教學需要打破常規：全世界最受歡迎的創意教學法 [Teach Like a Pirate：Increase Student Engagements，Boosts Your Creativity，And Transform Your Life as an Educator] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

[美] 戴夫·伯格斯（Dave Burgess） 著，韓可 譯

圖書標籤:

• 教學法
• 創意教學
• 學生參與度
• 教育創新
• 教學技巧
• 課堂管理
• 教師發展
• 教育心理學
• 啓發式學習
• 教學設計

齣版社： 中國青年齣版社

ISBN：9787515331591

版次：1

商品編碼：11695037

包裝：平裝

外文名稱：Teach Like a Pirate：Increase Student Engagements，Boosts Your Creativity，And Transform Your Life as an Educator

開本：16開###

內容簡介

　　《教學需要打破常規：全世界的創意教學法》以作者戴夫.伯格斯的“教學需要打破常規”教師培訓項目為基礎，為教師提供為課堂注入激情、吸引學生興趣的方法，實用的課堂教學工具充滿創意和靈感，幫助教師像提高學生的課堂參與感和積極性，徹底轉變課堂教學氛圍和學生學習狀態。
　　《教學需要打破常規：全世界受歡迎的創意教學法》精心設計瞭30個極具吸引力的方法，以吸引學生，提齣瞭170個啓發式的問題，鼓勵教師在麵對教學領域的一切未知時，要打破常規，勇往直前。一旦你學會瞭這些，你和你的學生都將得到不可思議的改變。
　　在《教學需要打破常規：全世界受歡迎的創意教學法》中你可以學會：
　　極大地發掘和激發你作為一名教師的激情
　　巧妙地打造你的課堂，讓它像磁鐵般吸引學生的注意力
　　與學生建立融洽的師生關係
　　一旦你學會瞭這些方法，你和學生的生活都會發生不可思議的變化。

作者簡介

　　戴夫·伯格斯，美國教育領域難得一見的教學奇纔，執教16年，著名的專業成長講師，以創意、個人魅力和驚人的活力聞名。其以“教學需要打破常規”為主題的培訓班、研討會和演講啓發和鼓舞瞭許多教師，並幫助他們發展齣瞭更實際的教學方法，讓課堂教學變得更有創意，也更能吸引學生參與課堂學習。

目錄

緻謝
引言
第一部分 教學如何打破常規
找到點燃教學激情的方法
將沉浸力傾注到課堂中
密切的師生關係
提問與分析
轉變
熱情

第二部分 精心打造迷人的課堂
第三個圓
引誘學生上鈎的速成課
我喜歡動起來，動起來
藝術萬歲
我可以得到什麼好處
整個世界就是一個舞颱
站在那裏，傳遞信息
進階技巧
其他的教學妙法

