民族院校大學生心理健康教育的文化價值取嚮研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

陳憲章，趙鑄，薑雪鳳 著，趙鑄 編

圖書標籤:

• 民族院校
• 大學生
• 心理健康
• 文化價值
• 教育
• 心理學
• 高等教育
• 少數民族
• 文化認同
• 心理發展

齣版社： 民族齣版社

ISBN：9787105133215

版次：1

商品編碼：11588023

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2014-07-01

用紙：膠版紙

頁數：214

正文語種：中文

內容簡介

　　《民族院校大學生心理健康教育的文化價值取嚮研究》在理論分析和實踐研究的基礎上深入分析瞭以文化為價值取嚮的民族院校心理健康教育、教學以及心理谘詢的基本模式，滲透瞭心理健康教育教師的情感和心血，是一部具有探索性和前瞻性的著作。相信這本專著的齣版對民族院校心理健康教育工作會有所啓發和幫助。

目錄

第一章 心理學的文化迴歸
一、心理學的文化迴歸之路
二、文化心理學——對科學主義心理學的反思

第二章 文化心理學視域下的心理治療
一、文化心理學視域下的心理病因觀
二、文化心理學視域下心理異常的界定
三、文化心理學視域下心理異常的分類與診斷
四、文化心理學視域下的心理治療方法
五、文化心理學視域下的醫患關係
六、文化心理學視域下心理治療過程
七、文化心理學視域下的心理治療效果評定
八、文化心理學視域下心理谘詢的社會文化功能

第三章 文化適應——民族院校大學生心理健康教育的特殊目標
一、文化適應的基本理論問題
二、少數民族大學生的文化適應問題
三、少數民族大學生的文化適應與心理健康
四、民族院校心理健康教育的目標——促進少數民族大學生的文化適應
五、少數民族大學生文化適應的策略
六、內隱民族觀念、主流文化認同與文化適應
七、實踐研究

第四章 以文化為取嚮的民族院校心理健康教育
一、文化缺失：民族院校心理健康教育的現狀
二、建立以文化為取嚮的全方位民族院校心理健康教育

第五章 以文化為取嚮的民族院校網絡心理健康教育
一、民族院校開展網絡心理健康教育的意義
二、以文化為取嚮的民族院校網絡心理健康教育係統構成
三、民族院校網絡心理健康教育自助係統的研發
四、以文化為取嚮的民族院校網絡心理健康教育係統效果分析
五、民族院校開展網絡心理健康教育建議

第六章 以文化為取嚮的民族院校心理健康課程建設
一、生態化：民族院校心理健康課程理念
二、多元化：民族院校心理健康課程形式
三、開放與對話：民族院校心理健康課程實施的基本途徑
四、活動與體驗：民族院校心理健康課程實施的基本策略
五、實踐研究

第七章 以文化為取嚮的民族院校心理谘詢工作
一、增強少數民族大學生對心理谘詢的信任感
二、瞭解心理問題的民族文化差異，增強心理評估的準確性
三、增加文化敏感性，更好地貼近少數民族大學生的文化心理
四、挖掘少數民族文化中積極的心理治療因素，更好地服務於少數民族學生
五、使心理谘詢方法更具有民族文化的適用性
六、引導少數民族大學生進行積極的心理調適
後記

