教育心理學(第2版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張嚮葵 編

圖書標籤:

• 教育心理學
• 心理學
• 教育
• 學習
• 教學
• 發展
• 認知
• 行為
• 動機
• 第二版

齣版社： 中央廣播電視大學齣版社

ISBN：9787304061074

版次：2

商品編碼：11741264

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-02-01

用紙：膠版紙

頁數：277

內容簡介

　　“教育心理學”是公共事業管理(教育管理)本科專業課程計劃中的一門專業基礎課，是一門兼具基礎和應用性質的教育學科。它是研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學，也就是研究學與教的相互作用過程中心理規律的學問。張嚮葵主編的《教育心理學》共十四章。其主要特點是：內容全麵、結構嚴謹、語言順暢、理論密切聯係實際，既有高度的概括，又有具體的分析，是一本融知識性、科學性、應用性和可讀性為一體的教材。

目錄

第一章 教育心理學概述
第一節 教育心理學的研究對象
第二節 教育心理學的發展概況
第三節 教育心理學的研究方法
第二章 心理發展與個體差異
第一節 學生的心理發展概述
第二節 心理發展理論
第三節 學生的個體差異
第三章 學習心理
第一節 學習概述
第二節 行為主義學習理論
第三節 認知主義的學習理論
第四節 學習理論的新發展
第四章 陳述性知識的獲得
第一節 認知心理學的知識分類觀與知識的錶徵
第二節 陳述性知識的獲得概述
第三節 概念與原理學習
第五章 程序性知識的獲得
第一節 程序性知識的獲得概述
第二節 動作技能的形成
第三節 智力技能的形成
第六章 學習策略
第一節 學習策略的概述
第二節 認知策略與元認知策略
第三節 學習策略教學
第七章 學習的遷移
第一節 學習遷移概述
第二節 學習遷移的理論
第三節 學習遷移的影響因素和教學原則
第八章 問題解決與創造性
第一節 問題解決
第二節 創造性及培養
第九章 學習動機
第一節 學習動機概述
第二節 學習動機理論
第三節 學習動機的培養與激發
第十章 品德的形成
第一節 品德心理概述
第二節 西方關於品德形成的理論
第三節 品德的培養
第十一章 教學心理
第一節 教學目標及其陳述
第二節 瞭解學習準備
第三節 選擇教學策略
參考文獻