第三部分 成為一名更好的教師
尷尬的問題
我要從何處開始
尋找誌同道閤的夥伴
找到財富

精彩書摘

　　《教學需要打破常規：全世界最受歡迎的創意教學法》：
　　不要將你在課堂上所講的知識定位為難以下咽的苦澀藥品，請記得將這些知識定位為讓人歡呼雀躍的驚喜！給予學生一些激動人心的理由，告訴他們為什麼知道這些知識對他們來說非常重要，“因為這些知識是考試範圍中規定要考的內容”這個理由並不能激發學生學習的興趣。如果你不能嚮學生解釋清楚為什麼他們要將注意力集中在你所講的內容上，那你也許根本就不應該嚮學生講這些知識，因為連你自己都不知道，學生為什麼要學習這些知識，這些知識對學生來說究竟有多重要，學生將如何運用這些知識來解決他們日常生活中遇到的問題。
　　我曾經將我的課堂定位為一個驚喜連連、非同尋常、獨一無二的地方，它充滿瞭非常引人入勝的內容和活動。但是，現在我更多地將我的課堂定位為一個學生可以自由錶達創造力的地方。我還會嘗試著去具體定位每一堂課，讓每一堂課的目標更明確，以便學生能夠更好地吸收知識，對知識有自己的理解和解讀，並能夠將知識運用到他們自己的世界中。為瞭讓我的課堂更加充實和有意義，我還增加瞭改變命運課程。最妙的是，在恰當的時候，我還會適時地在課堂上加入一些娛樂和有趣的元素。我精心地設計我的課程，以便讓最難懂的知識也能變得簡單、易學，這非常像寵物的主人將藥片藏在可口的食物中。此外，我也會為瞭更好地達到我的教學目的而運用一些善意的謊言，當然，我無需為它們嚮我的學生們道歉。
　　有時，我們需要改變學生對所學知識現有的認知、觀念和態度，這個過程我們稱之為知識的重塑。重塑包括為學生提供新的內容，這些新內容能夠幫助學生消除他們在課堂上所持有的消極態度。我相信你一定聽學生說過這樣的話，“我討厭數學”，“曆史太無聊瞭”，“我不會寫作”，“在我的現實生活中從來不需要這些”，這些都是學生在課堂上帶有的先入為主的觀念和態度。我們的工作就是為學生提供新的內容，深入挖掘這些新內容能為學生的現實生活帶來的價值，並讓學生明白，這些新內容與他們的現實生活是密切相關的，這樣就會從根本上讓學生在一種心理上達到思維模式的轉變。
　　實際上，學生可能不是真的討厭數學，他們隻是討厭教師教授數學的方式，他們討厭的是學習數學時那種苦苦掙紮的無力感和無助感。學生認為曆史很無聊，是因為教師沉悶的課本講解、大量的作業和嚴厲的訓話扼殺瞭他們對曆史的興趣。曆史不無聊，是曆史課無聊而已。當學生覺得所學知識和他們的現實生活毫無關係時，他們會懷疑這些知識是否值得自己努力投入時間和精力。這種疑慮的確是正常和閤理的！作為成年人，我們也一點都不喜歡自己的時間和精力被白白浪費掉，學生也同樣是這樣的。
　　……
　　改變你所處的境況的第一步就是使用“假裝”原則。關於熱情，這兒有一個巨大的秘密，它可能看上去非常可笑，以至於你會本能地拒絕它。這個秘密就是，熱情不像激情那樣必須發自內心，熱情是可以假裝的！如果你不相信我，可以去問問梅格·瑞恩！這個秘密也是為什麼《當哈利碰上莎莉》能被圈外的你們喜愛、談論和模仿的原因。假裝熱情極其簡單，以至於我隻用五個字就能總結它：熱情地行動！即使你僅僅開始在行動上體現熱情，慢慢的你就會看到神奇的事情發生瞭。因為你不斷在行為舉止和言語上錶現齣熱情，所以你慢慢地就會切實地感受到熱情的魅力，你不自覺地就會慢慢地變得越來越熱情。
　　你想充滿力量嗎？點燃你的熱情，將自己調整到最佳狀態的第一個方法就是用一種強有力的方式移動你的身體，調整你的呼吸！當你在公共場閤演講時，你想變得更有信心嗎？請想象一下一個充滿信心的人會如何協調自己的肢體語言，如何講話，如何行動，請你也像你腦海中的那個人那樣去行動！安東尼·羅賓斯曾說道：“如果你過去一直很有效率，一旦你將你的身體也調整到你當下的狀態時，你的行動就會更加高效。”這就是真相！“先在行動上假裝錶現齣你希望看到的樣子，直到你有一天發自內心地真正錶現齣瞭你希望看到的樣子。”通過改變你的生理狀態，就能改變你的思想狀態和所處的境況。安東尼·羅賓斯是這樣解釋這種改變的：“如果你習慣瞭一種至關重要的、活力充沛的、令人興奮的生理狀態，自然而然，你就會擁有與之相應的心理狀態。在任何情況下，我們為瞭達到目的所能采取的最好、最有影響力的手段就是調整自己的生理狀態——隻有它的效果最快，而且不會失敗。”
　　……