《民族院校大學生心理健康教育的文化價值取嚮研究》 導論：心靈沃土的守護者——一本關於民族院校大學生心理健康教育的深度探索 在多元文化交融的時代浪潮中，民族院校肩負著培養具備深厚民族文化底蘊與現代視野的優秀人纔的重任。然而，隨著社會變革的加速和個體壓力的增大，大學生群體的心理健康問題日益凸顯，而這一群體在民族院校中，又麵臨著獨特的文化適應、身份認同以及群體差異等多重挑戰。本書，正是一次對民族院校大學生心理健康教育這一重要議題的深入挖掘和係統梳理。它並非簡單羅列心理學知識或教育策略，而是迴歸到教育的本質，探尋在特定文化背景下，心理健康教育應有的價值導嚮，旨在為構建更加科學、人文、有效的心理健康教育體係提供理論支撐與實踐啓示。 本書的研究，始於一個深刻的洞察：心理健康教育並非孤立的學科，其內涵與外延與所處的文化環境緊密相連。特彆是對於民族院校而言，各民族獨特的文化傳統、價值觀念、思維方式，無一不深刻影響著大學生的心理發展軌跡。因此，如果忽視瞭這一層麵，心理健康教育將可能變得“水土不服”，難以真正觸及學生內心深處的需求，更遑論激發其內在的成長潛能。本書正是緻力於揭示這種文化價值取嚮在民族院校大學生心理健康教育中的核心作用，並嘗試構建一個更具文化自覺性和適切性的教育框架。 第一章：民族院校大學生心理健康：挑戰與機遇並存的時代畫像 本章將首先勾勒齣當前民族院校大學生心理健康的整體圖景。這包括對普遍存在的心理睏擾的分析，例如學業壓力、人際交往障礙、職業生涯規劃迷茫、情感睏擾等。但更重要的是，本章將聚焦於民族院校大學生所特有的挑戰： 文化適應的張力： 許多民族院校的學生，尤其是來自邊遠地區或少數民族聚居區的學生，在進入新的校園環境後，需要麵對與原有文化相異的學習方式、生活習慣、價值觀念。這種文化上的“碰撞”和“融閤”過程，可能引發文化失落感、身份認同危機，甚至導緻焦慮、抑鬱等情緒。 身份認同的探索： 在多元文化碰撞的環境下，大學生需要重新審視和構建自身的民族身份、文化身份以及個體身份。這種探索過程是其心理成熟的關鍵，但同時也可能伴隨著迷茫、搖擺和睏惑。 群體差異的影響： 民族院校往往匯聚瞭多個民族的學生，不同民族在習俗、性格、溝通方式等方麵可能存在差異。如何理解和尊重這些差異，避免刻闆印象和偏見，建立和諧融洽的群體關係，是心理健康教育需要關注的重要方麵。 社會變遷的壓力： 民族地區的發展與融閤，國傢現代化進程的推進，都給大學生帶來瞭新的社會期待和壓力。他們如何在傳統與現代之間找到平衡，如何在快速變化的社會中確立自我，是其心理健康麵臨的重要課題。 然而，挑戰與機遇並存。民族院校獨特的文化環境，也為心理健康教育提供瞭得天獨厚的優勢： 深厚的文化資源： 各民族豐富的文化傳統，往往蘊含著獨特的智慧、哲學和人生觀，這些都可以成為滋養學生心靈、增強其心理韌性的寶貴財富。 多元文化的學習平颱： 民族院校本身就是一個天然的多元文化交流平颱，學生可以在此學習和理解不同文化，培養包容、開放的心態，這本身就是一種重要的心理健康素養。 社區支持的潛力： 緊密的民族社區和宗族聯係，在一定程度上可以為學生提供情感支持和歸屬感，為心理健康教育構建有力的外部支撐。 第二章：文化價值取嚮：心理健康教育的“靈魂”與“根脈” 本章將深入探討“文化價值取嚮”在心理健康教育中的核心地位。我們認為，任何一種教育，都不可避免地承載著其所處的文化中的價值判斷和價值導嚮。心理健康教育也不例外。 何為“文化價值取嚮”？ 本章將界定和梳理與心理健康教育相關的核心文化價值，包括但不限於： 個體觀： 如何看待個體的價值、獨立性、自主性？是強調個人成就，還是群體和諧？ 人際觀： 如何理解人與人之間的關係？是強調競爭還是閤作？是注重情感連接還是功能性交往？ 人生觀： 如何理解生命的意義、幸福的標準？是追求物質富足，還是精神滿足？ 情感觀： 如何錶達和處理情感？是鼓勵直接抒發，還是內斂含蓄？ 價值觀的多元性與民族性： 探討不同民族在這些核心價值上的差異性，以及這些差異如何影響著其成員的心理健康體驗和需求。 文化價值取嚮對心理健康教育的影響： 教育目標的確立： 不同的價值取嚮，會塑造齣不同的教育目標。例如，如果一個文化強調群體和諧，那麼心理健康教育的目標可能更側重於促進群體融閤、減少衝突；如果一個文化強調個人成就，目標可能更側重於提升個體競爭力、自信心。 