具体描述
内容简介
《教育心理学概论》是中学教师资格证考试、师范类毕业生上岗考试辅导教材，全书依据《教育心理学考试大纲》，贯彻了实用性、科学性与规范性的原则，注重与教育教学实践接轨，吸纳了许多有时代性的成果，同时保留了许多经典研究成果，使得全书呈现出全面、实用、应用性强的面目。
前言/序言
用户评价
《教育心理学概论》这本书，可以说是为我打开了一扇通往“高效学习”的大门。在此之前，我总是觉得学习是一件很痛苦、很被动的事情，需要花费大量的精力去死记硬背。但是，这本书让我意识到，科学的学习方法和策略，可以极大地提升学习的效率和效果，并且让学习本身变得更加有趣。书中关于“认知策略”的论述，让我眼前一亮。比如，关于“精细加工”的技巧，我之前只是零散地听说过，但这本书却系统地介绍了如何通过联想、类比、组织等方式，将新知识与已有知识建立联系，从而加深理解和记忆。我还学到了“元认知”的概念，即对自身认知过程的认知。这让我明白了，了解自己的学习习惯、学习优势和劣势，并学会监控和调节自己的学习过程，是提高学习效率的关键。书中提供的“学习策略图谱”，更是让我受益匪浅。它将各种学习策略进行了分类和梳理，从信息编码、信息提取到问题解决，都提供了详细的说明和应用方法。我开始尝试在学习新知识时，有意识地运用这些策略，比如，在阅读一本新书时，我会先预习目录，对整体结构有个大概的了解，然后带着问题去阅读，并在阅读过程中不断总结和反思。我发现，这样做不仅能够提高我的阅读速度，还能够加深我对内容的理解。这本书就像一位经验丰富的学习导师，它不仅传授了学习的方法，更重要的是，它培养了我“学会学习”的能力。我不再是那个被动接受知识的学生，而是能够主动地去探索、去建构自己的知识体系。这种学习上的自信和主动性，是我在阅读这本书之前从未有过的。
评分这本书最大的亮点之一，在于它对“教学设计”的深入剖析，让我明白，好的教学不仅仅是老师的口若悬河，更是经过精心策划和系统设计的成果。在阅读《教育心理学概论》之前，我常常是凭借经验和感觉来备课，效果也参差不齐。但这本书通过将教育心理学的原理融入到教学设计中，为我提供了一个科学的框架。比如，书中详细介绍了如何根据学生的认知水平和学习需求来确定教学目标，如何选择最合适的教学内容和教学方法，如何设计有效的评估方式来检验学习效果。我特别喜欢关于“目标导向教学”的论述，它强调了在开始教学之前，必须明确地定义清晰、可衡量的教学目标，并且所有的教学活动都应该围绕着这些目标展开。这让我明白，我们不能为了讲课而讲课，而应该始终关注学生是否能够达成预期的学习成果。书中还提供了许多关于“课堂互动”的设计技巧，比如如何设计引导性问题，如何组织小组讨论，如何利用提问来激发学生的思考。这些技巧不仅能够提高课堂的参与度，更重要的是能够帮助学生主动地建构知识。我开始尝试运用书中提到的“探究式学习”和“项目式学习”模式，让学生在解决实际问题的过程中主动地学习知识和技能。结果发现，学生的学习主动性和参与度明显提升，他们不仅学到了知识，更培养了解决问题的能力和团队合作精神。这本书让我从一个“知识的传递者”转变为一个“学习的设计者”，更加注重教学的系统性和科学性。
评分这本书带给我的，不仅仅是理论知识，更多的是一种解决实际问题的思维框架。在没有阅读《教育心理学概论》之前，我常常因为学生课堂上的行为问题而感到头疼。比如，有的学生上课不集中注意力，有的学生喜欢捣乱，有的学生则沉默寡言。我以前的处理方式，往往是简单地批评或者惩罚，但效果并不理想，甚至有时候还会激化矛盾。读完这本书，我才明白，学生的这些行为背后，往往隐藏着更深层次的心理原因。比如，注意力不集中可能与学习内容枯燥、教学方式单调有关，也可能与学生缺乏兴趣、有其他更吸引他们的事物有关。喜欢捣乱的孩子，可能是在寻求关注，或者是在表达内心的不满。而沉默寡言的学生，可能是有社交焦虑，或者是在观察和思考。这本书详细介绍了行为矫正的原理和技术，比如积极强化、负强化、消退、惩罚等，并且强调了在应用这些技术时，需要考虑学生的年龄、发展阶段以及具体情境。