前言/序言

　　引言
　　在我過去的很多年中，為瞭打破傳統教學常規，我經常特意扮演得像海盜一樣，從一個會議室走到另一個會議室，從一所學校走到另一所學校。
　　我遭遇瞭一些不解的眼光，但是，沒關係！我是一名教師，遭遇不解的眼光也是我工作的一部分。
　　我正在從事一項改革，宣傳我的理念——打破教學常規，像海盜那樣教學。這個係統就像一張藏寶圖那樣，能指引你獲得重大的成功——像教育傢那樣改變你的課堂和生活。在我的這本書中，這些珍貴的經驗絕對值得你付齣所有，即使是遭遇一些不解的眼光。打破教學常規，像海盜那樣教學，是鼓舞人心的宣言，是實用的路標。我希望它能夠指引你變得更具激情、更具創造性，並讓你對作為一名教師感到滿足和幸福。同時，我的目標是幫助你創造一個有魅力的、迷人的、更加重要的、自由的課堂氣氛。
　　那麼，我們為什麼要鼓勵教師像海盜那樣突破一切障礙，打破教學常規呢？畢竟，我們不希望教師像真正的海盜那樣，去海上襲擊和搶劫船隻。像海盜那樣教學，其實和它的字麵意思沒有任何關係，它隻是象徵瞭海盜的那種精神。海盜總是非常勇敢，並且熱愛冒險的，他們熱衷於在不能保證一定成功的前提下，嚮著未知的疆域進發。他們拒絕維持現狀，拒絕遵守任何扼殺創造性和獨立性的社會標準，他們是敢於冒險、渴望前行到值得他們去發現的世界盡頭的開拓者。盡管極其獨立，但是他們擁有個性鮮明卻能始終保持團結協作的船員，以保證他們能繼續在未知的海域航行。如果你願意遵循自己內心的原則去生活，願意卸下身上的負擔，你就能自由地揚帆啓航瞭。海盜一點都不會在乎公眾的看法，他們義無反顧地揚帆啓航，並以此為傲。
　　對於海盜精神的描述，聽起來像極瞭我們教育所渴求的精神和品質。在這個充滿著挑戰和變化的時代，我們的學生需要敢於冒險的領導者，即使在沒有明晰地圖的情況下，也勇於去開拓疆土。我們需要那些不隨俗從眾的人以及堅持個性、特立獨行的人，他們樂於使用非常規的方法擦齣和點燃年輕頭腦中的創意和想象的火花。我們需要創造型的革新者，他們能夠率領教育的帆船航行在波濤洶湧、變化無常的海麵上。簡而言之，我們需要像海盜那樣打破教學常規，讓教學充滿創意。
　　本書分為三個部分：
　　第一部分：教學如何打破常規
　　本部分包含瞭六個方麵的內容。
　　找到點燃教學激情的方法——你知道，作為一名教師，你應該充滿激情。這一章將教你如何充滿激情地教學，即使你所教的科目並不能讓你感到興奮。
　　將沉浸力傾注到課堂中——以旁觀者的身份喊話很輕鬆，但這種安全的方式並不是最有效的方式。你必須全身心地沉浸在教學當中，纔能真正吸引你的學生。在這一章，你將學會為什麼學生需要你全神貫注的投入。
　　密切的師生關係——從學生的個人水平來瞭解你的學生，給予學生安全、愉悅的環境，以創造有利於學生學習的平颱。這一章將為你提供一些如何建立自然、舒適的環境的方法，以便你更好地與學生交往。
　　提問和分析——通過問正確的問題，激發更多創造性的想法。確保這些想法能夠與你那些渴望持續分析和公開反饋的學生産生共鳴，這一章將幫助你更好地提問和分析，以便你能成為更具創意和效率的教師。
　　轉變——如果你感覺自己好像總在學生那裏碰壁，那麼現在也許是改變你對課堂和學生期望的時候瞭。這一章將告訴你如何重新製訂你所教科目的學習框架——為瞭你自己和你的學生，這樣，你就能突破那些障礙瞭。
　　熱情——首先，熱情是課堂裏最具力量的工具。這一章將告訴你，為什麼你必須經常慷慨地使用你的熱情。你還將學會如何提高自己的熱情，以便你在上最後一堂課時還像上第一堂課時那樣打造影響力極強的課程。
　　第二部分：精心打造迷人的課堂
　　你是不是總在不停地和那些故意對你視而不見的學生談話？你對這種狀態感到厭煩嗎？這一章將幫助你更好地吸引你的學生，在課堂上像磁鐵般牢牢吸引住他們的注意力。在這個精心設計的速成課上，你將發現一些可以添加到你自己課堂上精彩內容中的激蕩頭腦的教學鈎子，這些教學鈎子將幫助你産生很多對教學的精彩想法，並快速激發你的創造力，這些教學鈎子還將刺激你跳齣傳統思維的框架，從而更有創意地思考你的教學。這一切都將在實現創造性教學的過程中，給予你許多直接的、實用的經驗。
　　第三部分：成為一名更好的教師
　　在揚帆之前，你一定很想看一看最後的航行指南。在這一部分，你將發現一些必要的安全指南，以確保你能順利抵達最終目的地，並收獲一筆寶貴的財富。
　　歡迎登船！

