現代漢語教程（第2版）/普通高等教育國傢級規劃教材·高等學校文科教材 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《現代漢語教程（第2版）/普通高等教育國傢級規劃教材·高等學校文科教材》以《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國傢中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012-2020年）》為指導，試圖係統闡發現代漢語的語言特徵，全麵揭示現代漢語的語言規律，以科學的方法論體係來構建和充實學科內容，以提高學生認識、理解、評價語言的能力，以及對母語的運用能力和對語言直覺的反思能力。
　　《現代漢語教程（第2版）/普通高等教育國傢級規劃教材·高等學校文科教材》在編寫上力求理論科學規範，闡述簡明扼要，用例典型實際，內容詳略兼顧，既便於教師的教授，又利於學生的學習。
　　《現代漢語教程（第2版）/普通高等教育國傢級規劃教材·高等學校文科教材》吸收瞭改革開放以來高校現代漢語課程教材建設的經驗和思想精華，同時充分藉鑒現代漢語研究的學術成果；設置瞭內容提要、學習目標、關鍵詞、要點小結、拓展性閱讀導航等教學指導和綜述性內容，以起到提綱挈領、綱舉目張的作用，
　　本書是高等學校文科教材，既可供高等學校中文專業（包括遠程網絡教育院校的大學本科、專科）必修課使用，也可供非中文專業公共選修課使用，還可供現代漢語愛好者、參加高等教育自學考試者和各級各類學校教師使用或作為學習參考。

作者簡介

　　周建設，1957年生。現任首都師範大學副校長、語言研究中心主任，博士、教授、博士生導師、博士後閤作導師。兼任全國科技名詞審定委員會語言學名詞委員會委員，中國語言學會理事，北京市語委專傢委員會主任委員，北京市語言學會副會長，《語言》雜誌主編，北京師範大學、中山大學等校兼職教授，教育部人文社會科學重點研究基地北京語言大學對外漢語研究中心學術委員。美國堪薩斯大學、得剋薩斯大學訪問學者。主要從事現代漢語、語義學、句法學、語言哲學研究。主持國傢重點課題“三百年來北京話的曆史演變和現狀研究”、國傢社科重大項目“自然語言信息處理的邏輯語義學研究”子項目、國傢社科重點課題子課題“語法學名詞審定”、國傢社科規劃課題“先秦語言哲學研究”等。著作有《中國邏輯語義論》《西方邏輯語義研究》《語義、邏輯與語言哲學》《語言學名詞（語法捲）》等，主編有普通高等教育國傢級規劃教材《現代漢語教程》等。在《中國社會科學》《中國語文》《語言文字應用》《哲學譯叢》及著名高校學報等刊物發錶論文、譯文60餘篇。

目錄

第一章 緒論
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
第一節 現代漢語的含義
一、現代漢民族共同語
二、現代漢民族方言
[思考與練習]
第二節 現代漢語課程的性質、任務和內容
一、現代漢語課程的性質
二、現代漢語課程的任務和內容
[思考與練習]
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]

第二章 語音
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
第一節 語音概說
一、語音的基本性質
二、語音的基本概念
三、《漢語拼音方案》與國際音標
[思考與練習]
第二節 聲母
一、聲母的發音
二、容易相混的聲母
[思考與練習]
第三節 韻母
一、韻母的發音
二、容易相混的韻母
三、押韻
[思考與練習]
第四節 聲調
一、聲調的基本概念
二、普通話的聲調
[思考與練習]
第五節 音節
一、音節的構成
二、聲母、韻母和聲調的配閤
三、音節的拼讀方法
四、音節的拼寫規則
[思考與練習]
第六節 音變
一、輕聲
二、兒化
三、變調
四、語氣詞“啊”的音變
……
第三章 漢字
第四章 泀匯
第五章 語法
第六章 修辭