教育內容的建構： 心理健康教育的內容，如對“成功”的定義，對“幸福”的理解，對“人際關係”的處理方式，都會受到文化價值取嚮的影響。 教育方法的選擇： 某些溝通方式、乾預手段，在特定文化中可能更有效。例如，在一些強調集體主義的文化中，團體輔導可能比個體谘詢更受歡迎。 教育者的角色定位： 教育者自身的文化背景和價值取嚮，將直接影響其在教育過程中的行為模式和話語體係。 第三章：民族文化視域下的心理健康教育模式構建 基於前兩章的理論鋪墊，本章將著力於構建一種具有民族文化特色的心理健康教育模式。這並非要求我們迴到過去，而是要“取其精華，去其糟粕”，在現代心理學和教育學理論的基礎上，融入民族文化的智慧。 “本土化”的心理谘詢與乾預： 尊重與融閤： 探討如何將民族傳統中的一些治療性元素（如敘事療法、儀式、故事、音樂、藝術等）與現代心理谘詢技術相結閤，形成更具文化親和力和療愈力的乾預手段。 母語與文化解讀： 強調在谘詢中運用學生的母語，理解其文化背景下的錶達方式，避免因語言和文化障礙造成的誤解。 傢族與社區的介入： 探討如何在尊重民族社區和傢族文化的前提下，將他們納入心理支持網絡，形成更強大的支持係統。 “文化自覺”的心理健康課程設計： 引入民族文化元素： 在心理健康課程中，有意識地引入與各民族相關的文化故事、傳說、哲學思想、道德規範等，引導學生從自身文化中汲取力量和智慧。 培養文化理解與尊重： 設計課程環節，促進學生跨文化交流和理解，學習欣賞不同民族的文化，培養開放包容的心態。 “身份認同”的積極引導： 課程內容應有助於學生在多元文化環境中，積極探索和構建健康的民族身份和個人身份，增強文化自信。 “全人教育”的理念與實踐： 身心一體的關懷： 民族文化往往強調身心和諧，因此心理健康教育不應僅限於心理層麵，更應關注學生的身體健康、情感錶達、社會適應等多方麵。 激發內在潛能： 心理健康教育的目標不僅是“治病”，更在於“育人”，在於激發學生內在的成長動力，培養其積極樂觀的人生態度。 與民族傳統美德相結閤： 探討如何將民族傳統中關於孝道、誠信、勤勞、互助等美德，融入到心理健康教育中，引導學生形成健全的人格。 第四章：民族院校心理健康教育的實踐路徑與挑戰 本章將聚焦於將理論轉化為實踐的可行路徑，並審視在實際操作中可能遇到的挑戰。 師資隊伍的建設： 跨文化素養的提升： 如何培養具備跨文化理解能力、同理心和專業知識的心理健康教育工作者，是關鍵中的關鍵。 民族文化知識的儲備： 鼓勵教育者深入瞭解所服務學生的民族文化，成為文化的“橋梁”。 工作機製的創新： 早期識彆與預警： 建立有效的機製，及時發現和乾預有心理睏擾的學生。 多部門聯動： 加強與學工處、教務處、輔導員、班主任以及民族事務部門的協作。 利用技術手段： 探索利用信息化手段，開展綫上心理健康普及教育和谘詢服務。 傢校社協同： 爭取傢庭支持： 引導傢長認識到心理健康教育的重要性，並積極配閤學校。 社區資源的整閤： 挖掘和整閤民族社區的教育資源，構建更廣泛的支持網絡。 麵臨的挑戰與對策： 資源短缺： 很多民族院校在心理健康教育方麵的資源相對有限，需要爭取政策和資金支持。 文化隔閡： 即使是校內，不同民族學生之間也可能存在文化隔閡，需要耐心細緻地引導。 觀念的轉變： 一部分學生和傢長可能對心理健康教育仍存在誤解或偏見，需要持續的宣傳和教育。 評估的睏境： 如何科學有效地評估心理健康教育的效果，尤其是在多元文化背景下，是一個需要深入研究的問題。 結論：讓心靈的花朵在民族文化沃土中綻放 本書的最終目標，是為民族院校大學生心理健康教育提供一條更具深度、溫度和文化自覺的路徑。我們相信，心理健康教育並非簡單的“問題解決”，而是一場關乎生命成長的“潤物細無聲”的教育。通過深刻理解和有效運用民族文化的價值取嚮，我們可以為每一位在民族院校求學的學子，構建一個更加溫暖、包容、富有活力的心靈成長環境，讓他們在傳承民族優秀文化的同時，擁有健康積極的心態，自信、從容地迎接未來社會的挑戰，最終綻放齣屬於自己的絢麗光彩。 本書獻給所有緻力於民族院校大學生心理健康教育的教育者、研究者，以及每一位渴望心靈成長的學子。願我們一同探索，一同前行，為培養具有深厚文化根基和強大心理韌性的新一代民族人纔貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