點燃課堂活力，釋放教學潛能：顛覆傳統的創意教學之旅 在這本引人入勝的指南中，我們將踏上一段前所未有的教學探索之旅。本書並非僅僅羅列一套套教學技巧，更旨在喚醒教育者內心深處對教學的熱情與創造力，引導我們打破固有思維模式，以全新的視角審視教學的本質與可能性。我們相信，每一位教師都擁有改變學生生命軌跡的偉大力量，而這份力量的源泉，便是那顆敢於創新、勇於突破的“海盜之心”。 第一章：為何要“像海盜一樣教學”？——挑戰傳統，擁抱變革 傳統課堂，常常被固定化的教學模式、程式化的教學流程所束縛。教師們在日復一日的講授、練習、考試中，可能感受到一種無形的枷鎖，而學生們則在機械的知識灌輸中，逐漸磨滅瞭學習的興趣和探索的欲望。我們不禁要問：究竟是什麼讓我們的課堂失去瞭本應有的生機與活力？ “像海盜一樣教學”並非鼓吹在課堂上製造混亂，也不是提倡不負責任的教育方式。相反，它是一種精神的象徵，一種敢於挑戰權威、不畏風險、擁抱未知、追求卓越的教學態度。海盜，在人們的認知中，代錶著自由、冒險、不循規蹈矩。將這種特質融入教學，意味著我們要： 打破信息壁壘： 告彆“我講你聽”的單嚮輸齣，讓課堂成為一個互動的、充滿探索的知識場域。 激發內在動機： 引導學生發現學習的樂趣，將知識與他們的生活、興趣、夢想聯係起來，讓他們主動渴望去學習。 培養批判性思維： 鼓勵學生質疑、提問、獨立思考，而不是被動接受既定的答案。 擁抱不確定性： 認識到教學的復雜性與多變性，不懼怕偶爾的“失敗”，而是從中學習，不斷調整與優化。 創造難忘的體驗： 讓課堂不僅是知識傳授的場所，更成為學生們心靈成長的課堂，留下深刻而積極的印記。 當我們審視當今社會對人纔的需求，便會發現，僅僅掌握知識已不足以應對快速變化的未來。我們需要培養的是那些能夠解決復雜問題、具備創新能力、擁有良好協作精神、能夠適應並引領變革的個體。“像海盜一樣教學”正是為瞭迴應這一時代需求，幫助我們塑造齣能夠影響和激勵下一代的教育者。 第二章：點燃學生的“好奇引擎”——激發學習的原始動力 學生天生就擁有強烈的好奇心，這是他們探索世界、學習新知的內在驅動力。然而，在很多傳統課堂中，這種好奇心往往被枯燥的內容、單調的教學方式所壓製，最終消磨殆盡。如何重新點燃學生的“好奇引擎”，是“像海盜一樣教學”的核心課題之一。 製造“驚喜”與“懸念”： 教學的開端，不必總是循規蹈矩地宣布課題。我們可以設置一個引人入勝的“鈎子”——一個令人驚訝的事實、一個亟待解決的謎團、一個富有挑戰性的問題，甚至是充滿戲劇性的故事。讓學生在好奇心的驅使下，主動想要瞭解更多，探究問題的答案。例如，在講解曆史事件時，與其直接列齣時間錶，不如講述一個關於其中關鍵人物的未解之謎，或者一個鮮為人知的幕後故事，引發學生探究其原因和影響的興趣。 將學習內容“生活化”： 抽象的知識，如果能夠與學生的生活經驗、所處的環境、關注的熱點聯係起來，便會立刻變得生動有趣。引導學生思考“這個知識對我們有什麼用？”，或者“我們如何在現實生活中應用它？”。將數學公式與生活中的概率計算聯係，將物理定律與身邊的運動現象關聯，將文學作品中的情感與學生自身的體驗對比，都能極大地增強學習的相關性和吸引力。 利用“故事的力量”： 人類天生喜歡聽故事，故事能夠將信息轉化為情感體驗，讓知識更容易被理解和記憶。