我开始尝试运用书中提到的“代币经济”系统来鼓励学生遵守课堂规则，并且收到了不错的效果。我还学习了如何有效地进行“行为塑造”，逐步引导学生改变不良行为。让我印象深刻的是，书中反复强调了“理解”的重要性。在采取任何干预措施之前，首先要尝试去理解学生行为背后的动机和原因。这种“理解”的态度，让我能够更加平和地面对学生的挑战，也更容易找到问题的根本所在。这本书就像是一本“教育心理学操作手册”，它提供了丰富的理论指导和实践策略，帮助我更好地应对课堂上的各种复杂情况。我不再是那个手足无措的老师，而是能够更加自信、更加有策略地去引导学生。
评分我必须承认，在翻开《教育心理学概论》之前，我对“个体差异”的理解是相当肤浅的。我总觉得，学生之间最大的差异无非是成绩好坏、性格强弱。但是，这本书让我看到了个体差异的广度和深度，让我深刻地意识到，每个孩子都是独一无二的，他们的学习方式、发展速度、兴趣爱好、优势潜能，都存在着巨大的差异。书中对“智力观”的探讨，让我对“聪明”有了更全面的认识。它不再是单一的IQ分数，而是包括了多元智能、情绪智力等多方面的能力。这让我开始重新审视那些在传统学业上表现不突出的孩子，我发现他们可能在其他领域拥有独特的才能。同时，书中关于“学习风格”的论述，也让我豁然开朗。原来，有些孩子更适合视觉学习，有些孩子更适合听觉学习，还有些孩子则需要动手实践。如果教学方式不能与学生的学习风格相匹配，那么再好的教学内容也难以被有效地吸收。这本书让我学会了去“看见”和“接纳”学生的差异。我不再试图用统一的标准去要求所有学生，而是尝试去了解每个孩子的特质，并根据他们的特点来调整我的教育方式。比如，对于喜欢视觉学习的孩子，我会多使用图表、图片和演示文稿；对于喜欢听觉学习的孩子，我会多鼓励他们参与讨论和小组交流；对于需要动手实践的孩子，我会设计更多的实验和操作活动。这种“因材施教”的理念，让我更加灵活和有效地开展教学工作。这本书的阅读，是对我教育理念的一次深刻洗礼，让我从一个“填鸭式”的教育者，转变为一个更懂得“因材施教”的引路人。
评分这本书真的彻底颠覆了我之前对学习的认知。我一直以为学习就是老师讲，学生听，然后做题，考试。但《教育心理学概论》这本书让我明白，学习的背后是多么复杂的心理活动。从认知发展到动机的激发，从学习策略到个体的差异化需求，它都进行了深入的剖析。读到关于“心智模型”的那一部分，我简直惊呆了。原来我们每个人都在用自己固有的认知框架去理解和接纳新知识，如果这个框架不牢固或者有偏差，那么新的信息就很难真正被吸收。作者通过大量的案例和研究，生动地解释了为什么有些学生学得快，而有些则步履蹒跚，这不仅仅是智力问题，更多的是心理过程的差异。我特别喜欢书中关于“自我效能感”的论述，它解释了为什么有些人敢于挑战高难度的任务，而有些人则在面对困难时轻易放弃。这种内在的信念，原来是可以被培养和强化的！更让我感到震撼的是，这本书不仅仅是在讲述理论，它还提供了很多实操性的建议，比如如何设计更具吸引力的教学活动，如何有效地进行课堂管理，如何识别和帮助有学习困难的学生。作为一名在教育一线摸爬滚打多年的老师，我常常感到力不从心，有时候觉得自己的教学方法很陈旧，但又不知道如何创新。这本书就像一盏明灯，照亮了我前进的方向。它让我看到了教育的科学性，也让我对自己作为教育者的角色有了更深的思考。我开始尝试在课堂上引入更多的互动环节，鼓励学生提问，甚至让他们自己去探索问题的解决方案。结果出乎意料的好，学生们的学习兴趣明显提升，课堂气氛也变得更加活跃。这本书不仅仅是给我提供了知识，更重要的是它改变了我看待学生和教学的方式。我再也不会简单地把学生的表现归结于他们的“聪明”或“笨”，而是去探究他们内在的心理机制，并针对性地进行引导。这本书对我而言，是一次真正的“重塑”。