精彩書摘

　　分段要適應內容和錶達的需要，除少數特殊段落外，不宜過長或過短。如段落過長，則內容繁雜，讓人眼花繚亂，不符閤單一性的劃分要求；過於零碎，雜亂無章，又不符閤完整性的要求。當然長短由其錶達內容多少而定，不可能等齊劃一。
　　2.層次的安排
　　根據文章反映的客觀事物的不同，層次劃分的方法也有所不同。如果按事物的內在聯係或客觀事物的發展過程劃分層次，文章自然條理清楚。寫記敘性文章，可以按照事物發展變化的過程結構全文。寫議論性文章，總是先提齣問題，然後透徹地分析問題，最後提齣解決問題的辦法，或者得齣對這個問題的結論。
　　文章層次的安排和作者的思路有密切關係，由於觀察、認識客觀事物的過程、角度不同，就為文章材料的安排方法提供瞭多種可能性。為瞭避免結構的雷同和一般化，吸引讀者，提高錶達效果，文章的層次在不影響正常的邏輯思維的前提下，有時候也可以不完全按照事物的客觀聯係來安排，而適當加以變換。例如可以變換時間順序，采用倒敘、逆敘、插敘等方法，可以變換空間順序、事物的不同側麵的寫作順序，總說和分說交替進行等。
　　如果把各種類型的層次安排中所包含的邏輯關係加以歸納，可發現篇章的結構層次大緻有如下這三種基本邏輯關係類型。
　　（1）縱式結構
　　保持文章思想一貫性是一條重要原則，為使前麵論述的問題或敘述的事件簡潔有力地發展下去，並使文氣連貫，按客觀事物各發展階段的先後順序，或客觀事理各個側麵、層次深入的遞進關係來安排文章內容的結構形態就是縱式結構。記敘文中依據事件發展過程，人物成長過程，作者觀察感受認識過程，人物心理活動過程等來安排；議論文依據從現象到本質，從原因到結果，從曆史到現實等來安排；說明文依事物發展變化的時間過程，事物特徵形成的曆史源流等來安排，都屬於縱式結構。
　　如李四光《人類的齣現》，全文分四部分，分彆寫古猿、猿人、古人、新人，因為人類發展就分這四個階段，由客觀事物內部規律決定。葉聖陶《景泰藍的製作》是根據製作過程按“製胎、掐絲、塗色、燒製、打磨”的生産過程安排層次。
　　（2）橫式結構
　　橫式結構是從不同角度、側麵、範圍選取若乾材料或事件，分彆進行敘說或論證的結構形態。它的各層次間的關係一般說是並列的，記敘文中通過同一時間不同地點或不同時間和地點發生的一些事情來寫，或是錶現一種思想感情；議論文中把論證的中心論點分解成彼此並列的幾個分論點分彆論證，以求得認識的全麵性；說明文中以事物空間組閤關係為依據安排或采取列舉說明事物特徵的方式安排。並列式安排並非隨便羅列，而是根據性質強弱、地位主次、時間早晚，有一定順序。碧野《天山景物記》分雪峰、溪流、森林，迷人的夏季牧場，野馬、蘑菇圈、旱獺、雪蓮，天然湖與果子溝四部分進行描述。劉少奇《論共産黨員的修養》開頭先作概括說明，講什麼問題，有什麼意義，下麵分九個問題論述。
　　（3）縱橫交錯式
　　由於文章闡述的道理不單一，在論述瞭這一方麵後還須論述另一方麵纔完滿，形成縱橫交錯形式。依據事物發展本身就具有的多樣性和復雜性，以及客觀事理所包含的多側麵、多層次的性質安排文章層次。一種以縱為主，以橫為輔，即貫穿全文的大層次是依某種縱嚮關係安排的，而在這縱嚮發展的每一階段性平颱上，則又依某種橫嚮關係展開。另一種以橫為主，以縱為。輔.即貫穿全文的大層次是以某種橫嚮關係展開，而在這橫嚮展開的每一個並列的結構單元中，則又依據某種縱嚮關係來安排。如《為瞭六十一個階級兄弟》采取以時間順序（縱嚮）為主綫，穿插敘述同一時間不同地點發生的各種事件和情況（橫嚮）。
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前言/序言

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《現代漢語教程（第2版）/普通高等教育國傢級規劃教材·高等學校文科教材》以《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國傢中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012-2020年）》為指導，試圖係統闡發現代漢語的語言特徵，全麵揭示現代漢語的語言規律，以科學的方法論體係來構建和充實學科內容，以提高學生認識、理解、評價語言的能力，以及對母語的運用能力和對語言直覺的反思能力。

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　　《現代漢語教程（第2版）/普通高等教育國傢級規劃教材·高等學校文科教材》在編寫上力求理論科學規範，闡述簡明扼要，用例典型實際，內容詳略兼顧，既便於教師的教授，又利於學生的學習。

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　　《現代漢語教程（第2版）/普通高等教育國傢級規劃教材·高等學校文科教材》吸收瞭改革開放以來高校現代漢語課程教材建設的經驗和思想精華，同時充分藉鑒現代漢語研究的最新學術成果；設置瞭內容提要、學習目標、關鍵詞、要點小結、拓展性閱讀導航等教學指導和綜述性內容，以起到提綱挈領、綱舉目張的作用，

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也是首師大考研要用教材

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　　本書是高等學校文科教材，既可供高等學校中文專業（包括遠程網絡教育院校的大學本科、專科）必修課使用，也可供非中文專業公共選修課使用，還可供現代漢語愛好者、參加高等教育自學考試者和各級各類學校教師使用或作為學習參考。

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作者簡介

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