每一堂課，都可以嘗試構建一個敘事框架。可以是關於知識發現的曆史故事，可以是關於科學傢們剋服睏難的研究曆程，甚至可以是為課堂活動設計一個“尋寶”或“探險”的故事背景。讓學生成為故事中的角色，在情節的推進中學習和成長。 鼓勵“提問”與“探索”： 教師的職責不應是壟斷知識的傳遞，而應是引導學生成為知識的探索者。鼓勵學生大膽提問，即使是看似“幼稚”或“離題”的問題，也可能蘊含著深刻的思考。建立一個安全的提問環境，讓學生知道，他們的問題是被重視和鼓勵的。同時，為學生提供探索的機會，讓他們能夠自己去尋找答案，去驗證自己的想法。這可以通過小組討論、實驗探究、角色扮演等多種形式來實現。 第三章：構建“互動熔爐”——讓課堂成為思想碰撞的樂園 當學生不再是課堂上的被動聽眾，而是積極的參與者和貢獻者時，課堂的能量纔會真正爆發。構建一個“互動熔爐”，意味著我們要打破教師中心論，讓學生之間的交流、閤作、碰撞成為教學的核心驅動力。 設計“協作式學習”任務： 明確的分工、共同的目標、相互的依賴，是協作式學習的關鍵。讓學生以小組為單位，共同完成一個項目、解決一個問題、進行一次辯論。在協作過程中，學生不僅能夠學習到知識，更能培養溝通、協調、解決衝突等重要的軟技能。例如，讓學生分組研究某個曆史事件的不同視角，然後共同完成一個多媒體報告；或者讓學生共同設計一個科學實驗，並分析實驗結果。 引入“辯論”與“討論”： 辯論和討論是激發思維、鍛煉邏輯、培養口纔的絕佳方式。選擇具有爭議性、多角度的話題，讓學生分組進行正反方辯論，或者圍繞一個問題進行開放式討論。教師在其中扮演引導者和仲裁者的角色，確保討論的有序進行，並適時補充觀點或糾正錯誤。這種形式能夠讓學生學會傾聽不同的聲音，理解復雜的議題，並清晰地錶達自己的觀點。 “遊戲化”教學設計： 將遊戲的趣味性、競爭性、成就感融入教學環節，能夠極大地提高學生的參與度和積極性。可以設計知識問答遊戲、角色扮演遊戲、情景模擬遊戲等。關鍵在於，遊戲的規則和目標要與教學內容緊密結閤，讓學生在玩樂中不知不覺地掌握知識、提升技能。例如，可以用“尋寶遊戲”來鞏固詞匯；可以用“模擬法庭”來學習法律知識；可以用“商業經營模擬”來學習經濟原理。 “同伴互助”與“學生主講”： 鼓勵學生之間互相學習，互相幫助。安排學生進行“同伴互助”環節，讓學習較好的學生幫助學習有睏難的同學。更進一步，可以鼓勵學生輪流成為課堂上的“小老師”，嚮同學們講解某個知識點或分享自己的學習心得。這不僅能夠加深學生對知識的理解，更能培養他們的自信心和錶達能力。 第四章：創新“教學工具箱”——讓你的課堂與眾不同 “像海盜一樣教學”，意味著我們要敢於嘗試新事物，不拘泥於傳統的教學工具和方法。不斷豐富和創新我們的“教學工具箱”，能夠讓我們的課堂更具吸引力，更符閤不同學生的學習需求。 擁抱科技，但不被其奴役： 科技是強大的教學輔助工具，但絕不能成為教學的全部。閤理利用多媒體、在綫學習平颱、虛擬現實、增強現實等技術，可以極大地豐富教學內容，提升教學效果。例如，利用VR技術帶領學生“穿越”到古代，親身體驗曆史場景；利用在綫協作工具讓學生遠程共同完成項目；利用互動白闆讓課堂更加生動。然而，我們也要警惕過度依賴技術，確保技術服務於教學目標，而不是喧賓奪主。 “翻轉課堂”的智慧： 傳統的“課前預習、課上聽講、課後練習”模式，在很多情況下效率不高。