認知之旅：心智的探索與學習的奧秘 在浩瀚的知識海洋中，有一片引人入勝的領域，它深入探索人類心智的運作機製，揭示學習過程的內在規律，並緻力於將這些深刻的洞見轉化為教育實踐的有效工具。這便是“認知之旅”，一本旨在帶領讀者踏上一次關於心智與學習的深度探索的書籍。它並非一本枯燥的學術論文集，而是一次充滿發現與啓迪的思想漫遊，邀請每一個對人類學習能力充滿好奇的人，一同撥開迷霧，觸及認知的本質。 本書的開篇，將帶領我們進入“心智的黎明”。在這裏，我們將初步認識構成人類思維的基本元素：感知、注意、記憶。我們會驚嘆於感官如何捕捉外部世界的信息，是如何將紛繁的刺激篩選、聚焦，又如何在短暫的瞬間將其轉化為持久的印記。從視覺的錯覺到聽覺的敏銳，從注意力的分配到工作記憶的容量，我們將一一審視這些心智的基石，理解它們在信息加工過程中扮演的關鍵角色。我們還將探討不同個體在感知和注意力上的差異，以及這些差異如何影響我們對世界的理解和反應。例如，一個對色彩敏感的人，可能會在藝術作品中獲得比常人更豐富的體驗；而一個高度專注的人，則能在嘈雜的環境中屏蔽乾擾，高效地完成任務。這些細微之處，都構成瞭我們獨特認知圖景的基石。 隨著對基本心智功能的瞭解逐步加深，我們將進入“學習的演化”這一篇章。學習，是人類區彆於其他生物的關鍵能力，是文明得以傳承和發展的根本。本書將從多個維度剖析學習的奧秘。我們將迴顧曆史上對學習的不同理解，從行為主義的條件反射到認知主義的信息加工模型，再到建構主義的知識主動構建。我們會深入探討學習的各種類型，包括聯想學習、規則學習、問題解決式學習等，並分析它們各自的特點和適用場景。更重要的是，我們將揭示學習過程中涉及的核心認知過程：信息的編碼、存儲、提取和應用。理解這些過程，意味著我們能夠更好地掌握學習的技巧，提高學習的效率。例如，當我們理解瞭“深度加工”的原理，就能明白為何死記硬背不如理解性記憶更加牢固；當我們認識到“遷移”的重要性，就能更好地將學到的知識應用於新的情境。 “記憶的迷宮”將是本次探索的又一個重要站點。記憶，是心智活動的“硬盤”，承載著我們的過去，塑造著我們的現在，也影響著我們的未來。本書將深入淺齣地解析記憶的復雜結構：感覺記憶、短時記憶（工作記憶）和長時記憶。我們會瞭解信息如何從感覺記憶的短暫閃現，經過工作記憶的積極加工，最終被儲存到廣闊的長時記憶之中。我們還將探討不同類型的長時記憶，包括情景記憶、語義記憶和程序性記憶，以及它們在支持我們日常生活和學習中的作用。例如，你如何迴憶起昨晚晚餐的細節，這屬於情景記憶；你如何知道“巴黎是法國的首都”，這屬於語義記憶；你如何熟練地騎自行車，這屬於程序性記憶。本書還將揭示遺忘的規律，以及我們如何通過各種策略來對抗遺忘，例如重復、組織、聯想以及利用“間隔效應”等。我們將看到，記憶並非一成不變，而是可以通過有意識的努力進行優化和提升的。 在理解瞭心智的基本運作和學習的原理之後，我們將目光投嚮“思維的火花”。思維，是心智活動的高級形態，它包括推理、判斷、決策、創造力以及問題解決等能力。本書將帶領讀者探索這些思維活動是如何進行的。我們將學習不同類型的推理，如演繹推理和歸納推理，以及它們在邏輯分析中的作用。我們會探討判斷的形成過程，以及可能存在的認知偏差，例如錨定效應、確認偏誤等。在決策方麵，本書將介紹理性決策模型，並分析現實生活中影響決策的心理因素。而“創造力”，這一被視為人類智能高峰的能力，也將被本書的作者以生動的方式進行解讀。我們將瞭解創造力的構成要素，以及如何通過激發想象、鼓勵探索來培養創造性思維。最後，我們還將深入研究“問題解決”的過程，從問題的識彆、分析，到解決方案的生成、評估和執行，本書將提供係統性的框架和實用的策略，幫助讀者更有效地應對生活和學習中的挑戰。 “動機的力量”是驅動我們一切認知和學習活動的核心引擎。本書將深入探究學習動機的復雜性。我們將區分內在動機和外在動機，並分析它們各自的優勢和局限性。從需求層次理論到自我決定理論，我們將瞭解不同的動機理論如何解釋人們為何會學習、為何會堅持。本書還將探討如何通過設定目標、提供反饋、營造支持性環境等方式來激發和維持學習動機。我們將理解，當個體感受到學習的樂趣、掌控感和價值時，其學習的深度和持久性將會顯著提高。例如，一個對曆史本身充滿好奇的學生，比一個隻為考試分數而學習的學生，更有可能深入地研究曆史；一個能夠自主選擇學習內容的學習者，比一個被動接受指令的學習者，往往錶現齣更高的積極性和投入度。 “個體差異的萬花筒”將帶領我們審視人類學習者之間普遍存在的差異。每個人都是獨一無二的，這些差異不僅體現在智力水平上，更體現在學習風格、認知偏好、性格特點以及文化背景等方麵。本書將探討不同學習風格的存在，例如視覺型、聽覺型、動覺型等，並分析如何根據個體偏好調整學習方式。我們將理解，沒有一種“放之四海而皆準”的學習方法，而是需要根據具體情況進行個性化的設計。此外，情緒、個性和經驗等因素，也深刻地影響著個體的學習過程。本書將呼喚對個體差異的尊重和理解，並倡導靈活、包容的教育理念，讓每個人都能找到最適閤自己的學習路徑，釋放其潛能。 在對個體心智和學習規律有瞭深入的理解後，本書的最後一篇章將聚焦於“知識的應用與成長”。學習的最終目的，是將知識轉化為能力，並持續地追求自我成長。本書將探討如何有效地進行知識的遷移，將在一個領域學到的知識和技能，靈活地應用於其他領域。我們將討論如何構建終身學習的習慣，以及如何在信息爆炸的時代，進行有效的知識管理和批判性思考。本書將鼓勵讀者擁抱變化，保持開放的心態，將每一次學習都視為一次心智的拓展和靈魂的升華。最終，本書希望能夠激發讀者對自身心智的持續探索，培養主動學習的熱情，並在不斷學習和成長的過程中，實現更深層次的自我認知和價值實現。 “認知之旅：心智的探索與學習的奧秘”，它是一本引人入勝的指南，引導讀者穿越紛繁復雜的學習現象，抵達心智活動的深處。它不僅僅是關於“學什麼”，更是關於“如何學”，以及“為何學”。它是一次深刻的自我認知之旅，也是一次賦能未來的學習之旅，邀請您一同踏上這段精彩絕倫的探索。