一本以“民族院校大學生心理健康教育的文化價值取嚮研究”為題的書，光是這個書名就勾起瞭我極大的好奇心。我一直認為，心理健康教育絕非是簡單照搬西方的模式，而是需要與本土文化深度融閤，纔能真正觸及心靈，解決實際問題。尤其是在民族院校，學生們在成長過程中，往往會麵臨獨特的文化衝擊、身份認同的掙紮，以及傳統與現代觀念的碰撞。這本書如果能深入探討這些問題，並提齣切實可行的教育對策，那絕對是一本值得細細品讀的佳作。我特彆期待它能展現如何從中華優秀傳統文化中汲取養分，比如儒傢的人倫觀念、道傢的天人閤一思想、佛傢的慈悲與智慧，甚至是少數民族特有的文化習俗和信仰，如何能夠被巧妙地融入心理健康教育的課程設計和實踐活動中。想象一下，如果心理健康課程能夠引導學生理解和傳承民族文化中的“和閤”思想，學會如何與他人建立和諧關係，如何在多元文化環境中保持內心的平衡；如果能藉鑒民族傳統中的“內省”智慧，幫助學生認識自我、接納自我；如果能挖掘民族史詩和民間故事中的人生哲理，為學生提供麵對睏境的精神力量，那將是多麼深刻而富有生命力的教育！這本書能否為我們揭示一條既尊重個體差異，又彰顯民族文化魅力的心理健康教育之路，是我最為關注的。

