调尊重、理解、接纳，而非“改变”或“治愈”。 个体化与差异化视角： 充分认识到自闭症谱系的异质性，倡导量身定制的教育策略。 多学科视角融合： 整合了教育学、心理学、神经科学、语言学等多学科的最新研究成果。 可操作性强： 提供大量具体、可行的案例和策略，便于读者学习和应用。 积极正向的语言风格： 避免使用负面标签，用充满希望和力量的语言引导读者。 《星星的语言》系列，将陪伴您和您的孩子，一起探索自闭症教育的无限可能，共同书写生命中每一个闪亮的篇章。

评分☆☆☆☆☆

这部著作最令人耳目一新之处，在于它对“包容性教育”概念进行了深层次的解构和重塑。它不仅仅探讨了如何让自闭症学生进入主流课堂，更深入地讨论了如何改造课堂环境、教学方法和同伴支持系统，使其真正有能力接纳和培养所有的学习者。书中对同伴教育（Peer Mediation）的论述尤其精彩，它展示了如何通过结构化的伙伴关系，让普通学生在帮助他人的过程中，提升自身的社会情感智能。这种自下而上的变革力量，远比自上而下的政策推动更为坚实有效。我感觉这本书提供了一个宏大的愿景，即教育的终极目标是建立一个能够尊重并珍视人类多样性的社会模型。

评分☆☆☆☆☆

读完这部作品，我最大的感受是它在倡导一种更为温和、更具同理心的教育哲学。它没有用病理学的冰冷词汇来框定自闭症儿童，而是将焦点放在了他们的优势、兴趣点以及潜在的发展路径上。书中对感官处理差异的详尽描述，极大地帮助我理解了为什么某些看似简单的日常情境会对他们造成巨大的压力。那种将“行为问题”视为“未被满足的需求”的解读方式，彻底颠覆了我过去的一些刻板印象。作者通过详实的文献回顾和跨文化比较，构建了一个扎实的理论框架，但最打动人的是，她从未忘记这些理论最终要落实到人与人之间真实、温暖的互动中去。阅读过程中，我常常被那些成功转介和融合的温馨场景所触动，深感教育的力量在于耐心和信念。

评分☆☆☆☆☆

这本书以一种非常细腻和人性化的方式，探讨了自闭症群体在教育中所面临的独特挑战与机遇。作者并非仅仅罗列枯燥的理论，而是将学术研究与真实的课堂案例紧密结合，让读者仿佛置身于那些需要特殊关怀的环境之中。我尤其欣赏它对于“个体化教育计划”（IEP）制定的深入剖析，它强调的不是标准化的流程，而是如何真正倾听和理解每一个孩子的需求，并据此设计出具有生命力的支持系统。这种从“管理”到“赋能”的视角转变，对于一线教育工作者来说，无疑是一剂强心针。书中的图表和案例分析设计得非常精妙，即便是一些对特殊教育领域知之甚少的新手，也能迅速抓住核心要点，并思考如何在自己的实践中加以运用。它不仅仅是一本工具书，更像是一面镜子，促使我们反思自己对“正常”与“差异”的固有认知。

评分☆☆☆☆☆

从写作风格上来说，这本书展现了一种罕有的学术严谨性与文学感染力的完美融合。它不像某些专业书籍那样晦涩难懂，反而充满了对生命复杂性的敬畏与关怀。作者在阐述复杂的神经发展差异时，使用的语言既精确又富有画面感，仿佛是在引导我们进入一个尚未被充分探索的认知领域。那些关于早期干预的章节，尤其强调了在关键发展窗口期进行高质量、高强度的支持的重要性，这对于初次接触特殊教育领域的专业人士来说，提供了清晰的行动指南。这本书无疑是一份重要的参考资料，它不仅提升了我的专业素养，更重要的是，它让我在面对每一个独特的“星星心”时，都能多一份理解、少一份评判，多一份耐心、多一份期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得恰到好处，它巧妙地平衡了理论的深度与实践的可操作性。对于那些苦于找不到有效沟通桥梁的家长和教师来说，书中提供的那些具体的情境应对策略，简直就是及时雨。比如，如何使用视觉辅助工具来降低不确定性带来的焦虑，或者如何逐步引入社交故事来搭建人际交往的阶梯。这些方法并非一蹴而就的魔法，而是需要持续练习和调整的艺术。更难能可贵的是，作者诚实地探讨了推行这些先进教育理念时可能遇到的阻力和资源限制，没有提供虚假的乐观承诺，而是提供了一种务实的前进路线图。它教会我们，成功的干预往往源于微小、持续且精准的调整。