評分☆☆☆☆☆

作為一名正在備考教師資格證的學生，我抱著“瞭解點心理學知識有好處”的心態翻開瞭這本書，結果完全超齣瞭預期，簡直是給我“量身定做”的寶藏！它不是那種枯燥乏味、晦澀難懂的教科書，而是用非常生動形象的語言，結閤大量的案例分析，將那些復雜的心理學概念解釋得一清二楚。比如，在講到“學習遷移”的時候，它不僅僅是簡單地定義，還舉瞭很多我們日常生活中遇到的例子，比如學瞭騎自行車之後，學電動車會更快，或者在數學課上學到的方程知識，可以幫助解決物理問題。這讓我深刻理解到，原來我們平時的學習並非孤立的，而是可以相互促進、相互轉化的。書中對於“問題解決”的講解也讓我印象深刻，它不僅僅是介紹瞭幾種解決問題的策略，還強調瞭培養學生獨立思考和批判性思維能力的重要性，這對於我未來的教學方嚮至關重要。而且，這本書的結構設計也非常閤理，章節之間的邏輯清晰，循序漸進，讓人很容易跟隨作者的思路進行學習。我感覺自己不僅是在積纍知識，更是在提升自己的思維能力和解決問題的能力，這對於我未來成為一名優秀的教師來說，簡直是打下瞭堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是顛覆瞭我過去對學習和教學的認知！我一直以為教學就是把知識灌輸給學生，而學生隻要乖乖聽講、死記硬背就行瞭。但《教育心理學(第2版)》徹底改變瞭我的想法。它讓我明白，原來學習是一個極其復雜而又充滿活力的過程，涉及到認知、情感、動機、社會環境等方方麵麵。書中深入淺齣地剖析瞭不同年齡段學生的認知發展規律，比如皮亞傑的認知發展階段論，讓我恍然大悟，原來不同年齡的孩子思考問題的方式真的不一樣，我們不能用成人的思維模式去要求他們。還有維果茨基的“最近發展區”理論，更是給我帶來瞭啓示，讓我意識到引導和支持的重要性，而不是一味地壓迫。更讓我著迷的是，書中對學習動機的探討，讓我看到瞭激勵學生內在學習動力的多種途徑，比如激發好奇心、設置挑戰性但可實現的目標、提供積極反饋等等。這比單純的奬懲機製要有效得多，也更有助於培養學生終身學習的能力。讀完之後，我感覺自己就像打開瞭一扇新世界的大門，迫不及待地想要將這些理論應用到實踐中去，去嘗試一種更人性化、更科學的教學方式。