可以嘗試“翻轉課堂”的模式，將知識的講解部分放在課前，通過視頻、閱讀材料等方式讓學生自主學習。課堂時間則用於進行更具互動性和深度的活動，如討論、辯論、項目實踐、答疑等。這樣，課堂時間就能最大限度地發揮其價值，成為解決學生疑難問題、進行深度學習的場所。 “項目式學習”的魅力： 項目式學習（PBL）是一種以真實世界的問題為導嚮，讓學生通過長期、深入的探究來學習知識和技能的學習方式。它能夠有效地培養學生的解決問題能力、批判性思維、協作能力和自主學習能力。設計一個具有挑戰性、能夠激發學生興趣的真實項目，引導學生自主規劃、探究、實踐，並在項目完成的過程中獲得成就感。 “藝術化”的教學呈現： 課堂不僅僅是理性的知識傳遞，也可以是富有情感和藝術的體驗。嘗試將藝術元素融入教學，例如，通過繪畫、音樂、戲劇、舞蹈等方式來錶達和理解知識。讓學生用創意的方式來展示他們的學習成果，例如，創作歌麯來記憶曆史事件，繪製圖錶來解釋科學原理，錶演戲劇來理解文學作品。 第五章：化身“教學探險傢”——持續學習與自我成長 “像海盜一樣教學”，最核心的，是一種永不滿足、持續探索的精神。真正的教育者，永遠是一個“教學探險傢”，不斷學習，不斷反思，不斷成長。 擁抱“反思”的習慣： 每一堂課，每一次教學活動結束後，都花時間進行反思。什麼做得好？什麼可以改進？學生們的反應如何？他們的需求是什麼？反思是進步的基石，它幫助我們從經驗中學習，不斷優化我們的教學實踐。 構建“學習社群”： 與誌同道閤的教育者同行，建立一個積極的學習社群。分享經驗、交流睏惑、互相學習、共同成長。在這個社群中，我們可以找到支持、獲得靈感，也能將“像海盜一樣教學”的精神傳遞給更多人。 勇於“試錯”與“創新”： 創新總伴隨著風險，但我們不能因為害怕失敗而停止嘗試。鼓勵自己進行大膽的教學創新，即使有時會遇到挫摺，也要將其視為寶貴的學習機會。每一次“試錯”，都是一次通往更好教學之路的經驗積纍。 以學生為中心，保持“初心”： 無論我們嘗試多麼新穎的教學方法，都不能忘記我們教學的初心——是為瞭學生。時刻關注學生的成長需求，尊重他們的個體差異，將他們的發展放在首位。當我們的教學真正以學生為中心時，我們就能找迴教學中最寶貴的激情與力量。 “教學需要打破常規”，這不僅僅是一句口號，更是一種行動的召喚。讓我們一起，點燃心中的“海盜之火”，用創意和熱情，去革新我們的課堂，去賦能我們的學生，去改變我們作為教育者的生命軌跡，去創造一個更加精彩的教育未來。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，市場上充斥著各種“速成”的教學秘籍，很多都經不起推敲。但這本書的內涵卻是經得起時間考驗的硬核乾貨。它沒有提供任何一勞永逸的“萬能鑰匙”，而是提供瞭一整套思考和行動的底層邏輯。最棒的一點是，它強調的創新是建立在對學生深刻理解的基礎上的。所有的“非常規”手段，都必須服務於學生的真實需求和學習目標，而不是為瞭嘩眾取寵。這種對教學本質的堅守，讓整本書的基調非常正嚮和可靠。讀完之後，我不再盲目追求新潮的教具或技術，而是開始深入思考：我的學生現在真正需要什麼？我能以怎樣最齣乎意料、卻又最有效的方式把知識喂給他們？這種內嚮的驅動力，纔是這本書帶給我的最寶貴的財富。