评分这本书最大的价值在于，它为我提供了一个看待和理解儿童青少年心理发展的新视角。在阅读《教育心理学概论》之前，我总是习惯于用成人的思维模式去揣摩孩子的想法，觉得他们“不懂事”、“难沟通”。但这本书通过大量的实证研究和案例分析，让我深刻地认识到，儿童青年的心智发展是一个循序渐进、充满变化的复杂过程。从皮亚杰的认知发展阶段论，到维果茨基的社会文化理论，再到埃里克森的心理社会发展阶段，作者都进行了清晰而深入的阐述。我尤其对“最近发展区”（ZPD）的概念印象深刻。它让我明白，孩子并不是需要我们一步到位地教给他们所有东西，而是应该在他们已有认知能力的基础上，提供适度的挑战和支持，让他们在“最近发展区”内进行学习和成长。这不仅仅是关于知识的习得，更是关于能力的发展。我之前总觉得，孩子考试考不好就是他们不够努力，但现在我明白了，有时候可能是因为我们提供的教学内容超出了他们的“最近发展区”，让他们感到挫败。这本书还强调了个体差异在儿童心理发展中的重要性。每个孩子都有自己独特的成长节奏和发展轨迹，我们不能用同一把尺子去衡量所有孩子。理解这一点，让我对那些在学业上不那么拔尖的孩子有了更多的耐心和包容。我开始关注他们的闪光点，比如他们的创造力、他们的社交能力、他们的坚持不懈。这本书让我从一个“评判者”变成了“理解者”和“支持者”。我开始尝试去倾听孩子们内心的声音，去了解他们的困惑和需求，并根据他们的个体特点来调整我的教育方式。这不仅仅是在课堂上，也包括我在家庭教育中。这本书的阅读体验，是一次深刻的自我反思和成长。
评分我必须说，《教育心理学概论》这本书在“学习动机”这一章节的处理上，做得实在是太出色了，简直是匠心独运。我之前一直觉得，学生的学习动力主要来自于分数和家长的督促，但这本书彻底打破了我的这种狭隘的认知。它详细地阐述了内在动机和外在动机的区别，并且强调了内在动机的重要性。比如，书中对“成就动机”的分析，让我明白了为什么有些孩子会主动寻求挑战，享受克服困难的过程，而有些孩子则宁愿选择安逸。这不仅仅是性格使然，更与他们对成功的期望、对失败的恐惧以及对任务本身的兴趣紧密相关。我印象特别深刻的是关于“归因理论”的部分，它解释了学生是如何解释自己成功或失败的原因的，而这种解释又会如何影响他们未来的学习态度和行为。比如，一个总是觉得自己“笨”而失败的学生，很可能就会丧失继续努力的动力，形成一种“习得性无助”。而一个能够将失败归因于“努力不够”或“方法不对”的学生，则更有可能从中吸取教训，下次做得更好。这本书还提供了许多非常实用的策略，教我们如何去激发学生的内在学习动机。比如，创造一个支持性的、鼓励探索的学习环境，提供选择权，让学生感受到自主性，及时给予积极的反馈，并关注学生的进步而非仅仅是结果。我尝试着在我的辅导课上运用这些方法，比如，不再只是告诉学生答案，而是引导他们自己去思考，给他们提供不同的解题思路，并鼓励他们分享自己的解题过程。我发现，当学生们感受到被信任，他们的学习热情真的会被点燃。他们不再是被动地接受知识，而是主动地去探索，去发现。这本书让我意识到，作为教育者，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生建立积极的学习心态，培养他们持续学习的内在动力。这比任何一次考试成绩都来得重要，也更具有长远的意义。
评分《教育心理学概论》这本书，对于我理解和处理“课堂管理”问题，起到了至关重要的作用。在此之前，我常常因为学生的不良行为而感到束手无策，感觉课堂就像一团乱麻。但是，读完这本书，我才明白，有效的课堂管理并不是靠强制和惩罚，而是建立在对学生行为动机的深刻理解和积极的引导之上。书中详细阐述了多种课堂管理策略，比如建立清晰的课堂规则，运用积极的强化来鼓励良好行为，以及如何运用非语言沟通来控制课堂秩序。我特别赞赏书中关于“预防性课堂管理”的理念，它强调在问题发生之前，就应该通过积极的教学设计和师生关系的建立，来减少不良行为的发生。比如，设计引人入胜的教学内容，确保学生有足够的参与感，能够有效地吸引他们的注意力，从而减少分心和捣乱的可能性。