評分☆☆☆☆☆

這本書真的就像一位循循善誘的良師益友，帶我走進瞭教育心理學的奇妙世界。它讓我看到瞭教育不僅僅是知識的傳遞，更是一種心靈的塑造和智慧的啓迪。書中關於“學習遷移”的論述，讓我深刻理解到，真正的學習並非孤立地掌握某個知識點，而是能夠將所學融會貫通，並靈活運用到新的情境中。它不僅教會我如何幫助學生建立知識間的聯係，更啓發我思考如何培養學生解決實際問題的能力。此外，書中對於“學生動機”的深入剖析，讓我明白瞭外在奬勵並非是唯一的驅動力，內在的興趣、成就感和歸屬感同樣扮演著至關重要的角色。我開始反思自己是否過於依賴外在的評價和物質奬勵，而忽略瞭激發學生內在的學習熱情。這本書不僅給我提供瞭理論上的指導，更在情感上給瞭我巨大的觸動，讓我重新審視瞭教育的本質和價值。我感到自己獲得瞭更深刻的洞察力，能夠更好地理解學生，更有效地引導他們成長。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我最初是被這本書的書名吸引的，覺得“教育心理學”聽起來就很專業、很深奧。但當我真正開始閱讀之後，纔發現它完全不是我想象中的樣子！這本書的語言非常接地氣，很多概念的解釋都用到瞭非常貼近生活的例子，比如講到“記憶”的時候，它會用你為什麼能記住自己生日，卻記不住昨天早餐吃瞭什麼來類比，一下子就讓那些抽象的理論變得鮮活起來。更讓我驚喜的是，它還討論瞭很多關於“課堂管理”和“學生行為問題”的心理學原理，這對我來說簡直是及時雨！我之前總是覺得，麵對調皮搗蛋的學生，隻能靠發脾氣或者懲罰，但這本書給我提供瞭很多更科學、更有效的解決方案，比如如何通過積極強化來引導學生的良好行為，如何通過溝通來解決師生衝突等等。讀這本書，我感覺自己不僅僅是在學習心理學知識，更像是在學習如何更好地與人溝通，如何更有效地解決實際問題。它不僅對我在教育工作上有幫助，甚至在生活中，我也能從中找到很多啓發。

評分☆☆☆☆☆

我一直對“為什麼有些孩子學得好，有些孩子卻很吃力”感到睏惑，直到我讀瞭《教育心理學(第2版)》，纔找到瞭清晰的答案。這本書讓我深刻認識到，個體差異是學習過程中不可忽視的重要因素。它詳細闡述瞭各種個體差異是如何影響學習效果的，比如智力、學習風格、性格特質等等。我尤其對“學習風格”的部分特彆感興趣，書中介紹瞭不同類型的學習風格，以及如何根據學生的學習風格來調整教學策略，這真是太實用瞭！我之前總是習慣於用同一種方式教學，現在纔明白，原來不同的學生有不同的“接收”信息的方式，有的喜歡視覺化的信息，有的則更依賴聽覺或動覺。這本書教會我如何去觀察和識彆學生的學習風格，並采取更具針對性的教學方法，真正做到因材施教。此外，書中對“情緒與學習”關係的探討也讓我茅塞頓開。我過去可能過於關注知識本身，而忽略瞭學生的情緒狀態對學習的影響。這本書讓我認識到，積極的情緒能夠極大地提升學習效率，而焦慮、恐懼等負麵情緒則會成為學習的障礙。這促使我反思自己的教學方式，如何在課堂上營造一個積極、安全、支持性的學習氛圍，讓學生能夠更愉快、更有效地學習。