評分☆☆☆☆☆

哇塞，這本書簡直是教育領域的“大力水手”啊！讀完之後，我感覺自己的教學思路像是被施瞭魔法一樣，瞬間開闊瞭好多。以往總覺得課堂就是老師講、學生聽，枯燥乏味，自己也像是機器人一樣重復著既定的流程，沒什麼激情。這本書裏提到的那些方法，雖然名字聽起來有點“野”，但實際操作起來卻充滿瞭樂趣和新意。它不是那種空洞的說教，而是實實在在告訴你怎麼把課堂變成一個充滿探索和驚喜的遊樂場。我特彆喜歡它鼓勵老師們跳齣思維定式的那股勁兒，讓我敢於嘗試以前覺得“太冒險”的教學點子。那些案例分析更是生動形象，讓我看到瞭許多同行們如何成功地將看似不可能的任務變得引人入勝。這本書就像是一劑強心針，讓我對自己的教育事業重新燃起瞭熊熊的火焰，感覺自己不再是一個簡單的知識搬運工，而是一個真正的“點火者”。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書的價值遠超齣瞭單純的教學技巧提升。它更像是一本關於如何重塑個人職業生涯和生活態度的指南。作者將“教學”與“創造力”以及“個人生活質量”緊密地聯係起來，這讓我看到瞭一個更全麵的視角。當你的教學變得有趣和高效時，你帶迴傢的壓力就會大大減少，生活質量自然也隨之提高。書中那些關於如何保持靈感不枯竭、如何將日常瑣事轉化為教學素材的建議，非常實用。它教會我，最好的教學創新往往不是憑空想齣來的，而是從日常觀察和對生活的熱愛中提煉齣來的。這本書的哲學深度和實踐指導的完美結閤，使得它在我的書架上，擁有瞭無可替代的地位。它不僅僅是一本工具書，更像是一個長期的夥伴。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常活潑，一點也不像那些學院派的教育著作那樣嚴肅刻闆，讀起來非常流暢，甚至帶著一種令人愉悅的幽默感。它不是在“教”你如何教學，而更像是一位經驗豐富、充滿激情的導師在跟你分享他的“武功秘籍”。我尤其欣賞作者那種“敢於犯錯，快速迭代”的態度。在教育領域，我們常常因為害怕失敗而墨守成規，但這本書明確指齣，創新必然伴隨著風險，關鍵在於如何將風險轉化為學習的機會。它提供瞭一整套風險評估和快速調整的框架，讓我這個原本有些保守的老師，也敢於邁齣探索新領域的步伐。對我個人而言，它不僅改變瞭我的教學實踐，更重要的是，它重塑瞭我對“教師”這個角色的自我認知，讓我重新找迴瞭教育最初的快樂和使命感。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始對這類“自嗨型”的教育書籍是持保留態度的，總覺得它們更側重於口號式的激勵，缺乏紮實的落地操作指南。然而，這本書完全顛覆瞭我的印象。它的結構設計得極其巧妙，既有宏觀的理念引導，也有微觀的操作步驟分解，簡直是手把手教你如何進行一場教學革命。最讓我印象深刻的是它對於“學生參與度”的深度挖掘。以前我總以為互動就是提問和小組討論，但這本書讓我明白瞭，真正的參與感來自於學生內心的驅動力，而不是外部的強迫。它教你如何設置“鈎子”，如何製造懸念，如何讓學生自發地想要去解決問題，而不是被動地接收答案。讀完後，我立刻在自己的課堂上進行瞭一次大膽的實驗，效果簡直是立竿見影，學生們的眼神裏那種興奮勁兒，是我很久沒見到的瞭。

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

簡單 高效 一針見血的指齣瞭教學研究的方嚮 值得推薦

評分☆☆☆☆☆

教學需要打破常規：全世界最受歡迎的創意教學法，有藉鑒

評分☆☆☆☆☆

內容還行不太翔實具體，頁數感覺有點少，內快遞超快！

評分☆☆☆☆☆

適閤

評分☆☆☆☆☆

很好的書，提供一些新穎的教學方法，使課堂更活躍。

評分☆☆☆☆☆

一般

評分☆☆☆☆☆

雖然沒有深度闡釋，但每個小節都還比較有意思。

評分☆☆☆☆☆

很好的書，提供一些新穎的教學方法，使課堂更活躍。