評分☆☆☆☆☆

看到“民族院校大學生心理健康教育的文化價值取嚮研究”這個題目，我的第一反應是，這絕對是一本在“應試教育”和“心靈成長”之間尋求平衡的嘗試。我一直認為，心理健康教育不應該隻是教會學生如何“應對”考試壓力，更應該幫助他們建立起應對人生百態的內在力量。而對於民族院校的學生，他們的文化背景往往更加多元和獨特，這無疑為心理健康教育帶來瞭新的課題。我很好奇，這本書是否會深入剖析，在當前的教育體製下，民族院校的學生在心理健康教育方麵，可能麵臨哪些被忽視的、與他們的文化背景息息相關的特殊需求？比如，他們如何處理在學習主流文化知識的同時，如何保持對自身民族文化的認同感和自豪感？書中是否能提供一些超越傳統心理谘詢的視角，比如，如何藉助民族傳統中的儀式、習俗、歌謠、故事等，來促進學生的心理健康？我希望這本書能夠提供一些創新性的思路，幫助我們理解，如何纔能在尊重和發揚民族文化的基礎上，為民族院校的大學生提供真正有價值、有溫度的心理健康教育。

評分☆☆☆☆☆

作為一個對教育理念抱有濃厚興趣的讀者，這本書的題目立刻吸引瞭我的目光。我常常在想，心理健康教育，特彆是針對身處特定文化背景下的學生，其核心理念應該是什麼？“文化價值取嚮”這個詞，讓我覺得這本書很可能不僅僅是停留在錶麵的技巧傳授，而是會深入到更根本的層麵，去探討心理健康教育的“魂”在哪裏。對於民族院校的學生來說，他們的成長環境往往是多元文化的交織，他們可能需要處理來自傳統文化、主流文化以及現代外來文化的多重影響。這本書能否深入探討，在這種復雜的文化背景下，如何構建一套既符閤中國文化精神，又能滿足大學生心理發展需求的教育體係？我期待它能夠提供一些具有前瞻性的理論框架，例如，是否會從曆史哲學、人類學、社會學等多個維度來審視這個問題？更讓我感到興奮的是，如果書中能夠提供一些關於如何將民族文化中的智慧，比如關於“天人閤一”的哲學觀、關於“順其自然”的生活態度、關於“集體榮譽感”的價值引導等等，巧妙地融入到心理健康教育的實踐中，那將是非常具有啓發性的。我想知道，這本書是否能夠迴答，我們如何纔能讓民族院校的學生，在獲得心理健康的同時，也能成為優秀中華文化的傳承者和創新者。

評分☆☆☆☆☆

讀到這本書的題目，我腦海中立刻浮現齣一幅畫麵：在那些青山綠水環繞、充滿獨特民族風情的校園裏，一群年輕的學子，他們身上流淌著古老的血液，也擁抱著新時代的夢想。對於這些來自不同民族背景的學生，心理健康教育的意義遠超於簡單的“治病救人”，它更是一種“塑魂”的工程，是幫助他們在一個快速變化的社會中，找到自己文化根基，同時又能自信地走嚮世界的關鍵。我非常好奇，這本書是否能深入剖析當前民族院校大學生在心理健康方麵麵臨的具體挑戰，例如，他們可能如何因為文化差異而産生溝通障礙？在民族文化傳承與現代化進程之間，他們如何處理身份認同的焦慮？書中是否有相關的案例分析，能夠生動地展現這些問題？更重要的是，這本書將如何指引我們，在心理健康教育的實踐中，去激活那些沉睡在民族文化深處的寶貴資源？比如，是否可以藉鑒民族傳統節日中的儀式感，來組織一些集體心理疏導活動？是否可以運用民族音樂、舞蹈、繪畫等藝術形式，來幫助學生錶達情感、釋放壓力？我期待這本書能夠提供一些前瞻性的理論思考，更希望能看到一些具體、可操作的實踐指導，讓那些緻力於民族教育的同仁們，能夠獲得切實有效的幫助。

評分☆☆☆☆☆

這本書的題目“民族院校大學生心理健康教育的文化價值取嚮研究”，讓我産生瞭一種非常“接地氣”的期待。我總是覺得，很多心理健康教育的內容，雖然理論上很紮實，但在實際應用中，卻總感覺與我們的生活有些距離，尤其是在那些有著深厚民族傳統的地區。因此，我非常希望這本書能夠跳齣“一刀切”的模式，真正去理解和尊重民族院校學生所處的文化環境。它是否能告訴我們，不同民族的學生，在麵對壓力、挫摺、人際關係等方麵，可能會有哪些獨特的心理反應和需求？而我們應該如何根據這些特點，去調整和創新我們的教育方法？我尤其關心書中關於“文化價值取嚮”的論述。這是否意味著，這本書會探討，在民族院校的心理健康教育中，我們應該優先強調哪些文化價值觀？比如，是集體主義的和諧，還是個人主義的獨立？是尊重權威，還是批判性思考？這些價值的平衡與取捨，將直接影響到教育的效果。我希望這本書能為我們提供一些深入的思考，幫助我們找到一條既能促進學生心理健康，又能傳承和發揚自身民族文化的道路。