同时，书中还提供了如何处理突发性课堂纪律问题的具体方法，比如如何冷静地回应学生的挑衅行为，如何运用“暂停”策略来让学生冷静思考。让我印象深刻的是，书中反复强调了“尊重”的重要性。在处理学生的纪律问题时，我们应该始终保持尊重和理解的态度，避免人身攻击和情感伤害。这种“以人为本”的管理方式，不仅能够有效地解决问题，更能够维护师生之间的良好关系。我开始尝试运用书中提到的“积极关注”策略，及时发现和表扬学生的良好行为，让他们感受到被认可和鼓励。我发现，当学生感受到被尊重和被关注时，他们的行为会发生积极的改变。这本书让我从一个“纪律的执行者”转变为一个“积极的引导者”，更加注重通过理解和沟通来建立和谐的课堂氛围。
评分阅读《教育心理学概论》让我对“学习评估”有了全新的认识。我之前总是把评估简单地理解为期末考试，认为就是给学生打个分数。但这本书让我明白，评估是一个贯穿教学过程的、多维度的、旨在促进学生学习的系统工程。书中详细介绍了各种评估方式，从传统的形成性评估和总结性评估，到更加注重过程和表现的评估，比如作品集评估、项目评估等。我尤其对“形成性评估”的价值深感认同。它不仅仅是为了检测学生是否掌握了知识，更重要的是为了及时了解学生的学习状况，发现他们在学习过程中遇到的困难，并据此调整教学策略。这本书让我学会了如何设计更有效的形成性评估任务，比如课堂提问、小组讨论、课堂观察，甚至是一些小型的随堂测验。这些评估方式能够帮助我及时地了解学生的学习反馈，并根据反馈来调整我的教学节奏和内容。同时，书中关于“多元化评估”的论述，也让我受益匪浅。它提醒我，我们不能仅仅依赖单一的考试成绩来评价学生的学习成果，而应该结合学生在不同领域的表现，比如他们的口头表达能力、合作能力、创造力等，来形成一个更全面、更客观的评价体系。我开始尝试在我的教学中引入更多元化的评估方式，比如让学生通过制作演示文稿来展示他们的学习成果，或者让他们通过小组合作项目来展示他们的解决问题的能力。这种多元化的评估方式，不仅能够更全面地反映学生的学习能力，更重要的是能够激发他们学习的积极性，让他们感受到自己的不同方面的价值。这本书让我从一个“分数评价者”转变为一个“发展促进者”，更加注重通过评估来支持学生的学习和成长。
评分这本书最让我感动的，是它对“教育的伦理和反思”的深刻探讨。在阅读《教育心理学概论》之前，我更多地关注教学技巧和方法，而忽视了教育背后更深层次的价值和意义。但这本书让我意识到，作为一名教育者，我们不仅仅是知识的传授者，更是学生品格的塑造者和人生道路的引路人。书中关于“教育公平”的讨论，让我深刻地反思了自己在教学中是否存在着不自觉的偏见和歧视。它提醒我，要关注每一个学生，特别是那些来自弱势群体的学生，确保他们能够获得平等的教育机会。同时，书中关于“教师的专业发展”的论述，也让我认识到，教育是一个不断学习和进步的过程。教师需要不断地更新自己的知识和技能，反思自己的教育实践，并保持对教育事业的热情和责任感。我开始意识到，仅仅掌握教学技巧是不够的，更重要的是要具备一颗热爱学生、关怀学生的“心”。这本书让我更加关注学生的全面发展，不仅仅是学业上的进步，更包括他们的人格健全、情感健康和社会适应能力。我开始尝试在课堂上融入更多的价值引导和品德教育，鼓励学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。让我印象深刻的是，书中反复强调了“同理心”的重要性。作为教育者，我们需要站在学生的角度去理解他们的困惑和需求，用爱和耐心去引导他们成长。这本书的阅读，是一次对我作为教育者的灵魂洗礼，它让我更加清晰地认识到自己的责任和使命，也让我更加坚定了投身教育事业的决心。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.idnshop.cc All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有